四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文1
《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
教學(xué)策略：大膽放手，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作力量。
1、學(xué)生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。
如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀書(shū)，將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受，然后思索課文主要寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，溝通時(shí)的氣氛也比擬好�？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的'學(xué)習(xí)效果得到了聽(tīng)課教師們的確定。但是在上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我許多的反思。
2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”含著的意思的。
（1）阿姨幫忙奶奶開(kāi)門(mén)，是盼望自己的母親遇到這種狀況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；
母親寬容與愛(ài)護(hù)護(hù)士，是盼望別人也能這樣對(duì)待她那馬上當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺(jué)是他們幫忙別人是盼望別人也能給他們賜予幫忙。
�。�2）護(hù)士在為母親輸液時(shí)，兩次扎針都沒(méi)有勝利，“我”剛要埋怨，被母親擋住了，還說(shuō)了一些鼓舞和關(guān)愛(ài)的話(huà)，讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng)。
兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛(ài)幼，，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)綻開(kāi)還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開(kāi)詳細(xì)化，從而提醒“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
所以在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)力量，不用過(guò)分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為教師的我，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文2
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獵取學(xué)問(wèn)，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生進(jìn)展。對(duì)今日上的《貓》一課，我有以下思索：
一、本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方
1、創(chuàng)設(shè)了美麗的情境。
“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培育塑造的統(tǒng)一，最終到達(dá)素養(yǎng)的全面提高與共性充分進(jìn)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的'學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)展的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始，課前談話(huà)充分，教師把學(xué)生引入了爭(zhēng)論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2、注意在朗讀教學(xué)中進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏教師注意利用通過(guò)朗讀句子熟悉生字詞語(yǔ)，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的把握生字詞語(yǔ)。
3、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培育和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)悟課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏教師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生比照讀、指名讀等，到達(dá)了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了深厚的情感氣氛，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉醉在葡萄園中小動(dòng)物的爭(zhēng)論中，通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4、教師的教態(tài)自然大方。
教師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親切接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氣氛中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿(mǎn)。
二、值得商榷的地方
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿(mǎn)，但沒(méi)有走到學(xué)生中去。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文3
《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫(xiě)的是耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)安靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗！特殊是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢(qián)塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3.4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了潮的氣概之雄偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等，運(yùn)用了比方、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。
二、指導(dǎo)朗讀，感受宏偉奇怪的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的根底上，我著重采納了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓舞他們讀出天下奇觀的氣概。接著我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣概的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢(qián)江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動(dòng)”等詞語(yǔ)�！�
三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的根底上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的.挨次理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”局部，學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀看挨次的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)處”，“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)整篇課文是根據(jù)時(shí)間的挨次來(lái)寫(xiě)觀潮的過(guò)程。
四、改良缺乏，完善課堂教學(xué)。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)有幾個(gè)地方把握不好：
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。
由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ)，懶得查閱工具書(shū)進(jìn)展理解，對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)力量在四年級(jí)肯定要培育好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好根底。
2、學(xué)生的朗讀力量有待于提高。
過(guò)了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書(shū)不積極，拖長(zhǎng)音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿(mǎn)足。通過(guò)指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、評(píng)價(jià)的方式單一。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，沒(méi)有更好的起到鼓舞的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。
新學(xué)期的第一堂課，有滿(mǎn)足，也有缺乏。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)改良缺乏，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文4
杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”是一首膾炙人口的描寫(xiě)春天的寫(xiě)景古詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美，讓我們遐想無(wú)限，此番美景，令人憧憬。何不以此美景入題，于是我改詩(shī)歌既定的'教學(xué)模式：知詩(shī)人、解詩(shī)題、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)文，為“讀背、頌寫(xiě)”。
一、讀背以觀賞“教師作畫(huà)”入題：
1、觀景抓物（黃鸝、白鷺、積雪、航船）
2、看景說(shuō)畫(huà)（講解詩(shī)意）
3、賞景品詩(shī)（反復(fù)誦讀）
4、照景試背（引導(dǎo)競(jìng)賽）
二、頌寫(xiě)以培育“書(shū)法作品”入題：
1、感知
（觀賞此詩(shī)毛筆書(shū)法，感受美。重點(diǎn)字、易錯(cuò)字的分析。）
2、鼓舞
�。瑢�(xiě)此詩(shī)，帶著從毛筆書(shū)法中感受到的美，仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，使之更美）
3、加油（古詩(shī)糾錯(cuò)，仔細(xì)練字，努力加油�。�
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、將這首描景美詩(shī)背給父母聽(tīng)。
2、預(yù)備繪畫(huà)用品。（下午的美術(shù)課，將此美景畫(huà)一畫(huà)，并題上詩(shī)。）
此課的設(shè)計(jì)不僅進(jìn)一步教育了孩子們背誦要有方法，練字要學(xué)名家，而且與美術(shù)課完成整合，將古詩(shī)、書(shū)法、繪畫(huà)融于一體，一舉三得，一切美妙的設(shè)想都在實(shí)踐后發(fā)覺(jué)問(wèn)題，需要改良的地方還有許多許多：
1、對(duì)和課題以及詩(shī)的寫(xiě)作背景應(yīng)作適當(dāng)?shù)慕榻B，或讓學(xué)生課前查找資料。
2、對(duì)古詩(shī)所描繪的漂亮風(fēng)光，學(xué)生們通過(guò)看圖、朗讀、想象、理解較為透徹，但對(duì)古詩(shī)本身的對(duì)仗美、音韻美等的感知對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠。
3、在書(shū)法指導(dǎo)上，假如能從書(shū)法視頻中觀看名家書(shū)寫(xiě)時(shí)的起筆、頓筆、收筆，將更能激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。
每每講古詩(shī)，總是覺(jué)得一節(jié)課40分鐘太短了，孩子們意猶未盡，我也是意猶難平，這些感受正是古詩(shī)的魅力所在。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文5
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師始終面臨著兩個(gè)問(wèn)題：一是教什么？二是怎么教？這兩個(gè)看似簡(jiǎn)潔的問(wèn)題困擾了一代又一代的語(yǔ)文教育工，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽視了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并仔細(xì)設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，然而，并沒(méi)有取得意想中的效果。
其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒(méi)有取得意想的效果？正好手邊有一本新公布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，順手翻閱，突然留意到：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”我一下子恍然大悟！原來(lái)如此！我始終認(rèn)為，我是教師，我要盡我的學(xué)問(wèn)和才能來(lái)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我為他們細(xì)心設(shè)計(jì)的奇妙世界。然而我錯(cuò)了，大大的錯(cuò)了！“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人�！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不是教師的事！教師不應(yīng)越俎代庖。教師所能做的，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí)，是讓他們主動(dòng)地走自己的道路，而不是被動(dòng)地跟在教師后面，既不情愿，又沒(méi)有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本緣由。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我深深地理解了“教師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話(huà)。教就是以教師為中心，以教師的主觀思想來(lái)掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)地不情愿地跟在教師后面；導(dǎo)就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的'實(shí)際狀況動(dòng)身，讓學(xué)生根據(jù)自己的方式去學(xué)習(xí)，教師只是幫忙引導(dǎo)他們綻開(kāi)學(xué)習(xí)而已。
例，今日在學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段時(shí)，我總覺(jué)得不能光停留在燕子的活潑機(jī)智上，好像還應(yīng)以此教材為契機(jī)，讓學(xué)生了解如何介紹小動(dòng)物形狀的一些常識(shí)。因此，在上課前，我先讓學(xué)生觀看翠鳥(niǎo)圖半分鐘，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的印象，無(wú)一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學(xué)生讀讀文中的話(huà)，學(xué)生又明白了是根據(jù)肯定的挨次而寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程，我沒(méi)做任何示意，但學(xué)生好像早已知曉。在此根底上，我出示課題《燕子》，直接學(xué)習(xí)課文第一自然段，沒(méi)想到，這時(shí)，我的學(xué)生們臉上都露出了會(huì)心的微笑，學(xué)得是那么投入，這正是我所求！
課后，我讓學(xué)生選一小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)他的形狀特點(diǎn)，并以競(jìng)賽的形式評(píng)出優(yōu)勝，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我想，這或許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的形狀特點(diǎn)更簡(jiǎn)單讓學(xué)生承受吧。
因此我覺(jué)得，在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，怎樣才能最有效地幫忙引導(dǎo)他們綻開(kāi)學(xué)習(xí)，從而學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
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