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語(yǔ)文金蟬脫殼教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文金蟬脫殼教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文金蟬脫殼教學(xué)反思1
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛�。針�?duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的，剛上課，我請(qǐng)同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)，⒈身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛(ài)它，捕蟲(chóng)最著名。（七星瓢蟲(chóng)）⒉翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛(ài)勞動(dòng)，釀造蜜糖好過(guò)冬。（蜜蜂）⒊長(zhǎng)相俊俏，愛(ài)舞愛(ài)跳，春花一開(kāi)，它就來(lái)到。（蝴蝶）學(xué)生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問(wèn)：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課同學(xué)們這篇課文主要講什么內(nèi)容？
二、注重感悟，注重自主
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”的過(guò)程。教學(xué)這兩段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、填表格等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源�！痹谡n文教完后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的.筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，最后制作動(dòng)物明星卡，進(jìn)行展示。對(duì)你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。在這時(shí)提出寫(xiě)作要求，學(xué)生欣然接受�？傊�，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)落實(shí)好高效課堂，在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
語(yǔ)文金蟬脫殼教學(xué)反思2
仔細(xì)品讀叔叔說(shuō)的話，你從中感受到了什么？
學(xué)生1：我覺(jué)得蟬脫殼的過(guò)程很神秘，因?yàn)樗鼈円揭鼓唤蹬R以后才脫殼。
學(xué)生2：是的，我可以從“偷偷地中體會(huì)到。
學(xué)生3：我知道它為什么要偷偷的，因?yàn)樗摎さ倪^(guò)程如果被人打擾了，它們將終身殘廢。（他的話?cǎi)R上引起了共鳴，其他同學(xué)露出贊同和興奮的神情，）
學(xué)生4“老師，我覺(jué)得“鉆”很好，體現(xiàn)了它是從“泥土”里鉆出來(lái)的�！�
老師：你的意思是他用詞十分準(zhǔn)確，因?yàn)閺南旅嫔蟻?lái)所以用鉆，是么？
學(xué)生高興地點(diǎn)頭。
學(xué)生5：我覺(jué)得蟬兒很靈活。從“鉆”“爬”可以看以看出。
學(xué)生6：我體會(huì)到它的衣服很漂亮.因?yàn)橐路侨A麗的老師：那我門(mén)一起看看它那件華麗的衣服吧,找到相關(guān)的句子.出示我再一次仔細(xì)地看著蟬兒,它是那樣五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣.練習(xí)朗讀.學(xué)生7:老師,我覺(jué)得蟬很期待脫殼.從就字中可以體會(huì)出來(lái).老師：哦,我們知道蟬兒在脫殼之前得度過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間的幼蟲(chóng)學(xué)生涯?
學(xué)生:四年!
師:是啊整整四年的等待才能換來(lái)這美麗的蛻變呢!也許這里該有它的期待吧?同樣期待著的還有誰(shuí)啊?
……
一點(diǎn)思考:
1、課外閱讀真的`是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水�；叵肴ツ甑哪驹G，茫然，真不敢相信他們有一天也會(huì)時(shí)不時(shí)帶給我意外的驚喜，有時(shí)甚至能夠介紹我所不知道的知識(shí)。我想是課外閱讀滋養(yǎng)了他們，讓他們也獲得了靈動(dòng)和深度。
2、教師在課堂上要克服急躁的心理，要給學(xué)學(xué)生足夠的時(shí)間沉思，要允許他們犯錯(cuò)誤。以前，我看了很多精彩的課例，然后上課的時(shí)候情不自禁的和自己學(xué)學(xué)生比較，往往會(huì)越比越著急，甚至?xí)滩蛔?dòng)怒。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)用文火慢慢熬的過(guò)程，哪容許來(lái)得了半點(diǎn)急功近利呢？往往越著急越糟糕，倒破壞了課堂的氣氛。不如給學(xué)學(xué)生足夠的時(shí)間慢慢品悟。所謂的教學(xué)進(jìn)程只有促進(jìn)了他們能力的發(fā)展才是有效的。
語(yǔ)文金蟬脫殼教學(xué)反思3
《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過(guò)程。用生動(dòng)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界，聆聽(tīng)動(dòng)物的歌唱，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，萌生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
在讀了課題之后，我讓觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說(shuō)說(shuō)你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說(shuō)成了金蟬，有的孩子把出殼的蟬兒說(shuō)成了金蟬。大家各抒己見(jiàn)，好不熱鬧。這時(shí)，我讓孩子們結(jié)合第三自然段中對(duì)金蟬的描寫(xiě)：“肥肥的、通身發(fā)著金黃色的亮光”，再判斷自己說(shuō)的對(duì)不對(duì)，大家都搖頭了。在這一關(guān)鍵時(shí)刻，我出示了一張金蟬的圖片，學(xué)生們都不禁驚訝以來(lái)：“噢，原來(lái)這才是金蟬呀！”這時(shí)候，孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)了。我問(wèn)他們是否愿意和我一起觀看蟬脫殼的過(guò)程,大家一致贊同。我們便隨著作者一起上了那棵樹(shù),親眼目睹了脫殼的過(guò)程。
第四、五自然段，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受那奇特動(dòng)人的情景，圈出有關(guān)詞語(yǔ)，與同學(xué)交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的`這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對(duì)金蟬脫殼的情景描寫(xiě)得十分細(xì)致，但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，根本沒(méi)有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中，我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫(huà)面，由此激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫(huà)面不是動(dòng)畫(huà)，過(guò)程不夠生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開(kāi)了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動(dòng)人的情景�？梢哉f(shuō)，觀察揭開(kāi)秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點(diǎn)，三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人，還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)還是較滿意的。
語(yǔ)文金蟬脫殼教學(xué)反思4
《金蟬脫殼》一文所描述的是自然界中一個(gè)神奇有趣的現(xiàn)象，平時(shí)不太善于觀察生活的人是很難看到這一奇特景象的。同學(xué)們也一樣，幾乎沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)。根據(jù)文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受其奇特神奇。我想，光靠文字是不足以讓學(xué)生真正理解的。于是，在課前，我查找資料，上網(wǎng)尋找合適的課件和動(dòng)畫(huà)，以便讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)。
教學(xué)第一自然段，我指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的`舊衣，換上華麗的新裝�！币�?yàn)檫@句話不僅簡(jiǎn)要概括了金蟬脫殼的過(guò)程，還很形象地描述了金蟬脫殼的實(shí)質(zhì)。
文章的第三自然段告訴我們金蟬脫殼的時(shí)間（傍晚）、環(huán)境（樹(shù)上、枝繁葉茂）以及即將脫殼的蟬的外形（肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光），同時(shí)，較為具體地描述了金蟬脫殼前的情景。
文章的第四、第五自然段是重中之重，我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，邊讀邊想象蟬脫殼的樣子，圈畫(huà)出關(guān)鍵的字詞。學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣很濃。我一邊巡視一邊詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，許多同學(xué)都不太理解文中對(duì)“蟬尾脫殼”的描寫(xiě)。（蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。）這時(shí)，我開(kāi)始播放先前找到的課件（可惜不是動(dòng)畫(huà)），學(xué)生因?yàn)橛辛艘欢ǖ奈淖只A(chǔ)，帶上先前的思考與困惑，對(duì)課件中展示的脫殼過(guò)程有了清楚認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中的不足之處就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蟬脫殼的過(guò)程時(shí)，自己還是說(shuō)的太多，沒(méi)有很好的讓學(xué)生自己去感悟。
同時(shí)這也是一篇狀寫(xiě)動(dòng)物的文章，結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練，這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文，因此學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法并且掌握如何將作文寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)作為教學(xué)此文的重點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清敘述順序，體會(huì)作者如何將蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)具體，讓學(xué)生在讀中感悟?qū)懽魇址�，將�?shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。領(lǐng)悟了文章的表達(dá)方法后，可讓學(xué)生觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察動(dòng)作，模仿本課寫(xiě)法，寫(xiě)觀察日記，為習(xí)作2的寫(xiě)作做鋪墊。
語(yǔ)文金蟬脫殼教學(xué)反思5
教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過(guò)程”為主線，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲(chóng)的蟬及殼。
在教學(xué)這個(gè)過(guò)程中，我采取的讀書(shū)方法是：讓學(xué)生讀懂文字――讓學(xué)生初步感知文本描寫(xiě)的情境――試著用讀表達(dá)出這種情境――在表達(dá)中更加清晰看到這情境。在讓學(xué)生讀懂文字時(shí)，我先采取整體的讀，引領(lǐng)他們讀，然后進(jìn)行理性的分析，分析脫殼的順序。在理性分析的同時(shí)，也獲得了感性的認(rèn)識(shí)、較為形象脫殼場(chǎng)面。這時(shí)學(xué)生有了初步的脫殼印象時(shí)，就引領(lǐng)他們用讀來(lái)表達(dá)這腦中獲得的初步形象。在表達(dá)這初步形象的'同時(shí)，他們又會(huì)進(jìn)一步內(nèi)化這初步形象，而獲得更完整，更形象的、更真實(shí)的、更有藝術(shù)性的“脫殼情境”。
現(xiàn)在，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們不必在意是搞整段的分析還是個(gè)別句段的分析，而應(yīng)把整個(gè)教學(xué)精力放在尋找教學(xué)主線上。一節(jié)課應(yīng)圍繞一條主線去理解文章，對(duì)于課外有利于深化這一條主線的資料，我們也可引入進(jìn)來(lái)。這樣一來(lái)，教學(xué)就好設(shè)計(jì)多了，這個(gè)疑難的問(wèn)題也不攻自破了。
語(yǔ)文金蟬脫殼教學(xué)反思6
《金蟬脫殼》生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛�。課文記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合學(xué)生邊閱讀邊想象，同時(shí)又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。
教學(xué)三四五自然段時(shí)，我先和孩子們一起理清脈絡(luò)，以“脫殼過(guò)程”為內(nèi)在主線，了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導(dǎo)他們觀察課文中的幾幅插圖，思考為什么把蟬叫做“金蟬”？孩子們結(jié)合插圖，從第三自然段中找到了有關(guān)的句子，我又進(jìn)行了介紹，他們對(duì)金蟬有了比較多的'了解。遺憾的是未能運(yùn)用多媒體，讓他們真實(shí)觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠理想。
教學(xué)第四、五自然段，我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，圈出描寫(xiě)動(dòng)作和顏色的詞語(yǔ)，與孩子們邊閱讀邊交流，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程。特別是蟬尾脫殼的情景，從“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動(dòng)詞入手，邊讀邊模仿表演，深刻感受脫殼動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，真的很神奇，因?yàn)�，他們從未�?jiàn)過(guò)變化如此之快的現(xiàn)象。因?yàn)檎n堂時(shí)間和設(shè)備問(wèn)題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，所以，后面肯定會(huì)抽出時(shí)間補(bǔ)上，眼見(jiàn)為實(shí)。
金蟬脫殼的過(guò)程，讓學(xué)生感受到了神奇有趣，后面我又補(bǔ)充了兩個(gè)反映蟬的奇特的資料，即“壽命長(zhǎng)”、“鳴叫奇特”，學(xué)生們覺(jué)得更神奇了。
語(yǔ)文金蟬脫殼教學(xué)反思7
我在教學(xué)這課時(shí)，首先讓學(xué)生試著解釋“金蟬脫殼”的意思，有的學(xué)生還說(shuō)到了它的典故，我立刻讓這個(gè)學(xué)生站起來(lái)給全班同學(xué)講一講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
在第二課時(shí)中，我讓學(xué)生通過(guò)觀看蟬的相關(guān)圖片，再加上我極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，真正啟發(fā)了學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣。教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過(guò)程”為一條內(nèi)在的主線，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。接著，就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟蟬脫殼時(shí)的情景，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自己的腦中。然后又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。
最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲(chóng)的蟬的樣子。
在教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。我讓學(xué)生充分自讀，讀懂文本，理清蟬“脫殼過(guò)程”，然后，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，合作探究，體會(huì)自然神奇的變化，學(xué)習(xí)作者觀察、描寫(xiě)方法。設(shè)計(jì)時(shí)，我直奔重點(diǎn)，把大部分時(shí)間放在“脫殼”上，其重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過(guò)程，而是通過(guò)抓住具體描寫(xiě)，感受其“奇特”之處，并在感受的同時(shí)，去學(xué)習(xí)作者觀察、描寫(xiě)的方法。閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。在學(xué)生充分感悟到金蟬脫殼過(guò)程的神奇有趣后，讓學(xué)生再抓住感受深刻的一系列動(dòng)詞好好讀一讀“從這一過(guò)程中你還體會(huì)到了什么？”學(xué)生答出了“靈活”“連貫”，我再引導(dǎo)“這個(gè)過(guò)程容易嗎？”學(xué)生說(shuō)“不容易”“艱辛”“漫長(zhǎng)”。師：“是呀，事物從舊到新要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，過(guò)程雖漫長(zhǎng)、艱辛，但蛻變可以使自己變得更加的完美�！蔽以谶@一教學(xué)過(guò)程中巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成的悟出了“艱辛漫長(zhǎng)”，這一情感體驗(yàn)是有深度的，應(yīng)該說(shuō)是觸動(dòng)心靈的體驗(yàn)，是真實(shí)的情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。只要留心觀察，生活中處處都有奇特動(dòng)人的事，等待我們?nèi)ソ议_(kāi)它的奧秘。
中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。
接著，就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟蟬脫殼時(shí)的'情景，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自己的腦中。然后又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。
最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲(chóng)的蟬的樣子。
在教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。我讓學(xué)生充分自讀，讀懂文本，理清蟬“脫殼過(guò)程”，然后，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，合作探究，體會(huì)自然神奇的變化，學(xué)習(xí)作者觀察、描寫(xiě)方法。設(shè)計(jì)時(shí)，我直奔重點(diǎn)，把大部分時(shí)間放在“脫殼”上，其重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過(guò)程，而是通過(guò)抓住具體描寫(xiě)，感受其“奇特”之處，并在感受的同時(shí)，去學(xué)習(xí)作者觀察、描寫(xiě)的方法。閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。在學(xué)生充分感悟到金蟬脫殼過(guò)程的神奇有趣后，讓學(xué)生再抓住感受深刻的一系列動(dòng)詞好好讀一讀“從這一過(guò)程中你還體會(huì)到了什么？”學(xué)生答出了“靈活”“連貫”，我再引導(dǎo)“這個(gè)過(guò)程容易嗎？”學(xué)生說(shuō)“不容易”“艱辛”“漫長(zhǎng)”。師：“是呀，事物從舊到新要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，過(guò)程雖漫長(zhǎng)、艱辛，但蛻變可以使自己變得更加的完美�！蔽以谶@一教學(xué)過(guò)程中巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成的悟出了“艱辛漫長(zhǎng)”，這一情感體驗(yàn)是有深度的，應(yīng)該說(shuō)是觸動(dòng)心靈的體驗(yàn)，是真實(shí)的情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。只要留心觀察，生活中處處都有奇特動(dòng)人的事，等待我們?nèi)ソ议_(kāi)它的奧秘。
語(yǔ)文金蟬脫殼教學(xué)反思8
《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開(kāi)金蟬脫殼秘密的經(jīng)過(guò)，富有情趣，學(xué)生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)時(shí)讓他們按“脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后”的順序來(lái)分，學(xué)生覺(jué)得十分輕松。
在讀了課題之后，我讓學(xué)生觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說(shuō)說(shuō)你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說(shuō)成了金教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過(guò)程”為一條內(nèi)在的主線，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的'，……”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲(chóng)的蟬及殼。
在這個(gè)過(guò)程中，在這個(gè)主線進(jìn)行的同時(shí)，我還有一條暗線，那就是盡可能引領(lǐng)學(xué)生感受“奇特”突出“自然的神奇”。
第四、五自然段，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受那奇特動(dòng)人的情景，圈出有關(guān)詞語(yǔ)，與同學(xué)交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對(duì)金蟬脫殼的情景描寫(xiě)得十分細(xì)致，但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，根本沒(méi)有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中，我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫(huà)面，由此激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫(huà)面不是動(dòng)畫(huà)，過(guò)程不夠生動(dòng)。
在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開(kāi)了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動(dòng)人的情景�？梢哉f(shuō)，觀察揭開(kāi)秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點(diǎn)，三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人，還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)還是較滿意的。
“殼”這個(gè)字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什么情況下讀qiào，在什么情況下讀ké，一開(kāi)始我也拿不準(zhǔn)，于是查了字典，還翻閱了一些語(yǔ)法參考書(shū)，知道ké有口語(yǔ)色彩，所以書(shū)上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。
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