小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【熱門】
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
本節(jié)課的重難點(diǎn):朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會(huì)國(guó)慶喜慶歡樂(lè)氣氛，從而達(dá)到背誦的目的。
我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破的，還需有很多改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。
1、在學(xué)生說(shuō)出初讀收獲后，先學(xué)習(xí)第二句詩(shī)，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國(guó)的氛圍，充分的朗讀，相機(jī)出示國(guó)慶60周年的大典場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問(wèn)底，激發(fā)學(xué)生激動(dòng)情感。
2、 情感得到渲染后，再學(xué)習(xí)第二句，讓生想象讀(閉眼聽(tīng)聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺(jué)在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，教師指導(dǎo)有些局限，應(yīng)讓學(xué)生超越文本對(duì)“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。
3、 課堂接近尾聲時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備的禮物時(shí)，由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有珍視學(xué)生的言語(yǔ)智慧，在整堂課感情基調(diào)達(dá)到高潮時(shí)，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書(shū)的旁邊更能輔助背誦，這本是我的'設(shè)計(jì)意圖。
日后要更加合理安排課堂時(shí)間，課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提高駕馭學(xué)生的能力，特別是教師的一些過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)要非常的及時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放有活力的課堂。
《我選我》第一課時(shí)教學(xué)反思
本節(jié)課的重難點(diǎn)是：識(shí)字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容。
在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生能運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法（形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁）來(lái)識(shí)字。由字到詞，然后在課文中分層認(rèn)讀生字，達(dá)到識(shí)字的目的。
但是也有很多不盡人意的地方：
1、學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面
的好詞好句，得到收獲的同時(shí)，解決課前提出的問(wèn)題，求同存異。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會(huì)更好。
2、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu)，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆學(xué)生會(huì)一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對(duì)于本環(huán)節(jié)的實(shí)施教師很不滿意。需要補(bǔ)充教學(xué)。
寫字是一項(xiàng)重要的基本功，一要堅(jiān)持寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法的指導(dǎo)；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫指導(dǎo)，直到每個(gè)學(xué)生寫的正確、端正。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、讀中品味，理解感悟
本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！霸丛床粩唷⑶迦缑麋R、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路歡樂(lè)地歌唱著，它樂(lè)于助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)，它為能幫助別人而快樂(lè)、自豪、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的'感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問(wèn)題，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題，然后學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn)，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
本課所描繪的畫面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。如在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文說(shuō)說(shuō)寫寫“泉水流到（什么地方），（遇到了誰(shuí)），泉水說(shuō)：“（）�！贝偈箤W(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語(yǔ)言的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
上完二年級(jí)《語(yǔ)文園地一》的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩部分后，對(duì)我的觸動(dòng)非同一般�！翱谡Z(yǔ)交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤�。不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的，有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的，還是和家長(zhǎng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的，有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的�？傊@一堂課學(xué)生學(xué)得自由，教師教得輕松。
【反思】
１、放手讓學(xué)生自己充分的說(shuō)：
口語(yǔ)交際中，教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后，教師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象，充分的去說(shuō)�？梢宰寣W(xué)生自由說(shuō)，小組說(shuō)，全班交流說(shuō)。不論采用哪種形式，教師都要給學(xué)生提出具體的`要求，不能毫無(wú)目的的重復(fù)說(shuō)。
２、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：
新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會(huì)合作。
３、幫助學(xué)生形成良好的合作行為：
要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“幫助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。學(xué)生良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。
學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的."玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"
在寫字方面，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。學(xué)生在"玩"
中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。
讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。
再如畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"在寫字方面，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的`學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。
因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文課本《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)小鷹三次飛行時(shí)不同的心情。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片、動(dòng)畫，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)高興、滿足的心情；在教學(xué)第三段時(shí)，又通過(guò)朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語(yǔ)體會(huì)小鷹此時(shí)自滿、得意的神態(tài)；在第五六段時(shí)，讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學(xué)生體會(huì)小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點(diǎn)謙虛了，對(duì)于自己是否會(huì)飛也存在疑問(wèn)了。經(jīng)過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的.方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著板書(shū)，回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說(shuō)的不同的話以及老鷹的話，體會(huì)到小鷹在不同的高度時(shí)的態(tài)度以及老鷹的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習(xí)是永不止步的，只有通過(guò)自己的努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷攀登新的高峰。
但是在教學(xué)時(shí)仍然存在很多問(wèn)題，我注重以讀促悟，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)在復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，就可以向?qū)W生提問(wèn)：課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行？第一次學(xué)得怎么樣？然后提醒學(xué)生句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意品位，老師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、引導(dǎo)、糾正。特別是小鷹第三次飛行時(shí)說(shuō)的話，只引導(dǎo)學(xué)生知道人在什么時(shí)候會(huì)“急促地喘著氣”，并沒(méi)有讓學(xué)生試著“急促地喘著氣”來(lái)說(shuō)說(shuō)小鷹的話，個(gè)別指導(dǎo)不到位。還有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子，你往上看！”對(duì)于這句話，我在備課時(shí)也沒(méi)有在意，只是一帶而過(guò)，其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話，這個(gè)氛圍中有很多種含義，有表?yè)P(yáng)、贊許、夸獎(jiǎng)、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒(méi)有好好指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此，本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示自我的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的寓意，比老師說(shuō)教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì)正確用詞造句后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，你的心情會(huì)怎么樣？今后會(huì)有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。我認(rèn)為讀的過(guò)程就是提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這里通過(guò)多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下，我認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的`設(shè)計(jì)上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀，得過(guò)飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓孩子們用心聽(tīng)歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過(guò)飛行冠軍呢！效果會(huì)更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二年級(jí)的小同學(xué)，我也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是我自己沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過(guò)于追求完美課堂所造成的。第三，在這節(jié)課中我對(duì)寫字的指導(dǎo)不夠，今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是漢語(yǔ)言文學(xué)的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，讓他們從中汲取精華，以做到傳承中華文化是非常重要的。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩(shī)時(shí)，我注重了一個(gè)詞——詩(shī)情畫意，即讓學(xué)生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合自身積累想象詩(shī)歌畫面，體會(huì)到作者的情感，從而受到感染和熏陶。
整堂課下來(lái)，以下幾方面做得較好：
一、以讀帶動(dòng)課堂，分層次達(dá)到目標(biāo)，遵循了教學(xué)規(guī)律。這樣，學(xué)生積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進(jìn)的方法：
(1)讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀通。
(2)讓學(xué)生讀出韻味。
(3)讓學(xué)生譯讀，讀懂。
(4)悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。
二、注重了突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以讀為主，根據(jù)情況采取了對(duì)讀、小組合作探究交流等形式，注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的.培養(yǎng)。例如，我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景，學(xué)生做得相當(dāng)好。另外，對(duì)詞語(yǔ)的品析，相互間交流得認(rèn)真、詳細(xì)。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，很輕松的便將學(xué)生帶入了情境，讓學(xué)生體會(huì)到了意境美，受到熏染。
當(dāng)然本節(jié)課也有一些待商榷的地方：
一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠，有影響學(xué)生掌握詩(shī)意的嫌疑。
二、時(shí)間把握上有問(wèn)題，導(dǎo)致最后結(jié)尾匆忙。
一堂課下來(lái)，總是得失兼有。教學(xué)就是這樣——不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會(huì)在教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn)，飛得更高!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《一分鐘》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，講述了小朋友元元因?yàn)槎嗨艘环昼�，而遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：
一、導(dǎo)入部分：
我以一道算式導(dǎo)入“一＝20”，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入本課，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要。
二、識(shí)字教學(xué)：
我在上這課之前，就要求學(xué)生自己回家做生字卡片，學(xué)生在做卡片的過(guò)程中自然而然地就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程了。所以上這課時(shí)，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演�！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。
三、閱讀教學(xué)：
通過(guò)字詞的教學(xué)，學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)“一＝20”，說(shuō)出文章的大概內(nèi)容，并適時(shí)板書(shū)。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中由于沒(méi)有處理好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)元元的心理。教學(xué)中，我以“元元一共說(shuō)了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，注意抓住重要字詞，體會(huì)感悟。如“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械�.“等啊等，一直”，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
四、教學(xué)不足：
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為以于二年級(jí)的學(xué)生很重要。
2、在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)研究教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、在教學(xué)中，遇到難點(diǎn)，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。
4、在教學(xué)中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
通過(guò)本次教學(xué)，我自己受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
一個(gè)學(xué)期又快要結(jié)束了，本學(xué)期我們小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文用的是人教版新教材。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作教學(xué)反思如下：
身為小學(xué)語(yǔ)文老師 ，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。新課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。新課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門。
新課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。
新課改提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。
新課改需要加強(qiáng)老師之間的'交流、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火�；ǖ玫脚鲎�，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí)，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí)，讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片，讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)；學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚(yú)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，從中體會(huì)小魚(yú)的可憐以及小男孩的善良，從而進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)……
當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
坐井觀天教學(xué)反思
今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？
首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的（ ）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山，大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的.。”
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的最后一篇課文。本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受，主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
在認(rèn)讀字教學(xué)中我采用借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲，看圖片認(rèn)字等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У�、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。這樣有層次性，有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在課前，我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農(nóng)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的'部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。學(xué)生在結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，非常積極投入，談得頭頭是道，在選擇讀時(shí)，有的學(xué)生讀出了對(duì)袁隆平爺爺?shù)木磁逯�，有的學(xué)生讀出對(duì)蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后，再全班練讀評(píng)議，這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、評(píng)價(jià)的能力。另外，我還進(jìn)行知識(shí)的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)農(nóng)業(yè)還有哪些變化？學(xué)生的積極性很高。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大，是科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節(jié)課，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到這些高科技面前，去看看，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲會(huì)更大的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
今天上完了《“黑板跑了”》一課,感觸最深的是:
本課講述了物理學(xué)家安培的一則趣事，小中見(jiàn)大，讓我們了解真正的科學(xué)家所具備的素質(zhì)和精神。安培被稱為電動(dòng)力學(xué)的`創(chuàng)始人和奠基者。甚至電流的單位名稱也用其名字命名。
導(dǎo)入時(shí)，我決定從介紹安培入手，別出心裁地讓學(xué)生做了這樣幾道數(shù)學(xué)題：
填上合適的單位名稱。
一個(gè)雞蛋約重50（）一塊黑板約長(zhǎng)4（）
一張課桌價(jià)值約50（）一節(jié)課時(shí)間是40（）
學(xué)生好奇極了！語(yǔ)文老師怎么讓我們做起了數(shù)學(xué)題來(lái)？不過(guò)這些題目顯然對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，孩子們答對(duì)后很好奇：老師究竟要給我們上什么呢？
我追問(wèn)：我們剛才填的這些單位名稱有的表示重量，有的表示長(zhǎng)度，那你們知道電流的單位名稱是什么？
這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生給難倒了，他們個(gè)個(gè)面面相覷。
我在黑板上板書(shū)：“安培”。
孩子們大聲地讀著，陸慶一不解地問(wèn)：“這是人的名字，人的名字怎么會(huì)是單位名稱呢？”
“是呀，這又是一個(gè)什么樣的人呢？為什么要把他的名字作為電流的單位名稱？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)安培的故事。
這樣的導(dǎo)入，有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
一、教材分析
本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四單元，主題為“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”�！墩Z(yǔ)文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際以及展示臺(tái)組成，而本組我的發(fā)現(xiàn)的編排的字都是聲旁相同的字，通過(guò)比較，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系，聲旁同字音有關(guān)系，初步了解形聲字的特點(diǎn)。而在“讀讀記記”中，本組安排了數(shù)字成語(yǔ)的練習(xí)，要求學(xué)生熟讀成語(yǔ)，背背成語(yǔ)，注意積累，在“我會(huì)填”的安排中，需要學(xué)生通過(guò)朗讀，從而識(shí)別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用；“我會(huì)寫”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀察猴子的不同形態(tài)，學(xué)習(xí)寫話，培養(yǎng)習(xí)作興趣�！拔視�(huì)讀”則延續(xù)了本單元“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”的主題，安排的故事《騎驢》，讓學(xué)生從中科學(xué)的思考問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力。
二、設(shè)計(jì)理念
本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，結(jié)合我這學(xué)期對(duì)于語(yǔ)文園地的教學(xué)方式，巧設(shè)“喜羊羊送禮物”這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形象，變枯燥的練習(xí)為樂(lè)中學(xué)，學(xué)中積累的方式。引導(dǎo)學(xué)生在園地的模塊中學(xué)習(xí)，并通過(guò)激勵(lì)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫、說(shuō)、等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。我把本課分為字謎導(dǎo)入初步識(shí)別形聲字，數(shù)字成語(yǔ)比一比，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我會(huì)填，讀文明理辯一辯，這幾部分，讓學(xué)生通過(guò)這一次次的考驗(yàn)，變枯燥為樂(lè)趣，讓孩子們通過(guò)得禮物，完成園地的學(xué)習(xí)。
在每一部分的學(xué)習(xí)中，教學(xué)中始終不離本單元的整體目標(biāo)， “怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這一主題，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題處理中，教師適當(dāng)?shù)?加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，例如：我的發(fā)現(xiàn)中，巧設(shè)謎語(yǔ)，直入形聲字，在解謎的分析中，認(rèn)識(shí)形旁，聲旁，初步了解形聲字的特點(diǎn)，出示幾個(gè)形聲字，引導(dǎo)學(xué)生分析；在數(shù)字成語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，掌握數(shù)字成語(yǔ)的特點(diǎn)并不能難，但理解記憶是難點(diǎn)，我采用循序遞進(jìn)的方式，小組討論，連線理解詞語(yǔ)意思，用數(shù)字成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，背背填填成語(yǔ)等形式，將十個(gè)數(shù)字成語(yǔ)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)能面向全體，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)；二是語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)始終不脫離單元課文的學(xué)習(xí)，我的發(fā)現(xiàn)出的題目是第四單元的生字，引出數(shù)字成語(yǔ)復(fù)習(xí)了本單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)的填寫也不離開(kāi)課文內(nèi)容，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是字詞句的學(xué)習(xí)。
在不斷地聽(tīng)課改課中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教研組的所有老師給了我很大的幫助，希望在座的各位提出不同的見(jiàn)解，在以后的語(yǔ)文園地教學(xué)中能借鑒，謝謝。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《農(nóng)業(yè)的變化真大》是一篇講讀課文。主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，本文旨在讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
我校雖然是一所農(nóng)村學(xué)校，但由于現(xiàn)在農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)型，使得現(xiàn)在的農(nóng)村孩子的生活空間都基本遠(yuǎn)離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道。為此，需要通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣，從根本上了解農(nóng)業(yè)。立志將來(lái)像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。與此同時(shí)，求培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和積累語(yǔ)言的能力；并通過(guò)交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，我從本班學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“農(nóng)、技、袁、隆、介、紹、培、育、產(chǎn)、棚、控、制、泥、茁”14個(gè)生字。會(huì)寫“廠、產(chǎn)、介、農(nóng)、科、技、紡、織”8個(gè)生字。
（2）能力目標(biāo)：
正確、流利地朗讀課文，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)。注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
（3）情感目標(biāo)：
通過(guò)了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
在課前，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集大量農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，制作出適合本班學(xué)生實(shí)際的'教學(xué)課件，同時(shí)布置學(xué)生在課外了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。
教學(xué)中，我不斷進(jìn)行知識(shí)的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，雖然五花八門，異想天開(kāi)，但隨著科技的發(fā)展，這樣想象是可能成為現(xiàn)實(shí)的呀！我對(duì)孩子們進(jìn)行了充分的肯定和高度的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的'個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得已經(jīng)從很大程度上，激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技力量的強(qiáng)大。是科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)中，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識(shí)蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)（觀看大棚蘑菇）學(xué)生的收獲會(huì)更大的。
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