小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯(cuò)！”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！”“一字不落，也不錯(cuò)！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段，并找一找本段主要寫(xiě)了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代�！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋�！薄昂芎�，那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么？”“說(shuō)明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的'石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了�！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰�？�?qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”�！罢�(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？”
�。ń處煶鍪揪渥犹羁眨�-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一�！熬嘟駷橹挂呀�(jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇
此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。“同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō)：劃重點(diǎn)詞句，畫(huà)畫(huà)等！接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老師，我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞�！@些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結(jié)構(gòu)�！薄班�，你找得真不錯(cuò)！還有同學(xué)用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫(huà)圖的方法�！薄澳蔷驼�(qǐng)你上來(lái)給我們展示一下吧！”“嗯，你畫(huà)的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一起呢？”“那樣看起來(lái)就不舒服了！”“哦，原來(lái)趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱(chēng)的美！同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱(chēng)的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯(cuò)！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對(duì)！我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱(chēng)的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀察它們！”（至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用，這些內(nèi)容書(shū)上都寫(xiě)得較為清楚，所以我沒(méi)有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析）。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺(jué)得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因?yàn)橐郧皼](méi)有卡車(chē)、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的！”“嗯，聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干！”“老師，我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來(lái)探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《報(bào)酬》這篇課文講的是“我”14歲那年修整草坪，鄰居巴羅先生以一本書(shū)作為報(bào)酬補(bǔ)償給“我”，后來(lái)正是巴羅先生的書(shū)使“我”走上了人生的成功之路。課文體現(xiàn)了書(shū)籍是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富，一本好書(shū)能夠改變一個(gè)人的命運(yùn)的道理。理解重點(diǎn)句“巴羅先生讓我讀書(shū)，實(shí)在是付給了我最高的報(bào)酬”是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)本課采用聯(lián)想法體會(huì)關(guān)鍵詞句，還原文中描寫(xiě)的情境現(xiàn)場(chǎng)。
文中第二自然段中有一段關(guān)于巴羅先生書(shū)多的描寫(xiě)。
“他的屋子到處都是書(shū)，真像一個(gè)圖書(shū)館�！�
教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象融入作者的文字，用自己的想象拓展畫(huà)面內(nèi)容，讓文字具有畫(huà)面感�！巴瑢W(xué)們，能不能用你的語(yǔ)言，你的想象，帶我們走進(jìn)巴羅先生的家。讓我們看到他的家里到處都是書(shū)？”
學(xué)生1回答：“巴羅先生的家里到處都是書(shū)，簡(jiǎn)直是書(shū)的海洋。他家的窗臺(tái)上有書(shū)，沙發(fā)上有書(shū)，就連廁所里也有一本他最喜歡的書(shū)�！�
學(xué)生2回答：“巴羅先生的屋子里到處都是書(shū)，真像一個(gè)圖書(shū)館。他的書(shū)架上擺滿(mǎn)了書(shū)，墻角有很多書(shū)，床邊也堆著許多書(shū)。真是讓人驚訝！”
“的確，這是書(shū)的海洋，書(shū)的世界。這是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人的天堂。14歲的邁克爾.多瑞斯驚呆了。這是一個(gè)完全不一樣的世界！就是這個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的'巴羅先生改變了一個(gè)少年的命運(yùn)。”
“巴羅用書(shū)作為報(bào)酬，為14歲的男孩推開(kāi)了一扇窗戶(hù)，看到了不一樣的人生風(fēng)景。如果這個(gè)男孩沒(méi)有為巴羅先生修建過(guò)草坪，如果巴羅先生像其他人一樣給這個(gè)男孩一些零錢(qián)或其他的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果會(huì)如何呢？”
教學(xué)中還設(shè)計(jì)了一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。如：
“你是否得到過(guò)最高的報(bào)酬？是誰(shuí)給你的呢？”
學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的想法。
“我得到的最高的報(bào)酬就是爸爸媽媽帶我去沈陽(yáng)看九一八紀(jì)念館、故宮，還去了那里最大的游樂(lè)場(chǎng)。”張祖睿說(shuō)。
“我得到的最高的報(bào)酬是過(guò)生日的時(shí)候收到爸爸買(mǎi)的一大箱子的書(shū)。”愛(ài)讀書(shū)的女生王玥說(shuō)。
“我得到的最高報(bào)酬就是老師獎(jiǎng)勵(lì)給我的一枚書(shū)簽，還有上學(xué)期得到的校長(zhǎng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯�！蓖跻钕稣f(shuō)。
“爸爸能回來(lái)陪我玩就是最高報(bào)酬�！卑职殖Ｄ旯ぷ髟谕獾氐臈罴阎菊f(shuō)。
“你認(rèn)為給予別人的最高報(bào)酬是什么？你是否給過(guò)別人最高的報(bào)酬？”
“可能是一次掌聲�！�
“或許是一本喜歡的書(shū)�！�
……
教師總結(jié)：“希望同學(xué)們能夠用一生的時(shí)間好好思考這個(gè)問(wèn)題，多給予別人幫助和鼓勵(lì)，能夠給予別人生命中最高的報(bào)酬也是一種巨大的幸福。給予，是幸福的！”
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《你好！新年》，這是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，整篇文章，圍繞新年給大家?guī)?lái)的事物展開(kāi)抒情，因?yàn)樾履晔敲總�(gè)孩子都熟悉、喜歡、并且經(jīng)歷過(guò)的，所以學(xué)生理解起來(lái)比較容易，沒(méi)有遇到特別大的障礙，像對(duì)“每一個(gè)夢(mèng)，都像山谷的小溪一樣明亮”的理解，程度好的學(xué)生可以說(shuō)出來(lái)，其他同學(xué)稍微指導(dǎo)一下即可。課堂設(shè)計(jì)上，充分讓學(xué)生朗讀課文，有個(gè)人朗讀、小組合作朗讀、男女分讀，以及全班齊讀等形式進(jìn)行朗讀。在課堂中，還進(jìn)行了對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的`訓(xùn)練，比如，仿寫(xiě)：新年還帶來(lái)什么呢？句型為：她帶來(lái)____，給每一_______。學(xué)生的表現(xiàn)都很積極，在小練筆方面，學(xué)生的新年新計(jì)劃，老師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生在點(diǎn)撥過(guò)后，都能理解新年的到來(lái)，是新的開(kāi)始，給我們帶來(lái)了新的希望，他們能夠制定新的目標(biāo)。整體來(lái)看，整堂課的教學(xué)效果還是挺好的。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
三年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這一課時(shí)，首先，我以問(wèn)題為線(xiàn)索： “列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”從初讀課文入手，到熟讀課文總結(jié)，所有的教學(xué)活動(dòng)都以這個(gè)問(wèn)題為突破口引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生就圍繞著我提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論。一節(jié)課下來(lái)，很是輕松，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利，上完本課，感觸很深，似乎沒(méi)費(fèi)多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無(wú)論是基礎(chǔ)還是文本內(nèi)容，算是落到實(shí)處。
其次，我在教學(xué)時(shí)結(jié)合課后小練筆：平常我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲吧。讓學(xué)生閱讀感悟?qū)懛�。怎樣�?xiě)玩時(shí)快樂(lè)情形，這是在本課中要滲透的重點(diǎn)。本文講述的是列文虎克一邊看門(mén)，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。接著寫(xiě)他在玩顯微鏡的過(guò)程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫(xiě)他在玩顯微鏡的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文就以一個(gè)“玩”字穿起了整個(gè)故事。將主人公“玩”的過(guò)程及收獲寫(xiě)得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點(diǎn)突出。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)出玩時(shí)的情形呢？這里我結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)作了詳細(xì)的點(diǎn)撥。首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認(rèn)真回想自己平時(shí)最喜歡玩的'游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過(guò)程作為重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出玩時(shí)的樂(lè)趣和感受。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話(huà)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話(huà)中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話(huà)體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí)，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿(mǎn)地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效快樂(lè)課堂”。 首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報(bào)、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào)、交流。其次，全班交流展示時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn)、詞語(yǔ)我會(huì)讀、生字我會(huì)寫(xiě)、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào)，其他小組成員評(píng)議、補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握落到了實(shí)處。
1、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說(shuō)一句話(huà)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，口書(shū)并重，工具性與人文性?xún)稍y(tǒng)一�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望，通過(guò)小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、 學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫(xiě)、易寫(xiě)錯(cuò)的.字，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書(shū)講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫(xiě)、易寫(xiě)錯(cuò)字的難關(guān)。
3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評(píng)議，并抓住文中的人物的對(duì)話(huà)進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話(huà)時(shí)是低聲地讀，讀教育家最后的話(huà)時(shí)要把教育家的激動(dòng)的感情讀出來(lái)，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知，評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語(yǔ)言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。
總之，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺(tái)交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂(lè)課堂就能實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確填寫(xiě)詞語(yǔ)，摘錄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩的句段。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、感受北海公園的風(fēng)景如畫(huà)，知道北海公園聞名于世界。從而為北京有這樣美好的地方感到自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：感受北海公園的風(fēng)景如畫(huà)，知道北海公園聞名于世界。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中優(yōu)美語(yǔ)句的意思。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）
體現(xiàn)新課程理念：本文詳細(xì)的介紹了北海公園是世界上保存最完好的古代皇家園林。用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了園內(nèi)的湖光山色、園林建筑，展示了北海公園的美麗如畫(huà)，精致典雅。我用爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，同時(shí)配以課件生動(dòng)真實(shí)的展現(xiàn)北海公園的美景，讓學(xué)生在積累運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，體驗(yàn)、感受公園的美，北京的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱愛(ài)北京的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確填寫(xiě)詞語(yǔ)，摘錄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩的句段。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、感受北海公園的.風(fēng)景如畫(huà)，知道北海公園聞名于世界。從而為北京有這樣美好的地方感到自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：感受北海公園的風(fēng)景如畫(huà)，知道北海公園聞名于世界。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中優(yōu)美語(yǔ)句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、你們都去過(guò)哪些公園？生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的公園給自己留下的印象。（困）
2、下面老師要帶你們到北海公園看看。（板書(shū)）北海公園
二、新授：
1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、指名讀課文。思考：北海公園給你留下最初印象是什么？
�。ò鍟�(shū)）美麗的
3、我們到那里看一看怎么美，不過(guò)首先得把這節(jié)課的字詞讀準(zhǔn)確。
出示：
皇家建筑瓊島蒼松翠柏宮殿廟宇
亭臺(tái)樓閣水面開(kāi)闊一尊朱紅色
（指名讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。）
4、默讀課文，思考：介紹了那幾個(gè)景點(diǎn)？都有哪些特點(diǎn)？你是怎么知道的？
5、匯報(bào)：瓊島四面環(huán)水
白塔高大雄偉
五龍亭造型別致
三、細(xì)讀課文：
自學(xué)提示：讀你最喜歡的景點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)是怎么寫(xiě)清楚的？你準(zhǔn)備怎么向大家介紹？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生邊介紹，老師邊出示瓊島的圖片。使學(xué)生感受瓊島的美麗。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、利用填空的方式指導(dǎo)背誦。
4、這一自然段的主要內(nèi)容是什么？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、學(xué)生邊介紹，老師邊出示白塔的課件。學(xué)生感受白塔的高大雄偉。
2、按由下至上的順序演示。感受白塔每一層的美麗。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這一自然段的主要內(nèi)容是什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生邊介紹，老師邊出示五龍亭的課件。學(xué)生感受五龍亭的造型別致。
2、按由中間向兩邊，再由上至下介紹五龍亭。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這一自然段的主要內(nèi)容是什么？
四、拓展延伸：
用你收集的圖片，按一定的順序向大家介紹。（由下至上、中間向兩邊、從左向右等）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言組織完整，介紹時(shí)能夠按照一定的順序。）
五、作業(yè)：朗讀課文。
板書(shū)：
22、美麗的北海公園
瓊島美麗如畫(huà)
白塔雄偉精美
五龍亭造型別致
課后反思：教師是新課堂的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者，要重視教師語(yǔ)言的運(yùn)用：在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的話(huà)我的重復(fù)過(guò)多，語(yǔ)言還不夠凝練。關(guān)于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用：作為教學(xué)的補(bǔ)充資源，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用以幫助學(xué)生增加感性意識(shí)，輔助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解。但是，怎樣將多媒體教學(xué)手段與文本學(xué)習(xí)完美融合，我做的還不夠。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。這是一教師上這堂課中的三個(gè)教學(xué)片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說(shuō)話(huà)情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。課文中的人物，都是以童話(huà)的形式出現(xiàn)，一下子拉近了與學(xué)生的距離。
如片段2中，當(dāng)老師剛說(shuō)完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì)怎樣感謝小露珠呢？有些同學(xué)就已經(jīng)迫不和待地舉手了。再如片段1中，進(jìn)行小動(dòng)物與小露珠的對(duì)話(huà)，每一組同桌說(shuō)得都是那么投入，有的甚至加進(jìn)了扮演。
正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會(huì)滔滔不絕，出現(xiàn)“老師，我，我！”的局面。其次，增強(qiáng)說(shuō)話(huà)的彈性，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到口語(yǔ)交際能力的'鍛煉�？吹贸觯摻處熓蔷脑O(shè)計(jì)了這一系列的說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)，且每一個(gè)對(duì)話(huà)都留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間。
如片段1中的對(duì)話(huà)訓(xùn)練，同桌選擇自身喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)所選的動(dòng)物，對(duì)方說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的贊美的話(huà)。什么“披著綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時(shí)，若把這三次說(shuō)話(huà)進(jìn)行比較，不難看出說(shuō)話(huà)形式是從易到難。
片段1較普遍，提示語(yǔ)在前；
片段2稍有難度，提示語(yǔ)在后。
片段3更難一些，要求學(xué)生加上人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情等。這樣，也教給學(xué)生一種寫(xiě)作方法，可謂是一舉兩得。最后，以情感為紐帶，牽動(dòng)學(xué)生心靈。
片段3是本課的高潮，大家說(shuō)著各種感人的話(huà)，想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語(yǔ)文課，相信會(huì)在小露珠。此時(shí)，師生達(dá)到一種共鳴，大家都陶醉在難舍難分中，期待著內(nèi)、外都美的小露珠明天的到來(lái)。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思
為了迎接市教科院的評(píng)估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師必須準(zhǔn)備一節(jié)課，我選擇了《太陽(yáng)是大家的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短�(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類(lèi)才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。
我是這樣設(shè)計(jì)的:通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。（因?yàn)槔首x是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事，有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒(méi)有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。
而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤”和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，（因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)范讀過(guò)課文）居然學(xué)生都說(shuō)是多音字。害得我解釋了半天。
通過(guò)這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的`實(shí)際情況。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思
“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開(kāi)始，通過(guò)看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？通過(guò)心靈對(duì)話(huà)：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問(wèn)題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西？”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎？”……
這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思
本課的對(duì)話(huà)較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”要讀出懇切的語(yǔ)氣；“您是中國(guó)人吧？”是猜測(cè)，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中類(lèi)似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
由于經(jīng)驗(yàn)不足，明顯存在：
1. 在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，比較不敢放手，引導(dǎo)過(guò)程中較為急促，學(xué)生思維的訓(xùn)練玫有充分發(fā)揮。
2. 忽略了教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程與方法
3. 沒(méi)有切合學(xué)生的學(xué)情
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的'涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
為參加電子白板應(yīng)用技能賽，我精心準(zhǔn)備了這一課�！睹糠昙压�(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文。文章主要寫(xiě)詩(shī)人王維離家兩年后的重陽(yáng)節(jié)，看到家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景，思緒萬(wàn)千，提筆寫(xiě)下《九月九日憶山東兄弟》，抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。這首詩(shī)用詞自然、凝練，真切地道出了詩(shī)人思鄉(xiāng)情濃，也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名篇。文詩(shī)對(duì)照是本文一大特色。明白如話(huà)的語(yǔ)言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，我制訂了三個(gè)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
2.抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結(jié)合，理解詩(shī)句，能體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情
3.在讀文悟詩(shī)中，感受古詩(shī)文的魅力。
為達(dá)成目標(biāo)，我采取了創(chuàng)設(shè)情境、抓重點(diǎn)詞句、品讀感悟、想象畫(huà)面等教學(xué)策略。整堂課學(xué)生思維活躍，取得了較好的教學(xué)效果。電子白板在教學(xué)中起到了重要的作用。
一、情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造氛圍：
課伊始，就通過(guò)電子白板出示望月圖，加上背景音樂(lè)的渲染和老師深情的描述，將學(xué)生帶入到悠遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情境中去。課上多處用圖片、音樂(lè)營(yíng)造氛圍，取得了較好的效果。比如：古人過(guò)節(jié)的畫(huà)面，張開(kāi)了學(xué)生想象的翅膀，仿佛穿越回到了唐朝、回到了長(zhǎng)安，來(lái)到了節(jié)日的長(zhǎng)安街。
二、視頻呈現(xiàn)，示范引領(lǐng)。
配樂(lè)朗誦視頻深深吸引了學(xué)生，打動(dòng)了學(xué)生。此時(shí)學(xué)生的`欣賞、模仿所收到的效果是老師任何的說(shuō)教都無(wú)法比擬的。
三、靈活調(diào)用，消除疑點(diǎn)。
預(yù)設(shè)到學(xué)生對(duì)“山東”的理解會(huì)出現(xiàn)歧義，設(shè)計(jì)從白板素材庫(kù)中調(diào)出地圖，幫助學(xué)生直觀地理解，免去了老師備課時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)、下載的辛勞。
四、便捷展示，激發(fā)欲望。
當(dāng)把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的古詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)以后，學(xué)生驚呼聲不斷，欲望已被大大的激活。。
但是，在白板的使用上還存在諸多問(wèn)題，還需不斷探索。比如：對(duì)軟件的使用掌握還不夠全面，沒(méi)能最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)；操作還不夠嫻熟，不能得心應(yīng)手的運(yùn)用。較之以前用幻燈片演示美感不足，視頻、音頻播放不夠便捷。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
剛剛上完《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，由于這篇課文是一首經(jīng)典歌曲的歌詞，孩子們學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，在課堂上就能流利地背誦了。
在初讀課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文中的“我們”是誰(shuí)？孩子們通過(guò)自己的朗讀，很快就從“紅領(lǐng)巾”一詞知道了課文中的“我們”是指少先隊(duì)員。然后，在精讀課文時(shí)，我抓住課文中的一句“是誰(shuí)為我們安排下幸福生活”作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“幸福生活”一詞，從課文中體會(huì)，哪些地方體現(xiàn)了少先隊(duì)員們的幸福生活？這樣，孩子們都興致勃勃地讀文，并從中找到體現(xiàn)幸福生活的語(yǔ)句，例如：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻”，讓我們體會(huì)到少先隊(duì)員們?cè)陂e暇時(shí)間來(lái)到北海公園，一邊欣賞美麗的景色，一邊輕舟蕩漾，此時(shí)，他們的心情是多么的愉快，生活是多么的幸福。又如：“水中的魚(yú)兒望著我們，聽(tīng)我們愉快歌唱”，從這句中我們體會(huì)到少先隊(duì)員們?nèi)谌氲酱笞匀恢�，和水中的魚(yú)兒嬉戲玩耍，情不自禁地愉快歌唱，充滿(mǎn)了童趣，更充滿(mǎn)了樂(lè)趣。再如：“做完了一天的功課，讓我們盡情歡樂(lè)”中的“盡情”更讓我們深刻體會(huì)到少先隊(duì)員們玩得盡興，玩得痛快，此時(shí)的他們是多么的幸福啊！
就是這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生們能自主地、饒有興趣地讀書(shū)并體會(huì)，讓學(xué)生們真正體會(huì)到文中的少先隊(duì)員們的幸福和快樂(lè)。就在這時(shí)，我再提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，文章的第三自然段中有這樣一句話(huà)：‘我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？’，那么，到底是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活呢？”同學(xué)們通過(guò)思考、討論，有的說(shuō)是爸爸媽媽給我們安排下幸福的生活，有的說(shuō)是老師安排下幸福的生活，對(duì)于他們的答案，我都是給予了肯定。為了讓孩子們能深入地理解課文，這時(shí)，我再引導(dǎo)：“是啊，爸爸媽媽是給了我們幸福的生活，那么，如果我們的國(guó)家不安寧，社會(huì)不和平，爸爸媽媽還能給的了我們幸福的生活嗎？”此時(shí)，很多孩子被問(wèn)住了，他們凝神思考，戴浩然舉起雙手，大聲地說(shuō)：“是共產(chǎn)黨給了我們幸福的生活。”我緊問(wèn)到：“為什么呢？”他一本正經(jīng)地說(shuō)：“因?yàn)槭枪伯a(chǎn)黨打跑了日本鬼子，我們才得到了解放，才過(guò)上了安穩(wěn)的日子。”甘翔宇接著說(shuō)：“是祖國(guó)給了我們幸福的生活。”“為什么？”我仍問(wèn)道�！耙�?yàn)橹挥形覀兊膰?guó)家安定了，我們才能有幸福的生活。”黃玉婷說(shuō)：“是解放軍叔叔讓我們過(guò)上了幸福的.生活�！薄盀槭裁茨�？”我故作好奇地問(wèn)。她睜著那雙明亮的大眼睛說(shuō)：“因?yàn)槭墙夥跑娛迨灞Ｐl(wèi)了我們的國(guó)家，我們的國(guó)家才會(huì)和平、安全，所以是解放軍叔叔給了我們幸福的生活�！薄澳闾珪�(huì)思考了，你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子�！睂�(duì)于這樣的答案，我依然是給予了高度的肯定。雖然，這樣的答案對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，看起來(lái)似乎大了一點(diǎn)，但，他們是真正地用心體會(huì)到了。而且我認(rèn)為從根本上看，幸福的生活的確來(lái)自于穩(wěn)定的社會(huì)，和平的環(huán)境，借助這樣的課文來(lái)進(jìn)行一些愛(ài)國(guó)主義教育是必要的。
通過(guò)深刻地理解課文，孩子們順理成章就能流利地背誦課文了。
本次教學(xué)，唯一的遺憾是我沒(méi)能找到《讓我們蕩起雙槳》這首歌，沒(méi)能讓孩子們體會(huì)一下那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。但，大多數(shù)的孩子都會(huì)唱這首歌。課文結(jié)束時(shí)，我讓他們一起唱起了這首歌，孩子們唱得很開(kāi)心。經(jīng)典就是經(jīng)典，不管過(guò)多少年，這樣的經(jīng)典歌曲都是膾炙人口的，都是深受孩子們歡迎的。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。第二課時(shí)的教學(xué)，我抓住三點(diǎn)：
一、激趣朗讀。
我所教授的第二課時(shí)，通過(guò)實(shí)物“石榴”展示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣閱讀課文，然后再讓學(xué)生自讀喜歡的語(yǔ)句。達(dá)到了了解石榴果變化的特點(diǎn)。
二、朗讀領(lǐng)悟。
第三自然段我讓學(xué)生選擇性的朗讀，老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生互動(dòng)的方法，學(xué)生在朗讀中了解課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)。如：？石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟……最后變成一半兒紅，一半兒黃。設(shè)疑：你看到了什么？想到了什么？（師）是呀，石榴就是這樣一天天長(zhǎng)大，一天天變換著外衣的，先……逐漸……最后……（邏輯引讀）熟透了的石榴高興地笑了……向人們報(bào)告著成熟的`喜訊。設(shè)疑：1、看圖，這就是咧開(kāi)了嘴，這就是笑破了肚皮（學(xué)生看圖）；2、指名讀；3、它們?yōu)槭裁茨敲锤吲d��？會(huì)說(shuō)些什么呢？4、再讀課文，高興的石榴娃娃還會(huì)做什么動(dòng)作呢？（結(jié)合“扒開(kāi)、張望”指名表演）。
第四自然段我不急于讓學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)，而是先讓學(xué)生看我手中拿的“石榴”果，讓同學(xué)們猜石榴果實(shí)里的子兒是什么顏色，猜一猜石榴子兒的味道，這時(shí)為了滿(mǎn)足同學(xué)們的好奇心，我用刀打開(kāi)石榴，淡紅的汁水立刻流了出來(lái)，學(xué)生忍不住叫出聲來(lái)。我舉起手中的兩半石榴：“誰(shuí)說(shuō)說(shuō)石榴子兒的顏色和樣子？”“我覺(jué)得石榴子兒是淡紅的�！薄拔矣X(jué)得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的”……為了鼓勵(lì)同學(xué)們，也為了讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)一下石榴的滋味，我給每位學(xué)生都發(fā)了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，“甜甜的”，“有點(diǎn)酸的”，“滑滑的”，“有股香味的”……，再讓同學(xué)們到書(shū)本中朗讀品嘗。領(lǐng)悟第四自然段石榴的樣子、顏色和滋味，自然是水到渠成了。
三、擴(kuò)展練筆。
第四自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，我給同學(xué)們一個(gè)水果（香蕉）展示，讓學(xué)生仿照第四自然段，觀察香蕉的顏色、樣子和味道，并寫(xiě)成一段話(huà)，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。
上完這節(jié)課，有很多地方令人遺憾。
一、重難點(diǎn)突出，可完成不夠充實(shí)。由于時(shí)間緊，學(xué)生在朗讀這一塊花費(fèi)很多，導(dǎo)致后來(lái)設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)都一帶而過(guò)。
二、在朗讀方面達(dá)不到“通順、流利、有感情朗讀”，同學(xué)們朗讀中體會(huì)不出語(yǔ)言文字的美，即石榴樹(shù)的形態(tài)美、色彩美，主要原因是老師不夠重視。
總之，這節(jié)亮相課讓我學(xué)到了很多，也思考了很多，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷探索，爭(zhēng)取一天比一天上得好，不斷提升自己。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
本學(xué)期的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受課文，品讀課文。
上課一開(kāi)始，我從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。
課中，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察，有序表達(dá)。圖文并茂，講讀結(jié)合。
在讀到“八月，天多熱。”這句話(huà)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的`辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè)。
最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹(shù)；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習(xí)──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……
最后我再拓展的環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè)？”學(xué)生的回答也非常精彩。
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué)。《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之五》這一教學(xué)反思，來(lái)自！http://
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
站在學(xué)生的角度上，立足于教學(xué)目標(biāo)，與文本對(duì)話(huà)，與課堂中的學(xué)生對(duì)話(huà)有什么好處？
就學(xué)生方法運(yùn)用上，教師不是不確實(shí)際設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，考慮低年級(jí)到中年級(jí)過(guò)渡，扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法運(yùn)用——鞏固識(shí)字，提高預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。此說(shuō)課稿值得欣賞，是因?yàn)榻處熡歇?dú)到的思想，單純就說(shuō)課小標(biāo)題，擯棄了通俗，以課程的理念貫穿始終；就內(nèi)容而言，對(duì)操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義是一種超越，體現(xiàn)了他對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求。就說(shuō)課的'教學(xué)方法，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單而又易于操作，不但把握住了年級(jí)的過(guò)渡，而且體現(xiàn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的落實(shí)到位，有著一種文化精神與文化眼光，一種自覺(jué)的價(jià)值追求——對(duì)課堂生命追求，而不只是站在說(shuō)課的角度。此說(shuō)課稿值得欣賞，是教師個(gè)性的張揚(yáng)，他不人云亦云，而是扎實(shí)于對(duì)自己事業(yè)的追求。就“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，說(shuō)教程”，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單而豐滿(mǎn)。從教學(xué)目標(biāo)到環(huán)節(jié)、從方法到語(yǔ)言文字訓(xùn)練不蔓不枝，干干凈凈，對(duì)文本深入探究，多層面思考。整個(gè)教學(xué)思路給予人的信息都是沿著尊重學(xué)生個(gè)性與目標(biāo)主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，清清爽爽，讓學(xué)生能將自己與文本和生活融為一體，從文本找到自己，愛(ài)上語(yǔ)文。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
通過(guò)三上學(xué)期的教學(xué)，從學(xué)生考試情況分析，總結(jié)反思如下：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在新課程的背景中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇創(chuàng)新的能力，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。�1）注意新課導(dǎo)入的新穎；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，課堂氣氛活躍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂活起來(lái)。
北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語(yǔ)境描述得美妙，語(yǔ)言應(yīng)用精巧，思維表達(dá)深刻，都是引導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，語(yǔ)文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，在誦讀中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白，如教學(xué)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》一文，讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中自己的.事應(yīng)自己做，不要總想依賴(lài)父母，感受到幫助他人，快樂(lè)自己。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育學(xué)家指出：“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n程改革實(shí)踐中，我們把語(yǔ)文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《童話(huà)故事》等課外書(shū)；設(shè)采蜜本搜集好詞佳名，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如舉行筆下生花競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽、講故事比賽、編寫(xiě)兒歌。此外，注意利用學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。并注重習(xí)作與活動(dòng)緊密結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生作文才剛剛起步，怎樣批改才能收到實(shí)效呢？
�。�1）改其一點(diǎn)，目標(biāo)明確。布置作文，讓學(xué)生明確要求，可先“約法一章”。以記事為例，可要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，或要求過(guò)程清晰，或要求人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)突出，同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語(yǔ)文書(shū)中的好詞佳句。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠理想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行，這樣大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也為以后學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）重評(píng)輕改，抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上。我覺(jué)得重指導(dǎo)，輕講評(píng)收效不佳。改得滿(mǎn)篇朱紅，費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求，可以在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上，找出典型習(xí)作抄在黑板上，或印發(fā)給學(xué)生，師生一起修改，指出優(yōu)點(diǎn)，找出失誤�；ハ嘌杏懀蛊渥兂梢黄炎�；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)比、分析，邊講述邊修改。如此下去，學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法。
�。�3）面批幾個(gè)，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學(xué)生完成草稿后，每次輔導(dǎo)幾個(gè)，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然。一學(xué)期下來(lái)，豈不是每個(gè)學(xué)生都有面批的機(jī)會(huì)嗎？此種方法不僅照顧了作文的“困難戶(hù)”也能使作文尖子的寫(xiě)作水平更上一層樓。
【小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思04-13
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思02-14
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思06-10
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思06-20
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教學(xué)反思04-09
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15篇02-14