(精)七年級語文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的七年級語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔(dān)任七（2）班語文教學(xué)工作。我對教學(xué)工作勤勤懇懇，同時積極參加教研活動，鉆研教材，虛心向各位同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思。
一、要上好課得備教材和備學(xué)生。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。接觸教學(xué)的時候，我懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，平時專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。通過實踐，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
二、要上好課得備教學(xué)方法。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《愛蓮說》時，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
三、要上好課得加強理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，使我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。
四、在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的.能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示、知識擂臺賽、新聞發(fā)布會、故事會、討論會、朗誦比賽并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)、演課本劇、編輯語文單元試卷。從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、閱讀古今中外名篇與美文、語文系列題型訓(xùn)練，并通過每次語文定期的系列之星評比進行激勵教學(xué)（如“書法之星、課堂之星、演講之星、識記之星、閱讀之星、作業(yè)之星、作文之星、考試之星及一學(xué)期的兩次“才子與才女”評比，在知識攝取上，在能力培養(yǎng)上，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且出政策、講落實，取得很大的效果。另外利用作文課進行創(chuàng)作輔導(dǎo)，并堅持每2天寫感受日記，及時批閱并學(xué)生范文朗讀，而且作文質(zhì)量日益提高，漸漸形成了自己的創(chuàng)作風(fēng)格。
總之，語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很
七年級語文教學(xué)反思2
期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。
我擔(dān)任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
一、在思想上：
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學(xué)生進行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)。
二、在學(xué)習(xí)上：
在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累？我是這樣做的：
1、背誦 ：
課內(nèi)外要求背誦的`課文和古詩詞全不放過，達(dá)到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學(xué)：
全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。
三、教學(xué)方面存在的問題：
期末考試結(jié)束了，面對成績，認(rèn)真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：
1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。
2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。
3、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。
四、今后措施：
1、繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。
2、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達(dá)能力、日記、摘抄活動，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。
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或許由于最近家里發(fā)生了一些事情，所以總是心情不好，每天沒有靜下心來備課�；蛘吒_切的說，上課就是為了應(yīng)付學(xué)生。
看著學(xué)生上課時漫不經(jīng)心的樣子，看到學(xué)生寫的日記，我越發(fā)的感覺到我的教學(xué)工作再也不能這樣應(yīng)付下去了。這樣下去，孩子會越來越討厭我的課，我在學(xué)生心中就會沒有威望了。我的教學(xué)就會沒有成績了。想著想著我越來越感覺到問題的嚴(yán)重性。當(dāng)前的形式容不得我再去逃避了，我必需堅定的面對生活，面對自己。
所以在周末，我認(rèn)真準(zhǔn)備新課，并且閱讀了一些課外書，準(zhǔn)備了很好的課外拓展�；蛟S人們對某事但做了充分準(zhǔn)備，內(nèi)心中就會有一種自信。星期一，上課我一改昨天嚴(yán)肅，面帶微笑，當(dāng)我的小班長告訴班級某某學(xué)生犯錯誤時，我沒在大怒，而是淡淡的一笑。
等到上我語文時，我充滿自信的來到班級，我投入我所有的'激情、熱情。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因為這篇課文學(xué)生在早讀時已經(jīng)讀了好幾遍了。并且文章比較短。內(nèi)容比較好理解。所以課上我沒有給學(xué)生讀課文的時間，而是直接進入文本的理解。我引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后再讓其它小組的學(xué)生回答問題上。這樣學(xué)生就是在質(zhì)疑、探究、交流中獲得共同的提升。學(xué)生的思維能力很強，并且對問題理解[ ]也到位。在探究本課的寫法上同學(xué)們有了分歧。有的同學(xué)說運用的是對比，有的同學(xué)說運用的以小見大，托物言志的手法，經(jīng)過同學(xué)們的討論，得出正確答案�？吹酵瑢W(xué)們因一個問題爭得面紅而赤的時候，看到他看他們的唇槍舌戰(zhàn)，我真的很開心。他們才是真正在學(xué)習(xí)，青春的色彩在他們身上展現(xiàn)。我看到他們真的在追逐夢想。
在文章主旨及寫作手法探究完之后，我進行拓展。給同學(xué)們講了一個故事《踢三腳》意在告訴學(xué)生：我們在竭盡全力去做我們應(yīng)該做的事情時，我們擁有一個積極樂觀的心態(tài)，還要富有智慧。這樣我們的人生才會過得更有價值意義。在我的引導(dǎo)下孩子們終于領(lǐng)悟了這個道理。我為了培養(yǎng)學(xué)生[ ]的思維能力，我選了幾個歇后語，讓同學(xué)們依據(jù)他們對詞義的理解，來接下句，有幾個理解能力強的學(xué)生真的說了出來�？磥砦业膶W(xué)生還是很有潛力的。這一節(jié)課高潮不斷，學(xué)生的激情真的被我調(diào)動出來。老師對于學(xué)生的引路真是太重要。
老師認(rèn)真的去準(zhǔn)備每一節(jié)課，在了解學(xué)生的特點前提下，采取多種學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的課堂才會是有命力的課堂。這樣的課堂學(xué)生才會真正的有收獲的。課堂上有些時候看似老師做得是一些與教學(xué)毫無關(guān)系的事情，但事實上這些對于提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)效果是非常關(guān)鍵的。
看似無益的卻益處大大的。我們老師設(shè)計教學(xué)宗旨就是讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在快樂在學(xué)到知識。這是一種很難做的事情，但是只要我們肯于探索，我想我們會找到適合我們學(xué)生特點的教學(xué)方式。大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新，就會有收獲的。有創(chuàng)新的課堂才會有生命力。
當(dāng)然這一節(jié)課，還存在著許多問題，老師拓展的部分學(xué)會是否真的理解了呢，對于接受能力比較差的學(xué)生，文章的重點是不是掌握了呢，這篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生們是不是真的有收獲了呢?
通過這節(jié)課我又重新找到了自信，我知道我應(yīng)該用更大的精力去研究學(xué)生研究課本，采取更多方式達(dá)到高效教學(xué)!
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七年級是一個過渡年級，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)及跟學(xué)生的相處，我發(fā)現(xiàn)目前帶的這兩個班的學(xué)生存在著一些問題。比如：
（1）生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實有困難，就連最基本的聲調(diào)都分不清，第二聲和第四聲學(xué)生是最容易混淆的；
（2）閱讀已逐步成為本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點，但由于學(xué)生剛從小學(xué)六年級升入初一認(rèn)知水平有一定的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；
�。�3）七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得“蒼白無力”……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。因此，開學(xué)初的第一個月我先主動的'了解學(xué)生，在我真正地了解到什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高時，我盡量在設(shè)計教學(xué)方案上貼近學(xué)生。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此我每上完一節(jié)課都對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，已提高自己的理論水平。在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，不再為了追求課堂的“完美”而勉強學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在反思中成長
一學(xué)期的教學(xué)，讓我真正地覺得是和學(xué)生在一起成長。但最近我已發(fā)現(xiàn)已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。如自己的教學(xué)模式，學(xué)生已一清二楚，課堂上學(xué)生馬上會感到枯燥、無味。還有一個大難題就是作文教學(xué)這一塊，有時自己會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……面對這些問題時，我想是要給自己及時充電的時候了，多和自己的搭檔及前輩探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ约旱慕虒W(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率。
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伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著7年教齡的語文教師，我清醒認(rèn)識到，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能”一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。
關(guān)于《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經(jīng)交了5、6遍了�；叵胍郧暗恼n堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬段”，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強調(diào)了學(xué)科本位。
讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：
于是，在本學(xué)期的課改實驗班學(xué)習(xí)這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動作去感受春天；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動了學(xué)生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達(dá)到了全新的效果。春、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。
這次《春》一文的教學(xué)實踐，讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學(xué)科的`整合。僅就語言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實踐。
課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實踐到位，語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機盎然。
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核心提示：這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)很精彩。幻燈片、影片的運用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)很精彩�；脽羝�、影片的運用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。課前，播放《白龍馬》時，很多學(xué)生跟著和唱，對融洽氣氛起了一定作用。馬的動畫以及影片對學(xué)生感受馬的形象起了較大的作用。
不足應(yīng)在語文教學(xué)中做到“以不變應(yīng)萬變”。
1、教學(xué)時，教師有效引導(dǎo)，學(xué)生比較內(nèi)容易接受，因為在新課程提倡的探究式學(xué)習(xí)中，教師首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生對作品的初步認(rèn)識，了解學(xué)生的初步感受，分析和理解，然后敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的疑惑，學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，從而調(diào)整自己的教學(xué)思路，在七（7）班上課時，因沒有處理好這方面的問題所以在上課過程中顯然有些吃力。
2、用心引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生做到能讀、會讀，提高學(xué)生的閱讀能力。只有通過讀，養(yǎng)成很好的閱讀賞析習(xí)慣，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以說，語文課堂從大程度上就是讀得課堂，讀好書是上好每一堂課的保證。而七（7）班卻沒有給他們時間，加之課文較長，讓他們對課文進行充分的閱讀導(dǎo)致情況不夠好，致使有些學(xué)生不敢起來回答問題。另外，這個班的孩子不喜歡高聲朗讀課文，所以在展示時讀得不夠投入，少“情”。致使個別學(xué)生對文本的主旨把握欠缺。這一點是我以后課堂上應(yīng)該加強的一塊。
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長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……
說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有7個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是靠“忽悠”。
語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？僅一節(jié)課下來，學(xué)生就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是扯淡，更有甚者某些專家還要刻意強調(diào)語文課堂的目標(biāo)性，真不知道應(yīng)該怎樣評價學(xué)生的情感感受。其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的.效果。
一節(jié)課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么？
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了我個人認(rèn)為這才算語文課。
七年級語文教學(xué)反思8
《傷仲永》重在一“傷”字。這一點，學(xué)生容易掌握�？墒牵澈蟮暮x，學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義，是學(xué)習(xí)本文的任務(wù)之一。“傷”字背后的含義是傷什么呢？要讓學(xué)生思考。教學(xué)要讓學(xué)生明白，文章借仲永而擴及古今一切放棄學(xué)習(xí)的人，其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學(xué)之語，婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永，不獨為仲永也。聰明弟子，宜懸為座右銘”學(xué)生通過學(xué)習(xí)此文，能感悟到此理，才是一大收獲。
文言文教學(xué)，要讓學(xué)生和文章對話。學(xué)習(xí)文言文究竟讓學(xué)生學(xué)什么？是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些文言知識呢，還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢？我認(rèn)為，后者的價值要比前者大得多。眾所周知，中學(xué)文言文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。然而，多少年來，文言文的閱讀教學(xué)的效率一直不高。究其原因，是走了兩個極端：一個是教師逐字逐句講解的極端，一個是學(xué)生用主要精力做習(xí)題的極端。教師大都喜歡上文言文，因為上文言文可以大講特講。一處不講，學(xué)生便一處不懂，教師豈能放心？不可否認(rèn)，有些教師講字、詞句，講得頭頭是道，學(xué)生也聽得津津有味。但是，這種口傳耳受，學(xué)生只有聽的份。那些零碎的知識只能使學(xué)生了解文章里的一點一滴，卻不能使學(xué)生感知文章里的潮起潮落，更不能使學(xué)生心動神搖。學(xué)生喜歡做習(xí)題，是為求得分?jǐn)?shù)，不是為求得“營養(yǎng)”。所以，他們?nèi)还芪恼碌慕钊庋}。上述學(xué)習(xí)文言文的方法，主要是受了考試的負(fù)面影響，即圈劃ABCD。學(xué)生在做習(xí)題的時候，即使是懵懂地蒙對了，得了分，也是毫無意義的。這種只取文章“骨骼”，拋棄文章“血肉”的做法，只能使語文變成面目可憎的骷髏。
那么，怎么解決這兩個極端呢？根本的方法是：加強誦讀；加強對話。誦讀其實是古人早就指出來的.一條正確道路。古人說，書讀百遍，其義自見。課文里的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，都需要反復(fù)誦讀，牢記在心的。只要學(xué)生反復(fù)誦讀了，他們總會對文章的某一方面有感受的。但是，誦讀之后，還需要進行對話。只有對話，才能加深學(xué)生對文章的理解。那些對話是學(xué)生自己的閱讀感受，最直接，最真實，最動人，也最有價值。
在學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》時，我讓學(xué)生給仲永下評語，就是想讓學(xué)生和仲永進行對話。由于學(xué)生的閱讀角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，他們成了仲永的老師，讀書就格外小心了。一下子把學(xué)生讀、思、寫的積極性都調(diào)動起來了。讓學(xué)生寫評語，學(xué)生由仲永的同齡人變成了評論者，他們的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，閱讀的視角也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是很重要的。也許他們對某一個字的意思或者用法還沒搞明白，但那并不妨礙他們和仲永的對話。他們和仲永的對話過程，不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎？不就是他們吸取營養(yǎng)，進行自我教育的過程嗎？這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎？
初中的文言文教學(xué)還有一項重要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)文言文的方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實，關(guān)鍵是方法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。
在平羅四中給七年級（2）班的孩子們上完《傷仲永》這課后，我感觸頗深，首先，老師對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，表現(xiàn)在老師要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)課文，并且老師親自一個一個地檢查。這些不僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，更是在幫助我順利的完成本次公開課，在此，我特別要感謝周春老師。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性都比較高，學(xué)習(xí)起來就比較容易了。
在本次講課中還有很多不足，希望聽了我的課的老師們能給以批評、指正！
七年級語文教學(xué)反思9
《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對困難時積極樂觀的情緒，深受人們喜歡。對詩歌的內(nèi)容，學(xué)生并不難理解，但詩歌有背誦要求，于是在備課時，我突發(fā)奇想，決定用一種浪漫的形式引導(dǎo)學(xué)生來背這首詩。
眾所周知，讀是背的基礎(chǔ)。但平時慣常采用的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競賽讀由于運用較多，難免會產(chǎn)生怠性，怎樣才能引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣呢，我決定采取“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。
我先以小組為單位，把全班分為四組，每組讀一節(jié)，以“人浪”的形式來朗讀，即第一組起立齊讀第一小節(jié)，第一組坐下的同時，第二組馬上起立讀第二小節(jié)。第二組讀完后，第三組再緊接著讀第一小節(jié)，然后是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍后，再以男女生為單位，繼續(xù)做人浪朗讀。這樣，學(xué)生不知不覺就把課文讀了三遍，為順利背誦全文打下了基礎(chǔ)。
由于之前學(xué)生從未做過這樣的`朗讀，所以很多學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的興趣，而且因為事先我就跟學(xué)生說：“這是一首浪漫的詩歌，我們要采取一種浪漫的方法來讀”，很多學(xué)生也通過這種方式對“浪漫主義”有了一個較為直觀地認(rèn)識。
教學(xué)是需要一點激情的，只要我們能全心地沉浸其中，多想辦法，我們就一定能在教學(xué)中收獲更多的快樂�！�
七年級語文教學(xué)反思10
《爸爸的花兒落了》一文，在品讀“父親不參加我的畢業(yè)典禮”這一部分時，陳凌宵問：“老師，爸爸看了看自己的指甲，知道自己病重，所以他不去。”其他學(xué)生哄堂大笑。我覺得這個問題可細(xì)究，就追問學(xué)生：“真的很奇怪，爸爸為什么轉(zhuǎn)過臉去，看自己的指甲？”學(xué)生陷入沉思中。
陸續(xù)有學(xué)生舉手。
“為了轉(zhuǎn)移視線�！币粋�學(xué)生搶著說。
“轉(zhuǎn)移誰的視線？”我緊追不舍。
“英子�！�
“是讓英子看他的手嗎？”
“不對，是不想讓英子發(fā)現(xiàn)他的表情�！�
“爸爸臉上的表情是怎樣的？”
“傷心、痛苦。”
“哦，我懂了。父親傷心痛苦地想哭�？蔀榱搜陲椬约簝�(nèi)心的`悲痛，不讓孩子看到他眼中的淚花，他只能這樣做�！�
我說：“作者看似無意的細(xì)節(jié)描寫，為我們勾勒出一位高大慈愛的父親形象。他至死也要把堅強的一面留給他的孩子�！�
學(xué)生很有感情地讀這一細(xì)節(jié)描寫。
思考：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個貌似無問題實質(zhì)可細(xì)究的問題，而學(xué)生的思維又一時陷入困境時，可以采用追問和曲問法，給學(xué)生搭起理解的橋梁，精彩的生成會出現(xiàn)。
七年級語文教學(xué)反思11
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。
閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。“讀書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本�；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認(rèn)識。
當(dāng)然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如 “文中寫了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達(dá)了作者怎樣的.思想感情？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。
在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀察描寫景物。
七年級語文教學(xué)反思12
關(guān)于這堂課的設(shè)計，最讓我猶豫的是主題的提煉，總想不好一個更好地走向。其中關(guān)于“不因個人喜好而影響對人、對事的客觀公正的判斷”的確定是毋庸置疑的。其實本篇文章可以多角度挖掘。所以最后設(shè)計讓學(xué)生自己說收獲，來引導(dǎo)總結(jié)�？赡芤驗闀r間長空不夠到位，導(dǎo)致主體探究提升方面并不深入，學(xué)生只提到了一兩點，而且我也來不及拓展，造成了本堂課最大的遺憾。
非常有幸能接受陳為群老師的意見指點，使我對這堂課有了更全面、客觀地認(rèn)識，結(jié)合陳老師和前輩們的意見，做了以下幾點反思。
1、語感教學(xué)有個過程，這個過程包含于文本解讀。具體包括，如何通過品味語言解讀文本，挖掘語言背后的內(nèi)容，感受語言的魅力。在《貓》的教學(xué)過程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言，作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M，意在水到渠成感悟主題。
2、設(shè)計替“我”說出幾句話的環(huán)節(jié)（可以書面或口頭的形式展開），本身也是一種語言的訓(xùn)練，這是語感教學(xué)除了品味語言外的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計，需要注意的是，任何創(chuàng)造都是來自本體，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脫離文本的內(nèi)容。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則。
3、讀——要成為語感教學(xué)的手段，不要為讀而讀，或是隨行所為，想到了就讓學(xué)生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知語言、理解語言。具體在課堂中，如當(dāng)學(xué)生無法理解而造成“僵局”，可以通過“我們來讀讀這些句子”化解�；蛘弋�(dāng)品味了一些精妙語句后，可以通過朗讀感知其中的妙處或情感。真正做到以讀促解，以解帶讀。
4、除了朗讀訓(xùn)練外，字詞的敲打需要更注重精讀、細(xì)讀，停留的地方還需要多。例如，抓住3只貓“是怎么來的”。前兩只都是自己或家人主動要來的.，而第三只貓是在門口撿到的，從而得到花貓地位的卑賤。又比如“曬太陽”的細(xì)節(jié)也各有不同，花貓是“蜷伏”，感覺很凄凄，可能平時對它并不好。又比如“若有若無”引出后，可以追問，“還有那些此配合它”。總之，這些“點”應(yīng)該再明確、最多點、再停留。又如，在引導(dǎo)“為什么冤枉，是因為不喜歡”這個問題時，抓住“一定是……一定是……”，表現(xiàn)這種偏見已經(jīng)是根深蒂固了。
5、主題探究方面，學(xué)生可以領(lǐng)會的部分，可以簡單的提到，甚至是不講，教師更要去考慮一些學(xué)生不能了解的。如本篇文章可思考：這三只貓他到底喜不喜歡？有人認(rèn)為它其實對三只貓都不是喜歡，純粹是興趣愛好，當(dāng)作寵物看待，人并不尊重這些生命。主題可以引向同情弱小上來。結(jié)合作者的寫作背景，揣摩其寫作的意圖，這點主題的提升是合乎情理的。這也就給我們這樣一個啟示：解讀文本，要對文章的寫作背景、目的進行了解。
正如我的導(dǎo)師趙飛燕老師所說，語文課堂永無滿足，永遠(yuǎn)在不斷修改完善中的前進，她的這種精神對我觸動很深。就好像在修補一條路，我們應(yīng)該不時地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，相信有一天當(dāng)我們回過頭去看，這必定會是條花團錦簇的康莊大道!
七年級語文教學(xué)反思13
所謂的激發(fā)學(xué)生的期待心理，主要是指學(xué)生能夠通過“既知”來認(rèn)識“未知”，也就是他們在原有水平和能力上的進一步探索望。以往我們教學(xué)，往往是讓學(xué)生從未知到有知，也就是我們不斷地引入新知識，讓學(xué)生學(xué)得這些新知識。由于我們在引進新知識的時候往往是以“演繹”的方式來呈現(xiàn)的，也就是先出現(xiàn)要領(lǐng)再通過訓(xùn)練來說學(xué)生掌握新知。
因此，學(xué)生便產(chǎn)生不了期待心理。我們應(yīng)該清楚地知道，學(xué)生在進入每一堂課堂的學(xué)習(xí)前，就已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)闹R和能力，他們即使學(xué)習(xí)新知，也不是由“零”開始的。
因此，教學(xué)的過程首先應(yīng)該讓學(xué)生意識到自己的“已知”，由“已知”引入到“未知”，從而促使他產(chǎn)生探索的'欲望。由于每個學(xué)生的“既知”是不盡相同的，有的還有較大的差距，因此，我們在組織課堂教學(xué)的過程中，必須充分考慮到每個學(xué)生的特點，從大多學(xué)生的“已知”出發(fā)來設(shè)計問題，來引發(fā)學(xué)生的提問。只有讓學(xué)生對問題本身感興趣，才可能產(chǎn)生期待心理。
從這一意義出發(fā)，無論是教師設(shè)計問題還是讓學(xué)生自己提出問題，問題的情況就十分重要。
七年級語文教學(xué)反思14
在本次磨課活動中，我講授的是下冊第四單元第19、20、21課復(fù)習(xí)課，下面，我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎以诒菊n設(shè)計中，體現(xiàn)的教學(xué)思路。
一、首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)三篇文章的共同知識點確立本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固積累本單元的基礎(chǔ)知識。
2、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
3、品味語言，理解意蘊深刻的句子。
4、復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
二、教學(xué)過程中利用小板塊的訓(xùn)練模式復(fù)習(xí)。
為了使課堂教學(xué)思路清晰，重點突出，有效提高課堂效率，我將整堂課分為：“整理積累知識”“典型例題剖析”“反饋練習(xí)”三大板塊。
1、整理積累知識板塊。
“整理積累知識板塊”分為“字詞積累”“文學(xué)常識積累”“文章內(nèi)容回顧”三個小板塊。
（1）“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點字詞，尤其是易錯字詞，生字是以給生字加拼音或根據(jù)拼音寫漢字的形式出現(xiàn)，而詞語是以解詞的形式出現(xiàn)。
（2）“文學(xué)常識積累”板塊主要是對該篇文章的常識知識的積累，如：作品的出處、作者簡介等。
�。�3）“文章內(nèi)容回顧”板塊主要是采用交流句式的形式對文章內(nèi)容及主旨進行回顧。
2、“典型例題剖析”板塊。
“典型例題剖析”又分為“品味語言”“賞析景物描寫”兩個小板塊。
�。�1）“品味語言”板塊主要是對三篇文章中的精彩語言進行品味，采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，對文章中的重點語句進行品味賞析。
�。�2）“賞析景物描寫”板塊主要是對三篇文章中的環(huán)境描寫進行賞析，同樣采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的`學(xué)習(xí)模式，對文章中的環(huán)境描寫進行品味賞析。
3、“反饋練習(xí)”板塊。
“反饋練習(xí)”板塊是針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有所側(cè)重的設(shè)計反饋練習(xí)，以檢測學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，反饋練習(xí)的內(nèi)容包括字詞檢測和課外文段閱讀。字詞檢測是從“字詞積累”板塊選取易錯生字進行檢測，課外文段閱讀是針對本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，選取相關(guān)題型進行檢測。
三、充分利用小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生成為課堂的主角。
課堂發(fā)揮小組合作的作用，小組里的每個成員都賦予特定的任務(wù)，如小組長要掌握小組學(xué)習(xí)的進程，組織合作學(xué)習(xí)，安排發(fā)言，結(jié)對幫教，達(dá)到共同提高、共同進步的目的。
結(jié)合自己的講課，今后在如下方面應(yīng)有所改進：
1、練習(xí)設(shè)計要有層次性。練習(xí)設(shè)計重視促進學(xué)生思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。要有針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將思考融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動，并能解決這一類簡單的實際問題，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
2、典型例題剖析中的反饋練習(xí)，應(yīng)從不同角度設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生做到全面掌握知識的目的。
3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課堂中講解時間不超過15分鐘，并且要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解自己討論不了的問題，講知識缺陷或易混的知識；“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題在沒研究之前不講。所有的教學(xué)有學(xué)生參加，學(xué)生成了課堂的主角，教師只是對學(xué)生提出的問題進行引導(dǎo)提示和補充。
七年級語文教學(xué)反思15
初一語文期中教學(xué)反思 本學(xué)期我擔(dān)任了七年級1班和2班的語文教學(xué)工作。與初二、初三年級的教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生.一切從實際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。 課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。
三、正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系
新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語文；通過讓學(xué)生體驗成功的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信；通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會落
到實處。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
四、要正確處理合作學(xué)習(xí)和獨立思考的關(guān)系
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的.必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。
五、正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系
這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到 “得法于課內(nèi)，得益于課外”
當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；要切實可行，講求實效。
存在問題及措施
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、
嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
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