【精】二年級語文上冊教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的二年級語文上冊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文上冊教學(xué)反思1
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗（北師大版）教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會與別人合作。
一、學(xué)習(xí)生字詞
1.第一課時主要用來學(xué)習(xí)生字詞。本課生字較多，但對學(xué)生來說并不難認(rèn)識，因此我采用多種方法分批獨立識字。
2.“象、垂、喪”練習(xí)查難檢字筆畫索引�！昂�、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學(xué)生合作練習(xí)分析字形。閱讀理解時繼續(xù)學(xué)習(xí)“考、垂、喪、急”。
3.寫字有三個難點：一是“象”的筆畫筆順；而是“考”字容易錯誤多加一個橫，下面寫作“與”；三是“都、考”不易寫好看。在書寫時，要注意學(xué)生這幾個難點。
4.學(xué)生已經(jīng)學(xué)會部首查字法，因此生字讓學(xué)生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學(xué)生畫出重點詞語積累。
二、學(xué)習(xí)課文
語文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此,在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點來展開教學(xué)，如
第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導(dǎo)學(xué)生讀句子，從而體會梅花鹿和金絲猴對自己充滿信心。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語，朗讀時要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，
朗讀熱情比較高，學(xué)習(xí)氛圍也比較好。第三、四自然段通過讓學(xué)生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會它們的`心情讀課文，也引出“合作”。
上這節(jié)課，我始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了多種形式朗讀，如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)朗讀能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
二年級語文上冊教學(xué)反思2
1、關(guān)注學(xué)情
學(xué)情，是指學(xué)習(xí)者在某一單位時間或某一項學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)興、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果等諸多要素。關(guān)注學(xué)情就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從而以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，而無視學(xué)情，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和低效性。
在以前的第一課時教學(xué)中，我們總是在揭題后讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，殊不知，學(xué)生經(jīng)過每天早讀、課上的練讀，已把課文讀了幾千遍，已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學(xué)生再一次讀，這可不是在浪費時間嗎？教學(xué)效率怎能提高？因此，在本次教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，靈活改變了教學(xué)方法，這樣既節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效率，又激勵學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)。
陶行知先生早就指出：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”每個教學(xué)內(nèi)容，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每次學(xué)習(xí)活動，教師對學(xué)情都要做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教學(xué)才有引的'方向，才有導(dǎo)的重點，分析了學(xué)情，研究了學(xué)情，教學(xué)才有相應(yīng)的對策，才有具體的方法。如果教師不了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，無視學(xué)情及其發(fā)展變化，一味機(jī)械套用教學(xué)預(yù)案，教學(xué)就會事倍功半。
2、強(qiáng)化預(yù)習(xí)
美國心理學(xué)家威廉？詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習(xí)慣可以決定一個人的命運。養(yǎng)成好習(xí)慣，會使我們終身受益，而預(yù)習(xí)正是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在實際教學(xué)工作中，我們十分注重課堂教學(xué)的研究，而把預(yù)習(xí)當(dāng)人可有可無的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)正逐漸談化。若不是每天的晨讀課，很少有孩子在課前讀讀課文，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)，所以孩子們實際上不知何為預(yù)習(xí)，怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)有何意義。正因為如此，我們更應(yīng)強(qiáng)化預(yù)習(xí)，教給預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的愿望。
二年級語文上冊教學(xué)反思3
在新課程教學(xué)中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展，每一個單元就是一個主題，在一年級下冊中就有八個主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中，也結(jié)合進(jìn)行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，起到“潤物無聲”的效果。
當(dāng)我在教學(xué)第二個主題——“家庭生活”時，面對“識字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時的真實生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩，學(xué)會回報。
【文本簡介】：
識字2
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。
父母教，認(rèn)真聽，做錯事，即改正。
長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。
家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。
這是一篇“三字經(jīng)式”的課文，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏明快，文章內(nèi)容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋，學(xué)生也能自己學(xué)會，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實到自己的行動中，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。
【教學(xué)關(guān)注】：
在對本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來說說、悟悟，并結(jié)合自己的生活實際來聊一聊。而我則根據(jù)平時的家訪，以及在與家長的交流中了解到的一些情況，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?
1、“父母教，認(rèn)真聽”
早在上學(xué)期結(jié)束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無恐，對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累，更是急，因為孩子的學(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是，當(dāng)有孩子講到“父母教，認(rèn)真聽”時，我便講述這樣一個真實的事例：
我們班有這么一個孩子，特別的任性。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看，他一個字也沒寫，便提醒他不要玩了快點寫作業(yè)�？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋�字也沒寫。媽媽一看時間已經(jīng)過去半個多小時，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè)，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫。一個小時也過去了，可他的本子上還是一個字也沒有。媽媽非常非常地生氣，就把他的作業(yè)本撕了�？伤�?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?
針對這個事例，孩子們進(jìn)行了剖析，一致認(rèn)為這個孩子太不應(yīng)該了，作業(yè)本來就是自己的事，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教，認(rèn)真聽”。有人說到“父母平時工作那么辛苦，我們應(yīng)該乖一點，這樣他們就會開心一點的”。還有人說“沈老師平時就教育我們在學(xué)校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，他這樣做根本就不是一個好孩子嘛，因為好孩子就應(yīng)該聽爸爸媽媽的話�！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚，也許他還在擔(dān)心我會叫出他的名字，因為我清楚地看到了他的神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的。
從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊，應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動了，接下來只要我再暗示一下，相信孩子會改變的'，我這樣想著。
2、“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。”
說到家務(wù)事，孩子們總是那樣的津津樂道，但也有非常嬌氣的孩子，從來過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院”時，我想到了一個孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來評一評——
事情是這樣的：某一天早晨，一個小男孩對我說：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的�！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級的孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說。于是，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評說一下。
大家你一言我一語，說了不少道理，也說了很多那個孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊，既然我們要做到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院�！痹趺催�能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低，顯然她已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變。同樣，我也沒有說出這個孩子的名字。
【課后談話】：
這節(jié)課后，在中午休息時，事例2中的小女孩來找我聊天，乘這個好機(jī)會，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系，那是因為你還沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的緣故，現(xiàn)在開始不會了，對嗎?”孩子拼命地點著頭。
至于瑋瑋嘛，我沒有找他，而是在下午時他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我。”“我知道你再也不會這么做了，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點著頭。“因為在我們學(xué)校每年要評‘摩根好少年’，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點著頭，眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說，今天對于他來說將是一個嶄新的開始。
【跟蹤反饋】：
由于平時和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多，所以一段時間(大概課結(jié)束后兩個星期吧)后，我們又進(jìn)行了一次交流，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化。她說：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成，平時對于我的要求也基本能接受了，特別是昨天晚上，我給他準(zhǔn)備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事，從來都是他一個人獨吞的。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?”
于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰，我也很激動，因為這樣無痕的教育成功了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關(guān)鍵是找到一個切合的點，再加上適當(dāng)?shù)狞c撥，孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正。
而在語文教學(xué)中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”，學(xué)完課文，思考這樣兩個問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實際，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文，學(xué)會做人的根本，以行動證明“我學(xué)會了”!
二年級語文上冊教學(xué)反思4
今天聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功，總體感覺是老師的目標(biāo)意識強(qiáng)。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會什么，教師心中有數(shù)；對教材的重難點和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn)；教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸，說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點值得我們學(xué)習(xí)：
1、對教材的組織和處理突出了重點，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說過：“那種把教材所有的內(nèi)含無巨無細(xì)都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計劃當(dāng)中，則更是弊多利少。面面俱到其實是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進(jìn)行教學(xué)，是決不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點內(nèi)容�！蹦蠋熒线@節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，小鳥的活動、云房子的變化一讀而過。
2、教法選擇得當(dāng)，適合低年級學(xué)生，符合學(xué)科特點。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運用某種教法，而是根據(jù)教材的實際和學(xué)生的實際，優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)第二自然段時，教師依教材特點組織教學(xué)：讓學(xué)生邊讀邊想，讀出云房子形狀的美；還設(shè)計了很多造句造段的練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，活用語言，如“小鳥造的云房子有的像，有的像，有的'像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個小詩人（模仿文中句式說話）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語來概括？”。這其中，學(xué)生有滋有味地讀，調(diào)動生活積累，展開想象，運用文本的詞語和句式說話，切實培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，形成有效地互動，在動態(tài)中生成，更好。
二年級語文上冊教學(xué)反思5
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和生活積累，我將開學(xué)初設(shè)計好的教案作了以下調(diào)整：
一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門，走進(jìn)大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的。”此時，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺、聽覺、嗅覺的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達(dá)上還沒有更深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天我們再跟著課文〖感謝您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
中的孩子一起去郊游。”這樣，課文被自然地出示出來，也將課引入了新課。
二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時進(jìn)入一個全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的孩子們的歡快情景，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。孩子們的生活體驗與課文內(nèi)容相結(jié)合，再現(xiàn)當(dāng)時開心的場面，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。所以孩子們在課文學(xué)完之后情不自禁地站起來說：
“我似乎看見了藍(lán)藍(lán)的天空和秋天美麗的田野，我還看見了劉徐偉（我班學(xué)生）在忙著逮螞蚱。”
“我覺得我來到了草地上，小朋友正在追我呢！”
“我看見小鳥了，我對著小鳥大聲喊，叫小鳥小鳥快下來和我做朋友�！�
“我對著藍(lán)天亮開了嗓子……”
三是將課堂的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓(xùn)練。抓住重點詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會秋天的美麗。體會孩子們面對秋天美麗變幻無窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡單，但是要重點理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一詞從抓住導(dǎo)入時候的唱歌“郊游”引開，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又點明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。在通過教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個詞的重要，感受到秋風(fēng)初起，天氣漸漸變涼。
第二自然段，孩子們最感興趣的是藍(lán)天白云的變幻無窮，因為自己課前有深刻的體驗，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫面全部展現(xiàn)在大家面前，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā)，朗讀情感被調(diào)動，可愛、調(diào)皮的白云成了他們的朋友。而對藍(lán)藍(lán)的天空一望無際，孩子們很難感受，在反復(fù)朗讀中體會天空的無邊無際，同時又積累了詞語。
第三自然段，讓學(xué)生通過想象練說農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色彩斑斕的美，進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅。然后在反復(fù)朗讀，比較朗讀中體會“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。
四是注意課內(nèi)與課外互動，教材向閱讀積累延伸。教育即生活。生活即教育。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的好奇心走進(jìn)大自然，走進(jìn)課外閱讀這才是我們語文教學(xué)的目標(biāo)。局限于課本的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是封閉的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動，課內(nèi)所學(xué)的知識、情感在課外充分的展現(xiàn)，孩子們在課外積極的表達(dá)，展示自己的情感，他們對著藍(lán)天高喊，他們看見每一種農(nóng)作物都驚呼不已，他們看見桂花就深情地呼吸，作滿足陶醉狀，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩或想到一個詞�？匆娭ヂ槿滩蛔∪ッ幻�，然后交換自己所了解的芝麻�？匆娞J葦就想起了《小池塘》，說這是大眼睛的長睫毛……
良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。愛護(hù)孩子們從小自帶的那么一點“閱讀好奇心”應(yīng)該像呵護(hù)荷葉上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子們在課外閱讀中積累的詞語，在課堂上我讓他們在表達(dá)中嘗到擁有知識的自豪，于是導(dǎo)入時個個都積極地舉手把積累的秋天的.詞語匯報。在學(xué)習(xí)第三自然段中，孩子們不滿足于教材中只描寫的農(nóng)田的美景，他們想到了果園的芳香：蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》，情不自禁地背誦起這首詩。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。
學(xué)完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn)，把平時讀到的描寫秋天的兒歌讀出來，背出來，于是孩子們背起了《識字一》，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》，想起了《秋葉飄飄》……我也適時推薦幾篇充滿童趣的描寫秋天的詩歌。孩子們的閱讀興趣無疑很濃厚，同時更激起了孩子課后閱讀的欲望。
我以為課堂只是孩子學(xué)習(xí)的起點，孩子語文學(xué)習(xí)的主陣地不在課堂，而是在生活的點滴，自己去閱讀中學(xué)習(xí)，自己去生活中閱讀，在平時經(jīng)歷的點滴中有情感有表達(dá)的欲望，這才是真正的學(xué)習(xí)。
整個教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時間還可充裕些。值得思考的是：如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師。
二年級語文上冊教學(xué)反思6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文踐。。。。。�！闭Z文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的.語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達(dá)建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動目標(biāo)。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力
三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺在教學(xué)時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時間機(jī)會，使得語文訓(xùn)練扎實而有效。
二年級語文上冊教學(xué)反思7
《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。今天，我給學(xué)生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作，對二年級學(xué)生的知識面、理解能力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了問題。
我由一分鐘本應(yīng)該等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘，這個小問題導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也揭開了本節(jié)課的序幕。接著，我又通過課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，整個教學(xué)過程進(jìn)行的很順利。下一個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，及整體感知課文。在這個環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了幾個問題：
首先，我讓學(xué)生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個問題讀課文。我在給學(xué)生提問題時，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是以自己的主觀意識為出發(fā)點，認(rèn)為自己能理解的問題，學(xué)生們應(yīng)該也能理解。正是因為我的這種不從學(xué)生實際出發(fā)的思想，使大多數(shù)學(xué)生對我提出的問題不理解。因此，他們在讀課文時，并不能很好的感知課文，也就使這個教學(xué)環(huán)節(jié)失去了它本身的教學(xué)作用。
其次，我讓學(xué)生聽范讀的錄音，并把自己感受最深的部分劃出來再說說為什么這部分給你的感受最深。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我犯了一個很大的錯誤，就是把整個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去把握，而喪失了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。我讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。這個環(huán)節(jié)本身并沒有什么問題，但是，正如前面所說的，我在整個教學(xué)過程中，并沒有從一個二年級小學(xué)生的角度思考問題，而是從我自身的理解出發(fā)編設(shè)問題。學(xué)生能找出自己感受最深的地方，但大多數(shù)學(xué)生找不到點子上，而我由于剛剛參加工作，沒有任何的工作經(jīng)驗，根本駕御不了整個課堂。由于以上兩個原因，使整節(jié)課也就無法向下進(jìn)行。這是我這節(jié)課最失敗的地方。
再次，本節(jié)課主要就是通過朗讀來體會元元的心情，從而教導(dǎo)學(xué)生要珍惜時間。在這個環(huán)節(jié)中，我本來設(shè)計的是，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。雖然設(shè)計的很好，可是由于在教學(xué)時，對學(xué)生放手放的過大，以至于出現(xiàn)了網(wǎng)放出去了，卻收不回來的現(xiàn)象，正因為上述的問題，使我在整個教學(xué)過程中都沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會元元的心情，學(xué)生體會不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛時間。
在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的`同學(xué)喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
另外，我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
第三，我給學(xué)生充足的時間。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!
二年級語文上冊教學(xué)反思8
成功之處：
本次口語交際設(shè)計巧妙。按照“聽錄音——看資料——學(xué)介紹”三個層次，通過傾聽、表達(dá)、適當(dāng)閱讀動物資料的綜合練習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住動物的外形、生活習(xí)性、奇特的功能等角度，介紹有趣的地方。
不足之處：
教師有些指導(dǎo)過度，沒有更好地尊重學(xué)生的想法。
應(yīng)該防止指導(dǎo)過度，千篇一律。多放手給學(xué)生，相信學(xué)生的交際能力。
口語交際《有趣的動物》教學(xué)反思
“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力�？谡Z交際能力的強(qiáng)弱，對一個人的發(fā)展與成功起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語發(fā)展實際，我想，一堂好的口語交際課，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說、會說、樂說的境界。
一．教學(xué)效果：口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學(xué)活動中，想方設(shè)法實現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動。首先是師生互動，教師必須轉(zhuǎn)變角色與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員——大象阿姨的身份參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學(xué)生發(fā)言的評價，老師與學(xué)生互交朋友，無不體現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙向互動。
二．成功之處：本著這樣的理念，我設(shè)計了這次口語交際課的教學(xué)方案。教學(xué)過程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認(rèn)真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神秘，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學(xué)，我覺得有以下幾點比較成功：
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
這一堂口語交際課上，我為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加在動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當(dāng)這次聚會的主持人和評委，準(zhǔn)備評選有趣的動物。大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們很快進(jìn)入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象阿姨的`自我介紹，引導(dǎo)動物從名字、樣子、特點等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學(xué)生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望，孩子們都能暢所欲言。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。
在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學(xué)生的聽提出明確的要求：“認(rèn)真聽，邊聽邊記；如果有問題可以禮貌插話。”聚會結(jié)束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認(rèn)真地傾聽，并禮貌地質(zhì)疑，比如：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀？這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢？孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子們都聽得很認(rèn)真，在評價他人時也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評價，并能對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
三．
不足之處：有一部分學(xué)生交流水平有待提高，還不能比較詳細(xì)地介紹“自己”。在今后的口語交際中還要注重從字到詞，從詞到句子，從連貫的句子到一段話的練習(xí)，這樣孩子們就會循序漸進(jìn)，步步跟上，為今后更好地進(jìn)行口語交際打下堅實的基礎(chǔ)。
四．
改進(jìn)措施：發(fā)揮多媒體課件與課堂的整合作用，讓學(xué)生在口語交際的同時感受到了圖、文、音、動、色等多種信息的綜合刺激，如一石激起千層浪，使整個課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。
二年級語文上冊教學(xué)反思9
讀了《贈劉景文》，你會沉醉在深秋的美麗景色之中，雖然荷盡菊殘，然而那開敗了的菊花枝還傲寒斗霜，那“橙黃橘綠”，更有別有一番風(fēng)味。古人寫秋總是“自古逢秋悲寂寥”，可是蘇軾卻一反悲秋的基調(diào)，突出了秋天是個收獲的.季節(jié)，“傲霜枝”更是贊頌了傲霜凌寒的氣概。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)要求字字落實，解釋詩句更是成了重點任務(wù)，然而這樣一來就會將充滿著深刻意蘊、豐富感情、詩情畫意的古詩支解得零離破碎。更何況面對的是一群剛剛進(jìn)入二年級的小學(xué)生，對于他們的要求：首先會認(rèn)，會讀，會背；其次是借助圖片、音樂、老師的講解和自己由反復(fù)朗讀所感悟到的進(jìn)入詩歌所描繪的景象之中，了解詩意，會用自己的話說說詩句的意思和自己的體會；還有就是要體會古詩的韻味并用自己的朗誦將其表現(xiàn)出來。
二年級語文上冊教學(xué)反思10
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進(jìn)行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。
不足之處：
當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的.教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。
改進(jìn)措施：
講后反思，這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。
我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧！
二年級語文上冊教學(xué)反思11
它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關(guān)心。 在教學(xué)本課時，我有以下幾方面的感受。
一、語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實踐。
在教學(xué)本課時，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，就能使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。本課文內(nèi)容簡單易懂，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過自己的朗讀、感悟，讀懂文本，在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會課文遣詞造句的準(zhǔn)確，激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養(yǎng)。出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，這些可愛的小動物如何過冬呢？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常認(rèn)真地開始研讀文本。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學(xué)生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。這樣使他們學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。
二、教學(xué)中注重語文綜合素養(yǎng)的提高。
學(xué)好語文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學(xué)生在活動中學(xué)語言、用語言，使語文課堂的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作練習(xí)有機(jī)地整合在一起，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)開始，首先讓學(xué)生
認(rèn)識三種可愛的小動物，讓學(xué)生與他們打招呼，這無形中鍛煉了口語，練習(xí)了表達(dá)；在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”、“暖和”造句時，擴(kuò)展了對詞的使用；在做“鉆”的動作時，讓孩子們體驗了字的.意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強(qiáng)的“實用性”，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。這樣在課內(nèi)呈現(xiàn)出語文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語文環(huán)境。
總之，語文課應(yīng)是一個多元藝術(shù)元素的綜合體，在課堂的拓展訓(xùn)練中，教師恰當(dāng)?shù)恼Z言和靈活的教法是“拓展”的陽光雨露，只有具備了這些條件，學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會發(fā)芽、生長，才會綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。
三、讀演結(jié)合，深刻的感受文本。
這篇課文很適合進(jìn)行分角色的朗讀訓(xùn)練。所以在課堂上應(yīng)該留有更充足的時間讓學(xué)生讀書。在學(xué)生讀的同時，要有方法的指導(dǎo)。學(xué)生才能讀的更好。在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色表演。不僅增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且更深刻的感受了文本。
在本課的教學(xué)中，還存在以下不足的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書時做得不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實等。在今后的教學(xué)中，我會努力改正！
二年級語文上冊教學(xué)反思12
《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而使之受到情感的熏陶。
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)的寫景例文，課文中好句連連，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的.語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。
2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。
3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。
遠(yuǎn)處的（ ）、（ ）都望不見了。
近處的（ ）、（ ）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。
（ ）像個紅球，慢慢地升起來。發(fā)出淡淡的（ ），一點也不耀眼。
去掉景物和修飾詞你還能準(zhǔn)確的填出來嗎？
遠(yuǎn)處的（ ）、（ ）都（ ）了。
近處的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。
（ ）像（ ），（ ）地升起來。發(fā)出（ ）的（ ），一點也不（ ）。
霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學(xué)試著背一背。
以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進(jìn)行情境觀察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級兒童語言特點，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，把語言訓(xùn)練和形象思維緊密地
結(jié)合起來，以語言訓(xùn)練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達(dá)文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語言表達(dá)的美感，又使學(xué)生內(nèi)化了語言，學(xué)會運用語言。
二年級語文上冊教學(xué)反思13
《識字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。對于本課的構(gòu)思，我是這樣思考的：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課程改革的經(jīng)驗告訴我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，開課以拔河的形式進(jìn)入，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先感受諺語告訴我們的道理，再學(xué)習(xí)諺語。識字中，通過各種方式的讀，正音。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、把課堂還給學(xué)生，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。在課堂上，把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。讀書指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體，在學(xué)生理解的.基礎(chǔ)上朗讀，感悟。讀書形式多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，想出與眾不同的趣味讀書方法。
三、授之以魚不如授之以漁。
在課堂中，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法，如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多方面搜集資料的能力等。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”雖然這節(jié)課設(shè)計得比較新穎，課堂效果也不錯，但細(xì)細(xì)品味，也有許多不足的地方。如時間分配還不夠合理，教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中，我將虛心向有經(jīng)驗的教師請教，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，把語文課上得更好，更出色。
二年級語文上冊教學(xué)反思14
首先，在這節(jié)課中，我一開始采用談話引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時我讓學(xué)生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒有及時的把握交流的時間，也沒有對學(xué)生的回答作出及時地、鼓勵性地評價，反而對他們的回答進(jìn)行了無謂的重復(fù)，更加浪費了許多的時間，今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。
其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒有什么突破。當(dāng)時我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進(jìn)行訓(xùn)練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了，再請同學(xué)起來讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時的評價，如此，老師的指導(dǎo)有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的`提高。
另外，在圍繞課文主題進(jìn)行問題設(shè)計時，我只讓學(xué)生思考兩個問題：1 想象中爸爸的老師是怎樣的？2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學(xué)生對這兩個問題沒有什么負(fù)擔(dān)，課堂上學(xué)生的思維沒能得到積極的調(diào)動。如果再設(shè)計這樣一個問題：爸爸的老師是我一年級的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學(xué)生討論交流，從中體驗到不管是誰，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是由老師教會知識，打好堅實的基礎(chǔ)，長大才有作為。因此，我們要尊敬教過我們的每一位老師。這樣學(xué)生對課文的挖掘就能上升到一個較高的層面。
二年級語文上冊教學(xué)反思15
設(shè)計理念：
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
教學(xué)要求：
1、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會對勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天，愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)難點：
“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”這是重點句，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識比喻句的形式，并從優(yōu)美的語言文字中，體會秋天詩歌豐收的季節(jié)，是本課的難點：
教具準(zhǔn)備：生字卡片 貼畫 音樂磁帶
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題
小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來了，大自然有了哪些變化？
有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞？
在音樂聲中貼上圖畫。
畫上有什么？（用句式）
二、初讀課文 整體感知
1、有個小朋友特別喜歡這幅圖畫，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽。
2、生自由讀
要想讀好這段話，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，不會念或難念的字，圈出來。
3、交流學(xué)習(xí)情況
�。�1）讀生字卡
�。�2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難。
�。�3）誰來說說你喜歡哪一句，自己用朗讀來展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？
（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。）
2、交流討論，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。
（根據(jù)學(xué)生的.回答相機(jī)出示。）
�。�1）屏幕出示。梨樹——燈籠
A、你看到了什么？梨樹上長滿了許多金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰把這美麗的景色讀給大家聽？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣？
怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情？
�。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀。）
�。�2）屏幕顯示：蘋果——臉頰
A一個個蘋果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！
摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了！
B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。
�。ㄍ赖男∨笥衙鎸γ嬉黄鹱x。）
�。�3）屏幕顯示：稻�！ɡ�
A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？
自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動作。
�。�4）屏幕顯示：高粱——火把
A火把是什么？
B 只有人才會舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把？
C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！能看著圖，不看著句子贊美嗎？自由練習(xí)，可以一邊贊美，一邊配上優(yōu)美的動作。
指名背，集體背。
四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎？
讀讀書，找一找。
思考：勤勞的人們指的是哪些人？
想象一下，此時，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說些什么呢？
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