七年級語文教學反思（熱）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的七年級語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文教學反思1
時間過得很快，不知不覺中初一第一學期即將結(jié)束了，學生的成績與我預計的成績有著一定的差距，與七八班考試成績相比，一二成績較不理想。
從學生的幾次成績和對試卷的分析來看，考試難度不高，與課本的聯(lián)系比較密切，比如基礎知識方面的考察，學生大多能夠得到分數(shù)，課內(nèi)文言文閱讀也是我們平常學習和復習時強調(diào)的重點。作文命題既注重學生寫作能力的培養(yǎng)，又有利于學生真情實感的抒發(fā)。但是，試題考察的.課本內(nèi)容也比以往要詳細，尤其課外的閱讀題設計的問題難度較大，學生由于平時針對性練習較少，得分不高。從試卷情況來看，也反映出教學過程中許多的欠缺和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�、賹W生的字詞重視程度不夠。初一的學生學習自制力不夠強，學生復習字詞時總覺得十分枯燥無味，時間一長就有懈怠的心理。②學生的閱讀理解能力比較薄弱，課外的閱讀題普遍得分不高。學生看到長的文章總會有無從下手的感覺，做這類閱讀題缺少方法和技巧；另一方面，可以看出我平常對于閱讀理解的重視程度不夠，自我分析能力較差。③作文方面反映出來的主要問題是一部分學生寫作時缺少真情實感，完全是拼湊字數(shù)，因此得分偏低。
針對語文教學的不足，我設定了以下一些改進措施和對策：
1、抓住課堂教學，向課堂要效率，要成績。平時積極備好課，設計好教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)方法。
2、積極用小組合作教學組織語文教學，提高學生的積極性與參與度，做好對小組長的培訓力度，大面積提高教學質(zhì)量。
3、抓好課內(nèi)文章的學習，使學生掌握閱讀方法，多設計一些課外閱讀訓練，提高學生課外文章閱讀能力，爭取一周訓練四篇文章。
4、積極設計好語文活動，組織豐富多彩的活動調(diào)動學生學習語文的積極性，如每天讀一篇好文章，每周讀一本好雜志，每周進行一次自主練筆，對優(yōu)秀文章進行展覽。
5、加強寫字訓練。利用專門字帖進行臨摹練習，強調(diào)平時的各科作業(yè)的規(guī)范、整潔，提筆即是練字始。
6、加強課外閱讀的指導與監(jiān)控，指導學生對文章進行批注與做讀書筆記。對于必讀篇目必須讀完，積極向?qū)W生推薦好書好文章。
7、加強學生語文學習習慣的培養(yǎng)，如自主預習、積極思考、自主寫作、書寫規(guī)范認真、做好錯誤整理（錯題集）、積極閱讀等。
七年級語文教學反思2
“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”是每個中學生應盡的職責，也是語文人文性的最好體現(xiàn)。針對社會上的不良現(xiàn)象進行孝敬父母的教育不但重要，而且必要。本堂課的重點就是感受母愛并回報母愛。
當今社會，愛的不等式比比皆是。且不說徐力殺母這樣極端的例子，每當我看到父母們?yōu)榱俗优纳龑W、就業(yè)、婚姻嫁娶以至練琴、奧林匹克班、游泳班、暑期班等等名目繁多的事情操心費力、奔波勞碌的時候，心中不免嘆息。可憐天下父母心呀！可是，子女們對父母的付出會心存感激并回報同樣的愛嗎？這是值得大家深思的問題。我想，這種狀況的造成，家庭、學校和社會都有責任。我們過多地關注了孩子身體與智力的開發(fā)，卻忽視了對孩子心靈的塑造和情感的培育。蘇霍姆林斯基認為：“那些對母親冷淡無情的人，不會有崇高的愛國主義情感�！彼枷霙Q定行動，巴甫雷什中學的校園里，偌大的.標語牌，寫著顯眼的大字：“要愛你的媽媽！”在秋天和春天，孩子們在室邊地上種植蘋果和葡萄藤，把他們叫做母親樹、母親藤。本堂課作業(yè)設計的意圖是引導學生把對父母的愛落實到行動上。據(jù)課后反饋，學生們有給母親洗腳的，有給爺爺提水的，有給外婆劈柴的，做法不一，效果相同。澆花須澆根，育人先育心。知恩圖報的前提是學會感恩。只有讓孩子們心存愛心：愛自己，更愛家人；愛家人，更愛他人，整個社會才能和諧發(fā)展。
七年級語文教學反思3
一、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）
二、同學們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關系，它們又是怎樣牽動了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的`花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么�。空埻瑢W描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！
七年級語文教學反思4
《山市》這篇文言文對于初一學生來說，難度比較大。
首先，在對蒲松齡及《聊齋志異》的理解上，學生不可能理解深刻，往往局限于狐仙鬼怪上，對“異”所指代的內(nèi)容有誤解，需要教師指導學生去理解，消除他們對鬼怪的恐懼感，以期激發(fā)學生課外閱讀《聊齋志異》的積極性。
其次，是在意思的理解上，這篇文章里有較多的文言詞語，對他們來說是全新的。如表示時間的“忽、無何、未幾、既而、逾時、漸、倏忽”等，學生以前都沒有接觸過，臨時性的記憶是可以的，但要掌握鞏固，恐怕得花點時間。再如文章中出現(xiàn)的“恒”“顧”“念”“連亙”“歷歷”“洞開”“危樓”“憑”“遂”等常用詞，也需要學生掌握，為以后的.文言文學習作準備，學生在預習時不可能做到如此充分。
以上兩點原因極大程度上制約了教師的靈活性。因此，在教學設計上，依著學生為本的思想，我把教學內(nèi)容定
七年級語文教學反思5
我的開學第一節(jié)課這學期，我又重返講臺上七年級的課，而對全新的學生，全新的書籍，又要推廣對于學生來說是是全新的高效課堂教學模式，一時間顯得有點手足無措。于是在倉促中，開始了我的第一課：
關于語文
這是我每年的開學第一課必然要談的話題，我的第一個問題是：通過小學六年的學習語文，大家能否來說說語文是什么？這個問題剛一出口，我就有點后悔，因為以前問這個問題的時候我的對象是高中生，而現(xiàn)在面臨的是初一全新生。令我沒有想到的是，這幫初來乍到的學生，并不怯生，思考的幾分鐘后，有幾個同學陸續(xù)提出了自己的看法：
一位說：語文是閱讀。（這是語文的重要組成總分，能想到此實不容易）
一位說：語文是寫作。（這更是語文的核心重組總分，這位同學應該受到了上面同學的啟發(fā)，并結(jié)合自己的獨立思考得出了這個答案。）
一位說：語文是積累。（這是學習語文最重要的方法之一，想必這位學生的語文成績一定不錯）。
……
開學的第一天孩子們就帶給了我這么多的驚喜。
關于語文的教學，我不想把她簡單濃縮為聽說讀寫的純粹工具或者考試，他們只是語文學習的基礎性任務，而語文的外延是我們的現(xiàn)實生活和內(nèi)在情感，因此學習語文要讓學生不斷地向外發(fā)現(xiàn)外在世界的真、善、美，不斷拓展自己的生活廣度；同時向內(nèi)不斷地燭照洞悉靈魂的深度，使孩子們在更好地融入世界的同時也圓滿地融入自己的內(nèi)心，在內(nèi)外世界的映照下找到自己人生的準確坐標，使自己成為一個向善向上之人。
為此，我提出了“享受語文”的概念，在學習中要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己在語文學習中的愛好，并去發(fā)展強化這一愛好，最后享受這一愛好。只有當知識的.學習和能力的培養(yǎng)變成一種愛好和享受時，那么孩子們才有可能在這一科的學習上走得更遠，才有可能為他們的終身學習發(fā)發(fā)展奠基。
可是一個概念的提出相當?shù)暮唵�，而要把它化作可以�?zhí)行的操作系統(tǒng)則需要一個更為漫長的摸索過程，甚至需要冒著學生成績暫時下滑的風險，但為了孩子們的快樂幸福，我愿意去嘗試、去冒險，但愿我能早找到這樣一條路徑，與我的孩子們一起享受語文，享受學習。
關于新課堂
全新的課堂模式對于學生來說是一個全新的挑戰(zhàn)，它會使大家產(chǎn)生諸多的不適應，如果推廣不善，甚至可能讓有的學生掉隊甚至討厭高效課堂模式，因此需要步步小心，秩序漸進。我的具體做法是：
一、先告訴學生高效課堂的基本理念“自主、合作、探究”，并簡要的讓其明了意義。
二、告訴學生課堂的基本環(huán)節(jié)：獨學、對學、群學、展示。并在第一課的推進中來講解每個環(huán)節(jié)的要領。
三、告訴學生導學導的設計目的、內(nèi)容和使用保存方法等，讓學生利用好高效學習的基本工具。
由于之前安排的不夠周密詳細，在推進的過程中還是出現(xiàn)了不少反復，好在七（7）班的孩子們非常配合，涌現(xiàn)出在幾個非常積極的同學，在他們的帶領下，整節(jié)課還算艱難的上了下來，但在最后的展示時卻因為要不斷的重復規(guī)則而導致拖堂了十多鐘，或許這是新課堂推廣的必然，但是依然暴露出了自己教學設計的不夠精確，尚需繼續(xù)的摸索。
每一個良好習慣的形成至少都需要21天，我會在接下來的日子里，與孩子們一起努力，爭取早日讓我們課堂變成真正意義上的快樂的、高效的課堂。
七年級語文教學反思6
欣然走過20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學從幾個方面反思。
一、對新課程理念及學生的學習方式的反思。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。課程標準規(guī)定，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這個要求，我在教學過程中努力做到以下幾點：
第一，自主性。課程標準強調(diào)，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學生學習的過程成為主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如，在教學《風箏》時，課文的`時代背景較難，學生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。
第二，合作性。按照建構(gòu)主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學生之間的交流與合作外，還有教師與學生的交流與合作。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學生學習小組的討論，在課堂上和學生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。通過和學生的交流與合作，對學生起到一定的指導意義。
第三，探究性。教學過程就是在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學生主動地進行學習，強調(diào)要自我思考和探索事物，而不應消極地接受知識，要像數(shù)學家那樣去思考數(shù)學，像歷史學家那樣去思考歷史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學習，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，如果大部分學生能夠認真去做，我想對學習語文確能起到很好的作用。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個人認為，在讓學生學好講讀和閱讀課文的基礎上，應提倡真正搞好綜合性學習。
二、對學生語文的自主學習的習慣與能力的培養(yǎng)的反思。
本期以來，我合理分配每天學習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務當天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必須當天完成。
其次，我教會他們必須要合理規(guī)劃。每天的時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成，把既定的學習時間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學習的習慣，什么時候做其它事情，什么時候要看語文，教會他們懂得合理按排時間。
第三，按照既定的時間表行事。學習時間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學習任務，而不會有太大的壓力。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個明確是時間表。
另外，要懂得及時復習。為了使學習有成效，應該養(yǎng)成及時復習的習慣。研究表明，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘�？荚嚨臅r候尤其要跟他們強調(diào)這一點。
還有，教會學生懂得向自己提問。不時地向自己詢問"是什么"、"為什么"、"怎樣做"等問題，是集中注意力，激發(fā)學習興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。
最后，還要懂得向他人提問。在學習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學請教，無論你認為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。在這一點上，我要求班級里面學習小組，學習成績比較薄弱的同學每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問題。
當然，養(yǎng)成做筆記的習慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學習內(nèi)容中的重要記錄下來，便于以后查閱和復習。
語文是精深博大的，本期在一些方面帶領學生作了一些有益的嘗試，當然還有許多不足留在后階段努力更正。
七年級語文教學反思7
這堂課的目標之一是品味生動準確的語言，一堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來，但是在品味語言這點上做得還不到位，在引導學生品味語言的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中�；谶@個問題，我覺得自己在這方面做的'確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此語文課也少了很多的語文味兒。課后對于如何品味語言，如何上好語文課，讓語文課更有語文味，我有了以下思考。
一，重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感，正所謂書讀百遍其義自見，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美。
二，重方法。在引導學生品味的時候，做好示范性的教學，并學會從哪些角度對句子進行品位，培養(yǎng)學生的語言思維能力。
三，重定位。語言的品味是個底線性的教學目標，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，他就算不得一堂真正的語文課，因此在以后的教學過程中應把重點放在語言的品味上，讓學生更多地進入到語言中，讓語文課更有語文味。
七年級語文教學反思8
《傷仲永》重在一“傷”字。這一點，學生容易掌握�？墒�，它背后的含義，學生就不容易掌握了。幫助學生抓住它背后的含義，是學習本文的任務之一�！皞弊直澈蟮暮x是傷什么呢？要讓學生思考。教學要讓學生明白，文章借仲永而擴及古今一切放棄學習的人，其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學之語，婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永，不獨為仲永也。聰明弟子，宜懸為座右銘”學生通過學習此文，能感悟到此理，才是一大收獲。
文言文教學，要讓學生和文章對話。學習文言文究竟讓學生學什么？是單純地讓學生學習一些文言知識呢，還是讓學生學習、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢？我認為，后者的價值要比前者大得多。眾所周知，中學文言文教學的目的是培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。然而，多少年來，文言文的閱讀教學的效率一直不高。究其原因，是走了兩個極端：一個是教師逐字逐句講解的極端，一個是學生用主要精力做習題的極端。教師大都喜歡上文言文，因為上文言文可以大講特講。一處不講，學生便一處不懂，教師豈能放心？不可否認，有些教師講字、詞句，講得頭頭是道，學生也聽得津津有味。但是，這種口傳耳受，學生只有聽的份。那些零碎的.知識只能使學生了解文章里的一點一滴，卻不能使學生感知文章里的潮起潮落，更不能使學生心動神搖。學生喜歡做習題，是為求得分數(shù)，不是為求得“營養(yǎng)”。所以，他們?nèi)还芪恼碌慕钊庋}。上述學習文言文的方法，主要是受了考試的負面影響，即圈劃ABCD。學生在做習題的時候，即使是懵懂地蒙對了，得了分，也是毫無意義的。這種只取文章“骨骼”，拋棄文章“血肉”的做法，只能使語文變成面目可憎的骷髏。
那么，怎么解決這兩個極端呢？根本的方法是：加強誦讀；加強對話。誦讀其實是古人早就指出來的一條正確道路。古人說，書讀百遍，其義自見。課文里的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，都需要反復誦讀，牢記在心的。只要學生反復誦讀了，他們總會對文章的某一方面有感受的。但是，誦讀之后，還需要進行對話。只有對話，才能加深學生對文章的理解。那些對話是學生自己的閱讀感受，最直接，最真實，最動人，也最有價值。
在學習王安石的《傷仲永》時，我讓學生給仲永下評語，就是想讓學生和仲永進行對話。由于學生的閱讀角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，他們成了仲永的老師，讀書就格外小心了。一下子把學生讀、思、寫的積極性都調(diào)動起來了。讓學生寫評語，學生由仲永的同齡人變成了評論者，他們的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，閱讀的視角也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，對訓練學生的思維能力是很重要的。也許他們對某一個字的意思或者用法還沒搞明白，但那并不妨礙他們和仲永的對話。他們和仲永的對話過程，不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎？不就是他們吸取營養(yǎng)，進行自我教育的過程嗎？這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎？
初中的文言文教學還有一項重要的任務是讓學生掌握正確地學習文言文的方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實，關鍵是方法。
學生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要。
在平羅四中給七年級（2）班的孩子們上完《傷仲永》這課后，我感觸頗深，首先，老師對學生的要求很嚴格，表現(xiàn)在老師要求學生必須預習課文，并且老師親自一個一個地檢查。這些不僅僅是在培養(yǎng)學生的習慣，更是在幫助我順利的完成本次公開課，在此，我特別要感謝周春老師。其次，學生學習的興趣、積極性都比較高，學習起來就比較容易了。
在本次講課中還有很多不足，希望聽了我的課的老師們能給以批評、指正！
七年級語文教學反思9
我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的傳統(tǒng)教材，要滲透新課程理念，對我是一個挑戰(zhàn)，在課改專家的指點下，我有許多收獲，現(xiàn)作以下反思：
1、要精心設計問題情景：
我在引導學生精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描述作比較引入，然后要求學生說說為什么作者寫得如此精彩。這樣的問題設計得不夠深入，學生只是按照老師的吩咐被動地去尋找，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學生沒有能夠做到主動學習，或者說他們學習的熱情沒有被激發(fā)出來，學習的效果當然不會高。專家指點能夠設計這樣的問題情景，“請同學們認真讀讀這段描述的文字，劃出你喜歡的，談談你為什么喜歡它們?”學生有興趣，愿意去探究。我想以后備課，思考怎樣使學生喜歡學比讓學生學什么更為重要。
2、要解放思想，利用小組合作的形式，相信學生能自主地學習：
我在讓學生精讀“百草園”的精彩描述時，將自己備的所有精彩要點都拋給學生，學生不會回答就自己包辦�；叵胱约阂酝险n，總是擔心知識點沒有講透，于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家指點，要深入領會〈課程標準〉的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學習的形式，相信學生能解決問題。即便是學生小組討論不能解決的問題，能夠提出來讓全班討論，老師要營造民主，寬松的課堂教學氛圍，解放思想，把學習的主動權(quán)還給學生。我想，老師要做“平等的首席”，就是要充分尊重學生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想就應革除，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念。
3、幾點疑問：
在課堂教學中，還要注意基礎知識和基本潛力嗎?是不是每一堂課都用小組合作探究學習的模式呢?還有什么能促使學生主動學習的方法嗎?老師“滿堂灌”是不行的，但老師在什么時機進行點撥，而這一點撥不會成為牽著學生鼻子走的繩子呢?
《爸爸的花兒落了》教學反思
這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章資料。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的.基礎上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露�！�
教學過程中，我抓住父親對“我”上學偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，但是拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學習中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的之處。另外的教學要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情�！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們明白了，生活中的親情你們能談談嗎?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?學生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，學生還不能從
課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習，會起得事半功倍的效果。
七年級語文教學反思10
期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取經(jīng)驗教訓，現(xiàn)對上學期語文教學工作作一全面反思。
我擔任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導思想是使學生對學習感興趣，并提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
一、在思想上:在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法，重視學習。
二、在學習上:在學習上主要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)（基礎教學）并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質(zhì)的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：
1、背誦 :課內(nèi)外要求背誦的`課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學:全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課，激活學生思維。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學期打下了一定的基礎。當然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。
三、教學方面存在的問題:期末考試結(jié)束了，面對成績，認真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在許多問題：
1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到
位，使一些同學無緊迫感得過且過。
2、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。
3、學生基礎差，大部分學生不愿學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。
四、今后措施：
1、繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。
2、作文教學中，加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達能力、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話，指導優(yōu)等生，鼓勵關心差生，提高輔導質(zhì)量，增多輔導次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。
七年級語文教學反思11
《柳葉兒》以一個兒童的視角，回憶了三年自然災害時期饑荒嚴重，人們借柳葉兒生存的情景。比起八歲的“我”過著無油無豆饑餓難耐、每天一大早在寒涼的天氣里搶摘柳葉兒，偶爾吃飽都不敢亂跑怕跌倒了，把紙一般的肚皮摔破的日子，現(xiàn)在的孩子過的不啻為“錦衣玉食”的生活，所以這篇文章尤其具有“審苦”價值。作者在寫的時候，偏偏又不全以“苦澀”之筆渲染，反而不停地強調(diào)“那些天全家最樂的是我”，這種少年不識愁滋味的孩童說出來的“樂”反讓讀者更深地體會到了辛酸，這種筆法之妙也是值得品味的。
所以在教學時，我就抓住了“苦”與“樂”的品讀，來體會艱辛歲月里人們的不易，來感受以樂寫苦手法的藝術效果。
我在兩個班上時分別采用了這樣的流程：
（一）
1、快速導入：見過柳葉兒嗎？（見過�。┏赃^柳葉兒嗎？（沒有！）今天我們在楊柳依依的日子里，學習宋學孟的《柳葉兒》。
2、以“兒”帶情：“柳葉“和”柳葉兒“讀起來有何不同？（作者把柳葉稱為柳葉兒，讓人感覺比較親切，且含著某種感情。）是哪種感情呢？抑揚頓挫地讀文章，把最能表達作者對柳葉兒感情的詞句進行圈點勾畫。(學生會找到“樂”、“苦澀”等詞，但這不是對柳葉兒的感情，引導學生繼續(xù)找。)（順勢分析文章的開頭和結(jié)尾，尤其是表現(xiàn)關注之情的“又是”，表現(xiàn)情感深厚的“每當，我總?cè)滩蛔 �、表達感激之情的“多虧”等。從而體會明明苦中帶澀，作者卻總要細細咀嚼，他人只見柳之美態(tài)，我卻見其救命功能的特殊情愫。）
3、概括事件：作者圍繞柳葉兒這條線索寫了哪幾件事？（搶柳葉兒、吃柳葉兒。）（“搶”字學生很容易忽略之，會概括為“摘柳葉兒”，引導。）
4、苦樂思辨：讀這篇文章，你感覺到了什么滋味？是苦多一點，還是樂多一點？（令人意外的是，學生統(tǒng)統(tǒng)說是“樂”多）于是我說：“我卻覺得是苦更多，比如三個‘吃光了’，這幾樣東西一個比一個難吃，居然都吃光了，最后只有靠吃柳葉兒求生，而且還要用‘搶’的，想想這是怎樣的生活�。浚▽W生說是饑荒極其嚴重，民不聊生。）接著我們就一起來品味“苦澀”的詞句，找找、圈圈、品品、讀讀，感受到了搶摘柳葉兒的時間之早，天氣之涼，腹中之餓，奶奶加工柳葉兒的程序之繁，黑豆、油、肉的極端可貴，我的瘦削至極……然后再來看爬樹逞能之樂，放開了肚子吃的'快樂，并討論：為什么這么苦的日子我卻感到快樂。（少年不識愁滋味，備受呵護不知愁）探討這種快樂是不是真的快樂，這種寫法讓我們讀者有何感受。主要引導體悟：前面因為爬高逞能而挨打的我，卻成了搶摘柳葉兒的全家的“功臣”，之前爸媽的擔心去哪了？（以樂寫苦更顯苦澀，兒童視角倍覺辛酸。）
5、了解歷史說感悟：你了解那段日子嗎？（有學生答：三年自然災害。）教師補充了一些資料，如因饑餓死去了三千萬人，沒有樹葉的日子，人們吃觀音土，很多都是骨瘦如柴，腹大如鼓。（學生談感悟，有從珍惜今日來談的，認識到我們浪費的一粒米是當年人們的奢侈品；有從苦難中人們的堅韌和呵護孩子這方面來談的。）所以，從那個年代過來的我，每當看到柳葉兒，總?cè)滩蛔∫黄聛�，細細咀嚼一番，因為那樣的歲月，怎能輕易忘懷，怎樣不讓我深深感念柳葉兒！
6、推薦相關文章和書籍：還有很多人寫了同樣題材的生命體驗，有一篇文章叫《榆錢樹》，有一篇叫《挖薺菜》，任大星寫過《小小男子漢》和《三個銅板豆腐》，還有一本小說，是余華寫的，叫《活著》，建議大家課后都找來看一看。（尤其是《三個銅板豆腐》，也是以兒童視角寫，也是以樂寫苦惹人落淚。）
（二）
另一個班在1-3步基本相同，第4步問到學生苦與樂時候，仍舊是全班同學都舉起了“認為樂更多”的小手。我就讓他們先找樂，結(jié)果在分析“樂”上用時顯多，在“苦澀”上感悟不夠充分，詞句的品讀上與寫作技法的總結(jié)過于追求面面俱到，板書的歸納上拋棄了之前的疏朗，顯得過于精細，從而消解了共鳴與感動的力量！以至于最后的背景補充和書籍推薦環(huán)節(jié)沒有完成。
反思：有時候也不能一味順著學生的思路走，還是要體現(xiàn)教師的主導性；在環(huán)節(jié)的設計方面，可以追求更簡潔，怎樣一石激起千層浪；勿求面面俱到，要作重錘深鑿。要給學生充分的自讀和自我思考的時間，讓他們彼此之間思維碰撞，而不是老師憑一己之力不斷引導，即使游刃有余也不能照顧到大多數(shù)學生的興趣和能力。
于是，我產(chǎn)生了這樣一個想法：假如我拋去前面的1-3步統(tǒng)統(tǒng)不做，又會怎樣？
比如，我在上課伊始就提出：《柳葉兒》這篇文章中有不少“矛盾”，你能找出幾處嗎？（如有“苦中帶澀”卻“總?cè)滩蛔〖毤毦捉馈保槐热缗栏叱涯�，明明回家被打得“嘴上哇哇大哭”，心里卻“美滋滋”的；如“苦中帶澀的滋味兒”和“全家最樂的是我”……）然后就讓大家來思、辯：我的童年生活究竟是“苦”還是“樂”。進行充分的自讀，圈點，然后對這個問題展開充分的辯論、品讀、比較、探討和感悟，會不會更能把握字詞句情的意蘊呢？
繼而又想到還有幾篇記敘文，可以借助“主問題”的設計，牽一發(fā)動全身。如《從百草園到三味書屋》講到“三味書屋”一段，可以問：三味書屋的生活快樂嗎？在學生探討“快樂”與“不快樂”，兩軍對壘時，把事件的歸納、老師形象的分析、師生讀書場面不同的探討，統(tǒng)統(tǒng)解決。如《我們家的男子漢》，抓住一句“他是一個男孩子，他是一個男人”，提問：他的男人氣質(zhì)表現(xiàn)在哪些事件、細節(jié)和詞句上？請圈點勾畫。然后順著學生的回答，順勢把相關小標題內(nèi)的事件歸納、人物描寫全搞定�！度w枸杞豆》可以分成三塊，分別提三個小的“主問題”：
1、遇見三叔之前，我是個怎樣的孩子？從而把作者對“樂園”和自然景物的精彩描寫，對“我”人物描寫進行品味。
2、初遇三叔，他是個怎樣的人？
3、三叔的好幾個“謎語”，你都能解答嗎？
不講已知講未知，不講學生已發(fā)現(xiàn)的表面化的東西，不提學生輕而易舉就能得出答案的問題，不追求課堂的一提問就小手紛紛。要追求培養(yǎng)學生沉浸文字、全面思考、善于質(zhì)疑的能力，才會讓師生共同享受在語文學習的迷人境界中。
七年級語文教學反思12
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。或以品味《散步》優(yōu)美樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點，使學生在學習中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語文教學的真正價值所在�；蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點，使學生感受人生的責任及親情的可貴。
教學本課原本是這樣設計的：一是理解文意；二是朗讀課文；三是品味語言。后來一想，這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡，去難存易”呢？于是采用新的形式：由文學評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”切入，讓學生談閱讀感悟，放開條條框框；激起學生的思想火花，在自然、輕松的氣氛中結(jié)束課堂。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章，但意蘊豐富，耐人尋味。篇幅雖短小，情節(jié)雖簡單卻不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致�？此埔汇鍦\可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說，在純自然狀態(tài)的`閱讀中，讓學生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。因此，對于這節(jié)課，我希望將淺文深教，讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個性表達，又有探討論辯；有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進學生自己的領悟開路，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。
首先確定文章的主旨，再認真解讀文本，是上好一堂課的必要條件。作為教師，要教會學生欣賞文學作品，就要有自己的情感體驗，領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自己、社會、人生的有益啟示。學生在學習中，要能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，并學習品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
文章通過“我”勸母親去散步，以及母親對兒子的依賴，我仿佛看到幾十年前聽話懂事的我，善良溫和的母親。如今，母親老了，她信任、順從自己的孩子，兒子也十分關心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步，作者卻有自己獨特的感受，他用景的形式在文中告訴了我們，眼前的這一切，大塊小塊的新綠，密密的嫩芽，咕咕的冬水，無一不使人想著一樣東西——生命。嚴冬過去，生機勃勃的春天來了。新老交替是生命無法抗拒的規(guī)律，它讓人們充滿了期待，又充滿了感慨。
在有了分歧時，作者一邊是給予自己生命的母親，一邊是流著自己血液的孩子，他們在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊重了年邁的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇。
中年人，正處于生命長河的中間，他們肩負的不僅是老人和孩子，還是過去和將來，他們責無旁貸地承擔著家庭的重擔。而一個“背”字，背出了責任，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔子以及神圣感。在這個世界上，無論是衰老的生命，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護，用責任來維護，這樣，才能讓生命之河源遠流長！
基于以上對文本的解讀，我設計這節(jié)課以“情”貫穿全文，通過景與情的交融，讓學生們切實感受到親情的價值、生命的可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的，尤其是教師要引導，調(diào)動學生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章。
對文章的閱讀，本身就是學生個性化的行為，它可以讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
因而，我不想用傳統(tǒng)的教學方式在課堂上指揮學生，不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾，而是想讓大家共同成為課堂這個小舞臺中的一員，演繹出最真實、最精彩的一幕。所以，我注重構(gòu)建自主的課堂，讓學生自始至終具有濃濃的興趣，調(diào)動了學生強烈的求知欲和好奇心。利用學生生活體驗，感受親情。尊重語言教學規(guī)律，朗讀貫穿了教學始終，由易而難，培養(yǎng)學生語感，真正落實自主——合作——探究的學習方式。明確了我們是“用教材而非教教材”，課文內(nèi)容不難，指導學生在理解深刻的內(nèi)涵基礎上拓展延伸，注重文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標，又對學生進行了語言、思維、情感方面的訓練。
當然，由于課時及師生能力的限制，在有些教學環(huán)節(jié)中不能品足“味道”；在朗讀指導中缺乏做適當?shù)氖痉独首x；學生對主旨的理解不明確；對文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫；小組合作探究有些形式化。這都是以后教學中需要注意和改進的。
七年級語文教學反思13
本學期我擔任七（2）班語文教學工作。我對教學工作勤勤懇懇，同時積極參加教研活動，鉆研教材，虛心向各位同事學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況反思。
一、要上好課得備教材和備學生。
學生是課堂學習的主體。因此，了解和分析學生情況，對教學成功與否至關重要。接觸教學的時候，我懂得了解學生對教學的重要性，平時專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。通過實踐，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二、要上好課得備教學方法。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《愛蓮說》時，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的`時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
三、要上好課得加強理論學習，認真學習課標，轉(zhuǎn)變教學觀念。
要求教師把課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個學期的教學實踐，使我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。
四、在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示、知識擂臺賽、新聞發(fā)布會、故事會、討論會、朗誦比賽并附有一定的評分標準、演課本劇、編輯語文單元試卷。從中學到學習方法指導、閱讀古今中外名篇與美文、語文系列題型訓練，并通過每次語文定期的系列之星評比進行激勵教學（如“書法之星、課堂之星、演講之星、識記之星、閱讀之星、作業(yè)之星、作文之星、考試之星及一學期的兩次“才子與才女”評比，在知識攝取上，在能力培養(yǎng)上，有效的提高了學生的學習積極性，而且出政策、講落實，取得很大的效果。另外利用作文課進行創(chuàng)作輔導，并堅持每2天寫感受日記，及時批閱并學生范文朗讀，而且作文質(zhì)量日益提高，漸漸形成了自己的創(chuàng)作風格。
總之，語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很
七年級語文教學反思14
伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著7年教齡的語文教師，我清醒認識到，必須改變自己的教學行為和教學策略，才能適應課程改革的需要，才能”一切為了每一個學生的發(fā)展”。
關于《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經(jīng)交了5、6遍了�；叵胍郧暗恼n堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬段”，但最后結(jié)果，往往是大部分學生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學僅限于講解課文內(nèi)容，過于強調(diào)了學科本位。
讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：
于是，在本學期的課改實驗班學習這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學生用雕塑動作去感受春天；有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等；還有的同學唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合，調(diào)動了學生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
我認為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應是“春雨潤物細無聲”使學生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。
這次《春》一文的教學實踐，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的.交際工具，與其他學科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學科的整合。僅就語言學習而言，可以從歷史中學習語言的描述性，從數(shù)學中學習語言的邏輯性，從物理中學習語言的精確性，從法律中學習語言的嚴密性，從哲學中學習語言的深邃性。這些更有待在今后的教學中去實踐。
課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學實踐到位，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。
七年級語文教學反思15
這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動人，具有很強的感染力。
在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：
一、文本教學：從朗讀中體會情感，并訓練學生聽讀并篩選信息的能力。
二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內(nèi)涵。
對于文本教學，我首先通過創(chuàng)設情境，播放視頻，把學生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛；其次，運用聽讀的形式，讓學生再次感受情感。另外過去的語文教學中比較注重說讀寫的訓練，聽的能力并不能得到施展。于是我就依據(jù)英語的聽力訓練，帶著幾個問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時實現(xiàn)單元目標抓課文主要信息，概括要點。因此我又設計了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結(jié)英雄的精神品質(zhì)，過渡到對英雄內(nèi)涵的領悟。
對于人文教學，不能依靠空洞的說教，所以我的教學始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最后是聯(lián)系到全人類，都是讓學生自己去逐步深入的一個過程。只有自己的體驗才是最新鮮的。
本次教研活動，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的`指導下，更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動人，設計中雖有體現(xiàn)，但是教學中卻忽略了這最關鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。
因此在以后的教學中，我會更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機會，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。
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