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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思1
《賣(mài)油翁》這是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。但面對(duì)初一學(xué)生，要在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我思前想后，按照常規(guī)預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一定很厭煩。要是我們一起來(lái)參與并研究教學(xué)，應(yīng)該會(huì)更有趣味。自己提出目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)定是一件很有成就感的事情。
于是在教學(xué)開(kāi)始之前，我沒(méi)有按常規(guī)出示教學(xué)目標(biāo)，而是把關(guān)鍵字詞寫(xiě)在很班上，讓學(xué)生從他們的視角出發(fā)，尋求目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)，獲得成功的喜悅。
《賣(mài)油翁》這篇課文就學(xué)生掌握情況來(lái)看，基本上達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所獲。而我覺(jué)得最大的成功之處就是抓住教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
一、預(yù)習(xí)充分，質(zhì)疑大膽
課前我要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內(nèi)容；查找作者生平等。由于準(zhǔn)備充分，在授課時(shí)，學(xué)生勇于提出自己的疑惑，并認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)及老師的講解。課后檢測(cè)證明，學(xué)生對(duì)這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說(shuō)，做好充分的準(zhǔn)備后，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效率。
二、角色朗讀，讀中有獲。
我在教學(xué)中多次安排學(xué)生朗讀，這篇文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象。從語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)說(shuō)清晰地再現(xiàn)了兩個(gè)完全不同性格的人，一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛。學(xué)生在分角色朗讀和翻譯的時(shí)候?qū)扇苏f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣把握還比較準(zhǔn)，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，我并沒(méi)有過(guò)多講解，讓學(xué)生自己翻譯自己評(píng)價(jià)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
賣(mài)油翁的人物形象可以說(shuō)在學(xué)習(xí)的輔助材料中早有定論，但是學(xué)生的拓展思維是不可預(yù)設(shè)的，如：當(dāng)我問(wèn)到“通過(guò)對(duì)課文的理解，你感覺(jué)故事蘊(yùn)含了什么道理？”時(shí)，“熟能生巧、不要驕傲自滿(mǎn)、學(xué)無(wú)止境、人外有人，天外有天……”學(xué)生的思維很活躍，他們對(duì)于文本的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。這也讓我深刻的意識(shí)到：如果充分的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生定會(huì)還你一片精彩。在新課改進(jìn)行得如火如荼的今天，我們的根本是提高同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)而增加文化底蘊(yùn)。在以后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真專(zhuān)研教材，善于抓住這種機(jī)會(huì)，醞釀這種機(jī)會(huì)，更要努力創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。
四、課本劇表演，活躍氣氛。
本次課本劇比賽，既促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營(yíng)養(yǎng)，加深了學(xué)生對(duì)教材和生誘。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，懂得熟能生巧，精益求精的道理，從而起到熏陶感染的作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
課堂中，采用問(wèn)題討論法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用積累的知識(shí)解決提出的疑問(wèn)。
情景表演法模擬情景推薦三位同學(xué)表演，兩人分別扮演陳堯咨和賣(mài)油翁復(fù)述課文，請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮大膽的想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)講述這則小故事，力爭(zhēng)生動(dòng)形象。
教師依次出示小標(biāo)題：
陳堯咨善射，賣(mài)油翁微頷，兩人對(duì)話(huà)，賣(mài)油翁酌油，陳堯咨笑而遣之。
課文寫(xiě)了哪兩件相關(guān)的'小事？
康肅公發(fā)矢十中八九，以此自矜。
賣(mài)油翁酌油而錢(qián)不濕，惟手熟爾。
師：很好，這一副對(duì)聯(lián)兒差不多就把人物、事件、結(jié)果甚至人物的心理都概括出來(lái)了。
大家再想一想：這兩人的自我感覺(jué)如何。主要體現(xiàn)在這一副對(duì)聯(lián)兒的哪個(gè)句子上？
以此自矜、惟手熟爾。
剛才我們主要分析了兩位對(duì)自己的感覺(jué)，現(xiàn)在我們換一個(gè)角度看看這兩個(gè)人對(duì)對(duì)方的態(tài)度如何。
都有一點(diǎn)兒瞧不起對(duì)方的意思，你看，康肅公說(shuō)：“汝亦知射乎？”賣(mài)油翁睨、頷等動(dòng)作都可以看出。
把范圍再縮小一點(diǎn)兒，兩人對(duì)對(duì)方的態(tài)度主要體現(xiàn)在那四個(gè)詞語(yǔ)上，大家能不能找出來(lái)。
學(xué)生找出睨、頷、憤然、遣等。我們就抓住這四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。
通過(guò)這一細(xì)節(jié)，可見(jiàn)賣(mài)油翁當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)怎么樣，只要言之有理，可以賣(mài)油翁的口吻來(lái)說(shuō)。
能夠透過(guò)“睨”這眼神看到賣(mài)油翁的內(nèi)心，如果說(shuō)“睨”只表示一種觀望心理，那么，“頷”這一動(dòng)作又表示怎樣的心理也盡量想出不同的答案。也可以模仿賣(mài)油翁的動(dòng)作。
“頷”是點(diǎn)頭贊許的意思，也許賣(mài)油翁想�。荷浼娴牟诲e(cuò)啊。
要注意是“微頷”，不是使勁兒點(diǎn)頭，是微微點(diǎn)了幾下頭。
甲：應(yīng)該這樣想，馬馬虎虎還行。
乙：這個(gè)點(diǎn)頭說(shuō)不定是悟出了某種道理，譬如練多了手法就熟了，這就是熟能生巧啊。
同學(xué)們講得很有道理，可見(jiàn)賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度是從觀望到有限的肯定。
教學(xué)中巧妙地交談?wù){(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞反復(fù)品析揣摩，最后清晰掌握人物形象。文言文教學(xué)要扎實(shí)，就要通過(guò)反復(fù)的誦讀，以求獲得正確的語(yǔ)感，即對(duì)字詞句篇的透徹理解，又要學(xué)的靈活即通過(guò)課堂討論引入現(xiàn)代生活的感悟，并對(duì)課文進(jìn)行內(nèi)化與拓展，以求更準(zhǔn)確的把握人物，深入理解。本節(jié)課采用多種教學(xué)方法，由淺入深，抓住細(xì)節(jié)，學(xué)生各方面的能力都得到了培養(yǎng)。
本節(jié)課不足之處：在情景表演法模仿情景時(shí)用時(shí)過(guò)多，太過(guò)細(xì)化，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思2
一、抓實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
在預(yù)習(xí)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，但是聾生對(duì)于文言文的預(yù)習(xí)方法還是渺茫的，這就需要老師正確的指導(dǎo)，因此我的課前就為學(xué)生列出預(yù)習(xí)清單：盡量掃除文字障礙（讀準(zhǔn)字音），找出難以理解的詞句（同學(xué)之間討論或帶到課堂中理解）；通讀課文（讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、表情）；理解句意（一字多義）；了解文章大致內(nèi)容（抓住文中描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞）；查找作者歐陽(yáng)修的生平等。
二、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
誦讀對(duì)聾生本身就難，誦讀文言文就更難了，但是我還是花多一點(diǎn)時(shí)間要求學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知文本，涵詠文言文的文字，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等語(yǔ)句中體會(huì)人物形象。學(xué)生在分角色朗讀和翻譯的時(shí)候?qū)扇苏f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、表情把握還比較準(zhǔn)，在分角色誦讀中學(xué)生能從語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)感悟兩個(gè)完全不同性格的人，一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，展開(kāi)議練。
為了了解陳堯咨和賣(mài)油翁兩人的人物形象，學(xué)生必須讀懂“當(dāng)世無(wú)雙”“以此自矜”“發(fā)矢十中八九”“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”等動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論，理解陳堯咨自以為是、驕傲自滿(mǎn)的人生態(tài)度；“睨之”“微頷”這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭技能的佩服，等等語(yǔ)句得理解能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容的能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，為了真正提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
四、課本劇表演，感悟意蘊(yùn)。
課文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用聾生的特長(zhǎng)表演課本劇。讓學(xué)生自由組合分為幾個(gè)組進(jìn)行比賽激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營(yíng)養(yǎng)，加深了學(xué)生對(duì)教材和生活的深入理解，也為提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能力。
但是課文結(jié)束后，我還是覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)和對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解這些方面做的還不夠，特別是一字多義學(xué)生難于把握。
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