小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思集合15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過(guò)對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。
本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)是最弱小的，引出薔薇花以后，再對(duì)比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態(tài)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)到薔薇花的弱小，然后以此引入媽媽和小薩沙的對(duì)話。這樣的設(shè)計(jì)，看似順?biāo)浦郏珜?shí)際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對(duì)話，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。經(jīng)過(guò)思考，我覺(jué)得可以作如下的修改：讀題后，先讓學(xué)生談?wù)劇拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是誰(shuí)說(shuō)的？（薩沙）追問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)為薩沙是最弱小的呢？（媽媽）由此引出媽媽和小薩沙對(duì)話，教學(xué)環(huán)節(jié)上更加緊湊。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，比如說(shuō)：當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會(huì)說(shuō)些什么？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的'情感體驗(yàn)。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場(chǎng)，說(shuō)出薔薇花無(wú)奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它有什么心里話想說(shuō)”這樣一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生站在薔薇花的立場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情。潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，自覺(jué)承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任，并能以此為快樂(lè)。
每一幅插圖都是對(duì)課文重要內(nèi)容的詮釋，能幫助我們與文本進(jìn)行更好的對(duì)話。在本節(jié)課中間，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中姐姐托利亞的表情，思考一下當(dāng)媽媽沒(méi)有把雨衣傳給托利亞，而是直接傳給薩沙時(shí)，姐姐托利亞的反映是怎樣的。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)姐姐的臉上充滿了微笑，我又引導(dǎo)學(xué)生想一想托利亞的微笑說(shuō)明了什么？使學(xué)生體會(huì)到姐姐對(duì)弟弟的謙讓實(shí)際上也是一種保護(hù)弱小的表現(xiàn)。
在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對(duì)話，我先讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，心理活動(dòng)，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。
最后，學(xué)生們?cè)诮涣魃钪斜Ｗo(hù)弱小的事例的時(shí)候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫(huà)面，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在學(xué)生的腦海中。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
這是一篇略讀課文。全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過(guò)閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文聽(tīng)小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話："同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢？"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書(shū)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入"詞語(yǔ)連線"的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長(zhǎng)句鞏固識(shí)字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個(gè)生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)著力點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的.方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個(gè)核心問(wèn)題，把握文章的主體部分。利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。 "教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。"盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等第。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《最大的“書(shū)”》一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識(shí)，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子川川。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘述方式也是課文的一個(gè)特點(diǎn)。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)，在朗讀的過(guò)程中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
1、為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地理解詞語(yǔ)，這一課中，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。首先讓孩子們?cè)谧x課文的同時(shí)，畫(huà)出難以理解的詞語(yǔ)，然后在課文的學(xué)習(xí)中自然地理解詞語(yǔ)的意思。在質(zhì)疑時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)出不懂的詞語(yǔ)，不少學(xué)生提出“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞的意思。于是我問(wèn)：誰(shuí)總愛(ài)刨根問(wèn)底？他怎么刨根問(wèn)底？接著我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話。在讀了幾遍課文后，我再問(wèn)：川川總是在干什么？孩子們已對(duì)課文有一定的印象，所以脫口而出：他總是在問(wèn)問(wèn)題。我接著問(wèn)：?jiǎn)柕膯?wèn)題多嗎？問(wèn)了哪些問(wèn)題？面對(duì)川川一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，孩子們就自然地明白了，原來(lái)把事情問(wèn)明白，問(wèn)到底就是“刨根問(wèn)底”。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，發(fā)揮了教師的有效引領(lǐng)作用。針對(duì)川川最后說(shuō)的話，我讓學(xué)生猜想川川長(zhǎng)大后想干什么？叔叔是怎樣獲得那些知識(shí)的？以此引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想和動(dòng)口說(shuō)，也有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、在教學(xué)中著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。通過(guò)抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（！、？、……）、語(yǔ)氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的.心情，能讀出人物的語(yǔ)氣。讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如：
�、攀迨甯嬖V川川巖石上有圖畫(huà)的句子：你看，這兒有樹(shù)葉、有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！叔叔看到小魚(yú)不僅開(kāi)心而且還特別驚奇、感到意外，特別的高興。
⑵叔叔講到巖石書(shū)的用處時(shí)：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……省略號(hào)代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學(xué)生的思維，有的說(shuō)是鉆石、有的說(shuō)是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然感興趣，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，這篇課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書(shū)啊”這句話時(shí)，深有感觸地說(shuō)：“真沒(méi)想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒(méi)想到”的事物可多了。孩子們的學(xué)習(xí)興致高漲，同伴間迫不及待地開(kāi)始討論，研究該怎樣動(dòng)手。課外進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并進(jìn)行交流展示，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)。
4、在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個(gè)主要問(wèn)題“最大的巖石書(shū)里都有什么”。讓學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)然后再到小組去交流。學(xué)生通過(guò)探究知道巖石書(shū)里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書(shū)里有畫(huà)。畫(huà)是樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú)。然后隨之問(wèn)學(xué)生這樣的字和畫(huà)帶給你什么樣的感受？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。之后讓學(xué)生看老師準(zhǔn)備的巖石書(shū)。學(xué)生們驚詫不已，之后再來(lái)分角色讀文，學(xué)生非常有興趣。隨之學(xué)生們?cè)賮?lái)匯報(bào)，書(shū)里面告訴我們這些字和畫(huà)怎么來(lái)的。我讓學(xué)生再來(lái)讀86頁(yè)的我知道的內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫(huà)是如何來(lái)的了。這點(diǎn)設(shè)計(jì)我認(rèn)為很值得推介�！拔抑馈钡膬�(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去。相信一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章理解的更深入更透徹。在結(jié)尾的地方我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展性訓(xùn)練：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有什么巧妙的地方……讓學(xué)生在思想情感價(jià)值觀方面有更好的指引。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)較多，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間略長(zhǎng)，以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕，并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容，但缺乏消化反芻的過(guò)程。當(dāng)我問(wèn)出：你知道大自然中還有哪些是書(shū)？有的孩子還在思考，我就迫不及待叫學(xué)生回答，阻礙了孩子們自己的思考，犯了越俎代庖的錯(cuò)誤。
在以后的教學(xué)研究中，我將針對(duì)自己的不足，有效地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師在課堂中對(duì)動(dòng)態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿在門(mén)前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水�？墒蔷驮诿倒蹇煲_(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。小鹿不再難過(guò)了。
一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的感情呢？
一、為孩子營(yíng)造了一個(gè)平等對(duì)話的課堂
教學(xué)中，我抓住了 “這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！焙汀翱磥�(lái)，你的'玫瑰沒(méi)有白栽�！�，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來(lái)，孩子們通過(guò)閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗(yàn)著小鹿的感情變化。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地深化。如在讀出疑問(wèn)后，我問(wèn)：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢？孩子們都說(shuō)：自己找。一下子把問(wèn)題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人。
二、注重情感體驗(yàn)
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話�！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了�！敝小八麄�?yōu)槭裁锤吲d？”孩子們說(shuō)：有三十二個(gè)花骨朵兒。“為什么有三十二個(gè)花骨朵兒要高興？孩子們立刻體驗(yàn)到了：三十二個(gè)花骨朵兒將會(huì)開(kāi)出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。
三、注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練
語(yǔ)文課，除了讓孩子來(lái)閱讀理解外，還是一個(gè)鍛煉說(shuō)話的好平臺(tái)。在課堂中我設(shè)計(jì)了兩次說(shuō)話訓(xùn)練:還有哪些小動(dòng)物也會(huì)路過(guò)小鹿的玫瑰花前，也會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么? 讓我們也來(lái)夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練更是結(jié)合了語(yǔ)文課堂作業(yè)本中的習(xí)題，這樣孩子們?cè)谧鳂I(yè)中就能有話可寫(xiě)了，不會(huì)覺(jué)得困難。
“想象力比知識(shí)本身更重要�！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。本課中，一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
“語(yǔ)文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個(gè)“財(cái)”字，文中出示詞語(yǔ)是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說(shuō)，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說(shuō)明他已經(jīng)理解了“財(cái)產(chǎn)”的意義。那么誰(shuí)再給“財(cái)”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘明亮的學(xué)生站起來(lái)回答“財(cái)富”。還說(shuō)，一次他隨父母到武安的“財(cái)富廣場(chǎng)”去玩，是媽媽告訴我的。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)他這種學(xué)習(xí)的方法好，在生活中，通過(guò)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等渠道，可以學(xué)習(xí)許多東西。同時(shí)，出示一句名言“知識(shí)就是財(cái)富，科學(xué)就是力量”。告訴他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)才能成為國(guó)家的棟梁之才。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！
這個(gè)在這個(gè)練習(xí)中還要求認(rèn)識(shí)一個(gè)“榜”字，它的前面出示的是一個(gè)熟悉的字“膀”，我要求學(xué)生來(lái)為“膀”組幾個(gè)詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個(gè)詞造句，他說(shuō)“小燕子有一個(gè)剪刀似的翅膀�！边@顯然是一個(gè)病句，讓其他學(xué)生幫修改，經(jīng)過(guò)一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對(duì)俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛(ài)！”對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。
在這個(gè)“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會(huì)連”，第一組是“打開(kāi)窗戶、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清新的空氣”連完后，我要求學(xué)生用每一個(gè)詞組寫(xiě)一句話，同時(shí)我巡回檢查，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生有許多不錯(cuò)的表現(xiàn)，如“清晨，我打開(kāi)窗戶，一陣清新的空氣迎面撲來(lái)。風(fēng)中帶著花的`氣息。不遠(yuǎn)處的一棵樹(shù)上，一只不知名的小鳥(niǎo)在快樂(lè)的歌唱，那歌聲真好聽(tīng)�！薄耙悄阍谝巴饷月�，你千萬(wàn)別慌張，太陽(yáng)會(huì)為你指點(diǎn)方向，因?yàn)樗形绲臅r(shí)候總會(huì)高高地掛在正南方，而地面的樹(shù)影正好指向北方�！边@顯然是應(yīng)用了本冊(cè)第20課《要是你在野外迷路》中的知識(shí)。真好，活學(xué)活用，值得表?yè)P(yáng)。
也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，但時(shí)時(shí)刻刻不難偏離三維目標(biāo)!這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。明確語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語(yǔ)文課堂！
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識(shí)字。主要安排了《俗語(yǔ)》、《有趣的成語(yǔ)》、《對(duì)聯(lián)》和《詩(shī)詞曲名家》四篇課文。讓學(xué)生在識(shí)字、識(shí)詞的同時(shí)積累豐富的語(yǔ)言和實(shí)踐資料，初步感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的生動(dòng)、有趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學(xué)時(shí)我注重朗讀，對(duì)課文內(nèi)容如詞語(yǔ)、典故等的理解不求全求深，先背誦下來(lái)，留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識(shí)字教學(xué)為主，我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情。
本單元綜合性學(xué)習(xí)“字典老師”是要教會(huì)學(xué)生部首查字法，這是二年級(jí)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握正確的查字典的方法，并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用字典識(shí)字的熱情。培養(yǎng)動(dòng)手能力，掌握基本技能。在教學(xué)中，我們把查字典的步驟給學(xué)生講清楚，讓每個(gè)孩子都掌握。但是查字典有個(gè)熟練的過(guò)程，這就需要練習(xí)。在這一點(diǎn)上，二(1)班盧老師的做法非常好，我們組里的`老師都采用了這個(gè)方法。在每一課的預(yù)習(xí)時(shí)，我們都要求學(xué)生對(duì)生字的預(yù)習(xí)動(dòng)手查字典，需要寫(xiě)清楚生字的部首、除部首外幾畫(huà)、在字典中的頁(yè)碼、字的讀音、組兩個(gè)詞。一開(kāi)始，學(xué)生十個(gè)生字查下來(lái)用時(shí)一個(gè)小時(shí)，孩子覺(jué)得作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)也不理解。我們及時(shí)給家長(zhǎng)講明這樣做的目的，得到了家長(zhǎng)的配合，每次作業(yè)給孩子看著時(shí)間，并簽上時(shí)間。經(jīng)過(guò)兩周的訓(xùn)練，孩子查字典的步驟熟練了，用時(shí)由原來(lái)的一小時(shí)減少到30分鐘，而且準(zhǔn)確率大幅提高�，F(xiàn)在孩子們寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)周記的時(shí)候，遇到不會(huì)的字，都習(xí)慣拿起字典了，我感覺(jué)這是我們這單元做的最有成效的事情。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！北菊n時(shí)我重點(diǎn)從以下幾方面訓(xùn)練：
1.從說(shuō)到寫(xiě)
從說(shuō)到寫(xiě)，主要包括以下的“文”與“道”：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)“丑小鴨”的名字是怎樣來(lái)的。（2）以貌取人對(duì)不對(duì)？（3）丑小鴨為什么要離家出走？這樣做對(duì)嗎？（4）我會(huì)用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)，可以用一個(gè)詞語(yǔ)，也可以用多個(gè)詞語(yǔ)；可以說(shuō)一句話，也可以說(shuō)幾句話，但必須與別人的不一樣。
2.連詞成句
如果說(shuō)這節(jié)課前25分鐘閱讀教學(xué)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，是一種教學(xué)手段，那么后面的15分鐘時(shí)間的“連詞成句”小練筆活動(dòng)，就是教學(xué)的目的所在——用活用實(shí)教材，開(kāi)展“連詞成句，提升技能”讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研討，更好地解決小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話“言之無(wú)物、言之無(wú)序”的瓶頸問(wèn)題，激發(fā)他們寫(xiě)話的興趣，拓展他們的創(chuàng)造性思維，更好地為中高年級(jí)習(xí)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下的一些過(guò)程：
�。�1）齊讀語(yǔ)句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。b.他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出了一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。
（2）學(xué)生獨(dú)立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”與“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短語(yǔ)寫(xiě)話。（也可以寫(xiě)一寫(xiě)丑小鴨離家出走前后的心理活動(dòng)。）
（3）把自己的小練筆讀給同學(xué)聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的.意見(jiàn)。（最好把自己的小練筆交給聽(tīng)課的老師看，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)。）
3.作業(yè)展示
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是隨堂反饋“連詞成句”小練筆的情況，讓學(xué)生學(xué)有身邊的榜樣。本課我有兩點(diǎn)提醒孩子：
1、丑小鴨為何會(huì)變天鵝？
丑小鴨為何會(huì)變天鵝？他是有前提條件的——這本來(lái)就是一只天鵝蛋。受童話故事《丑小鴨》的影響，人們或多或少會(huì)浮想聯(lián)翩：什么時(shí)候，自己也會(huì)變成美麗的天鵝呢？作為教師，我們是很有必要向?qū)W生們作出正確指引的。
2、離家出走是不對(duì)的。
他為什么要離家出走？這樣做對(duì)嗎？
提醒：我們不要盲目向丑小鴨學(xué)——中小學(xué)生離家出走是絕對(duì)不行的。
�。ǔ笮▲嗠x開(kāi)家后的生活好嗎？）
�。ㄒ部梢詫�(xiě)一寫(xiě)丑小鴨離家出走前后的心理活動(dòng)。）
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本單元是以“體育”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文與體育課程的溝通，與信息技術(shù)的融合，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育，積極參與體育運(yùn)動(dòng)的思想。
因?yàn)閱卧獌?nèi)容較多，較復(fù)雜。課前我理清了思路，先讓學(xué)生對(duì)體育有初步的了解。我讓學(xué)生回家查找資料，了解田徑比賽的項(xiàng)目、規(guī)則，以及我國(guó)的'奧運(yùn)冠軍。學(xué)生們準(zhǔn)備得充分，課堂交流氣氛活躍。對(duì)他們沒(méi)有查找到的，我在課堂上利用手機(jī)及時(shí)查找，解決難題。不僅借助書(shū)中的插圖了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還結(jié)合學(xué)生平常玩的項(xiàng)目進(jìn)行交流。然后結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)就輕松多了。
面對(duì)著這以“體育”為主題的開(kāi)放式單元，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要定在什么位置？二年級(jí)仍以識(shí)字教學(xué)為主，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)本課中的19個(gè)體育項(xiàng)目識(shí)記非常清楚。因?yàn)檫@些體育名詞來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中常見(jiàn)，所以在教學(xué)中想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境與信息技術(shù)的融合，讓學(xué)生深入了解體育知識(shí)，增強(qiáng)體育意識(shí)。但在教后確實(shí)感覺(jué)到對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠細(xì)致，以致于在本堂課留下了許多的遺憾。對(duì)于開(kāi)放單元的教學(xué)，我也一直在努力地追尋更完善的教學(xué)。希望自己能在遺憾中拾取些許點(diǎn)滴，以促進(jìn)今后的教學(xué)。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《千人糕》這篇課文主要講的是一份糕點(diǎn)的制作過(guò)程，一塊普普通通的，有形可見(jiàn)的糕點(diǎn)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)復(fù)雜、艱辛的'社會(huì)勞作過(guò)程中。
我在講授這篇課文的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中感受、理解多與人合作的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我多次引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸把學(xué)生帶入千人糕的制作過(guò)程中，從讀課文中理解合作的重要性。其實(shí)這個(gè)故事主要是借助學(xué)生們經(jīng)常吃糕點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生一個(gè)道理：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會(huì)更美好。
另外，我堅(jiān)持要求學(xué)生自主識(shí)字，合作交流識(shí)字等識(shí)字技巧，進(jìn)行識(shí)字比賽等形式，提高學(xué)生們的識(shí)字興趣，激發(fā)求知欲。同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生們規(guī)范書(shū)寫(xiě)，講解生字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
本課是新開(kāi)學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫(xiě)的是美麗的春天，可以用畫(huà)圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
我開(kāi)始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問(wèn)的'語(yǔ)氣說(shuō)：小朋友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來(lái)贊美她？今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文。
為了激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛(ài)迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。
在交流“為什么要救媽媽”這一問(wèn)題的過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住了詞語(yǔ)“急性闌尾炎”和短語(yǔ)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”展開(kāi)教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時(shí)救會(huì)喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn)，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，并進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練“媽媽疼得”，用自己的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)媽媽的疼痛，并產(chǎn)生急救的.愿望。
為了突顯緊急情況下大家卻束手無(wú)策，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做周圍的人也來(lái)出主意的環(huán)節(jié)。在學(xué)生講完他的設(shè)想后，大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復(fù)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來(lái)理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無(wú)奈。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
閱讀本單元的課文，撲面而來(lái)的是求新的氣息，是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生機(jī)�！锻娉鰜�(lái)的發(fā)明》告訴我們，發(fā)明的火花常常蘊(yùn)藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉到它�！兜貏�(dòng)儀》這一史無(wú)前例的偉大發(fā)明，閃耀著我國(guó)古代人民的智慧之光�！冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F(xiàn)代建筑技術(shù)的新發(fā)展�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法�！厄T“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語(yǔ)言優(yōu)美，顯得親切而生動(dòng)。學(xué)習(xí)這一組課文，不僅要讓學(xué)生了解一些自然科技知識(shí)，更重要的是激發(fā)他們親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、勤于觀察、樂(lè)于創(chuàng)新的好品質(zhì)；在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。
在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，我拓展延伸到：“除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向?qū)б酝膺�可以說(shuō)忠實(shí)的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的.方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，仿照書(shū)上的形式，說(shuō)說(shuō)還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)樹(shù)木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)果子的顏色來(lái)辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面�！钡鹊�。然后再讓學(xué)生像課文中所寫(xiě)的那樣再說(shuō)一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富知識(shí)。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
我還利用簡(jiǎn)筆畫(huà)突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時(shí)，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對(duì)此，學(xué)生不容易理解，因?yàn)榘凑粘ＷR(shí)，應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就一下子就理解了。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
今年我擔(dān)任二年級(jí)班主任及語(yǔ)文課程。我們班有50個(gè)學(xué)生，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，50個(gè)人一個(gè)班班容量很大。聽(tīng)校長(zhǎng)宣布后，我心里著急很擔(dān)心，我就在想，我是不是能把這個(gè)班帶好，我是不是能把語(yǔ)文教好。
要帶好一個(gè)班首先是抓好紀(jì)律�，F(xiàn)在的孩子都活潑好動(dòng)，教室里總是亂哄哄的，我強(qiáng)制性地禁止孩子不要說(shuō)話，認(rèn)真學(xué)習(xí)可是收效甚微。我想教改不是要求少批評(píng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說(shuō)話時(shí)，我就樹(shù)立榜樣，誰(shuí)誰(shuí)真乖，沒(méi)有說(shuō)話在認(rèn)真學(xué)習(xí)；誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)步了，這次沒(méi)說(shuō)話；誰(shuí)誰(shuí)真是一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，沒(méi)多久，班級(jí)紀(jì)律果然好多了。
紀(jì)律有了保障還是不夠的，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣，首先我從寫(xiě)字入手，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)就是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，讓我看時(shí)針對(duì)孩子寫(xiě)的字，給出針對(duì)性評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)太不工整時(shí)，一律重新做過(guò)，過(guò)了一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但是錯(cuò)誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果五次連續(xù)全對(duì)又工整，就發(fā)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了改三遍，再到我跟前背才算過(guò)關(guān)，慢慢錯(cuò)誤少了。
50個(gè)人不可能一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)，也不可能不過(guò)關(guān)。二年級(jí)孩子小，背得快，也忘得過(guò)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長(zhǎng)背，接著第二天再?gòu)?fù)習(xí)一遍，老師提問(wèn)背，最后聽(tīng)寫(xiě)一遍。孩子多就要充分利用小組長(zhǎng)的主動(dòng)作用，除了平時(shí)給組長(zhǎng)背外，還讓組長(zhǎng)幫著看作業(yè)。二年級(jí)孩子較小，由于年齡特點(diǎn)，也不會(huì)太認(rèn)真，然后我就先讓組長(zhǎng)看，再讓我看，持時(shí)我就會(huì)注意哪個(gè)小組看得就沒(méi)有出錯(cuò)，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組長(zhǎng)，其他小組長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)真一看。
二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了。孩子們年齡特點(diǎn)也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等，對(duì)二類生字有個(gè)初步的了解，在講二類生字，孩子們可以說(shuō)很多組詞。孩子們會(huì)覺(jué)得自己很棒，下次肯定會(huì)更認(rèn)真查。學(xué)習(xí)完二類生字就開(kāi)始讀課文，讀文就要標(biāo)段，回答課文后的問(wèn)題。在講課之時(shí)，讓孩子有話可說(shuō)，學(xué)完課文，孩子們就可以做練習(xí)冊(cè)了，做完練習(xí)冊(cè)可以看看課外書(shū)，可以在固定的'時(shí)間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽(tīng)。孩子們沒(méi)有主動(dòng)性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會(huì)按照步驟一步一步做。
這是我一個(gè)月來(lái)的一點(diǎn)收獲總結(jié)，但是有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋找出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
這是一篇充滿童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽(tīng)課，給予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的交流，達(dá)到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說(shuō)起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會(huì)織毛衣，我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境，我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點(diǎn)做了輔墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識(shí)字情況及對(duì)詩(shī)歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)單，我只重點(diǎn)講解“批、評(píng)”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)與孩子們一起走進(jìn)詩(shī)歌，孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語(yǔ)句，但讓孩子用一句話概括一個(gè)事件，顯然有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間。
這首詩(shī)歌適合配樂(lè)朗讀，在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂(lè)創(chuàng)造的`氛圍加上切身感受到的母愛(ài)，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)一些生活小細(xì)節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛(ài)是什么時(shí)卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí)，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說(shuō)話的信心，為寫(xiě)話作好輔墊。
許多語(yǔ)文課文是表現(xiàn)人的情感的。對(duì)于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
本次口語(yǔ)交際和寫(xiě)話是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，培養(yǎng)他們自主合作探究的能力。
口語(yǔ)交際和寫(xiě)話的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學(xué)中我著力拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話落實(shí)到筆頭上，做到會(huì)說(shuō)、能寫(xiě)，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，用故事會(huì)的形式讓學(xué)生深刻體會(huì)到中華傳統(tǒng)美德的重要性。采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的'趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
本節(jié)課需要注意的是，在練習(xí)寫(xiě)話之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫(xiě)話的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生寫(xiě)話中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
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