【精華】語文教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學(xué)反思1
語文考試——拿住耗子才是好貓 學(xué)生為什么不喜歡作文？很大程度上，是我們目前的語文考試所致。您瞧，考試的作文題目不管學(xué)生是不是有生活，不管學(xué)生是不是有感受，總之我出了題你就得無條件的去答，面對這樣的考試，學(xué)生是毫無選擇的，所以不管怎樣，到了考場上，有沒有生活也得“編”，有沒有感受也得“煽”，沒辦法，誰讓咱是被考的呢？
另外，這樣的考試，也帶給了老師很大的功利心，很多老師不再研究作文學(xué)習(xí)本身的規(guī)律，不再研究過程，而是研究起了考試，研究起了如何對付考試作文，因為不管怎樣，只有在考場上拿了高分才是老師的成績，于是乎，為了追“分”，一些速成的作文教學(xué)出現(xiàn)了，老師不管是不是符合學(xué)習(xí)規(guī)律，忽視了學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生的生活，只要結(jié)果，哪怕學(xué)生在說假話，在無病呻吟，甚至在抄襲，一切均不在話下——不管白貓黑貓，拿住耗子才是好貓！
作文批改——老師的眼睛不揉沙子 不知從什么時候起，語文老師都成了文學(xué)批評家，用挑剔的眼光看著學(xué)生稚嫩的習(xí)作，用放大鏡看著那些所謂的毛病，不考慮自己教的怎樣，不考慮學(xué)生的作文應(yīng)該怎么會寫，好像學(xué)生天生就應(yīng)該會寫作文，而且應(yīng)該寫出高水平的“作品”，所以，在批改學(xué)生的`作文時，一律是橫挑鼻子豎挑眼，從錯字到病句，從段落到篇章，都要挑剔，我們不反對指出學(xué)生的錯誤、毛病，但是難道學(xué)生除了這些毛病就沒有值得你去夸獎的地方嗎？再說，從長遠(yuǎn)看，以發(fā)展的眼光來看，難道這些毛病不挑不可以嗎？祖慶老師曾提出讓老師不寫批語而寫讀后感，就文章和學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，本人非常贊同。這樣批改，學(xué)生會喜歡，會覺得作文不難，每次看老師的批語就是在和老師交流，久而久之喜歡上作文，那很好玩！和培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣相比，那些毛病不挑又何妨？
有的老師之所以不放過學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的毛病，其實還是自己的功利心在作怪——這樣的作文拿到考場上還能那高分嗎？豈不知磨刀不誤砍柴功，學(xué)生喜歡寫作文，喜歡每天寫點(diǎn)什么，在這個過程中提高了真正的作文能力，那還怕考試嗎？
閱讀教學(xué)——“讀”是根本，“寫”是點(diǎn)綴 讀中學(xué)寫，歷來被語文教學(xué)所認(rèn)可，沒有讀就沒有寫，從某種意義上來說，閱讀的課堂也是學(xué)習(xí)寫的課堂。但實際上又是怎樣的呢？現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中有一個很響的口號——閱讀課讀是根本！沒錯，閱讀就是讀，但是怎么讀？僅僅是翻來覆去，拿腔拿調(diào)的朗讀嗎？不出聲的讀不是讀嗎？讀的時候是不是要有思考？好的文章要不要背誦積累？這些都應(yīng)該是我們所應(yīng)該關(guān)注的�？纯船F(xiàn)在的閱讀課吧，為了讀而讀，為了展示老師的功夫而讀，為了讓課堂迎合評委的要求而讀，真正的思考、涵詠語言的魅力的默讀反而少之又少，甚至要費(fèi)力的去找，才能在一節(jié)課上找到那么幾分鐘。
大家想想吧，40分鐘里，學(xué)生在拿腔拿調(diào)的所謂朗讀中會學(xué)到些什么呢？能掌握多少語言的規(guī)律呢？在這樣的讀中，學(xué)生會學(xué)會寫嗎？有人會說，我在讀中安排了寫呀，可僅僅是寫那么一兩句，僅僅是為了點(diǎn)綴而安排的寫，就把讀中學(xué)寫的目標(biāo)完成了嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�。≡谧x中，要滲透給孩子們語言的規(guī)律，在讀中要讓孩子們體會到精彩語言的妙處，在讀中要學(xué)會如何表達(dá)，經(jīng)典的語言范例要記在腦子里成為自己的文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)分。
落地麥曾提出寫對讀的侵略，我反而要說讀對寫的侵略，從這個角度上來說，真的是侵略，而是野蠻的侵略。讀和寫是不可分割的孿生兄弟，讀要讀出興趣，要讀出品味，要讀出收獲，要讀出思考，這樣的讀才能形成真正的語文素養(yǎng)，才能為寫打下良好的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在最大的悲哀就是老師們在讀言讀，在寫言寫，我說讀和寫都分別在侵略著對方，也都不該侵略對方，而應(yīng)該是聯(lián)合作戰(zhàn)。
這三大殺手的存在，嚴(yán)重威脅著作文教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生剛剛出現(xiàn)的一些寫作的興趣萌芽，還沒等露出地面，就被無情的斬首了，這不是我們語文教學(xué)的悲哀嗎？
語文教學(xué)反思2
作文對于一個小學(xué)孩子，或者該這樣說，作文對于一個學(xué)生來說，是一件令人頭疼的事。每當(dāng)老師布置一篇作文，孩子們看過題目之后，第一個反應(yīng)是些啥呀，沒什么可寫的。
難道我們的孩子的生活，經(jīng)歷真的匱乏到如此的地步了嗎？真的沒什么可寫的嗎？看了管建剛的書，我覺得真的不是如此。作為教師，到底該怎樣教孩子寫作文？這也是我一直困惑的事情。現(xiàn)在，終于有了方向，答案。
我們習(xí)慣了先教后寫，到了真正寫的時候還是不知道怎么寫，或者這個題目會寫了，別的習(xí)作又不會寫了。但我們沒嘗試過先寫后教，讓孩子寫完后針對每一篇提出不足，修改意見，然后再讓孩子二次作文，最后在謄寫在作文本上。老師再次修改。我想這樣的效果應(yīng)該比孩子在兩節(jié)課內(nèi)一次成文要好得多。
另外，讓孩子們學(xué)會寫作文我覺得應(yīng)該從根本上進(jìn)行訓(xùn)練。首先，要對孩子的“心靈力”進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)生作文大都寫自己的情緒、情感，情緒情感即作文的中心。這就需要孩子們能關(guān)注自己的內(nèi)心世界，能夠具備一種捕捉內(nèi)心情感變化的能力，能夠把“心理的力量”的前前后后，原原本本的寫出來。這是一種敏感力，是寫作文的重要品質(zhì)。那么怎樣才能具備這種品質(zhì)呢？這就需要我們老師不斷地給孩子提供這樣的訓(xùn)練機(jī)會至少一周一次，經(jīng)過一段時間的長期訓(xùn)練，孩子們的心靈敏感起來了，看到的景和物，會隨心而起伏，而欣喜，而嘆息而焦慮了，能捕捉自己內(nèi)心里的感覺餓了，作文的天地就寬了、廣了，文字也有生氣了。孩子們也就再也不會覺得沒米下鍋了。為了給孩子們提供這樣的訓(xùn)練機(jī)會教師可以多想辦法，比如辦《班級周刊》，經(jīng)�？呛⒆觽兊暮玫淖髌�，甚至一句話的名言等等。其次，還應(yīng)該對孩子們的思考力進(jìn)行訓(xùn)練。其實，大作家，寫的'也是些生活小事、瑣事。作家的本領(lǐng)在于，用小事、瑣事，寫出別人看不到的意味。情感，來于內(nèi)心的敏感；思想，源自內(nèi)心的思辨。對于作文來講，事情越曲折、越復(fù)雜，越好寫，寫作文要有一種本領(lǐng)，一個簡單的事情，你能想得很復(fù)雜。而這種深思考，也要是經(jīng)常性的，這樣能改變大腦思考的“質(zhì)”。
這是，我讀管建剛的書的一點(diǎn)收獲，希望能與大家共勉。
語文教學(xué)反思3
本單元以“革命傳統(tǒng)”為主題，組織了三篇課文。課文都是從“為民服務(wù)，與民交友”的角度描寫了三位革命領(lǐng)袖。《吃水不忘挖井人》講述了毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時為老鄉(xiāng)挖井，解決村民生活困難的故事，表達(dá)了村民對毛主席的感激之情�！峨y忘的潑水節(jié)》體現(xiàn)了周總理和傣族人民的深厚感情�！吨斓碌谋鈸�(dān)》圍繞“扁擔(dān)”向?qū)W生描繪了一個以身作則、模范帶頭的朱德軍長。無疑，從教學(xué)內(nèi)容可以看出，這些都與學(xué)生的生活實際相差較遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，更好地感悟偉人的美好品質(zhì)與偉大形象，我從三個方面下足工夫：
一、下足學(xué)生預(yù)習(xí)的工夫
課前要求學(xué)生熟讀課文，不僅讀準(zhǔn)字音，讀好詞語，句子要讀得很流利。尤其在早讀的.時候，一遍又一遍地讓學(xué)生認(rèn)真地讀，用心地讀，讓讀得好的孩子帶著大家讀；另外，鼓勵學(xué)生查字典、詞典，初步讀懂課文中不懂的詞語，并把不懂的問題記在課文的旁邊，以便課堂交流。查資料也是預(yù)習(xí)課文很重要的一個途徑，畢竟學(xué)生對毛澤東、周恩來、朱德老一輩革命家了解甚少，僅憑課文中的故事情節(jié)是難以豐富人物形象的。自己或在家長的幫助下查閱更多的相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
二、下足教師備課的工夫
這三篇課文都是去年武漢市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽的選課，吳老師從學(xué)校電教組找來了每一課的課堂實錄供大家觀摩，利用現(xiàn)有的資源分工合作，很快整理出三份詳盡的教案。然后，自己根據(jù)本班學(xué)生實際情況做好動態(tài)備課記載。這樣，老師上起課來胸有成竹，一氣呵成。
三、下足學(xué)生課后動筆的工夫
在師生的共同努力下，課文學(xué)習(xí)進(jìn)展得很順利，相信第三單元課文的學(xué)習(xí)一定給學(xué)生留下很深的印象。為了了解三位偉人在學(xué)生心目中的形象，也為了了解學(xué)生收獲了多少，等三篇課文學(xué)習(xí)完后，結(jié)合語文樂園（三）“我的作品”要求，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的感受寫下來。有的孩子就自己學(xué)習(xí)的其中一篇課文寫一段感受，有的孩子用三段話分別寫出自己學(xué)習(xí)三篇課文的感受，并把好的作品讀給全班聽。大家都在自己的寫話中表達(dá)對他們美好品質(zhì)的由衷贊美，也是大家學(xué)習(xí)的榜樣，讓革命傳統(tǒng)代代傳。
語文教學(xué)反思4
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為小學(xué)四年級語文上冊人教版語文園地中的我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文三個板塊，教師以剛舉行的旅游導(dǎo)入，并以一次特殊的旅游貫穿全文，設(shè)計新穎，思路清晰。三個板塊的內(nèi)容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關(guān)動物的成語和趣味語文中的小故事趣味橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)饒有興趣。通過自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的.朗讀訓(xùn)練，學(xué)生很快就能熟讀成語。課前讓學(xué)生通過查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語意思，課堂上小組交流、反饋，加上教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生也較快理解詞語意思。課堂上，教師結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計了一些訓(xùn)練，學(xué)生積極踴躍參加。趣味語文的教學(xué)，教師重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格特點(diǎn)和待客之道。教學(xué)之后，老師深深體會到——我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，
讓孩子們能更好地成長。
語文教學(xué)反思5
此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。
這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項內(nèi)容。其中
我的發(fā)現(xiàn)：
教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每組句子后，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀，同桌互相檢查。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，在列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)中積累的反義詞�！白x讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。
在課堂上，學(xué)生都積極舉手發(fā)言，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的'過程中，語言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，有些時候表達(dá)不清，對主題不是很理解。另外，對小組的合作交流，自主的學(xué)生意識還不是很強(qiáng)，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高。
教學(xué)建議
1、在教學(xué)前，教師要要求學(xué)生先把對韻找出來，進(jìn)行簡單的閱讀和理解。
2、在教學(xué)比喻句的時候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻，還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句，學(xué)會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因。
3、展示臺中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調(diào)查，使學(xué)生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻，從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
4、學(xué)生在完成任務(wù)的時候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神，因此在活動中，要根據(jù)學(xué)生的情況，分成若干個小隊，合作完成任務(wù)。
語文教學(xué)反思6
本學(xué)期以來，語文教研組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效益，收到了較為明顯的實效。
開學(xué)之初就組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理論，學(xué)習(xí)教務(wù)處、學(xué)部下發(fā)的各種文件，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域。認(rèn)真開展新課程的備課交流活動，做好備課組的組織工作。通過聽課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，很好地落實了課堂效率。重點(diǎn)研究在新課程實施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的`教案、完美的課堂設(shè)計、精心制作的精美課件，還充分利用了現(xiàn)代科技資源，不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學(xué)生多動、多思，展開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的變化。
我們組織參加了市區(qū)、學(xué)校組織的各項語文活動，如：昆明市中學(xué)生語文知識競賽，初一年級“我愛北大附中”征文競賽，初一、初二年級“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我附中”演講比賽，初一教師說課比賽。開展了中學(xué)部語文教師人人參與的自編、自導(dǎo)課本劇的活動，寫字比賽、朗讀比賽、手抄報比賽。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，收到了很好的效果，受到學(xué)校和年級的好評，有力地促進(jìn)了語文教學(xué)。青年教師胡偉參加官渡區(qū)初中語文教師說課比賽，獲得了一等獎，為個人，學(xué)校贏得了榮譽(yù)。為此，官渡區(qū)教研室把說課活動的優(yōu)勝者的展示課集中在我校舉行，有近200位各學(xué)科的教師參加，充分的擴(kuò)大了學(xué)校的社會聲譽(yù)。
語文教學(xué)反思7
本節(jié)課，我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
二、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對學(xué)生朗讀的情況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自然段的朗讀到位，不應(yīng)一帶而過，應(yīng)當(dāng)在理解的'基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有滋味。課的開始，我讓學(xué)生匯報關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
語文教學(xué)反思8
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，是教師們在往年的小學(xué)二年級教學(xué)實踐過程總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)。尤其是處在二年級的孩子們，他們經(jīng)過一年級一年的啟蒙教育，對數(shù)學(xué)上一些簡單的運(yùn)算有了一定的認(rèn)識。而且這個年紀(jì)的孩子對數(shù)學(xué)也最容易培養(yǎng)出興趣，教師在授課過程中應(yīng)及時根據(jù)反饋信息，對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。我們提供的小學(xué)二年級上全套教材視頻，相信會給您在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上一定的幫助。
一直以來，小學(xué)二年級求平均數(shù)就是一個難點(diǎn)，對此，特級教師進(jìn)行如下反思：
一、合理并充分地創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先通過創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數(shù)是兩個不同的概念。接著接著是對主題圖的觀察、討論，在學(xué)生說出“移多補(bǔ)少”方法的時候，我緊接著提出：13是他們實際收集的結(jié)果么？進(jìn)一步強(qiáng)化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)系。讓學(xué)生清楚的看到并得出平均每人收集的3個相當(dāng)于把我們組收集的礦泉水平均份，在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之一。
二、口算、估算、筆算相結(jié)合教學(xué)例1時，我忽略了“估算"這一部分，因此我認(rèn)為在學(xué)生從統(tǒng)計圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學(xué)，應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想：平均數(shù)會大于15嗎？會小于11嗎？那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢？先確定平均數(shù)的范圍，再計算，更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。這樣學(xué)生在練習(xí)過程中就可以自己算完后進(jìn)行簡單的'檢驗，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在后面的練習(xí)中雖然也讓學(xué)生先估一估，但重視不夠，因此在后來的作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計算超出所給的數(shù)和最小數(shù)時也不知道是錯了。因此強(qiáng)化估算能讓學(xué)生在練習(xí)過程中可以自己算完后進(jìn)行簡單的檢查�，F(xiàn)在《課標(biāo)》越來越注重口算、估算、筆算三者的結(jié)合，口算能力時計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計算技能�？谒愫凸浪慊顒訉τ趯W(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)發(fā)展。所以我們教學(xué)時，要重視學(xué)生口算和估算技能的發(fā)展。充分利用教材上的素材，或選擇學(xué)生身邊的實際例子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用口算和估算解決實際問題的機(jī)會，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過程，形成相關(guān)的技能。所以注重培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的習(xí)慣和意識是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之二。
三、在生活中體驗平均數(shù)，并從平均數(shù)的數(shù)量中得到信息讓學(xué)生經(jīng)歷求平均體重的活動，經(jīng)歷測量數(shù)據(jù)————收集數(shù)據(jù)————處理數(shù)據(jù)————獲得信息這個過程。在教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)據(jù)求3人平均體重，求2人平均體重，再求5人平均體重，這樣可以在活動中加強(qiáng)鞏固練習(xí)。我十分注意在學(xué)生理解平均數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，正確理解求平均數(shù)的方法，練習(xí)的設(shè)計注意了現(xiàn)實性，聯(lián)系了生活實際，使學(xué)生感受到"數(shù)學(xué)"就在我們身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。根據(jù)求出的各項平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較，既強(qiáng)化了本課的新知和統(tǒng)計的知識，再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實際應(yīng)用，又使師生的關(guān)系更加融洽，同時又使老師得到真實的信息反映。所以真正理解數(shù)學(xué)就在來源于生活，數(shù)學(xué)問題就在身邊，讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息，使學(xué)生感受到平均數(shù)的大用途，是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之三。
總之，了解小學(xué)二年級學(xué)生年齡及理解能力的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實際，實時調(diào)整教學(xué)方法，定時對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，才能幫助孩子對數(shù)學(xué)感興趣，才能真正教好這門課。
語文教學(xué)反思9
《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面入手。
激勵展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學(xué)生介紹自己收集的'有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動了起來。
初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學(xué)生對課文的條理一目了然。
了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。因此，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會，學(xué)生不僅對太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，已經(jīng)體會了這些說明方法的表達(dá)效果，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫法。于是我安排了一個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學(xué)的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計，不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機(jī)會。
語文教學(xué)反思10
早在1978年，呂叔湘先生就指出：“10年的時間，2700多課時，用來學(xué)本國語文卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”如今十幾年過去了，這個問題解決了沒有呢？依我看，情況還是沒有多大變化。
然而令人感到奇怪的是，這十幾年間，語文教學(xué)改革一直十分活躍，一些新理論、新觀點(diǎn)、新教法層出不窮，為什么情況還是無大變化呢？我思之再三，覺得問題就出在這十幾年來，我們改革語文教學(xué)用的是“加法思維”，即不斷地給語文教學(xué)累加上去許多新的負(fù)載，使本來簡單的問題復(fù)雜化了。
有人提出，語文教學(xué)要發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。發(fā)展智力、培養(yǎng)能力要不要呢？自然是要的。不去發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，學(xué)生將來怎么去建設(shè)四個現(xiàn)代化呢？有人提出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維能力要不要呢？自然是要的。沒有發(fā)散思維能力，學(xué)生將來怎么進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動呢？有人提出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，要讓學(xué)生認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，認(rèn)識事物的發(fā)展與變化。認(rèn)識事物的能力要不要呢？自然是要的。不去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，學(xué)生將來怎么能確立辯證唯物主義的觀點(diǎn)呢？還有人提出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力。審美能力要不要呢？自然是要的。不培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，怎么能使學(xué)生具有高尚的情操，鼓舞學(xué)生為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和創(chuàng)造一切美好的事物而奮發(fā)向上呢？
無疑，這么一些提法都是正確的，都是要在語文教學(xué)中好好落實的。于是一 項一項地累加上去，語文教學(xué)的頭緒便越來越復(fù)雜，任務(wù)也越來越重。無怪乎有些教師不無感慨地說：“語文教學(xué)是個筐，什么都能往里裝”。然而，頭緒越是復(fù)雜，任務(wù)越是繁重，語文教學(xué)的目標(biāo)便越不明確。誠如張志公先生所說：“說法越多，花樣越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊，鬧到畢業(yè)，還是不通�！笔聦嵳侨绱�。我們在1991年曾對部分畢業(yè)班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況作過調(diào)查，其結(jié)果是不能令人滿意的。學(xué)生寫字姿勢大都不正確，根據(jù)抽樣調(diào)查，語文畢業(yè)考試試卷的書寫工整率僅達(dá)17％；在25篇作文中，光病句就達(dá)104個，平均每人4．16個。2500個常用字的回生率高達(dá)29．1％.距要求相距甚遠(yuǎn)，實際上還是沒有“過關(guān)”。
語文教學(xué)的時間是個常數(shù)，語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散。語文教學(xué)要跟著潮流走，于是每當(dāng)一個新的說法提出來，教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去體現(xiàn)這些新精神，這么一來，課堂中那些事倍功半的教學(xué)活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學(xué)生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的`訓(xùn)練、運(yùn)用，如此進(jìn)行語文教學(xué)，其效率怎么能高得起來呢？
近來在報上讀到這么一則消息，說的是華中理工大學(xué)最近作出的一項決定：95級的�？粕⒈究粕�、碩士生和博士生入學(xué)后，都要參加中國語文水平考試。未通過考試者，再以選修、自學(xué)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后參加以后每年一次的語文考試，畢業(yè)前通過考試者才授予學(xué)位。該校校長楊叔子意味深長地說：“作為一 名中國大學(xué)生，為什么不通過四級英語考試拿不到學(xué)位，而中文不過關(guān)，作文不通，錯別字成堆，卻可以拿學(xué)位，這怎么解釋？”從校方作出的這個決定中我們可看到這樣一個事實，那就是盡管不少人已經(jīng)成為理工科的本科生、專科生、碩士生、博士生，語文卻仍然不過關(guān)。本來就應(yīng)該在中小學(xué)解決的問題，為什么還要讓大學(xué)去補(bǔ)這個課呢？這不是很值得我們從事小學(xué)語文教學(xué)工作的同志去深思嗎？
怎么來解決這個長期困擾我們的老大難問題呢？我有一個不成熟的看法，就是要變過去的“加法思維”為“減法思維”。要給語文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，使之頭緒簡化，目標(biāo)集中，輕裝前進(jìn)。用“減法思維”來看問題，語文教學(xué)并不是那么復(fù)雜。葉圣陶先生過去曾將語文能力概括為聽說讀寫四個字。其實就這四個字來說，也是不應(yīng)該等量齊觀的。我以為小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文主要是學(xué)習(xí)書面語言，而兼及學(xué)習(xí)口頭語言，這是因為小學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)基本上掌握了口頭語言，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文是要使口頭語言更加規(guī)范，而口頭語言的規(guī)范也是有賴于書面語言的學(xué)習(xí)的。至于聽，就更是無所不在。教師講課要聽，別人朗讀課文、復(fù)述課文要聽，別人回答問題、討論發(fā)言要聽，同學(xué)們口述作文也要聽……總之聽的訓(xùn)練是寓于上述這些訓(xùn)練之中的，似乎不必專作安排。
需要說明的是，提出這么幾項作為“語文過關(guān)”的主要指標(biāo)，只是強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在這幾項最主要的訓(xùn)練上，并不意味著否認(rèn)語文學(xué)科的其它功能。語文學(xué)科確實有其思想教育、發(fā)展智能、認(rèn)識事物和審美教育等方面的功能。但這些功能都應(yīng)該是在學(xué)習(xí)語言文字的過程中來體現(xiàn)，而不是外加的，更不能是牽強(qiáng)附會的。語文就應(yīng)該姓“語”，語文課一定要突出識字、寫字、讀書、背誦、作文這幾項訓(xùn)練重點(diǎn)。目標(biāo)既明，達(dá)成目標(biāo)的操作方法也就自然清楚了－－語文教學(xué)不應(yīng)是教者單方面的灌輸，而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在讀寫聽說的實踐活動中去學(xué)習(xí)讀寫聽說。
語文教學(xué)反思11
今天上了《藏戲》一課，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來十分費(fèi)勁。
在根據(jù)連接語的提示分好段落后，接下來的教學(xué)就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動。沒轍，只得花費(fèi)唇舌自己來講：
藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填。
藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點(diǎn)，接著在第三部分找對應(yīng)的內(nèi)容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點(diǎn)。
至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學(xué)生聽了。
就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。
我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇，其實只要教師小結(jié)時點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的.春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的，因為我還是認(rèn)為：比較寫作特色實在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》，這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的，可以簡單寫一寫�！狈彩恰翱梢詫懸粚憽�，老師們自然會要求學(xué)生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！
在討論文章的寫作特色時，我首先引導(dǎo)孩子體會老舍清淺俗白的語言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會；接著安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：1、按時間順序?qū)懥碎_始——準(zhǔn)備——高潮——結(jié)束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點(diǎn)來寫。雖然整個學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力，但經(jīng)過努力，最終達(dá)成了目標(biāo)。
語文教學(xué)反思12
語文課學(xué)的是語文基礎(chǔ)知識，主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力，如果具備了這種能力，就為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時要按《教學(xué)大綱》要求，以教材為依據(jù)，循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不要隨意提高要求，加重孩子的負(fù)擔(dān)，更不能超越大綱的范圍和教師的教學(xué)進(jìn)度。否則會使孩子上課不專心，無興趣和盲目自滿，并易養(yǎng)成只聽家長的“教”不注重在校“學(xué)”的壞習(xí)慣。如果孩子學(xué)有余力，可指導(dǎo)孩子讀些課外書籍，或?qū)扅c(diǎn)日記，做點(diǎn)“小作文”等，如果孩子接受能力差，學(xué)得較吃力，要多鼓勵，多指點(diǎn)方法，不可一味指責(zé)，甚至打罵，更不能代替孩子做作業(yè)。只要耐心地幫助、啟發(fā)，孩子是可以闖過學(xué)習(xí)難關(guān)的。家長還要注意防止孩子學(xué)習(xí)上的偏科，應(yīng)該把各門學(xué)科的基礎(chǔ)打好。同時，要注意教育孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
要把著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，以養(yǎng)成孩子良好讀書習(xí)慣。一是愛護(hù)書本，不亂扔亂畫，更不能丟失；要有天天讀書、天天寫字的習(xí)慣；二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面一尺，胸離桌面一拳，手指捏筆離筆尖一寸。
堅持長期訓(xùn)練下去，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；三是復(fù)習(xí)功課后再寫字，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；四是有聽少年兒童廣播節(jié)目和看課外書籍的習(xí)慣。
此外，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文要有堅持性。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)語文要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。想起來抓一陣，工作一忙，家務(wù)事一多就丟下不管。還有家長以考分為準(zhǔn)，孩子考分高，不聞不問，孩子考分低，才慌了腳手急著抓，時冷時熱是抓不好的。要做到輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文統(tǒng)籌安排，相互兼顧。古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無以致千里，不積細(xì)流，無以成江�！�。同樣，要學(xué)好語文，建構(gòu)成語文知識的大廈，形成語文知識的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時多“積累”。
一、多讀書。
“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學(xué)習(xí)語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學(xué)會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學(xué)中兩個迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于多讀書�！睍r至今曰，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學(xué)好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中，多讀書，讀好書。
二、多動筆。
俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動筆，養(yǎng)成記曰記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平曰的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷翟華抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的'尷尬。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。
三、多實踐。
“生活是個大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學(xué)觀”的建立，語文試題多元化、開放性，我們要學(xué)好語文，再如過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平曰要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會信息，并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語文知識，培養(yǎng)語文能力。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學(xué)語文的觀念，才能把語文學(xué)活、學(xué)好。
總之，學(xué)習(xí)語文是慢功，語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個十分緩慢的過程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”，同學(xué)們，要想學(xué)好語文，請從“積累”始。
語文教學(xué)反思13
低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理特色和接受能力。
我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點(diǎn)的學(xué)生明確了，其效果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特殊嚴(yán)重的班級來，這一點(diǎn)上X老師就比我做得好，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明確的話和語速來授課，才是明智之舉。
象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一個班幾十人，程度差異很大，但會有個平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)程度高低；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學(xué)中就要有意識的增強(qiáng)拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點(diǎn)詞，并接洽上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也以為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的說明來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的.說明能輔助二年級的學(xué)生理解這個詞語，更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、接洽學(xué)生的'實際生活，其次可以造句、找同義詞等。朗讀教學(xué)要在理解癥結(jié)詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情緒共識，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)奇妙點(diǎn)撥和情緒感染，自然會水到渠成。閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，不要問一些一眼就看出是弱智的問題。
教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。
語文教學(xué)反思14
《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語言是雋永的。在教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)在理解文章內(nèi)容的同時，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望是一大難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，我采取了三條措施：
1.合理地安排教學(xué)過程。一是遵循作者的思路。課上我指導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。指導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文章當(dāng)中“我”與小外甥“交談”什么，再考慮：可看出小外甥是一個怎么樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。
2.努力地創(chuàng)設(shè)文章情境�！拔摇痹诩装迳腺p月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的`，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的�！拔摇钡男那橛勺院雷�?yōu)椤芭宸绷��！拔摇币蝗嘶孟氲那榫�，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。我上課時正確地把握了文章中的一個個情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色大聲讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現(xiàn)了這幾個情境，有效地幫助學(xué)生體會了作者的思想感情。
3.耐心地指導(dǎo)品讀體會。在教學(xué)中耐心地指導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對的詩句時，理解小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，理解他的膽識——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。
語文教學(xué)反思15
本課是以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學(xué)生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時，我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼、再多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。
另外，我還注意到一年級學(xué)生的生理特點(diǎn)，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。我在課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。、采用循序漸進(jìn)、螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動：
１、看圖說話，認(rèn)識體育活動的.名稱。
�。病匆�，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。
�。�、請小老師領(lǐng)讀。
４、男女生比賽讀。
５、打亂次序指名讀。
６、課間操：拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字游戲。
�。�、比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，然后貼在圖上。
８、玩拼字游戲，游戲分四人小組拼字。
９、把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學(xué)過程中，我采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些字。
學(xué)生的注意力難以保持是一年級的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動識字，體驗識字的樂趣。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。
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