【熱】一年級語文教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的一年級語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文教學(xué)反思1
興趣，乃喜好之情緒也。它是調(diào)動學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的先決條件和首要問題。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是獲得成功的關(guān)鍵。及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，正確誘導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，適應(yīng)教改的需要。
初中學(xué)生正處在一個新的迅速發(fā)展時期，心理特征和生理特點都發(fā)生了變化，但還學(xué)有完全脫離小學(xué)生的特點 喜怒哀樂易于表現(xiàn)，并支配他們的行動。意志活動很大程度上依靠外部的影響才能完成，根據(jù)他們的年齡特點和心理特征，及時發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，創(chuàng)造一個良好的培養(yǎng)興趣環(huán)境，選擇適合的方式，通過各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)。其過程為新奇 → 有趣 → 學(xué)與專 → 掌握知識。我在從事初一語文教學(xué)時，在這方面進(jìn)行了一些嘗試，希望能通過興趣教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力，循序漸進(jìn)增強吸收知識的能力。
（一）興趣來源之一：課前三分鐘演講
葉圣陶先生曾指出：學(xué)習(xí)語文要聽、說、讀、寫四者并生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說話能力就成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，初一學(xué)生年齡小，知識面窄，口關(guān)鍛煉機會少，然而求知欲強烈，又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，希望引起別人注意。因此，為鍛煉學(xué)生的說話能力，滿足學(xué)生心理要求，培養(yǎng)獨立性，適應(yīng)勇和培養(yǎng)的需要，我在教學(xué)中試著開展了課前三分鐘演講。試講一個學(xué)期以來效果顯著，達(dá)到了預(yù)期目的，學(xué)生們出表現(xiàn)及濃厚的興趣。
我曾在一個學(xué)期中，由淺入深地進(jìn)行兩個階段的訓(xùn)練，第一階段內(nèi)容簡單，只要求把話說清楚，能使別人聽懂就可以，以培養(yǎng)其膽量。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講，通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容，如我的家庭成員，包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹，我的童年等，不僅使學(xué)生得到鍛煉，而且加深入了同學(xué)間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生有了第一次經(jīng)驗，鼓足了信心，自學(xué)地嚴(yán)格要求自己。第二階段的.內(nèi)賓是講故事，這次提高了要求，不僅要把故事講清楚、明白，而且要充滿感情，要有表情，學(xué)生們選出自己最拿手的故事，做好充分階段的準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。內(nèi)容有童話故事、神話傳說、歷史故事、科幻故事、好人好事等，第二次演講時學(xué)生們就顯得比較老練，鎮(zhèn)定，有聲有色、層次較為清晰，以各自的特色吸引了同學(xué)們的注意力，至此，課前三分鐘演講成了語文課必不可少的內(nèi)容。
三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野，加深了能力訓(xùn)練，深得學(xué)生們歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼望上語文課的一個重要因素，事實證明，這種融趣味性、知識性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法，舉例學(xué)生興趣特點，適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求，形式活潑的練口活動，能務(wù)有效提高學(xué)生說話能力，同時對學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。
�。ǘ┡d趣來源之二：美的欣賞
愛美之習(xí)人皆有之，“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔，情感和信念端正”。初一學(xué)生雖然不會全面地、有深度、有廣度地鑒賞美，卻會用自己樸素的感受，獨自的方式欣賞美，正如俄國教育家烏申期基所說：“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物”。從中可以看出，我們可以從直觀的具體形象入手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，使學(xué)生得到美的享受，美的愉悅。
洪氏教材中，有 許多描寫自然景物的文章，這些自然景物的描寫都融進(jìn)了作者的感情，表達(dá)了他們的美學(xué)理想，通過形狀、色彩、聲音等方面對自然景物進(jìn)行分析，對于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，提高學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園夏秋景色的描寫，從總體描寫“不必說……也不必說……”到具體分述：“單是周圍的短短的泥墻根一帶”，無論是花草樹木，飛禽走獸，還是擺弄果實，都是學(xué)生們所熟悉所喜愛的，再加之作者妙筆生筆生花，安排得聲情并茂，色彩鮮艷，動靜相宜，高低參差，錯落有致，因此這美好的景物，無限趣味正符合學(xué)生們的年齡特點。我便在教學(xué)中投期所好，在趣味中教學(xué)，給予美的享受，不僅得到聽課老師的好評，也使學(xué)生記深刻。又如朱自清的《春》，清新秀麗，如詩如畫。“春天的腳步近了”以春的恬情調(diào)動了學(xué)生的聽覺感受，轉(zhuǎn)入視覺中把學(xué)生引一個夢一般的境界：暢游在繁花嫩草，柔柔的輕風(fēng)，綿綿的細(xì)雨之中，使人感到親切，作者對新的美好生活的渴望深深地印在學(xué)生們的心中。通過美的欣賞，情感的交流，牢固地掌握知識，永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟南的冬天》中冬天濟南的不同美景；陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進(jìn)的感受和周圍景色描寫；郭沫若的《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式，不同內(nèi)容的美感染學(xué)生。都德的《最后一課》中韓麥爾先生愛國主義形象，冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔、鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的美好心靈等。
（三）興趣來源之三，朗讀
初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差，但形象思維和模仿能力卻很強。他們對課文內(nèi)容、寫作技巧的學(xué)習(xí)興趣不大，卻很熱衷于朗讀。他們模仿磁帶的語調(diào)，模仿老師的表情，也極力模仿播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音。洪氏教材所選課文均易上口，易朗讀。因此，我在朗讀教學(xué)中也極力推崇這種學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的能力。
在朗讀教學(xué)中，為加強不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求，也進(jìn)行了兩階段的訓(xùn)練：一學(xué)習(xí)鍛煉，二表演錄音。學(xué)齡前習(xí)鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識的傳授和技巧的學(xué)習(xí)，通過范讀→講解→練習(xí)→掌握的過程，聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美，用范讀的魅力抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情、點燃學(xué)生的趣，促進(jìn)學(xué)生的練，借助于不同形式，齊讀、單讀、一個接一個讀、賽讀等，在普遍提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行個別指導(dǎo)，以好帶差。兩個月后較入學(xué)時朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對前一階段的考查、鞏固，也是為了滿足學(xué)生的好奇心理，他們總想聽聽自己讀的聲音是什么樣，朗讀水平如何，于是利用下午自心課時間進(jìn)行朗讀錄音，每個學(xué)生準(zhǔn)備自己最拿手的段落，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備（課下反復(fù)朗讀）站在錄音機前錄下自己的聲音，然后再播放。對于這種新的嘗試，學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱情。放音時，老家里異常安靜，每個人都屏住呼吸，辨別著同學(xué)的聲音。聽出是誰的聲音是一陣歡呼，強烈地要求再聽第二遍。朗讀興趣培養(yǎng)為教材內(nèi)容的掌握打下了良好的基礎(chǔ)。
另外。興趣的不源還有以唱代講情感交流，辦班報、想象聯(lián)想及各種競賽等。
一個學(xué)年的興趣的培養(yǎng)，確實吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中綻于了笑臉�！罢Z文課真好玩！我愛上語文課”，道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的，開學(xué)初按成績分班，期中、期末兩次考試中，所教授的一年級四班四次在同軌班中名列第一，證明了興趣培養(yǎng)的初步成功，體現(xiàn)了教材扎實、活潑、有序的要求。在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步研究、探討，以便更好地適應(yīng)洪氏教材對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
一年級語文教學(xué)反思2
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的`是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。
老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們在干什么？鼓勵學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機靈可愛。學(xué)生切合實際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對江南的喜愛之情。
一年級語文教學(xué)反思3
當(dāng)前正值新一輪課改的高潮。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會和會學(xué)，將課堂40分鐘的效益最大化，這是課改的目的，也是每一個教師的心聲。
如何高效利用課堂40分鐘？就語文教學(xué)而言，我認(rèn)為遵循教學(xué)的一般規(guī)律，遵循教材的.文本特點，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，建設(shè)具有普遍實效，又有教師個性特色的模式，是打造高效課堂的必由之路�！督稀芬徽n的教學(xué)，我以本校的模式為藍(lán)本，積極探究更適合于本班學(xué)生的教學(xué)模式，有收獲，有遺憾。在此總結(jié)，以備下一步改進(jìn)。
一、導(dǎo)入語句要適合兒童認(rèn)知特點
我一貫認(rèn)為，一開課就生硬地進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我使用了情景導(dǎo)入法。1分鐘視頻，欣賞西湖的荷花，我引用楊萬里的詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！焙⒆觽儗σ曨l感興趣，伴隨著優(yōu)美的音樂，都看得入神，但對我引用的詩句，似乎不怎么感冒。由此我覺得，對于低年級孩子來說，導(dǎo)入的語句應(yīng)該更淺顯易懂為好。
二、必須充分預(yù)習(xí)才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)
本課布置了孩子在家里預(yù)習(xí)，但早讀課老師沒有領(lǐng)讀。大部分家長對督促孩子預(yù)習(xí)不夠重視，也缺乏指導(dǎo)方法，如果老師不參與孩子的預(yù)習(xí)指導(dǎo)的話，預(yù)習(xí)幾乎達(dá)不到效果。一是讀音不準(zhǔn)得不到糾正，
二是學(xué)生根本就發(fā)現(xiàn)不了問題。當(dāng)課堂上我問孩子：“預(yù)習(xí)了這篇課文，你們有些什么收獲呢？”孩子們一片茫然。又問：“那你們有些什么疑問呢？”學(xué)生還是無動于衷。難道真的是讀懂了嗎？于是我又問：“那么，你知道采蓮到底是采的什么嗎？”學(xué)生皺起小眉頭，我心里揪起個大疙瘩！“你們知道‘何田田’是什么意思嗎？”還是石沉大海。也是我惱火了，問題到底出在哪里？思來想去，我認(rèn)為，質(zhì)疑是心智較成熟的表現(xiàn)，對一年級上期的孩子來說，要他們問出有價值的問題，真比登天還難！也許，他們讀了課文，只是懵懵懂懂，說不出所以然。因此，我覺得，在低年級，教師引導(dǎo)質(zhì)疑是對孩子必要的扶助，不能一開始就要求孩子問出有價值的問題。當(dāng)教師有價值的提問多了，孩子們自然能從模仿中逐步學(xué)會提出的問題的方法。結(jié)合本校課改模式，我覺得，在課前引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題比在課堂上質(zhì)疑更重要，時機更好。給學(xué)生的預(yù)習(xí)適當(dāng)增加難度，發(fā)起挑戰(zhàn)，并留下足夠的時間讓孩子思考，我想，到了上課的時候，孩子們的思維能夠更加靈動。
三、生字教學(xué)和朗讀感悟孰輕孰重
本校低年級模式里面把檢查生字放在第一步，我覺得還是有些道理。教學(xué)《江南》一課，我因為課前沒有了解孩子的預(yù)習(xí)情況，上課時先檢查指導(dǎo)了朗讀，其實并無大錯，但一堂課下來，卻沒有完成既定的教學(xué)任務(wù)。問題在哪里？沉思默想之后，我認(rèn)為，先完成字詞教學(xué)，對朗讀感悟的教學(xué)是必要的鋪墊，能夠提高課堂效率。在字詞教學(xué)后，學(xué)生再讀課文，研討問題，要比一開始就研討整篇課文要容易得多。
由以上三點，我給自己提醒：
1.面對低幼兒童的教學(xué)，老師的語言也要適度低幼化。
2.充分預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時就提出有價值的問題，課堂效果會更好。
3.一年級教學(xué)先識字，后學(xué)文是比較科學(xué)的。
一年級語文教學(xué)反思4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級的教學(xué)重點。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用人教版語文教材，其中上冊要求認(rèn)識的漢字有250個，要求會寫的有100個，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進(jìn)行。
�。ㄒ唬┳R字教學(xué)：萬丈高樓平地起
我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：
一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個難字了！
二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。
三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
�。ǘ╅喿x教學(xué)：熟讀深思子自知
進(jìn)入一年級，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：
沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特別是這學(xué)期，識字任務(wù)更大，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學(xué)生提供識字方法外，再就是讓學(xué)生多讀。另外一個原因就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進(jìn)行情景換位思考，問學(xué)生想看嗎？答案是肯定的.，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達(dá)到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達(dá)到教學(xué)要求了。
�。ㄈ⿲懽纸虒W(xué)：絕知此事要躬行
在一年級寫字教學(xué)中，我認(rèn)為教師的示范對學(xué)生有著重要的作用，針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿書空筆順，然后描紅練習(xí)。對于有些難的生字要個別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個別輔導(dǎo)，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生，通過手把手，教師直接牽動學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們
在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。
�。ㄋ模⿲懽鹘虒W(xué)：道是無情卻有情
寫作是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從開始學(xué)寫字，我就鼓勵學(xué)生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話，能把看到的想到的寫清楚，把句子寫通順就好。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。
一年級語文教學(xué)反思5
一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
六、七歲的兒童特別好動，自制力差，注意力難以持久。純拼音教學(xué)是抽象枯燥的。由于兒童無意注意占優(yōu)勢，所以，在教學(xué)中可以采用插圖、兒歌、念口訣、做游戲、猜謎語、競賽等方式保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。
興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。因此，我給孩子們上第一節(jié)拼音課時，是用一張“拼音王國”圖導(dǎo)入新課的。我的導(dǎo)語是：“小朋友，從今天開始，由我?guī)е蠹业狡匆敉鯂ヂ糜�。拼音王國里有許多許多的朋友，有單韻母、聲母、復(fù)韻母，還有房子，動物、山水，可有意思了。今天咱們旅游的第一站是單韻母他們家，他們家有6個小朋友。我們就到他們家做客吧！”孩子們一聽可高興了，一雙雙好奇的眼睛在看著我，他們對拼音王國產(chǎn)生了極大的興趣。
如在教學(xué)三個單韻母ａ、ｏ、ｅ一課時，我利用教材中的畫面，講個故事：這是個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ａ字歌，。一只大公雞聽到歌聲也跟著ｏ、ｏ、ｏ地唱起來。他們的歌聲引來了大白鵝，它伴隨著優(yōu)美的歌聲在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現(xiàn)了自己在小溪中的倒影，不由自主地ｅ、ｅ、ｅ地大叫，幾只剛剛學(xué)會游泳的小鴨子跟在后面湊熱鬧……孩子們是最喜歡故事的，沒有哪個孩子聽了這么美的故事會無動于衷。這樣，學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識了ａ、ｏ、ｅ的音和形，又在教師的故事中受到美的感染。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時，我采用了一個生動的故事來導(dǎo)入新課：
星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是在y（隨機出示卡片面y，指導(dǎo)讀法）。小i打扮得漂漂亮亮的，牽著小i的手出了，（這時出示音節(jié)yi）,一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i(隨機編順口溜指導(dǎo)讀法：大y小i一起走，還讀i)。歡樂里的人真多��！大y媽媽擔(dān)心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的�？菰锏膬�(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”時，我給同學(xué)們講故事：大“y”和小“i”，在“w”和小“u”是親兄弟。他們小時候，家鄉(xiāng)發(fā)大水，大“y”和大“w”跟他們的家人沖散了，好心的人家收養(yǎng)了他們。過了幾年，孩子們逐漸長大了，越來越懂事了，大“y”和大“w”得知自己的身世后，很想見到自己的親人。他們倆商量了一下，就到電視臺做了一個“尋親”的節(jié)目。蒼天不負(fù)有心人，他們見到了自己的家人。特別是他們的弟弟小“i”和小“u”再也不想與哥哥分開，要永遠(yuǎn)在一起，于是他們分別組成了“yi”和“wu”，他們不分彼此，不分大小，只要大“w”和小“u”在一起讀“wu”，中要大“y”和小“i”在一起讀“yi”。同院的“ǘ”一看，人家“i”和小“u”，都有哥哥，可自己沒有，心里很難過。還是懂事的大“y”說：“我可以做你的哥哥，但是你整天鼓著兩眼朝天看，對誰也不理不睬，就像帶上驕傲的帽子，這樣不好，你得把驕傲的帽子摘掉，我才做你的哥哥�！薄皑怠闭f：“我愿意”。于是，大“y”除了和弟弟小“i”在一起，有時也和摘掉驕傲帽子的“ǘ”在一起，組成認(rèn)讀音節(jié)“yu”。讀作“yu”。故事聽完了，同學(xué)們也把整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”記住了。聲母“j、q、x、”和“ü”相拼時，“ü”上的兩點要省略，變成音節(jié)“ju、qu、xu”后學(xué)生很容易把“ü”讀成“u”，結(jié)合前面講過的戴驕傲帽子的“ü”，我再編小兒歌：小“ü”真驕傲，兩眼往上翹，“j、q、x”來幫助，摘掉驕傲帽。這節(jié)課沒費多少時間，同學(xué)們便對這一規(guī)則牢記在心。
拼音第三課《b p m f》（爸、媽、我）：1.我愛爸爸，我愛媽媽。我有一個溫暖的家，我的心里樂開了花。2.秋天郊游真好，媽媽買來氣球，爸爸為我拍照，樂得我蹦又跳。
拼音第四課《d t n l》（大、米、土、地、馬）：小馬馱大米，米粒灑一地。小兔追上來，勸它快停蹄。小馬回頭立：小兔謝謝你！
拼音第五課《g k h》（花、哥、弟、個、畫）：夏天荷花開雨后，哥哥河邊畫個夠。弟弟看得入了迷，拉著媽媽不想走。拼音第六課《j q x》（下、洗、衣、服、雞）：媽媽洗衣服，真勤勞。爸爸好下棋，愛動腦。丁丁搭積木，不吵鬧。紅紅喂小雞，樂陶陶。
《畫家鄉(xiāng)》（寬、蝦、腳、撿、貝、殼、原、奔、密、匹、市、樓）：寬寬的海邊有魚蝦。小濤濤，赤腳丫，撿到了貝殼笑哈哈。青青的草原密密的草，一匹駿馬在奔跑。城市的京京已知道，樓房草原各有各的好。
二、將作業(yè)練習(xí)變成游戲，在娛樂中鞏固識字
1.小兔采蘑菇。
目的：鞏固某課或某一單元的生字詞。
準(zhǔn)備：小樹林的'簡筆畫，寫上生字或詞語的蘑菇形卡片，小白兔或小灰兔的頭飾。
方法：
第一步：生齊：“春天到，春天到，小樹林里真熱鬧。蘑菇大，蘑菇香，大家快幫小免忙�！�
第二步：學(xué)生嘴里說著“我來幫，我來幫！”戴上頭飾上臺“采蘑菇”。認(rèn)讀準(zhǔn)確的，就把蘑菇卡片獎給他。
2.我猜，我猜，我猜猜猜。
目的：看口形，讀準(zhǔn)音�？磩幼鞅硌�，猜生字猜成語等。聽謎語猜生字或某種事物等。
準(zhǔn)備：相應(yīng)的聲母或韻母卡片，成語卡片，字謎等。方法：
�。�1）教師做出正確的口形讓學(xué)生猜，或?qū)W生做老師猜，或?qū)W生做口形互相猜。
（2）依照《幸運52》中的“你做我猜”，學(xué)生或教師表演動作，大家針對某個范圍的內(nèi)容猜出是哪個字哪個詞或成語等。如一年級下冊《識字1》學(xué)生表演“柳綠花紅”，學(xué)生演得逼真，大家猜得起勁兒，一舉多得。
�。�3）師生或生生互編字謎互猜字謎，如“一口咬掉牛尾巴（告）”等，學(xué)生玩得不亦樂乎。
3.大風(fēng)車，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
目的：鞏固識字并給一個字組成多個詞。
準(zhǔn)備：用別針和紙板制成一個大風(fēng)車。紙板可以隨時更換。方法：先由老師或?qū)W生上臺轉(zhuǎn)動風(fēng)車，請下面的學(xué)生讀出字音并請該小組的同學(xué)進(jìn)行“一字開花”。講得又快又對又多的組為優(yōu)勝，由該組長派組員上臺接著轉(zhuǎn)動風(fēng)車，依次進(jìn)行。游戲的種類繁多，方法各異。至于使用的形式，游戲的時機以及使用時間的長短，因課不同，因人而異，還要靠我們在具體的實踐中去嘗試，去琢磨。一句話，只要教師有一顆童心，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，樂學(xué)生所樂，再枯燥再乏味的內(nèi)容也能在“玩”中學(xué)會。當(dāng)我們老師和孩子們玩在一起，樂在一起，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴時，學(xué)生將會更主動更快樂地學(xué)習(xí)，將會更健康更全面地發(fā)展。
集中識字分散識字隨文識字韻語識字注音識字字族文識字謎語識字圖畫識字
生活識字游戲識字環(huán)境識字情境識字比較法識字部首帶字歸類識字以熟帶生歸類識字計算機輔助識字熟字加一加熟字減一減
小學(xué)低段識字教學(xué)策略
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分也是整個語文教學(xué)的基石。小學(xué)低段語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。這就要求教師講求教學(xué)策略，使教學(xué)生活化，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主識字，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
課堂識字策略
一、直觀導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。
根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與之相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
1、看實物、圖畫導(dǎo)入。例如：我在教“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學(xué)生說出它的名稱，形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。
2、聽音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱”、“哇”、“嘩”時等表示聲音的字時，我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動物的叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。
3、看錄象導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)有關(guān)動物、花卉等具象時，我讓學(xué)生通過錄象觀看動物世界、花的世界，進(jìn)而認(rèn)識各種動物和花卉的名稱。
4、動作演示導(dǎo)入。如教“拿”、“抓”、“跳”這些表示動作的字時，我讓學(xué)生先做這些動作，在隨機進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系動作，記住生字。
二、激發(fā)無意注意，輕松識字。
興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性等特點，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的無意注意。
1、借助色彩。課堂上，運用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“踩”“睬”時，將兩個偏旁“足、目”用不同顏色的粉筆書寫，以便強化學(xué)生對“踩、睬”的記憶。
2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“睛、晴、精”時，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。幻燈的變換攝住了學(xué)生的吸引力，強化了學(xué)生對字形、字義的記憶。
3、借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字時：羊字沒尾巴，大字在底下。即能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
4、借助動作、實驗演示。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了字義。
三、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固。
好動是孩子的天性，在教學(xué)中我們要制造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知。在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。
1、猜字謎。如“午“字：遠(yuǎn)看象頭牛，近看牛沒頭，要是問啥字，看看日當(dāng)頭�！皹颉弊郑禾焐接悬c偏，兩柱支下邊。還有一棵樹，架在河兩邊。
2、做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如“找朋友”、“換衣服”、“捉敵人”、“當(dāng)醫(yī)生”“摘蘋果”等。
3、競賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。
生活識字策略
一、充分利用校園文化資源
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對學(xué)生起著熏陶的作用。所以，在教學(xué)中要充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
1、認(rèn)識學(xué)生姓名，提高識字量。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識，知道姓名，快速有效地識字。開學(xué)初，先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識了同學(xué)的姓名。同時為了解決一年級學(xué)生識字時學(xué)得快、忘得也快的難題，印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長輔導(dǎo)孩子盡快熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個學(xué)生制作了一張精美的名字卡片粘貼在課桌左上方，便于學(xué)生隨時認(rèn)讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識同學(xué)的名字。除此之外，動員學(xué)生利用課余時間與同學(xué)交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進(jìn)友情。這樣一來，學(xué)生在很短的時間里認(rèn)識了全班同學(xué)的名字，識字量大增。
2、認(rèn)識校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識字量。如開學(xué)初，我利用班隊課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字，還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“十年樹木、百年樹人”；“愛校、尊師、勤學(xué)、守紀(jì)”等標(biāo)語或校訓(xùn)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識字有機地融為一體。濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。
3、欣賞教室的環(huán)境美化，提高識字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師對教室也進(jìn)行了美化。如粘貼班訓(xùn)、名人名言等。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報上的字等，并經(jīng)常開展識字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識字興趣不斷提高。
二、采用“生活化模式”展現(xiàn)文本資源
生活化的教材必須對應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式，把教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無形中淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強化了主體意識、生活意識，從而激發(fā)學(xué)生強烈的識字愿望。
1、讓生活走進(jìn)課堂。在教學(xué)《菜園里》時，讓學(xué)生自己從家里帶蔬菜到學(xué)校的課桌上展示（請家長事先把帶來的蔬菜貼上標(biāo)簽），然后組織學(xué)生參觀，認(rèn)真記住各種蔬菜的名稱。把枯燥的識字教學(xué)融于生活中，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，一些本來少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。
2、讓課堂走向生活。在教學(xué)《自選商場》一課時，先帶學(xué)生到學(xué)校附近的超市購物、參觀。在超市里，老師對著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自由自在地識字，學(xué)生把認(rèn)識的字都高興地告訴老師，這樣的生字教學(xué)就迎刃而解了。在課后活動中，又舉行商品展銷會，讓學(xué)生把用過商品的空殼子、紙盒上的商標(biāo)剪下來帶到班級來展示，通過展示，學(xué)生又認(rèn)識了很多字。
三、設(shè)計創(chuàng)造性的生活作業(yè)
生活在信息社會的學(xué)生，隨時隨地都在和文字打交道。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間。提高學(xué)生識字能力，必要時請家長配合采取各種形式鼓勵學(xué)生在生活中主動識字。
1、鼓勵學(xué)生多看書。兒童普遍喜歡看故事、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開展一節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀課，鼓勵學(xué)生多識字、早閱讀。
2、在看電視、電影中識字。學(xué)生喜歡看動畫片，如“西游記”、“貓和老鼠”、“大風(fēng)車”、“七巧板”等。老師就要求家長看電視時有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)屏幕上的字。這樣，學(xué)生不僅從中獲得了大量信息，還認(rèn)識了不少字。
3、在逛街、購物、旅游中識字。利用家長們帶孩子上街、旅游的機會識字。例如在游動物園時認(rèn)識各種動物的名稱；在候車時認(rèn)站牌；在逛街時認(rèn)商店、酒店、大廈的名字……
4、在動手操作中識字。（1）把收集到的報頭、刊頭、包裝袋等粘貼成小報、手抄報，上面的漢字就會記得特別牢。定期出識字�？诎鍒�，使學(xué)生進(jìn)一步體會到識字的樂趣。（2）舉行秋游、社區(qū)服務(wù)等活動，把學(xué)生的視野引向大自然。讓他們在活動后進(jìn)行“小制作”、“畫畫”，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性提高，而且認(rèn)識了不少字。（3）節(jié)日期間，讓學(xué)生寫一句祝福語，或讓學(xué)生在別人生日的時候制作生日卡片，不會的字可以問家長、老師，學(xué)生邊問邊寫，易學(xué)易記。
四、建立“識字成長記錄袋”
開學(xué)時，給每個學(xué)生建立“識字成長記錄袋”，把學(xué)生每周在生活中認(rèn)識的字，請家長幫助學(xué)生歸類（廣告類、書籍類、影片類、商品類……），記錄
下來，并在班級建立展示臺，讓學(xué)生把每周認(rèn)識的字通過展示臺展示出來交流學(xué)習(xí)，開展識字擂臺賽。
總之，在課改實驗中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性的開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識量，鞏固識字成果。
一年級語文教學(xué)反思6
執(zhí)教了《小池》一課后，我對如何進(jìn)行低年級古詩教學(xué)、如何將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合有了更深的思考，心中有了一點收獲與大家分享。
《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據(jù)教材的特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩。
一、首尾呼應(yīng)，《三字經(jīng)》與古詩相結(jié)合讓學(xué)生感受我們傳統(tǒng)文化的魅力
因《三字經(jīng)》和古詩本就是我們中華民族的文化精髓，所以本堂課我以學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》導(dǎo)入本課。
我是這樣開頭的：《三字經(jīng)》是我們中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，三字一句的韻文極易成誦，廣泛生動而又言簡意賅，而古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，是我國古典文學(xué)中的精華、是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。這節(jié)課老師就要領(lǐng)著小朋友們?nèi)ミ@座寶藏中尋寶，高興嗎?(高興)那好，小朋友們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們就要去尋寶了!
這樣的開頭吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了孩子們對古詩的興趣。
在結(jié)尾時，我與開頭相呼應(yīng)：小朋友們，你們看，不知不覺中，我們就把這首《小池》記住了，我們從這首詩中看到了清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓，小池的風(fēng)景真是太美啦!而詩人卻用這短短的幾句話就把這么美的景色描述了出來，看來古詩中真的有許許多多的寶藏等待我們小朋友去發(fā)掘!正如《三字經(jīng)》中所說的“子不學(xué)，非所宜。”希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，去發(fā)掘更多的寶藏!
這樣相呼應(yīng)的結(jié)尾，讓學(xué)生在不知不覺中就感受到了我們傳統(tǒng)文化的魅力!
二、以生為主，以讀為本。
把課文讀通，對低年級的學(xué)生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！笨墒且驗檎n前學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩，所以我采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，把古詩讀給同桌聽，把生字讀給同桌聽，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，同桌作為小老師來糾正對方讀錯的地方，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著用課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的6個生字，采用摘下生字星星的方式激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的熱情，用交流識字方法，個別讀、領(lǐng)讀形式來讀準(zhǔn)本課生字，再讓學(xué)生展示讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出錯誤的讀音并邊聽邊想古詩中寫了哪些景物，先整體感知古詩。
在整個教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀、個別讀、男女生分讀、表演讀、比賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩，讓學(xué)生在讀中感悟詩中美好的意境，從而達(dá)到了教學(xué)目的。
三、展開想象，深入詩意。
想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學(xué)生許多想象的空間。
所以在教學(xué)中，教師在配樂朗誦時，讓學(xué)生閉上雙眼，然后交流好像看到了什么景色，學(xué)生在音樂與老師的誦讀中感受到了詩中所描述的美景，回答得非常好，把好像看到的景物描述得很美。賀晨曦說她好像看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上;錢嘉盈說她好像看到了樹陰照在了水面上;吳崢說他好像看到了泉水從泉眼里流了出來，可以說朗誦和音樂對學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的，而想像對學(xué)生深入理解詩意也起到了引導(dǎo)的作用。
四、淡化詩意，品析誦讀。
學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境。這對一年級的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有效的方法。
在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩時，我除了讓學(xué)生在教師配樂誦讀中想像看到的畫面外，還通過多媒體讓學(xué)生從圖面中去感受詩的意境，并配以我的`語言“泉眼很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……這樣的泉水，我們應(yīng)該怎樣讀?”“在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎?是啊，連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢!這句我們應(yīng)該讀出什么樣的心情?”......用語言來引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的意境，并讓學(xué)生自己去體會哪里應(yīng)該停頓，指導(dǎo)學(xué)生朗誦，而詩的后兩行，我讓學(xué)生邊做動作邊朗誦，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶，這足已!
古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反。
一年級語文教學(xué)反思7
期末成績均分84。37，比四班高出4分，比第一名低4分，語文教學(xué)反思。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前，就有人告訴我：這個班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個成績，已經(jīng)很不錯了。
我反思這一學(xué)期對語文教學(xué)做了什么：什么也沒做！不但沒特別做什么，語文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目，要么是參加活動，交給數(shù)學(xué)老師了。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過來，我哪有精力一個個給他們補缺補差；我也沒有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個個面批，也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應(yīng)該說，我骨子里就是“懶”教師，從教以來，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補作業(yè)啊......
看上去，我什么都沒做。但我也的`的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時間都傾注在孩子們的身上了。應(yīng)該說，都滲透在與學(xué)生點點滴滴的互動中了。通過這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績，以及這幾年的思考，我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長，提高學(xué)生的成績，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補缺補差，不是一對一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù)。這些只能起到一點點輔助作用，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動力激發(fā)出來了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。
一年級語文教學(xué)反思8
一、漢語拼音教學(xué)反思（20xx年9月28日）
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。
2、形近字母比較記憶
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b、p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d、q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、游戲中學(xué)習(xí)
一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。
二、比尾巴教學(xué)反思（20xx年10月31日）
《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。孩子們天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。開始上課，我引出六個小動物，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。
這樣從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。
兒歌的內(nèi)容其實很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實效性。
本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導(dǎo)朗讀時，有些亂，層次性不夠強，沒有落到實處。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。
三、《四季》教學(xué)反思（20xx年11月7日）
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的`感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開火車讀生字時，居然有個學(xué)生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即以說促讀，說中激情。
四、《小松鼠找花生》教學(xué)反思（20xx年xx月10日）
這篇課文對我來說是完全陌生的，上課前，我認(rèn)真鉆研教材，研讀了文本，并且仔細(xì)閱讀了課標(biāo)中低年級的學(xué)段目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)低年級的教學(xué)更多的強調(diào)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)。
那么，怎樣才能在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)呢？這是我這節(jié)課首先要解決的問題。其次，對于一年級課文的第一課時，我應(yīng)該教給孩子些什么，讓他們學(xué)到些什么呢？這是我思考的第二個問題。
識字,寫字,朗讀課文是本課的教學(xué)重點,而這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)往往又是比較枯燥的,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以我把整篇課文設(shè)計成闖關(guān)游戲的形式.首先,通過聲情并茂/地范讀,幫助孩子了解課文大意,即課文主要寫小松鼠不知花生在哪兒?然后以幫助小松鼠去森林找花生為借口,進(jìn)行闖關(guān)游戲.游戲的第一關(guān)就是勇闖神奇果子林,而在神奇果子林等待孩子們的就是本課的生字詞.第二關(guān)就是課文城堡,在課文城堡等待孩子們的就是讀通,讀順課文.孩子們?yōu)榱藥椭∷墒笳业交ㄉ?一個個奮勇闖關(guān),玩得開開心心,學(xué)得興趣盎然.反復(fù)品讀,找花生《原詩》中說：“設(shè)身而處當(dāng)時之境會??呈于象,感于目,會于心”,才能“妙語天開”.教學(xué)中抓住一個個空白處,或聯(lián)系上下文,或聯(lián)系插圖,或聯(lián)系生活積累,展開想象,來豐富文本的內(nèi)涵,驅(qū)動孩子們一顆顆靈動的心,誘發(fā)孩子們飛揚智慧的語言.所以在深入研讀文本的過程中,我緊緊地抓住“自言自語”這一點,進(jìn)行想象說話.首先,讓孩子們結(jié)合句子理解“自言自語”是什么意思？然后，引領(lǐng)孩子們想象：花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷,小松鼠很高興,自言自語地說:xxxxxxxxx。小松鼠每天都去看花生了，第一天，小松鼠看到花兒開得更多了，它自言自語地說：“xxxxxxxxx。”第二天，小松鼠看到有一朵花兒開始落了，它自言自語地說：“xxxxxxxx。”
第三天，小松鼠看到又有一朵花兒開始落了，它自言自語地說：“xxxxxxxx。”一個星期過去了，小松鼠看到花兒都快落光了，它自言自語地說：“xxxxxxxx�！�
一個夏天都過去了，秋天來了，小松鼠看到花都落光了，也沒看見一個花生，它自言自語地說：“xxxxxxxx�！睆闹兄鸩缴钊塍w會小松鼠等花生，找花生的艱辛過程。
然而，事與愿違，一節(jié)課雖然比較順暢地進(jìn)行下來了，但我心底明顯地感到不塌實，像壓著一塊石頭，有點沉。覺得自己有幾個環(huán)節(jié)沒有處理好，特別是引導(dǎo)孩子們用“自言自語”說話的時候，我的語言顯得那么蒼白、無力，整個過程就像輕飄飄的云，浮在半空，沒有落到實處。我知道此時的我：其一，沒有和學(xué)生真正融在一起。師生真正融在一起，決非易事。
通過這次語文教學(xué)實踐，我更清楚地認(rèn)識到：不要以為我們的孩子們還很�。m然只是一年級學(xué)生），不要以為我們的孩子們很好“騙”，不要以為我們的孩子們坐在這里只需要認(rèn)識幾個字，會寫幾個字就行了。在我看來，那一個個精靈的小腦瓜里藏著許多的“欲望”。他們需要興趣，他們需要方法，他們需要鼓勵??他們更需要一種終身享用的東西，那就是對語文的熱愛，我們要讓孩子們在多彩的生活中學(xué)習(xí)多彩的語文，讓孩子們從小就悟出時時處處皆語文，從小就熱愛語文。
一年級語文教學(xué)反思9
第一單元
1 a o e教學(xué)反思 2 i u ǖ教學(xué)反思 3 b p m f教學(xué)反思 4 d t n l教學(xué)反思
第二單元
5 g k h教學(xué)反思 6 j q x教學(xué)反思 7 z c s教學(xué)反思 8 zh ch sh r教學(xué)反思
第三單元
9 ai ei ui教學(xué)反思 10 ao ou iu教學(xué)反思 11 ie ǖe er教學(xué)反思
第四單元
12 an en in un ǖn教學(xué)反思 13 ang eng ing ong教學(xué)反思 《漢語拼音１ ａｏｅ》教學(xué)反思
《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子。你瞧，
他們來啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的`成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。
三、互動探究，激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由
空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”??由此，孩子的思維異�；钴S，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。
這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐，以后要更進(jìn)一步努力！
《漢語拼音２ i u ü y w》教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)
習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了一定的效果。
�。�、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。
�。�、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
３、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子�？匆妼W(xué)生聽講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了?? 《漢語拼音３ b p m f》課堂實錄
１、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。
�。�、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是
沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
一年級語文教學(xué)反思10
時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼一年級的拼音教學(xué)已接近尾聲。說實話，拼音教學(xué)對一年級的孩子來說，缺少吸引力。因為剛上一年級的孩子在幼兒園都已經(jīng)認(rèn)識了聲母、韻母。但對拼音卻很陌生。加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件容易的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、在游戲中記憶拼音
一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快。根據(jù)學(xué)生年齡小，活潑好動、喜歡表現(xiàn)、記憶力強的`特點，我將枯燥無味的拼音學(xué)習(xí)換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過趣味性強的游戲活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。
2、在比較中鞏固拼音
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b——p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d——q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，
一年級語文教學(xué)反思11
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級語文識字課要多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字。因此，我在這節(jié)課中根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，極大調(diào)動了學(xué)生的識字樂趣，為學(xué)生營造寬松和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍。不搞孤立枯燥的識字環(huán)節(jié)，采取識字與讀文整合的方法，堅持“生字從文中來、再回到文中去”的識字順序。創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動識字，從內(nèi)心感受識字的快樂并在語言環(huán)境中掌握數(shù)量詞的用法。采用多種直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生看圖識物，學(xué)詞讀文，感受大自然的`美麗，體驗幸福的生活。
注重以讀為本，自主識字。數(shù)量詞的運用并非死記硬背，歸根到底是生活經(jīng)驗所積累，是在運用中熟悉的。以多形式的朗讀來加深學(xué)生對文本的印象，從而熟悉數(shù)量詞的運用，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識及合作意識。
新課程理念要求教師要更多的運用多種評價方式進(jìn)行課堂的隨機評價，本節(jié)課中師生之間的評價語運用得當(dāng)，不但注重用激勵性語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心坎上，促使他們努力地思考，大膽地表現(xiàn)，更注重了師生之間，生生之間的平等關(guān)系。
本課采用“詞串”的形式識字。課文講述的是夏天的鄉(xiāng)村夜晚，和識字5有一定的關(guān)系，因此，趁熱打鐵，通過觀察圖，使學(xué)生初步獲得鄉(xiāng)村夜晚充滿溫馨的感受，再引導(dǎo)學(xué)生具體觀察圖上的事物，體會夏天夜晚的特點。在朗讀上，學(xué)生通過模仿，一邊讀一邊打著節(jié)拍讀，基本能讀出抑揚頓挫的感覺，把這篇識字文當(dāng)作韻文來誦讀。在這篇課文中還蘊藏了一個牛郎和織女的故事，愛聽故事是孩子們的天性，在學(xué)習(xí)“牽�！焙汀翱椗边@兩個詞語的時候，我通過講故事來引導(dǎo)孩子記憶詞語，孩子們興趣盎然，連平時課堂不注意聽講的孩子都牢牢掌握了這兩個詞語�？磥�，今后的教學(xué)用恰當(dāng)?shù)墓适聛砦⒆邮呛苡行Ч摹?/p>
一年級語文教學(xué)反思12
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以在教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。這樣的話，課堂生動多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。
要在評價中促進(jìn)學(xué)生的成長，因為“興趣是的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的.主體性才能充分發(fā)揮出來。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
一年級語文教學(xué)反思13
本單元的重點訓(xùn)練項目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時，我以此訓(xùn)練點為重點，讓學(xué)生帶著問題讀課文，通過閱讀、思考，使學(xué)生解決問題，理解課文。
教學(xué)時，教師提出了問題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學(xué)生就很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊劃，動眼、動手、動腦。在學(xué)生自讀時，教師應(yīng)通過巡視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問題，哪些學(xué)生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的'學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
“書讀百遍，其義自見�！敝R的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機會，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題”這個主問題展開朗讀教學(xué)的，學(xué)生把討論解決這個問題作為中心目標(biāo)，避免了課堂上的“碎問碎答”，學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。”的真正含義。
一年級語文教學(xué)反思14
《漢語拼音２ i u ü y w》教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了一定的效果。
《漢語拼音３ b p m f》課堂實錄
�。�、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。
２、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
《漢語拼音４ d t n l》教學(xué)反思
從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實現(xiàn)，應(yīng)該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音
這個工具的，他們會越用越熟的�！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门�！期待著，一切都會好的。
《漢語拼音５ g k h》教學(xué)反思
針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。
《漢語拼音６ j q x》教學(xué)反思
語文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個之相對應(yīng)的理念；動態(tài)生成。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。
《漢語拼音７ z c s》教學(xué)反思
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。學(xué)生的.
學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)反思?
聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：
本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
《漢語拼音９ ai ei ui》教學(xué)反思
以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)的最好�；谶@樣的認(rèn)識，我對本冊教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識完獨體字后進(jìn)行教學(xué)。在識字中，學(xué)生常常出現(xiàn)不會讀的現(xiàn)象，針對這種情況，我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問題是什么？最后通過統(tǒng)計都認(rèn)為字音難記。這時我神秘的告訴學(xué)生，如果你學(xué)好了漢語拼音，這個問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時，學(xué)生渴望學(xué)會漢語拼音。 在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)作
一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。
《漢語拼音１０ ao ou iu》第一課時教學(xué)反思
１、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里，使得兩課時的教學(xué)時間，前松后緊。
�。�、在教學(xué)音時，我對復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位，因此對學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確。在強調(diào)發(fā)音時，老師的口形變化可適當(dāng)?shù)目鋸�，也可以加上輔助性的手勢，給學(xué)生更真切、更實在的體會。
《漢語拼音１０ ao ou iu》教學(xué)反思
為了能更好地在教學(xué)中實踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念。
《漢語拼音１１ ie üe er》教學(xué)反思
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得靈活是必不可少的。 《漢語拼音１２ an en in un ün》教學(xué)反思
備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。 《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)反思?
漢語拼音是識字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合�！�
《一去二三里》教學(xué)反思
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
《口耳目》教學(xué)反思
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在這次“三課”活動中，我們?nèi)M教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。
《在家里》教學(xué)反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課程改革重視課程資源的開發(fā)和利用。以下就《在家里》的教學(xué)片段進(jìn)
一年級語文教學(xué)反思15
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“課堂教學(xué)必須突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線，創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)。”小學(xué)語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生增長知識，還要增長智慧，能力;不僅要學(xué)會，還要會學(xué)，這樣就必須改變以往教學(xué)中老師講學(xué)生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因為這種教法讓學(xué)生仍處于被支配，被控制的地位。課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我校積極響應(yīng)新課改精神，在一年級實行新課改，經(jīng)過一個學(xué)年的新課改實驗，我有如下幾點體會：
一、激活新課堂教學(xué)：
在以往教學(xué)中，低年級的學(xué)生由于剛從幼兒園上來，上課時大多數(shù)孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學(xué)水平，成為我們當(dāng)前首要解決的問題。
根據(jù)低年級學(xué)生好奇的心理特點我在教學(xué)時采取引發(fā)興趣，定向?qū)�，啟發(fā)理解等學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)第二冊識字5這篇課文時，我用猜謎語的形式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著想揭開謎底的心情來學(xué)習(xí)課文，從而也做到集中孩子注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的作用。也大大加強了課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)最后我還讓學(xué)生從課外書籍中查找謎語讓同學(xué)猜一猜，還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學(xué)到了知識，還能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，增強想象力和思維能力，提高他們的語言表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的效果。
二、加強師生之間的交流：
低年級的孩子天真活潑，可愛，但他們還十分不懂事，不懂得該如何學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)方法成了首要解決的問題。如何實施一套適合他們的學(xué)習(xí)方法，成為最大的難題。要想解決這個問題，我認(rèn)為應(yīng)該從和他們談心開始，了解他們的想法，從而找出一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)第二冊第14課《荷葉圓圓》時，我讓孩子們自己說說應(yīng)該用什么學(xué)習(xí)方法來學(xué)，許多孩子都認(rèn)為應(yīng)該用朗讀、表演讀的方法學(xué)習(xí)。因此，我讓孩子分成四人小小組進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，自己排練表演讀。孩子的學(xué)習(xí)氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來，提前達(dá)到了課時要求。
同孩子們進(jìn)行交流了解他們的心理和學(xué)習(xí)動態(tài)，有助于我及時調(diào)整教學(xué)方法，這樣做即增強了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也達(dá)到預(yù)定的教學(xué)，真是一舉三的。
三、新課改遇到的.問題和困難：
新課改使孩子們變得愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)、會學(xué);也使課堂氣氛變得活躍，提高了一定的教學(xué)質(zhì)量。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。例如：課文的識字量太大，雖然在教學(xué)中我采取了識字袋、自己用好辦法識字，交流識字等方法學(xué)習(xí)，但許多孩子展握的識字量最多只有80%，特別向我們這樣的一般校，差生面較廣，差生的識字量最高只能達(dá)到50%。另外，有2/3的課文都偏長，低年級學(xué)生閱讀起來較為困難，因此，如何解決這兩個問題也是我校課改組當(dāng)前解決的問題和面臨的困難。希望通過和其他學(xué)校的課改總結(jié)交流來解決這項難題。
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