小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思(優(yōu)秀15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思1
《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用激勵(lì)式的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作爭(zhēng)勝意識(shí)被激發(fā)，因而課堂效果較好。
在文章感悟方面，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”，結(jié)合低年級(jí)思維、想象發(fā)展未完全，生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn)，我采取了直觀看圖的方法，通過收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊嘆。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現(xiàn)，在朗讀中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課中我尊重學(xué)生的'獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受，學(xué)生自己通過理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來。我僅以觀眾的身份給予適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，除此，我還讓其他孩子作小評(píng)委，給予點(diǎn)評(píng)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽中積極調(diào)動(dòng)思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習(xí)生字詞方面，訓(xùn)練較少，組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練，低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞，通過組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語的理解，由于剛接班時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生課堂聽講效果不是很好，時(shí)間比較緊張。對(duì)此方面有所忽視，導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想，低年級(jí)生活知識(shí)貧乏，組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充，針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫，發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思2
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識(shí)性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因?yàn)檎n文里的知識(shí)是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對(duì)話”，通過閱讀，把各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥至關(guān)重要。
在初步讀文后，學(xué)生反饋交流讀懂了什么。當(dāng)時(shí)學(xué)生紛紛暢所欲言，基本上已了解了課文的內(nèi)容，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充對(duì)課文的理解。有的學(xué)生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來，就將我本來的教學(xué)設(shè)計(jì)打亂了，如果再照著教案按部就班，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)和思維火花產(chǎn)生碰撞。于是我放開約束，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生把課外收集到的有關(guān)水的知識(shí)進(jìn)行了充分的交流。
布盧姆說得好：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對(duì)于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零開始的，也不應(yīng)從零開始，作者描述的事物、表達(dá)的.情感，總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識(shí)之感。事實(shí)上，僅一個(gè)課時(shí)在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)取之不竭的源泉。
在上《我是什么》之前，我讓學(xué)生搜集相關(guān)的語文資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學(xué)生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化，語言學(xué)習(xí)就是語言文化的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)并不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實(shí)際緊緊相連�？梢�，豐富文化積累、生活積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。語文教育的人文性、實(shí)踐性，通過對(duì)生活的了解、參與來實(shí)現(xiàn)。
“紙上得來終覺淺”，課前實(shí)踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗(yàn)，更重要的是課上學(xué)習(xí)課文時(shí)與作者在激發(fā)的情感與語言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對(duì)照，能夠促使其讀寫能力盡快提高。學(xué)生通過自己身邊的觀察和直觀感受，被喚起的必定是與作者相同的感受，吸取的必然是作者細(xì)致入微的觀察與生動(dòng)傳神的描寫。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思3
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為掛字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了�！边�有的說：“我覺得坐字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的`不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思4
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我受益很多，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗(yàn)。
首先，聯(lián)系生活，喚起生活體驗(yàn)
對(duì)于農(nóng)村的孩子們來說，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場(chǎng)暴雨過后，你最喜歡干什么？學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。生活場(chǎng)景的.回憶，詩(shī)文的描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
其次，朗讀感悟，激起情感體驗(yàn)
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的方式，讓孩子們?cè)诒硌葜羞M(jìn)行回憶，設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗(yàn)的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時(shí)的興奮與歡樂。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語，使得朗讀更到位。
再次，啟發(fā)想象，描繪童心童趣
在學(xué)完全詩(shī)后，我問孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂？這一問，孩子們好像也來到了那個(gè)廣場(chǎng)，紛紛張開想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗(yàn)過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最后，我讓孩子們將這首詩(shī)抄在晨誦本上，并配上畫。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗(yàn)享受到了童心童趣。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思5
《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的.，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。
在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問答式”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解國(guó)慶節(jié)的來歷,復(fù)習(xí)鞏固生字詞語。
2．理解課文，正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。查找和搜集慶祝國(guó)慶的圖片和
文字資料，課外閱讀愛國(guó)詩(shī)篇。
3．激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成查找資料，搜集處理信息的習(xí)慣，愛讀
詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
教學(xué)難點(diǎn)：了解國(guó)慶節(jié)的來歷, 激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.玩登山游戲。復(fù)習(xí)生字。說對(duì)一個(gè)字，并組詞，就可以登上一個(gè)臺(tái)階。
2.師：你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎？后天我們就要?dú)g慶祖國(guó)媽媽的第61個(gè)生日了。你們開不開心，內(nèi)心激動(dòng)嗎？那就讓我們帶著歡快而又激動(dòng)的心情大聲地齊讀課題吧！
3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天安門城樓宣布“中華人民共和國(guó)成立了”的視頻，師介紹國(guó)慶節(jié)來歷。
二、精讀課文
1.齊讀這首詩(shī)歌。
2.指導(dǎo)朗讀，并在文中標(biāo)一標(biāo)停頓和重讀的地方。
3.指名再讀，作為送給祖國(guó)媽媽的第一份禮物。
4.問學(xué)生，你們的生日是怎樣慶祝的？那么祖國(guó)媽媽的生日是怎樣慶祝的？（播放60周年的閱兵儀式）
在這美好的日子里，不僅海軍、空軍、陸軍來歡慶這美好的日子，全國(guó)人民都在歡呼中度過。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）
5.這么多人在歡慶，我們書本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰？在祖國(guó)媽媽眼里，祖國(guó)的人民都是祖國(guó)媽媽的孩子。
6.在祖國(guó)美好的日子里，除了13億孩子在為祖國(guó)媽媽慶祝生日，連祖國(guó)的壯麗河山也在為祖國(guó)媽媽慶祝生日呢！
自由讀詩(shī)歌，并劃出誰在送祖國(guó)媽媽禮物？（田野、楓林、藍(lán)天、大海，并相機(jī)板書）
7.它們分別送了什么禮物？（果實(shí)、旗幟、鴿子、樂曲）。
（1）田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)
A指名讀。
B田野向祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上哪些金黃的果實(shí)呢？學(xué)生自由交流。
C課件出示圖片，師引：梨樹掛起——稻�！�
你還看到了什么果實(shí)？
D田野還會(huì)獻(xiàn)上怎樣的果實(shí)？
看圖填空：田野獻(xiàn)上（）的果實(shí)。
真是五谷——瓜果——，一派豐收的景象。
師：祖國(guó)媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發(fā)著瓜果香味的禮物，此時(shí)此刻，她的心情一定是——（高興、激動(dòng)、開心）
那就請(qǐng)你來讀一讀（讀出豐收的開心）
（2）楓林舉起火紅的旗幟
A楓林怎么會(huì)舉起火紅的旗幟？
B出示：楓樹。讓我們一起去看看楓樹吧。
C師：無數(shù)片火紅的楓葉在秋風(fēng)中飄揚(yáng)，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國(guó)媽媽的生日呢，美嗎？
誰來美美的讀一讀？
8.老師也為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備了一份神奇的禮物，但是需要大家的幫忙。（板書：畫一朵沒有顏色的花）
找一找，都有哪些顏色呢？（生說，師涂色）
我們給花朵涂上了顏色，可花朵卻還是愁眉苦臉，原來它們聽不到藍(lán)天的白鴿和大海獻(xiàn)禮時(shí)的聲音，讓我們幫助花兒開心，好嗎？
�。�1）藍(lán)天飛著潔白的鴿子
A出示藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）。
小朋友，現(xiàn)在你就是小鴿子，我們?cè)谧鎳?guó)媽媽的藍(lán)天上飛啊飛，飛過了高山，飛過了田野，飛過了黃河，飛過了農(nóng)村，你聽到它說什么呢？
B指導(dǎo)朗讀
師：是啊，祖國(guó)大地真是風(fēng)景優(yōu)美，祖國(guó)媽媽的.孩子也過著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。
�。�2）大海奏起歡樂的樂曲
A課件大海。問：你聽見了什么？
B大海在這歡慶的日子里在給祖國(guó)媽媽唱歌呢。會(huì)唱什么歌呢？
C聽到了那么多歡樂的歌，我們的祖國(guó)媽媽一定很快樂，很幸福。我們?cè)賮碜x一讀。
�。�3）詩(shī)句連讀
指導(dǎo)朗讀：謝謝你們，花朵聽了可開心了！你們喜歡大自然送給祖國(guó)媽媽的禮物嗎？你們感受到了大自然對(duì)祖國(guó)媽媽的祝福嗎？
指名讀，評(píng)一評(píng)。
男女生對(duì)讀。
詩(shī)朗誦。
師：聽著你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。
三、拓展知識(shí)
1.祖國(guó)媽媽的六十一歲生日就在眼前，你們準(zhǔn)備給祖國(guó)媽媽送上什么禮物呢？
2.知識(shí)競(jìng)賽。
教學(xué)反思
《歡慶》這首詩(shī)寫的就是給祖國(guó)媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!該如何讓學(xué)生來讀呢？讀得入情、讀得有滋有味呢？這次教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生對(duì)課文的感悟和朗讀。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”，教師應(yīng)做到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。我在教中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。在理解詩(shī)文時(shí)，我首先提問：“十三億孩子”指誰？理解在祖國(guó)媽媽面前，每一個(gè)中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，包括你我。隨后我讓學(xué)生劃出誰送禮，送了什么禮物，我根據(jù)學(xué)生的回答提問
（1）田野會(huì)送上什么果實(shí)？（2）你聽到小鴿子說什么呢？ （3）你聽見大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲？（4）同學(xué)們，觀看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面，你們心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、興奮……）
新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放，不斷引入來自社會(huì)，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。在本課教學(xué)時(shí)我就力求構(gòu)建一個(gè)開放的課堂，這也是新課標(biāo)倡
導(dǎo)的理念之一。本課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“開放”：
1.向課前開放，讓學(xué)生收集有關(guān)國(guó)慶的資料，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2.向課內(nèi)開放。詩(shī)歌中所描述的自然景象離城市中的學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關(guān)圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受，漸入佳境后，學(xué)生讀起課文來聲情并茂。
3.向課后開放。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己長(zhǎng)假中的所見所聞，說說“人們是如何歡慶國(guó)慶的？”學(xué)生剛過節(jié)日，正是記憶猶新的時(shí)候，所以發(fā)言十分踴躍。有的說：“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠�！庇械恼f：“我看到街上、商場(chǎng)里人很多很多，好多地方插了彩旗�！蔽腋鶕�(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書詞語，如：“張燈結(jié)彩、煙花綻放”等等。這樣“讀說”結(jié)合，學(xué)生的語言文字能力得到扎實(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌的語言感受和內(nèi)化。
這節(jié)課中，我在指導(dǎo)朗讀這一塊，做的還是不夠到位的，我是標(biāo)好后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)文本的理解，讀出情感。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)智慧的語文教師。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思7
《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的.熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
不足之處：
《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
改進(jìn)措施：
識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思8
一、教材分析
本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四單元，主題為“怎樣看問題，想問題”�！墩Z文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展示臺(tái)組成，而本組我的發(fā)現(xiàn)的編排的字都是聲旁相同的字，通過比較，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系，聲旁同字音有關(guān)系，初步了解形聲字的特點(diǎn)。而在“讀讀記記”中，本組安排了數(shù)字成語的練習(xí)，要求學(xué)生熟讀成語，背背成語，注意積累，在“我會(huì)填”的安排中，需要學(xué)生通過朗讀，從而識(shí)別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用；“我會(huì)寫”是學(xué)生在教師的`引導(dǎo)下，觀察猴子的不同形態(tài)，學(xué)習(xí)寫話，培養(yǎng)習(xí)作興趣�！拔視�(huì)讀”則延續(xù)了本單元“怎樣看問題，想問題”的主題，安排的故事《騎驢》，讓學(xué)生從中科學(xué)的思考問題，處理問題的能力。
二、設(shè)計(jì)理念
本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，結(jié)合我這學(xué)期對(duì)于語文園地的教學(xué)方式，巧設(shè)“喜羊羊送禮物”這種喜聞樂見的動(dòng)畫形象，變枯燥的練習(xí)為樂中學(xué)，學(xué)中積累的方式。引導(dǎo)學(xué)生在園地的模塊中學(xué)習(xí)，并通過激勵(lì)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫、說、等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。我把本課分為字謎導(dǎo)入初步識(shí)別形聲字，數(shù)字成語比一比，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我會(huì)填，讀文明理辯一辯，這幾部分，讓學(xué)生通過這一次次的考驗(yàn)，變枯燥為樂趣，讓孩子們通過得禮物，完成園地的學(xué)習(xí)。
在每一部分的學(xué)習(xí)中，教學(xué)中始終不離本單元的整體目標(biāo)， “怎樣看問題，想問題”這一主題，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，在問題處理中，教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，例如：我的發(fā)現(xiàn)中，巧設(shè)謎語，直入形聲字，在解謎的分析中，認(rèn)識(shí)形旁，聲旁，初步了解形聲字的特點(diǎn)，出示幾個(gè)形聲字，引導(dǎo)學(xué)生分析；在數(shù)字成語的學(xué)習(xí)中，掌握數(shù)字成語的特點(diǎn)并不能難，但理解記憶是難點(diǎn)，我采用循序遞進(jìn)的方式，小組討論，連線理解詞語意思，用數(shù)字成語練習(xí)說話，背背填填成語等形式，將十個(gè)數(shù)字成語在本節(jié)課的學(xué)習(xí)能面向全體，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)；二是語文園地的學(xué)習(xí)始終不脫離單元課文的學(xué)習(xí)，我的發(fā)現(xiàn)出的題目是第四單元的生字，引出數(shù)字成語復(fù)習(xí)了本單元學(xué)過的成語，標(biāo)點(diǎn)的填寫也不離開課文內(nèi)容，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是字詞句的學(xué)習(xí)。
在不斷地聽課改課中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教研組的所有老師給了我很大的幫助，希望在座的各位提出不同的見解，在以后的語文園地教學(xué)中能借鑒，謝謝。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思9
《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)。語言生動(dòng)形象有趣，貼近兒童生活實(shí)際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我充分利用詩(shī)歌朗誦節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生從閱讀中感悟文章中心思想。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的訓(xùn)練，注意各種詞語的積累，如“AABB，ABB式詞語”，以及“一會(huì)兒一會(huì)兒；因?yàn)樗浴本涫降腵訓(xùn)練，通過訓(xùn)練達(dá)到鞏固低部學(xué)生的語文基礎(chǔ)。
語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過訓(xùn)練，不斷夯實(shí)雙基，打開學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的“金鑰匙”。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思10
《北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、自主研讀，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。
學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要�！币虼嗽诮虒W(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)，打破文章原有順序，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受，讓學(xué)生理解意思，感悟、內(nèi)化。
二、巧用掛圖，讓學(xué)生有直觀、具體的感受。
北京那么美，可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的美的感受，自然談不上對(duì)北京夜景的美的熱愛了，因此，我巧用大量的圖片，讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。
三、以讀文為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點(diǎn)段落的研讀，最后對(duì)課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生愛故鄉(xiāng)的感情。
本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的感情，我覺得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。一個(gè)人如果連自己土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)都不愛的話，愛國(guó)也是一句空談，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的`夜景圖，一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng)，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊，但是在完成時(shí)還是沒有突出重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文主要的4個(gè)段的時(shí)候，沒有抓住“長(zhǎng)安街”和“王府井”這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解，而是一溜學(xué)過，重點(diǎn)不是很突出。
二、因?yàn)樯险n時(shí)是最后的一節(jié)課，教師和學(xué)生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒有盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓課堂氣氛不是很好。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思11
《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來贊頌祖國(guó)，描寫為祖國(guó)媽媽慶生的場(chǎng)景。
識(shí)字寫字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)本課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識(shí)字，詞中識(shí)字、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的'學(xué)習(xí)方式。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí)，采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識(shí)字方法，做到靈活識(shí)字，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣。
在課文的教學(xué)中，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽慶生的喜悅之情，例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲�！边@一句話，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場(chǎng)景。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)讀出感情。
課堂中，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極回答問題。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí)，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)
生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)
總結(jié)本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思12
“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”因?yàn)檫@首詩(shī)通俗易懂，課前已讓學(xué)生對(duì)全詩(shī)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，可以說，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生通過自學(xué)完全可以理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的意境。因此，我準(zhǔn)備改變以后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，逐句討論串講的方法，而著重在關(guān)鍵字詞上討論賞析古詩(shī)在錘煉語言方面的精妙。
板書完詩(shī)題后，我讓學(xué)生說一說“垂釣”的意思，這大部分同學(xué)都已明白。學(xué)生說出就是“釣魚”之意后，我追問：“為什么稱‘釣魚’為‘垂釣’呢？”由于平時(shí)學(xué)生大多只是從資料上查到意思記下來，并沒有進(jìn)行“知其所以然”層面的思考，所以一下子被問住了。不一會(huì)兒，有過釣魚經(jīng)歷或看過釣魚的同學(xué)舉起了小手，他們從釣魚時(shí)釣竿上垂下的釣鉤及釣線上理解了“垂釣”。
在討論“蓬頭稚子”時(shí)，學(xué)生都知道“稚子”就是小孩子，我讓學(xué)生說說對(duì)“蓬頭”的理解。有的說“蓬頭”就是“頭發(fā)很亂”；有的還聯(lián)想到上學(xué)期學(xué)過的《維生素C的故事》中的“蓬頭垢面”一詞；有的說“蓬頭”一詞寫出了農(nóng)村孩子形貌不加粉飾，頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信；還有一個(gè)細(xì)心的`學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的插圖上，垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊，他認(rèn)為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的意思。我對(duì)他們的理解一一給予肯定，特別是最后一個(gè)同學(xué)，我還告訴她，古時(shí)候男的到了一定的年齡都要把頭發(fā)束起來，而文中的小男孩顯然還沒到這個(gè)年齡，所以“蓬頭”是很正常的。
同學(xué)們對(duì)“遙招手”討論得非常激烈。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是“擺手”，意思是因?yàn)榕麦@跑魚兒而不予理睬。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是告訴他往哪個(gè)方向走。也有不少同學(xué)認(rèn)為“招手”是讓“路人”走近點(diǎn)，再輕聲告訴他。我說，如果你就是那個(gè)釣魚的小男孩子，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生體會(huì)到，雖然同樣是不驚跑魚兒，但后者的做法對(duì)人更有禮貌。這樣，學(xué)生還領(lǐng)悟到這是個(gè)熱心的小孩子，在享受釣魚樂趣的同時(shí)，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。
孩子的心靈都是純潔的，就像一張白紙寫上什么就會(huì)是什么，隨著他的年齡增長(zhǎng)，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思13
坐井觀天教學(xué)反思
今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說說無邊無際的（ ）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的`程度。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。
最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思14
這篇課文描述了同學(xué)之間扳手腕游戲的精彩場(chǎng)面，其中雙方比賽時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，是學(xué)生寫作的`很好范例。先讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、神情、語言想象一下比賽之前，小敏和小容會(huì)怎樣想設(shè)計(jì)一些說話練習(xí)，讓學(xué)生練練。如：
小敏斜著眼，伸出胖乎乎的手，心里默默地想 ，說：“來吧，最多數(shù)到三，你準(zhǔn)輸�！�
小容微笑著看小敏，扭了扭手腕，心里默默地想 ，胸有成竹地說：“開始吧！”
比賽后，小敏和小容如何表現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)怎么議論？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的語句表達(dá)。在此基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
最后，讓學(xué)生來玩玩扳手腕游戲，要求仔細(xì)觀察對(duì)方同學(xué)扳手腕時(shí)的樣子，用幾句話說說。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思15
我是一名普普通通的小學(xué)教師，一個(gè)豪不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，我覺得作為一個(gè)好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個(gè)普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì)努力去愛我的小不點(diǎn)們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對(duì)如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。
1、上課，一般采取三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講，備課組全體聽課、研修組長(zhǎng)參與；二是第二次試講，研修組全體聽課，教導(dǎo)處參與；三是公開課，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的`爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
3、評(píng)課，首先是個(gè)人說課，談感受；第二是參與聽課老師評(píng)課，評(píng)課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與，所有聽課老師必須人人發(fā)言；第三是主任點(diǎn)評(píng)總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們?cè)谂嘤?xùn)后得到較大的收獲和提高。
5、注意新課導(dǎo)入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對(duì)具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對(duì)實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)！
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