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《繁星》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《繁星》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《繁星》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀
本文語(yǔ)言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺(jué)得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的？3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的`教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的；要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀；同時(shí)要有駕馭課堂的能力。
《繁星》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感、。
2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，除了教師的范讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語(yǔ)文要素，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞畫出來(lái)，比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫面，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)，再結(jié)合圖片補(bǔ)充學(xué)生們的畫面，引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說(shuō)的更加完整。
二、成功之處
在上這節(jié)課的'時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景；鞏固了修辭手法的運(yùn)用，養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣。通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，寫下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
三、不足之處
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生想象力不豐富，不能利用關(guān)鍵詞把畫面說(shuō)清楚，說(shuō)完整，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考。
教師可以收集幾篇美文，練習(xí)抓關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞說(shuō)畫面，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對(duì)文本有更好的理解。課堂上多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，讓同學(xué)能大膽地說(shuō)話，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對(duì)自己充滿信心。
《繁星》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《繁星》描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在上課前，我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)的心情怎樣？會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的`導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用.
二、整體感知課文。
我讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文
思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？（學(xué)生閱讀課文完后，老師引導(dǎo)提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上尋找答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）
思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）
思考三：誰(shuí)能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力。
三、品味感悟。
首先找出優(yōu)美的句子，反復(fù)的朗讀，讀出感情并體會(huì)其中的思想感情；然后揣摩語(yǔ)言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的，并對(duì)揣摩的語(yǔ)言進(jìn)行比較閱讀，最后找出文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會(huì)這些語(yǔ)句的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）
不足之處：
一、時(shí)間上沒(méi)有充分把握好，剛開(kāi)始講得太細(xì)，花的時(shí)間多，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著把課文講完。
二、內(nèi)容講的過(guò)多過(guò)細(xì)，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。
在以后的課堂中，我會(huì)不斷反思，爭(zhēng)取做到最好！
《繁星》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
《繁星春水》是現(xiàn)代女作家冰心的抒情小詩(shī)，也是初中一年級(jí)學(xué)生所學(xué)的第一篇名著。因此開(kāi)學(xué)之初就給學(xué)生們下達(dá)了任務(wù)，在10月份講這部名著之前，一定要看完�！斗毙谴核分械拿渴自�(shī)都十分短小，語(yǔ)言清新淡雅、明白曉暢，學(xué)生容易理解，也容易喜歡，大部分學(xué)生能在教師講授之前讀完一遍，這就為教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行打下了很好的基礎(chǔ)。
要求學(xué)生做到的，教師首先也要做到，盡管教上屆初三的時(shí)候曾經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)這部名著，但我還是在備課前將名著及內(nèi)容簡(jiǎn)介仔細(xì)閱讀了不止兩遍，然后精心制作了圖文并茂的`課件。
在教學(xué)過(guò)程中，由于準(zhǔn)備充分，既讓學(xué)生欣賞到冰心的玉照、書法，讓學(xué)生從三個(gè)方面“母愛(ài)、童貞、自然”理解和領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到冰心詩(shī)的藝術(shù)特色，最后讓同學(xué)們寫一篇讀后感。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也比較好。
《繁星》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
《繁星》是巴金的一篇散文，描寫了三個(gè)不同時(shí)期，不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。編者把本課和《觀潮》、《走月亮》放在一組，旨在讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受自然之美。
這節(jié)課的教學(xué)可謂是一波三折，根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生情況，開(kāi)始我把這節(jié)課的重點(diǎn)確定為“想象畫面”，難點(diǎn)確定為“領(lǐng)悟不同的感受”。設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：
1、溫故知新。檢查預(yù)習(xí)，交流學(xué)習(xí)方法。
2、整體感知。了解整體框架，知道按時(shí)間順序介紹了三個(gè)生活場(chǎng)景，通過(guò)誦讀能想象這三個(gè)看星星的畫面。
3、品讀感悟。通過(guò)品讀海上看星星的片段來(lái)領(lǐng)悟作者的感受，結(jié)合作者去西方學(xué)習(xí)真理的寫作背景，明白“睡在母親懷里的”溫暖。進(jìn)而結(jié)合作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，明白前兩次的`不同感受，知道不同的感受和作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。
4、學(xué)以致用，聯(lián)系生活，模仿寫作。
這樣的設(shè)計(jì)真正上下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)把孩子們引領(lǐng)到了一個(gè)不知如何回答的蔫兒狀態(tài)，難點(diǎn)太難，有肢解課文之嫌，忽略了文章的流暢性，別說(shuō)讓四年級(jí)的孩子說(shuō)感受，就是作者自己也不一定能準(zhǔn)確的概括當(dāng)時(shí)的感受。趕緊掉頭，把這節(jié)課的難點(diǎn)調(diào)整為“感受童心童趣”，把“領(lǐng)悟不同感受”放在了“整體感知說(shuō)畫面”這個(gè)環(huán)節(jié)，“品讀感悟”只學(xué)習(xí)作者的寫法，以讀代悟。因而確定了以下環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入知作者。星空對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較常見(jiàn)，因此，我用星空動(dòng)態(tài)圖把學(xué)生帶入情境，談所見(jiàn)，談所感，以求和作者共鳴。
二、整體感知理結(jié)構(gòu)。明白三個(gè)場(chǎng)景的時(shí)間地點(diǎn)，并知道作者是按時(shí)間順序來(lái)寫的。
充分誦讀說(shuō)畫面。在讀中知道每個(gè)場(chǎng)景看到的繁星是怎樣的？在誦讀中想象出畫面，并想象作者此時(shí)可能是什么感受？知道三次看星星，感受都不相同，這和作者的成長(zhǎng)閱歷有關(guān)。
三、多重品讀知感受。巴金的文章語(yǔ)言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，唯有走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)其中的寫作奧妙，方可真正與作者共情。我抓住第三段的虛實(shí)結(jié)合的手法，比喻、擬人、排比等修辭的運(yùn)用來(lái)美讀，在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的美讀，男女生共讀、個(gè)人展示讀、師配樂(lè)范讀，力求在美讀中感悟作者的感受。
四、聯(lián)系生活說(shuō)感受。學(xué)習(xí)了作者的寫作奧妙，想想我們?cè)吹降囊箍�，嘗試說(shuō)一說(shuō)。以求學(xué)以致用，這種外化也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。
這么一調(diào)整，學(xué)生由霜打的茄子，立馬變成了“迫不及待”、“躍躍欲試”。教學(xué)目標(biāo)真如指揮棒一樣，決定了整節(jié)課的基調(diào)和方向。上課的效果驗(yàn)證了本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。自我感覺(jué)不錯(cuò)。
每一次的剖析都是一次蛻變，都是一次成長(zhǎng)，慶幸的是，這次蛻變是主動(dòng)的，是自我覺(jué)醒，這說(shuō)明什么？說(shuō)明我已經(jīng)成長(zhǎng)了不少。這次的研究也讓我清楚看到了自己自身素養(yǎng)的不足，作為一名語(yǔ)文老師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的，要認(rèn)真鉆研教材，剖析文本、廣泛閱讀，同時(shí)也要提高自己駕馭課堂的能力。