語文教學(xué)反思(精品)
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)反思 篇1
因?yàn)槠谥锌荚嚨膩砼R，我們年級組統(tǒng)一沒有進(jìn)行新課。加上，我之前的課程進(jìn)度比較快。所以，勻出了比較充足的時(shí)間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。這次的`階段復(fù)習(xí)包括了以下內(nèi)容，知識回顧兩課時(shí)，做卷檢測講課時(shí)，以及試卷講解講課時(shí)。
對于第一次的階段復(fù)習(xí)我有如下反思，
1.對于復(fù)習(xí)課的安排沒有合理的規(guī)劃，比如，讓學(xué)生板演背誦內(nèi)容時(shí)，其他同學(xué)沒有安排事情，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂。
2.對于學(xué)生的懲罰力度不夠，再背誦日積月累時(shí)，有個別同學(xué)不會背。我只是要求他們課下自行背誦，不過送之后的做題來看。這些學(xué)生依舊不會這些內(nèi)容，懲罰力度不夠，學(xué)生不能積極主動的去復(fù)習(xí)不會的點(diǎn)。
3.還有一點(diǎn)，就是字。我有一點(diǎn)不知所措！�。� 所有的難寫的字，我會在復(fù)習(xí)課進(jìn)行再次講解，但是還有同學(xué)再犯這種錯誤。我覺得，是我的模式不好，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行書空，日后要強(qiáng)調(diào)這個點(diǎn)。
我希望經(jīng)過這次復(fù)習(xí)課，孩子們能回顧之前所學(xué)，回想起之前所學(xué)。希望期中有一個好成績，一起加油！
語文教學(xué)反思 篇2
語文教學(xué)以讀為本。該如何讓學(xué)生來讀，讀得入情入境，讀得有滋有味呢？教學(xué)《歡慶》時(shí)，我注重感情朗讀的引導(dǎo)，頗有心得。下面是我上課時(shí)的小片段。
師范讀課文。
師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣？
生：讀得很好！
師：你覺得哪些地方好？
生：很有感情！
生：聲音很好聽。
生：讓我很激動。
師：知道老師為什么讀得這么好、這么有激情嗎？因?yàn)槲以谧x的時(shí)候腦袋里想象到全國上下歡慶十月一日的情景，老師的心情激動萬分。所以在讀的時(shí)候自然就真情流露，同學(xué)們也被感動了。
生：老師，我們該怎么讀才能像你那樣呢？
師：你們有沒有看過國慶大閱兵呢？奧運(yùn)會當(dāng)五星紅旗冉冉升起，中國健兒奪冠時(shí)你們的心情怎么樣？
生：心情很激動。
生：我都哭了。
生：我高興得跳起來。
師：我們會感到自豪和驕傲！現(xiàn)在你們的.心情怎樣呢？很激動吧？那我們就帶這這樣的心情來朗讀這首詩歌吧。
在朗讀中我采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。有個人讀，小組讀，輪讀，表演讀�！墩Z文課標(biāo)》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”，教師應(yīng)做到珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起情感的共鳴，這樣一來學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言智慧。
語文教學(xué)反思 篇3
本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時(shí)又引入了作家羅蘭的話，以及《紅樓夢》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長，忘人之短”、論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的'，特別是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)
去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時(shí)候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候，當(dāng)然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時(shí)候我們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。
語文教學(xué)反思 篇4
高中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開展不是很容易見成效。雖然對于高考來說，學(xué)好語文對于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助。但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學(xué)生對語文課有厭煩情緒，語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門"得分機(jī)器，而不是人文精神的載體。"作為一名語文教師，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價(jià)方法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。
誤區(qū)一：語文課堂——"問題全解決了"
如果學(xué)生沒有問題意識，就不會去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了"緊扣教材"，為了"調(diào)動"學(xué)生，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類似："通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學(xué)生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的"微言大義"，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。
語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，語文教學(xué)反思，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁"。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了。
誤區(qū)二：作文——套用模式，寫非所想
高中教由于面臨著高考的壓力，所以學(xué)生的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學(xué)過程中也潛意識的傳達(dá)這一點(diǎn)。這就束縛了學(xué)生的思維，而語文學(xué)科本來就是擴(kuò)散式思維學(xué)科，作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力。有調(diào)查表明，某班對某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭，最后如何如何，然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購買<高考優(yōu)秀作文><高考滿分作文>之類的作品，進(jìn)行簡單的模仿，這樣的`作品代替學(xué)生的真實(shí)感受，形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大誤區(qū)。
要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑，我認(rèn)為，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語；二是加強(qiáng)語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。
誤區(qū)三：語文作業(yè)——"背誦古文"
目前，很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的，語文作業(yè)就是遇到古文背一背，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個誤區(qū)，很多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯誤。
高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對于初中和小學(xué)來說，簡直就是一個天一個地的差別。而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下，往往不知所措。老師也會在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來。而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作。如果不把課文理解了背誦，那背誦起來相當(dāng)困難，同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù)。而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解，這就有賴于學(xué)生平時(shí)背誦古文一定要理解，并學(xué)會把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以。
高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識的考察，而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的，因此對于學(xué)生而言，真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作。
同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核。學(xué)生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一誤區(qū)，上課的時(shí)候不用心聽講，不思考老師提出的問題，那么他的理解能力，總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉，考試的時(shí)候也會出現(xiàn)失分過多的情況。
寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植，其重要性可見一斑。學(xué)生課后的語文作業(yè)，應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上。多讀書，多做讀書筆記，多背誦優(yōu)美片段。學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活，寫下自己的真情實(shí)感等。這是長期的過程，學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績。
語文教學(xué)反思 篇5
語文考試——拿住耗子才是好貓 學(xué)生為什么不喜歡作文？很大程度上，是我們目前的語文考試所致。您瞧，考試的作文題目不管學(xué)生是不是有生活，不管學(xué)生是不是有感受，總之我出了題你就得無條件的去答，面對這樣的考試，學(xué)生是毫無選擇的，所以不管怎樣，到了考場上，有沒有生活也得“編”，有沒有感受也得“煽”，沒辦法，誰讓咱是被考的呢？
另外，這樣的考試，也帶給了老師很大的功利心，很多老師不再研究作文學(xué)習(xí)本身的規(guī)律，不再研究過程，而是研究起了考試，研究起了如何對付考試作文，因?yàn)椴还茉鯓�，只有在考場上拿了高分才是老師的成績，于是乎，為了追“分”，一些速成的作文教學(xué)出現(xiàn)了，老師不管是不是符合學(xué)習(xí)規(guī)律，忽視了學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生的生活，只要結(jié)果，哪怕學(xué)生在說假話，在無病呻吟，甚至在抄襲，一切均不在話下——不管白貓黑貓，拿住耗子才是好貓！
作文批改——老師的眼睛不揉沙子 不知從什么時(shí)候起，語文老師都成了文學(xué)批評家，用挑剔的眼光看著學(xué)生稚嫩的習(xí)作，用放大鏡看著那些所謂的毛病，不考慮自己教的怎樣，不考慮學(xué)生的作文應(yīng)該怎么會寫，好像學(xué)生天生就應(yīng)該會寫作文，而且應(yīng)該寫出高水平的“作品”，所以，在批改學(xué)生的作文時(shí)，一律是橫挑鼻子豎挑眼，從錯字到病句，從段落到篇章，都要挑剔，我們不反對指出學(xué)生的錯誤、毛病，但是難道學(xué)生除了這些毛病就沒有值得你去夸獎的地方嗎？再說，從長遠(yuǎn)看，以發(fā)展的眼光來看，難道這些毛病不挑不可以嗎？祖慶老師曾提出讓老師不寫批語而寫讀后感，就文章和學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，本人非常贊同。這樣批改，學(xué)生會喜歡，會覺得作文不難，每次看老師的'批語就是在和老師交流，久而久之喜歡上作文，那很好玩！和培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣相比，那些毛病不挑又何妨？
有的老師之所以不放過學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的毛病，其實(shí)還是自己的功利心在作怪——這樣的作文拿到考場上還能那高分嗎？豈不知磨刀不誤砍柴功，學(xué)生喜歡寫作文，喜歡每天寫點(diǎn)什么，在這個過程中提高了真正的作文能力，那還怕考試嗎？
閱讀教學(xué)——“讀”是根本，“寫”是點(diǎn)綴 讀中學(xué)寫，歷來被語文教學(xué)所認(rèn)可，沒有讀就沒有寫，從某種意義上來說，閱讀的課堂也是學(xué)習(xí)寫的課堂。但實(shí)際上又是怎樣的呢？現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中有一個很響的口號——閱讀課讀是根本！沒錯，閱讀就是讀，但是怎么讀？僅僅是翻來覆去，拿腔拿調(diào)的朗讀嗎？不出聲的讀不是讀嗎？讀的時(shí)候是不是要有思考？好的文章要不要背誦積累？這些都應(yīng)該是我們所應(yīng)該關(guān)注的�？纯船F(xiàn)在的閱讀課吧，為了讀而讀，為了展示老師的功夫而讀，為了讓課堂迎合評委的要求而讀，真正的思考、涵詠語言的魅力的默讀反而少之又少，甚至要費(fèi)力的去找，才能在一節(jié)課上找到那么幾分鐘。
大家想想吧，40分鐘里，學(xué)生在拿腔拿調(diào)的所謂朗讀中會學(xué)到些什么呢？能掌握多少語言的規(guī)律呢？在這樣的讀中，學(xué)生會學(xué)會寫嗎？有人會說，我在讀中安排了寫呀，可僅僅是寫那么一兩句，僅僅是為了點(diǎn)綴而安排的寫，就把讀中學(xué)寫的目標(biāo)完成了嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠啊！在讀中，要滲透給孩子們語言的規(guī)律，在讀中要讓孩子們體會到精彩語言的妙處，在讀中要學(xué)會如何表達(dá)，經(jīng)典的語言范例要記在腦子里成為自己的文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)分。
落地麥曾提出寫對讀的侵略，我反而要說讀對寫的侵略，從這個角度上來說，真的是侵略，而是野蠻的侵略。讀和寫是不可分割的孿生兄弟，讀要讀出興趣，要讀出品味，要讀出收獲，要讀出思考，這樣的讀才能形成真正的語文素養(yǎng)，才能為寫打下良好的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在最大的悲哀就是老師們在讀言讀，在寫言寫，我說讀和寫都分別在侵略著對方，也都不該侵略對方，而應(yīng)該是聯(lián)合作戰(zhàn)。
這三大殺手的存在，嚴(yán)重威脅著作文教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生剛剛出現(xiàn)的一些寫作的興趣萌芽，還沒等露出地面，就被無情的斬首了，這不是我們語文教學(xué)的悲哀嗎？
語文教學(xué)反思 篇6
首先，從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，即，1、通過對漢語拼音的認(rèn)讀，是學(xué)生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；2、通過舉例，使學(xué)生初步認(rèn)識了反義詞，通過游戲，使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識，加強(qiáng)了語言積累；
3、通過對日常生活用品的認(rèn)讀，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握漢語拼音分類，同時(shí)通過與生活聯(lián)系，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣．另外，通過舉例說明，使學(xué)生掌握了反義詞。
第三，從教學(xué)過程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導(dǎo)入方面，我采用激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個內(nèi)容是“我會寫”，通過邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準(zhǔn)確地將聲母和韻母進(jìn)行分類。第二個內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習(xí)卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認(rèn)字，致使學(xué)生個別不會做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng)，使得學(xué)生與家長交流過多。第三個內(nèi)容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認(rèn)識漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣，導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學(xué)生認(rèn)讀；接著出示圖片，請學(xué)生用剛讀過的詞條進(jìn)行說名；最后通過“我點(diǎn)你讀”的游戲，讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應(yīng)該出示圖片，讓學(xué)生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交*現(xiàn)象，致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復(fù)。
總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機(jī)會，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到了本身存在的問題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！
我著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識字，達(dá)到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
這課堂超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì)，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的'課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放，有如下閃光點(diǎn)：
�。薄閷W(xué)生搭建了口語交際的平臺：
新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)??”特級教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，展開口語交際的活動。”說“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程，無不給學(xué)生搭建了一個能進(jìn)行口語交際活動的平臺。在表演中很自然地提高了學(xué)生口語交際能力，是非�？上驳�！
２、在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力：
閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
１、開放展示的舞臺，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)：
如同桌間互讀詞語，每個學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競賽活動中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過程中，學(xué)生有了很強(qiáng)的主體意識。學(xué)生A能準(zhǔn)確地指出學(xué)生B出現(xiàn)的讀音錯誤，還能當(dāng)小老師幫助糾正讀音的錯誤。學(xué)生當(dāng)小老師的過程就是一次展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的過程。再如，老師鼓勵學(xué)生照樣子說說疊詞，說得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機(jī)會。
�。病⒃O(shè)置積累的平臺，構(gòu)建運(yùn)用的階梯：
在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進(jìn)的教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發(fā)學(xué)生在說話、寫話的過程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此，讓學(xué)生用自己喜歡詞語說一句話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用好詞來說完整句。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說話空間。其次，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個層次性的飛躍。如開始運(yùn)用“冰涼”說一句話時(shí)，只說了一個短語“冰涼的雪碧”。在Ｈ的引導(dǎo)下，他把它擴(kuò)充成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服�！狈e累詞、句是語文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會運(yùn)用是更高的一個層次。
積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。
語文教學(xué)反思 篇7
《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對草原的感性認(rèn)識。
2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。
3、我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然的巧妙。
4、由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進(jìn)一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。
5、最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛西部。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、很好地調(diào)動了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學(xué)們，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。
這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫，再體會字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學(xué)效果。
3、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。
三、不足之處
雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對學(xué)生的回答問題上的激勵評價(jià)針對性不夠。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調(diào)、語氣，以自己的語言魅力感染學(xué)生，及時(shí)、有針對性地評價(jià)學(xué)生的回答，給予回答精彩的同學(xué)以肯定，給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵和點(diǎn)撥，使得這節(jié)課互動效果更突出。
語文教學(xué)反思 篇8
讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的.學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋煟瑧�(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
語文教學(xué)反思 篇9
學(xué)習(xí)本課很輕松，幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前，我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓，并認(rèn)真做好筆記，更進(jìn)一步的觀察貓的一些固有的特點(diǎn)，以及貓的生活習(xí)性，包括貓的生活表現(xiàn)，特別注意觀察貓?jiān)诟吲d時(shí)，不高興時(shí)，抓到老鼠時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)，并作好觀察記錄。
在第二天來學(xué)校時(shí)，我花了一節(jié)課，讓學(xué)生將自己的記錄，按順序排列，然后進(jìn)行逐項(xiàng)詳細(xì)地闡述，在學(xué)生闡述的.過程中，我點(diǎn)擊旁敲幫助學(xué)生說具體，便于發(fā)揮自己的想象，學(xué)生邊說，我邊有序地板書關(guān)鍵詞句，給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說貓捉老鼠的過程，一定要動察貓?jiān)诎l(fā)現(xiàn)有老鼠“之前，之中、之后”的反應(yīng)過程，這里，我特別提示了，以前學(xué)過的知識，把事物當(dāng)人的思維活動，動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。
學(xué)生說過之后，“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草，在點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作時(shí)，再套出新課，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進(jìn)行交言體會�？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動地描述了貓的古怪性格以及滿月時(shí)的小貓的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當(dāng)朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作親人，之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還是古怪，那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因?yàn)樽髡吲c貓之間像朋友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)造出一個非常美麗的世界，其實(shí)這一切都是源于對生活的熱愛。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫作方法。
本課很明顯，在寫作中用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情，在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出。作者先從三個方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如：它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣，表現(xiàn)在兩個方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；第二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富，性格越來越鮮明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作，借作者的“文筆”用一用。
語文教學(xué)反思 篇10
在本單元《語文天地》的教學(xué)活動中，我深刻地體會到以下幾點(diǎn)：
一、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)孩子的發(fā)散性思維。
語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。例如：在“想一想，填一填”中，孩子們一開始受到原有知識的思維定勢，答案千篇一律，在教學(xué)中，我給孩子時(shí)間先回憶、體會對四季的感受并說一說，學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，思維一下子開闊了，紛紛說出了自己的體會，有了“熱氣騰騰的夏天，百花齊放的春天……”有的孩子說：“秋天是豐收的季節(jié)，而且秋天天氣涼爽可以有很多活動，所以我要說‘多姿多彩的秋天' �！�
可見，這樣拓寬了孩子的思維空間，并且在無形中幫助孩子累積詞匯，為寫作打好基礎(chǔ)。
進(jìn)入二年級下學(xué)期，對學(xué)生進(jìn)行詞句的訓(xùn)練就更為重要了。本單元在句方面的訓(xùn)練主要是比喻句式“______ 像________ �！�
對于比喻句，學(xué)生在學(xué)習(xí)《賀年片》一課中就充分地接觸過了。在進(jìn)行此句式的訓(xùn)練時(shí)，我先讓學(xué)生們由小組長組織讀例句，并在小組內(nèi)說說，然后再進(jìn)行匯報(bào)。在巡視中我發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生雖然用上了“_________ 像_________ 。”的句式，但他們所說的并非比喻句，如一個學(xué)生說“我像我爸爸�！本筒皇潜扔骶洹Ｔ谶@種情況下，我讓學(xué)生們再讀讀例句“白色的賀年卡像潔白的鴿子”，讓他們說說這句話把什么比作什么。學(xué)生們漸漸有了感覺，有的說“彎彎的月亮像小船”，有的說“剛出生的小貓像一團(tuán)毛球”……
我還讓孩子們在班級里比一比，看誰說得多說得好，孩子們的興趣就更高昂了。本單元語文天地中的仿照例子寫一寫還出現(xiàn)了一個句式，“_________ 送________________ 給_________ �！迸c比喻句式“_________ 像_______ �！毕啾�，這個句式較為簡單，學(xué)生很快就能說出“太陽公公送給我溫暖的'陽光”，“樹林送給動物們一個綠色的家園”等好句。孩子們的合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效，小組成員互補(bǔ)互助，學(xué)習(xí)更為積極主動，學(xué)習(xí)方法更加自由多樣，對學(xué)習(xí)語文的樂趣也更濃厚。
二、插圖入手，理解語言文字，展開想象的翅膀。
本單元的主題是“歲月”，語文天地中的《四個愿望》講述的是隨著四季的變更，主人公米佳在日記中記下了他的四個美好的愿望，這篇文章不僅體現(xiàn)了單元主題，也進(jìn)一步揭示了寫日記的作用和意義。
《四個愿望》是本單元的一篇自讀文章，行文優(yōu)美，詞匯豐富，如文中用了“綠茵茵的草地、五彩繽紛的蝴蝶”等詞藻，學(xué)生讀后，既受到語言文字美的熏陶，又積累了大量的詞匯。學(xué)生們在小組中合作學(xué)習(xí)，邊看插圖邊學(xué)文，他們在了解課文內(nèi)容后也紛紛抒發(fā)了自己的美好愿望，如長大以后到鄉(xiāng)下一望無際的果園中種蘋果樹，將來當(dāng)一名科學(xué)家到太空中尋找美麗的星球……
孩子們通過自身的情感實(shí)踐體會了米佳為何會有這四個愿望。不僅如此，還從文中感受到了寫日記的樂趣，在合作探究中也激發(fā)了自身豐富的想象力，并且有一部分學(xué)生對自己的未來有了初步的規(guī)劃。
在《語文天地》中照例出現(xiàn)了一篇古詩《回鄉(xiāng)偶書》，要求學(xué)生讀一讀，背一背。這首古詩把對歲月流逝的感嘆表現(xiàn)得淋漓盡致。但是孩子們由于年紀(jì)尚小，還不能體會年華老去的無奈，所以我從插圖入手，盡量用充滿童趣的語言鼓勵孩子去想像圖中人物的心理、語言。我先動情地講了一段故事“在一個鳥語花香，生機(jī)勃勃的春天，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著拐杖一步一步地走進(jìn)一個村莊，他看著村莊里的一樹一木都已變了模樣，輕輕地嘆了口氣。老爺爺原來也是這個村子里的人，年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，幾十年過去了，當(dāng)回到家鄉(xiāng)時(shí)，他已經(jīng)由一位小伙子變成老爺爺了。這時(shí)一群村里的孩子圍了過來�！�
然后，我請學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，想象這群孩子會對老爺爺說些什么？老爺爺會怎么想？學(xué)生的想象力非常豐富，他們在老師的故事的鋪墊下，很快就進(jìn)入了情境中。他們想象村里的孩子會問老人是從哪里來的？是不是來做客的？他們還能體會到老爺爺聽了村里孩子的問話后心理會很難受，因?yàn)闅q月無情，老爺爺已經(jīng)老了，一切都變了。古詩的意境很美，但要二年級的孩子理解古詩的含義確實(shí)比較困難。所以我通過插圖，讓孩子扮演圖中的角色，揣摩人物的心理，表演他的動作、語言，從而體會詩中的意境。這樣的教學(xué)方法很受孩子的歡迎，教學(xué)效果不錯。
三、交流方法，分享收獲。
《語文天地》中出現(xiàn)了一個“小統(tǒng)計(jì)”，這其實(shí)是對孩子學(xué)會積累知識的能力訓(xùn)練。我先讓學(xué)生在小組里完成，與小伙伴分享收獲的快樂。然后，進(jìn)行班級交流，請認(rèn)字多的同學(xué)介紹好的學(xué)習(xí)方法，孩子們通過傾聽別人的發(fā)言，明白了多多閱讀課外書的好處。這個學(xué)期，我們給每個孩子設(shè)計(jì)了一本《課外閱讀記錄本》，引導(dǎo)孩子重視閱讀與積累。我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進(jìn)步。孩子們在閱讀課外書時(shí)，慢慢學(xué)會歸納內(nèi)容提要，摘抄好詞好句，并且能把自己的收獲記錄下來。通過交流，孩子們還懂得了在生活中認(rèn)字。生活是最好的語文老師。孩子們在日常生活中一直在與語文文字打交道，只要他們肯多問多記，就能認(rèn)很多字。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，往往能事半功倍！
語文教學(xué)反思 篇11
《語文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累關(guān)于動物的成語，激勵學(xué)生成長
在學(xué)習(xí)日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后
讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學(xué)生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的`教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
語文教學(xué)反思 篇12
這次的期中考試語文試卷，我個人認(rèn)為考察全面，難易適中，是一份非常不錯的測試卷，考察內(nèi)容都是平時(shí)講過、練過、甚至要求原題背過的，可是考試成績依然不是很理想。剛看到成績時(shí)心里很不舒服，但過了幾天，心情平靜下來，就不再發(fā)牢騷，開始從學(xué)生和自身來反思自己平時(shí)的教學(xué)工作。
做過的原題學(xué)生卻錯了許多，原因有兩個，一是學(xué)生傾聽能力差，部分學(xué)生根本就沒有學(xué)會，課上的應(yīng)答只是中等以上的學(xué)生在做，中下的學(xué)生濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)了。二是學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰。作為文科，背誦默寫是必須的，但因背誦的枯燥無味，好多孩子不愿意背，或者即使背過，也寫不對字，得不上分。細(xì)細(xì)想想，這也是學(xué)情，孩子們剛上初中，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不集中，人在課堂，心思卻不知跑哪里去了，講了多遍的問題還是一問三不知。課下不能主動學(xué)習(xí)，寫作業(yè)只是為了應(yīng)付，能蒙就蒙，把寫完作業(yè)作為終極目標(biāo)。三是學(xué)生基礎(chǔ)差，有個別學(xué)生不會寫拼音，不會寫字。也正是這些學(xué)生拉了班里的平均分。
作為教師，也有很多自己的原因，最大的'問題就是我太相信學(xué)生了，沒有天天檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，沒有課課檢查學(xué)生的背誦，沒有字字落實(shí)學(xué)生的默寫。有講授，有布置，但沒有檢查和落實(shí)，即使檢查也只是抽查部分學(xué)生，學(xué)生就會鉆空子，不做，少做，或者不認(rèn)真做，應(yīng)付了事。
針對以上問題，我也想了以下的辦法來改進(jìn)。
一、每天上課前先檢查學(xué)生前一天學(xué)得知識是否鞏固了，這樣學(xué)生就不會再偷懶，他有了心理上的意識，明天老師要查的，今天我要認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真背誦。作為教師也可以發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
二、要求學(xué)生天天反思，寫出自己今天學(xué)會了什么，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會了反思，學(xué)會了每天整理自己的所得，而且學(xué)生通過回憶一天的學(xué)習(xí)，也是一種復(fù)習(xí)的方法。
三、采用小組互助，一個小組只查一人，他對了全組人得分，他錯了全組人不得分，為了全組人的成績，他也不好意思不完成作業(yè)，不完成背誦。組員之間也會養(yǎng)成互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的好習(xí)慣。
四、真心地去愛學(xué)生。愛是偉大的力量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生是很敏感的，他可以感覺到你是否是真心的愛他們。讓學(xué)生在心情愉快中，在鼓勵激勵賞識中，去愛上學(xué)習(xí)，去學(xué)會學(xué)習(xí)。
希望我的想法能堅(jiān)持下去，能有一定的成果。
語文教學(xué)反思 篇13
今天上了《藏戲》一課，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來十分費(fèi)勁。
在根據(jù)連接語的提示分好段落后，接下來的教學(xué)就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動。沒轍，只得花費(fèi)唇舌自己來講：
藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填。
藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點(diǎn)，接著在第三部分找對應(yīng)的內(nèi)容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點(diǎn)。
至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學(xué)生聽了。
就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。
我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時(shí)，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇，其實(shí)只要教師小結(jié)時(shí)點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的，因?yàn)槲疫�是認(rèn)為：比較寫作特色實(shí)在太難了。今天先學(xué)了《北京的`春節(jié)》，這主要是因?yàn)檎n后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的，可以簡單寫一寫。”凡是“可以寫一寫”，老師們自然會要求學(xué)生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！
在討論文章的寫作特色時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子體會老舍清淺俗白的語言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會；接著安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：1、按時(shí)間順序?qū)懥碎_始——準(zhǔn)備——高潮——結(jié)束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點(diǎn)來寫。雖然整個學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力，但經(jīng)過努力，最終達(dá)成了目標(biāo)。
語文教學(xué)反思 篇14
這次習(xí)作的要求是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。
“假如我會變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。我們要善用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。
新課程對三年級的習(xí)作，特別要求學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，能不拘形式地寫下自己的想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。因此，本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說寫聯(lián)系，滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，有創(chuàng)意地表達(dá)。
備課時(shí)，我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。因?yàn)樵谝欢ǖ囊饬x上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚(yáng)。
確定好教學(xué)設(shè)計(jì)以后，我在本校進(jìn)行了兩次研磨，后來又來到東鳳永益小學(xué)進(jìn)行了第三次的研磨，研磨過程反思如下：
【研磨反思1】
第一次的研磨，出現(xiàn)了一些問題：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏對教學(xué)效果的預(yù)設(shè)。我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。我的設(shè)想的是不錯的，但一節(jié)課下來，問題很多。如：我引導(dǎo)學(xué)生說說怎么具體去完成自己的想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生像孫悟空一樣千變?nèi)f化，變得豐富多彩一些。所以導(dǎo)致個別學(xué)生在后面的想象說話環(huán)節(jié)，表達(dá)的內(nèi)容簡單，不夠具體，給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點(diǎn)“能內(nèi)容較具體地進(jìn)行寫作”這一點(diǎn)。
2、孩子們的想象還不夠?qū)拸V。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務(wù)的事，這可能與老師的引導(dǎo)有關(guān)。
3、評議作品時(shí)，所選讀的近2篇作品缺乏一定的代表性，水平差異不大。也許選擇水平不等，有獨(dú)特構(gòu)思的作品進(jìn)行評議，會給學(xué)生帶來更大的收益。
針對備課組成員和聽課教師提出的問題，我又調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了第二次的研磨。
【研磨反思2】
此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下方面：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫具體時(shí)，首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說話時(shí)就明確目標(biāo)，特別在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習(xí)作的思路，所以“說清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟。在孩子進(jìn)行口語交際時(shí)，我們要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上，然后用文字進(jìn)行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫話目標(biāo)。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。
在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足，就是在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫作過程中，可以看出個別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來，在描寫過程中只是簡單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的.想象展開，但兒童在想象時(shí)，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結(jié)局。所以，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體、說具體，讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來，也只有這樣學(xué)生才能把故事寫具體，并有自己獨(dú)特的想法。
【研磨反思3】
此次的研磨，依據(jù)課標(biāo)理念：要不拘形式，自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，開展了有效的教學(xué)實(shí)踐，并收到良好的效果，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
1、激起想說的欲望。想讓孩子們充分表達(dá)自己的意思，興趣是很重要的。一位教育專家說：語文教學(xué)，教者應(yīng)時(shí)時(shí)把自己作為學(xué)生中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進(jìn)行心與心的溝通。在這節(jié)課的開始，我選用了激趣導(dǎo)入的方式，用形象生動的孫悟空與二郎神斗法這精彩片段打開了孩子們的思緒，使他們有了說的欲望。
2、提供想說的機(jī)會。寫話課，充分練說是很重要的，有了充分的說才能對癥下藥進(jìn)行指點(diǎn)，從而更快提高表達(dá)能力。因?yàn)檎f的話題對孩子們來說是很有興趣的，如果你像孫悟空一樣能變，你最想變成什么？所以孩子們愿意說，在說的過程中，我和孩子們一起來評點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行糾正、修改，對表達(dá)能力的提高很有幫助。我采取先是個人說，再進(jìn)行同桌小組之間說，選代表說……所以說的訓(xùn)練是比較充分的。
3、注重合作探究。一人智慧有限，多人智慧無限。為了讓學(xué)生抓住這次“變”的機(jī)會，成功地變出和編出神奇而精彩的故事，既預(yù)設(shè)讓學(xué)生自主想象探究，又考慮讓學(xué)生互相協(xié)作探究。如：相互交流和評價(jià)“假如我會變”的故事，由同桌合作、小組合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作，形式多樣。這樣注重合作探究的預(yù)設(shè)必定會生成課堂精彩。
4、給予肯定的評價(jià)。整節(jié)課我始終對孩子的表達(dá)給予由衷的肯定，因?yàn)閷θ昙壓⒆觼碚f，你的認(rèn)可是他以后發(fā)展的動力，是他對寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，我相信積極向上的語言會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們寫出更精彩的作品來。
總之，從這次研磨教學(xué)中自己獲益甚多，同時(shí)也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn)，更有生命力。
【磨課心語】
回想磨課的經(jīng)歷我想是幸福的，回頭看看這條路，也許沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我們欣賞的了。更幸運(yùn)的是在這條路上并不是我一個人，有好多擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師和我一路同行，從她們身上我能感受到不同風(fēng)格的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在她們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止……
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