語文教學(xué)反思(集錦15篇)

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教學(xué)反思1

　　這篇課文對(duì)于學(xué)生來說，有一定的難度。學(xué)生對(duì)這段歷史知之甚少，更談不上深入理解。因此，課前，我讓孩子去查找了許多相關(guān)資料，了解這段歷史。特別是，第一課時(shí)，我讓孩子們暢談自己的了解，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課堂氛圍，這樣有助于幫助學(xué)生理解這一課的語言文字。在第二課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下去理解“烏云遮住了眼睛”的深層含義。對(duì)“種子發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”的兩層含義，以及“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解也比較快。

　　原本我以為這節(jié)課會(huì)很枯燥，沒想到，課堂上也擦出了“火花”，當(dāng)一個(gè)孩子談到“烏云遮住了眼睛”這句話，“烏云”就是天上的`烏云，特別黑，讓藏胞看不清楚時(shí)，立即有許多孩子舉起手，反對(duì)他的意見，并談出了自己的理解。讓我覺得很欣慰。

語文教學(xué)反思2

　　腳印是一篇充滿童趣的文章，讓孩子通過朗讀，發(fā)揮自己的想像力，充分體會(huì)到小動(dòng)物的驚喜，自豪的心情。要想很好的理解這篇小文，關(guān)鍵在于體會(huì)小動(dòng)物的心理變化，并從朗讀中體現(xiàn)出來。

　　在前期的備課中，我把重點(diǎn)放在怎樣讓學(xué)生體會(huì)小狗的感情，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子理解能力較差，不可能在你一篇長篇大論后，就能心領(lǐng)神會(huì)，因此，我針對(duì)一年級(jí)小孩好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了一些圖片，包括小動(dòng)物在雪地中的腳印，漂亮的梅花，竹葉，提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。除了用這些實(shí)物圖片讓學(xué)生體會(huì)腳印的美，也讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把自己想象成故事中的小動(dòng)物，從而身臨其境的切實(shí)體會(huì)發(fā)現(xiàn)腳印的驚喜與自豪。

　　因?yàn)槲恼聝啥涡问较嗤�，學(xué)生讀好小狗的話，體會(huì)到小狗的感情后，小雞的語言就不難理解，因此，在這里，我又把重點(diǎn)放在讀好小狗的話上面。怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀好看是簡(jiǎn)單的一句話，讓我大費(fèi)腦筋。自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)語和評(píng)價(jià)總覺得不夠火候，不能達(dá)到理想效果。在這方面，年級(jí)組的老師給了我很大幫助，尤其是姜老師，在回家的路上都在想怎樣引導(dǎo)孩子理解這句話，體會(huì)小動(dòng)物的心情，怎樣從孩子的思維層次出發(fā)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的語言和環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，不僅讓我學(xué)到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的方法和技巧，更讓我感到她對(duì)教學(xué)的認(rèn)真和執(zhí)著。

　　當(dāng)然，除了要把握這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，怎樣使整堂課連貫，流暢的進(jìn)行下來，并且自始至終吸引學(xué)生的注意力，同樣重要。通過幾次的試講，針對(duì)學(xué)生的反映，我反復(fù)修改的教案，力求精煉的同時(shí)，盡量適應(yīng)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，增強(qiáng)自己課堂的知識(shí)性，趣味性，并不時(shí)讓孩子覺得有驚喜。通過這次的語文課，讓我深知上好一節(jié)課，不光看老師自己對(duì)文章的理解有多深，更重要的是如何在在學(xué)生的`理解能力上，組織一堂高效精彩的課，讓學(xué)生也達(dá)到同樣的理解層次。而且課堂中有的事件是突發(fā)的，怎樣在沒有準(zhǔn)備的情況下處理好，要看老師的語文功底，和平時(shí)的功夫。良好的課堂效果和學(xué)生良好的習(xí)慣分不開，學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)又不是一朝一夕的事。通過這次課，讓我更清楚班集體中孩子的優(yōu)點(diǎn)在哪，應(yīng)該怎樣繼續(xù)加強(qiáng)，孩子們的不足在哪，以后怎么訓(xùn)練，訓(xùn)練哪些。相信會(huì)在以后的教學(xué)和班級(jí)管理鍛煉中，能更好，更快的成長。

語文教學(xué)反思3

　　我講完《楓樹上的喜鵲》之后，感覺特別開心。由于久違了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏與我的教學(xué)節(jié)奏如此和諧的時(shí)刻，回來了。

　　第一以猜謎語，引入本課主題，學(xué)生提出問題。學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，也是在之前學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，加以引導(dǎo)，今天學(xué)生發(fā)言很杰出。

　　在檢查字詞環(huán)節(jié)，將“加一加認(rèn)字法”，“減一減認(rèn)字法”，“形聲字認(rèn)字法”加以運(yùn)用，在開火車檢查字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有一個(gè)顯現(xiàn)毛病，學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率很高。教生字“姨”、“母”這兩個(gè)字，對(duì)聽講不用心的請(qǐng)到講臺(tái)寫生字，學(xué)生沒有一個(gè)正確。第二個(gè)字“母”，學(xué)生直接全部寫對(duì)。學(xué)生直接吸取體會(huì)，自我調(diào)劑，是個(gè)好方法。

　　學(xué)生帶主問題“從文中哪些地方可以看出我非常愛好楓樹上的喜鵲？也恰恰環(huán)繞這個(gè)主問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的別有一番趣味。結(jié)合學(xué)生回答問題的進(jìn)程，適時(shí)采取思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板書。環(huán)繞四處“我愛好”進(jìn)行板書。為何愛好楓樹上的喜鵲，進(jìn)一步追根究底，連續(xù)適時(shí)板書。

　　另一個(gè)學(xué)生比較愛好的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)單一的“鵲”聲，卻有不同的感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，我現(xiàn)在黑板上寫了這兩句話“我愛好櫻桃�！薄拔覑酆脵烟�、草莓……”讓學(xué)生發(fā)覺不同，感受標(biāo)點(diǎn)的作用。然后結(jié)合意思，讓學(xué)生屢次練習(xí)對(duì)話。這樣的練習(xí)，還是集體的成效好，單個(gè)學(xué)生讀，多少會(huì)對(duì)自己的感情有點(diǎn)收斂。

　　對(duì)話講完了之后，這是說的，所表達(dá)的意思是學(xué)生想的，出示山岡圖，讓學(xué)生知道山岡，引出這是看到的。最后一個(gè)自然段是“我真高興啊！”結(jié)合板書：我真高興……結(jié)合思維導(dǎo)圖，進(jìn)行創(chuàng)作小詩。

　　高效而快樂的一堂課！

　　備課的進(jìn)程，相比于之前少了很多。一看教參，二邊看邊寫教案，三結(jié)合課件進(jìn)行整理。

語文教學(xué)反思4

　　在小學(xué)階段，古詩的教學(xué)是大家都感覺到比較難以把握的。在教學(xué)中我們往往感覺很迷茫。古詩究竟該怎樣教，該教些什么？觀完《春曉》一課后，我翻閱了新的課程標(biāo)準(zhǔn),課標(biāo)中反復(fù)提到弘揚(yáng)“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，經(jīng)典古詩文無疑是“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”當(dāng)中最燦爛的瑰寶。課標(biāo)又指出，“語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)�！薄傲x務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長�！边@是一個(gè)總的指導(dǎo)綱領(lǐng)。同時(shí)我又把新舊課標(biāo)中對(duì)古詩教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了比對(duì)：

　　錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的.語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象�！痹谶@節(jié)課中，老師過多的運(yùn)用注釋的方法幫助孩子理解詩句，卻缺少引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。

　　總之，在古詩教學(xué)中，學(xué)生讀會(huì)古詩很簡(jiǎn)單，但是讀出古詩的意蘊(yùn)卻很難，我們平常的課堂總是停留在讀會(huì)古詩的層次上，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，并從中汲取到營養(yǎng)將是我們不懈的追求。

語文教學(xué)反思5

　　本節(jié)課通過賞美食、說美食、吃美食的故事，引導(dǎo)學(xué)生觀賞中國飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和聰明，培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感遭到中華食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的'愛好。

　　優(yōu)點(diǎn)之處：

　　1、切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使得課堂氣氛一直很烈火； 2、學(xué)生是在一定情境下，借助于老師的幫助，及與同學(xué)的協(xié)作、交換，同時(shí)利用學(xué)生已知信息為基礎(chǔ)，通過意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí)，符合教學(xué)規(guī)律。

　　不足之處：

　　1、識(shí)字課，識(shí)記字形沒有貫穿與課堂當(dāng)中。

　　2、寫字時(shí)間不夠10分鐘。

　　整改措施：

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我也深入認(rèn)識(shí)到：我們要從學(xué)生的實(shí)際情形、實(shí)際需要、實(shí)際能力動(dòng)身，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能到達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們才能讓學(xué)生真正做到快樂學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)！

語文教學(xué)反思6

　　在本課學(xué)習(xí)中，二三四段的句式是一樣的，我選擇第二段作為重點(diǎn)來講，通過學(xué)生的對(duì)比朗讀，個(gè)性朗讀，抓重點(diǎn)詞“你擠我，我擠你”等，感悟太陽玩滑滑梯的樂趣。并且指導(dǎo)學(xué)生在課堂上背誦下來。 在發(fā)展學(xué)生思維方面，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，還會(huì)有哪些事物也會(huì)在美麗的春天玩滑滑梯。剛開始，學(xué)生回答得畏畏縮縮，不夠自信，句式也不完整，教師在評(píng)價(jià)中激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)他們大膽的說，孩子們情趣被調(diào)動(dòng)起來，小手林立，個(gè)個(gè)躍躍欲試。 在學(xué)生字中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的規(guī)律，即會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用。讀：要讀準(zhǔn)字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音；認(rèn)：要會(huì)把生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及每個(gè)字的筆畫認(rèn)出來；寫：即每個(gè)生字的`書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；如，在教，“雨”字時(shí)，，我是這樣引導(dǎo)孩子們記憶和書寫的：第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：

　　一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點(diǎn)就是（生：一滴一滴的雨水）。通過這樣形象的分析和引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結(jié)構(gòu)、書寫和本質(zhì)，學(xué)生要用就容易多了，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維。

語文教學(xué)反思7

　　《千人糕》是一篇以對(duì)話的情勢(shì)說明了這樣一個(gè)道理：只有我們共同努力、相互合作，才能使我們的社會(huì)更加美好。這是一篇很有教育意義的文章，不單單讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到珍愛食糧、珍愛他人的勞動(dòng)成果，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)到要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。

　　這篇課文的重點(diǎn)是認(rèn)讀生字、學(xué)會(huì)生字，第一課時(shí)我側(cè)重完成了生字教學(xué)，第二課時(shí)帶著大家有感情地朗誦課文，了解一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因。我設(shè)計(jì)了這些環(huán)節(jié)：一塊平平常常的糕，需要哪些人合作完成？默讀課文，找出來讀一讀，這個(gè)難不倒他們。看圖說一說，這些人分別做了哪些工作？我先帶著孩子們說了說農(nóng)民做的工作，根據(jù)他們的回答課件出示：播種、除草、澆水、施肥、治蟲、收割等；再請(qǐng)小朋友們猜一猜工人、司機(jī)、銷售員這些人為了千人糕分別做了哪些工作？他們說要打包、拉貨時(shí)搬來搬去，銷售員還要把商品擺在架子上等等。最后，我請(qǐng)小朋友們默讀，畫一畫千人糕的'形成進(jìn)程，課件出示思維導(dǎo)圖，請(qǐng)小朋友們填寫。出示句式填空：由于（），所以孩子把平常吃的米糕叫作“千人糕”。

　　生活中看似平常的東西，其實(shí)都經(jīng)過了很多很多人的努力，為了讓小朋友加深印象，我讓他們小組討論，肯定一種物品，用圖表的情勢(shì)畫出制作進(jìn)程，再喝大家分享交換。他們可積極了，畫了文具、玩具、衣服。

　　最后我出示課后習(xí)題三，請(qǐng)小朋友讀一讀，記一記。

語文教學(xué)反思8

　　說來真巧，今天早上剛剛上了一篇《雨后》的課文，下午老天就變了一個(gè)臉，起初陽光明媚,一會(huì)就烏云密布，結(jié)果還真下起了大雨，我想，明天早上我就可以問問同學(xué)們?cè)谟旰蟮母杏X和雨后的景色了。

　　《雨后》全詩以生動(dòng)的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。教學(xué)中我從學(xué)生生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，在入情入境的'感悟與想像中享受童心與童趣。

　　孩子們一般都喜歡在雨后玩水，而剛好今天又下起了一場(chǎng)及時(shí)雨。在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與歡樂，并設(shè)身處地地揣摩兩人的心理，激起學(xué)生心理和情感的共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生：“如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做？”而且理解這首詩的難點(diǎn)在于體會(huì)兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。我的方法就是：?jiǎn)酒饍和�的親身感受，并以自身兒時(shí)的體驗(yàn)來印證。如：在讀“糟糕——糟糕”時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過談體驗(yàn)和表演的方法，體會(huì)了小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語氣。

　　其實(shí)，教學(xué)不盡是單單的讀課文，很多都是源于我們的生活，就如今天的這堂課，明天再深入的講解，聯(lián)系今天的這場(chǎng)雨，我相信孩子們一定更好的理解這篇課文。

語文教學(xué)反思9

　　《早操》教學(xué)反思

　　《早操》是北師大版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第十一單元中的一課�！对绮佟肥且皇赘挥袃和�情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫面，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生形象感知萬物復(fù)蘇的清晨景象，從小樹立熱愛生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀念。

　　在本課的教學(xué)中，我覺得以下幾點(diǎn)比較成功：

　　1、利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)制作多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　《早操》是非常有童趣的課文，但要讓學(xué)生從字面意義上理解課文傳達(dá)的這樣一個(gè)美麗的清晨是比較困難的。所以我利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，查找了大量的圖片、聲音素材以及多媒體演示課件，經(jīng)過修改制作了形象、生動(dòng)的多媒體課件，并將之貫穿本課始終。一年級(jí)學(xué)生的年齡較小，形象生動(dòng)的卡通形象，色彩明快、動(dòng)靜結(jié)合的多媒體演示更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　從一開始就以可愛的卡通星星形象吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的興趣。接著又營造了一種動(dòng)靜結(jié)合的美好清晨的景象，讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖�，把學(xué)生牢牢吸引住，他們就會(huì)自愿跟著老師完成下面的教學(xué)活動(dòng)。

　　在識(shí)字環(huán)節(jié)，利用多媒體課件將課文――詞語――生字――課文的過程以生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)方式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的眼球，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。拓展練習(xí)時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)打開了孩子的視野，展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

　　2、積極倡導(dǎo)在游戲中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

　　低段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)課文中的生字，我在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找許多的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。主要以聽讀、借助拼音拼讀的方式識(shí)字。又通過爭(zhēng)當(dāng)小老師、同桌互說悄悄話、送同伴回家的游戲方式了解學(xué)生掌握生字的情況。讓孩子在輕松、快樂的氛圍中自主識(shí)字。體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在成功中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

　　在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)而指導(dǎo)朗讀，通過老師范讀、學(xué)生自讀、品讀等多種方式的'朗讀，把學(xué)生帶入課文情境，在讀中展開豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)小精靈的調(diào)皮、可愛。讓孩子們展開想象的翅膀，大膽發(fā)揮想象力，不拘泥于課本，把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，把生活中觀察到的事物用兒歌的形式表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　4、滲透培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。本課中我以同桌合作的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。

　　《早操》教學(xué)反思

　　徐娜

　　《早操》是一年級(jí)上冊(cè)北師版11單元字與拼音（四）中的一首富有兒童情趣并且具有和諧韻律的兒歌。作者采用了擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫面，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。

　　既然如此，從識(shí)字的方法看，可以采用隨文識(shí)字的方法。上課前我一直在思考在小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)中不僅要完成認(rèn)字、寫字的任務(wù)，還應(yīng)該在識(shí)字寫字中滲透漢字的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶和感染。因此，有些字在教學(xué)的時(shí)候，我盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛上漢字。于是，我在教學(xué)這一課的時(shí)候，既用常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式，又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。

　　一、拼讀識(shí)字，讀準(zhǔn)字音

　　在以往的教學(xué)中考慮到孩子剛進(jìn)小學(xué)不久，又沒有學(xué)拼音，所以在教學(xué)中我一般采用聽讀識(shí)字的方法�？墒窃谶@課備課中，我發(fā)現(xiàn)這課生字比較少，內(nèi)容比較淺顯易懂，又安排在拼音單元內(nèi)，所以我采用了讓學(xué)生運(yùn)用拼音拼讀識(shí)字的方法。

　　我先以“識(shí)字的方式”引入課題后，說：“早上，太陽公公醒來了，他從山頂探出了半個(gè)腦袋朝下面大聲的喊，孩子們，快起床了跟爺爺做早操了。這時(shí)許多小精靈都趕快爬起來跟太陽公公一起做早操了，你瞧他們都躲在課文里了，愿意把他們找出來嗎？”學(xué)生興趣盎然的開始小聲的自讀，在自讀過程中我不停的表揚(yáng)那些在利用拼音識(shí)字的孩子。這時(shí)很多孩子都加入到拼音識(shí)字的隊(duì)伍中去了，達(dá)到了復(fù)習(xí)拼音的目的。

　　后來再一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的慢慢地讀。每一個(gè)小節(jié)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別字音。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌，但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，出示“操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來讀正確。還有“綠葉”的“葉”強(qiáng)調(diào)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　最后我安排了老師的范讀的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生能模仿老師讀出兒歌的節(jié)奏來。

　　這堂課，整首詩四個(gè)小節(jié)，也算長的，但在不同的聽讀環(huán)節(jié)中，讀了幾遍。不僅在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音，又為后面的理解背誦做了鋪墊。

　　二、滲透漢字文化，識(shí)記字形

　　語文學(xué)習(xí)的過程是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過程，在認(rèn)字寫字應(yīng)滲透漢字的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶感染。

　　比如出示課題“早操”時(shí)，我這樣出示題目中的“早”：寫一個(gè)日，學(xué)生馬上讀了出來，我又問“日表示什么？”。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長橫”，生讀“旦”――天剛剛亮，太陽緊貼著地面，還對(duì)大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是表示太陽剛剛升起的時(shí)候。那么“旦”加上一個(gè)“豎”，就是指太陽離開地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來，原來漢字的故事真多啊。

　　為了進(jìn)一步理解“早”，我提問：早上的時(shí)候，我們都做些什么呀？學(xué)生說穿衣服，刷牙，吃飯，上學(xué)，做早操。于是順手板書“操”。一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手，所以左邊是個(gè)提手旁。

　　在教學(xué)“葉”時(shí)，我先很自然的根據(jù)課文內(nèi)容出示了一張美麗的綠葉圖，然后讓學(xué)生觀察“葉”，想想可以用什么方法記住它。學(xué)生眼睛再一次亮了起來，紛紛舉手，搶著說“口”像一片葉子，“十”像樹枝。于是“葉”就在學(xué)生腦海里變成了一片有生命的“葉子”。

　　又比如，在教學(xué)“飛”時(shí)，我出示了一張鳥兒在空中飛行的圖片，在和“飛”作比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了“橫斜勾”好比小鳥的頭和身體，里面的“撇點(diǎn)”就是小鳥的兩個(gè)翅膀�！帮w”好像在孩子的腦海里動(dòng)了起來，變成了一只可愛的小鳥。

　　以上是我上課后對(duì)本課以及低段識(shí)字教學(xué)的思考，低段教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)漢字里面蘊(yùn)含著豐富的文化，需要我們以后更加努力的鉆研教材，設(shè)計(jì)教法。

語文教學(xué)反思10

　　朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是6理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的.心情去學(xué)校的？我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？”

　　由于學(xué)生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距，因此對(duì)課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，馬上在她耳邊耳語了一番，請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì)，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。

語文教學(xué)反思11

　　《麻雀》一課主要寫在打獵回來的路上，“我”的獵狗看見一只從樹上摔下來的小麻雀準(zhǔn)備要吃掉它時(shí)，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來，老麻雀的勇氣嚇退了獵狗，小麻雀因此得救。課文重點(diǎn)描寫了老麻雀從樹上飛下來時(shí)的樣子和落地時(shí)的神態(tài)及懂作，表現(xiàn)了老麻雀的奮不顧身和不畏折服，使我們體會(huì)到了老麻雀的愛子之情。這種愛的力量既嚇退了獵狗，又感動(dòng)了獵人，也深深的打動(dòng)了讀者。

　　為了使學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，做到師生相融，人文統(tǒng)一。我在教學(xué)中主要做到:

　　一、借助動(dòng)畫理解比喻句。文中有這樣一句話“突然，一只老麻雀從樹上飛了下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”。

　　作者為什么把老麻雀飛下來的樣子比喻成一塊石頭學(xué)生理解有一定的難度。我充分發(fā)揮了現(xiàn)在信息技術(shù)的作用從網(wǎng)上下載的一組動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀而又形象體會(huì)到“像一塊石頭似的`”這個(gè)比喻在文中的作用，說明老麻雀飛下來時(shí)用力之猛，速度之快，感受到老麻雀救子心切。

　　二、采用了小組討論的形式突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　在理解重點(diǎn)語句“她不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”，在理解這句話時(shí)，我提出“如果老麻雀能不能站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上不飛下來”這樣的問題讓學(xué)生討論，學(xué)生經(jīng)過辯論體會(huì)到老麻雀的愛子之情，從而突破難點(diǎn)加深理解。

　　三、在理解重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上采用了多種形式及大量的朗讀，使學(xué)生能夠入情入境。

　　通過多種手段使學(xué)生對(duì)文中的語句理解透了，就能體會(huì)到作者表達(dá)的情感，讀出來自然就有滋有味，充滿感情。所以學(xué)生積極踴躍的課堂表現(xiàn)超出了我的想象。在教學(xué)中我也基本采用了以讀代講的形式，讓學(xué)生充分朗讀，通過朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　四、讀寫結(jié)合，加深對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　課后我留了這樣一個(gè)作業(yè)：借助課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際談一談父母對(duì)自己的愛，寫一篇短文。學(xué)生從課文中受到感染，有了深刻體會(huì)，寫出的文章也很流暢，很感人。

　　在今后的教學(xué)中，老師不僅要加強(qiáng)學(xué)生朗讀和語言訓(xùn)練，還要采取多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們還要注意做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，比如我們要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，在書中尋找樂趣，在書中受到情感的熏陶。如果在講《麻雀》這課前，能讓學(xué)生多看一些或向他們介紹一些有關(guān)這方面的書籍或類似的故事，學(xué)生在理解上可能會(huì)更容易些，感觸會(huì)更深些，這樣對(duì)我們學(xué)習(xí)課文會(huì)有很大幫助，同時(shí)也增加了閱讀量，開闊了眼界。所以學(xué)習(xí)語文不能局限于課本的知識(shí)。

語文教學(xué)反思12

　　《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

　　在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為掛字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說：“我覺得坐字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

　　《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長在指揮一群小螞蟻搬運(yùn)奶酪的途中，面對(duì)掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波，告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長一樣以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小，同時(shí)也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律，聽從指揮。整篇課文，語言表達(dá)淺顯易懂，貼近兒童，故事內(nèi)容生動(dòng)曲折，在螞蟻隊(duì)長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。

　　細(xì)細(xì)品析這篇文章，從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有兩個(gè)任務(wù)，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊(duì)長，理由是什么？

　　對(duì)于三年級(jí)的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡(jiǎn)練的語言清楚明白地表達(dá)出來，卻是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項(xiàng)技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步，除了引導(dǎo)孩子們運(yùn)用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學(xué)生的概括做到簡(jiǎn)練、清楚表達(dá)又不啰嗦。對(duì)于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把這些要素找好了，便可以對(duì)孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時(shí)孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。

　　課文中對(duì)螞蟻隊(duì)長的語言、動(dòng)作、心理的刻畫細(xì)致入微，可謂是這一個(gè)童話故事之所以能吸引讀者最重要的`地方，引導(dǎo)孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長的時(shí)候，需結(jié)合文本談自己評(píng)價(jià)的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細(xì)細(xì)品悟的意圖，為此，課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋，更多的時(shí)間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)過程，同時(shí)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)編寫童話，感受童話豐富的想象。

　　語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個(gè)孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這也就造成了在時(shí)間的把握上出了問題，因此，對(duì)于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。

語文教學(xué)反思13

　　鉆研文本夯實(shí)和諧課堂基礎(chǔ)

　　在我的映象中，拿到一本教材老師總是先翻閱單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、每課的課后練習(xí)，查閱手上的教學(xué)參考書，然后在各類教案集上查找合適自己的教案；現(xiàn)在又允許資源共享了，更多的教案是在郵件的傳遞中或者網(wǎng)絡(luò)的下載中實(shí)現(xiàn)的。平日里繁重瑣碎的工作幾乎成了我們不用仔細(xì)解讀文本的最有力的借口。孰不知，一個(gè)語文老師若沒有對(duì)自己手中的文本進(jìn)行一番詳盡的解讀，那課堂的和諧生成幾乎是空談，甚至可能連基本的預(yù)設(shè)都很難達(dá)成。尤其面對(duì)課改后的教材，課后要求寬泛了，練習(xí)少了，參考的教案集少了，連跟蹤試卷也少了，留給老師更多的是對(duì)教材的整合與超越，是對(duì)大量教參的鉆研與探究，是對(duì)教學(xué)資源的合理開發(fā)和應(yīng)用。解讀好文本，一個(gè)好的語文老師就能利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，以自己的情感調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，指導(dǎo)同學(xué)將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，與、老師同悲同喜，同歌同泣，從而實(shí)現(xiàn)師生情、情的和諧共振，在美與智的融合中形成健康的共性和健全的人格。因此，我可以這樣說：老師對(duì)文本解讀的深度與寬度直接影響了語文課堂的生態(tài)和諧。

　　比方說原來在教授《我有一個(gè)幻想》這一課時(shí)，仔細(xì)鉆研教材和相關(guān)資料之后我走進(jìn)文本、解讀文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)我欣喜地發(fā)覺了很多令我們忽視的東西如“平凡”“宏大”一詞的內(nèi)涵，這些不正是語文課堂所提倡的，不正是同學(xué)所需要的嗎？我們的教學(xué)假如僅限于課文的內(nèi)容、文字的本身，很難帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本豐富的精神內(nèi)在，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)照舊停留在蜻蜓點(diǎn)水的層面上，這樣的局面莫非說不是和老師對(duì)文本的解讀有親密的關(guān)聯(lián)？類似這樣的例子舉不勝舉，但就在這不勝列舉中我們也感到深深的愧疚。

　　把握命脈走好和諧課堂之路

　　語文是教學(xué)，又不僅僅是教學(xué)，作為教學(xué)一部分的語文課堂的命脈是什么？這是一個(gè)讓人深思的話題，它應(yīng)當(dāng)是工具性與人文性的統(tǒng)一，是培育同學(xué)的聽說讀寫的語文實(shí)踐力量，是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)理解運(yùn)用語言的過程中樹立正確的價(jià)值取向。偏離了這條航道行駛中的船只或許就會(huì)南轅北轍。反思我們的教學(xué)，把語文課上成行尸走肉的教育課、自然課、科學(xué)課，比比皆是。反之，把握語文的本質(zhì)，于讀書處盡情地讀，于寫字時(shí)仔細(xì)地寫，于品位時(shí)深化地品，于溝通時(shí)大方地溝通，于背誦積累時(shí)朗朗地誦，大膽地表達(dá)，無疑能給同學(xué)一個(gè)多層次、多角度的語文學(xué)習(xí)空間。瞧必修一《詩兩首》的教學(xué)，一個(gè)簡(jiǎn)潔的卻又反復(fù)消失的意象“丁香”能讓同學(xué)品出詩歌中所蘊(yùn)涵的思想情感涼爽、凄涼、悲涼，字字真情，而老師也惜字如金不放過任何一個(gè)值得推敲的'字眼，把語文教學(xué)的真諦詮釋得淋漓盡致，也讓我們不得不贊嘆，抓住語言文字，把握語文的命脈，原來課堂可以如此精彩，同學(xué)的學(xué)習(xí)可以如此出彩，老師與同學(xué)在這樣的氛圍中可以如此程度的和諧與靈動(dòng)！

　　教學(xué)反思和諧課堂不走彎路

　　新課程下的教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要組成部分，加強(qiáng)教學(xué)反思，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教學(xué)的得與失，特別必要。下面是我認(rèn)為的幾點(diǎn)和諧課堂應(yīng)當(dāng)把握的一些地方。

　　1、老師主導(dǎo)性與同學(xué)的主體性相得益彰：教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程，彼此溝通，才能制造出新的東西。因此，作為老師，要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)以及最精妙的地方予以關(guān)注、觀賞、品位、思索。

　　2、追求語言與精神的緊密相連：文章不是無情物，語言與精神是合二為一的，相輔相成的。語文課堂應(yīng)努力追求語言訓(xùn)練與人文感悟的最佳平衡點(diǎn)，既不因培育同學(xué)的語文力量而機(jī)械枯燥訓(xùn)練，肢解了課文；也不因重人文熏陶而只讓同學(xué)去感悟，虛化了語言的學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)反思14

　　本學(xué)期第一課《春天在哪里》是兒童作家陳伯吹寫出的一首詩歌，這首描寫春天的詩歌很有特點(diǎn)，詩歌的`每一小節(jié)是先提問再回答，給人一種新鮮感，但其中一些句子對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說，知道起來還有一些困難，而學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，正值春光明媚，因此，我事先布置學(xué)生請(qǐng)家長帶著去找春天，而我也利用學(xué)生在校內(nèi)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天，同學(xué)們都很興奮，找得也很仔細(xì)，他們發(fā)覺：校園里的草坪綠了，樟樹發(fā)出了新芽，竹叢中長出了筍芽兒，有個(gè)學(xué)生還興沖沖過來對(duì)我說：“老師，我發(fā)覺春天的陽光照在身上暖暖的”。對(duì)于同學(xué)們的發(fā)覺，我及時(shí)地給予肯定，由于我安排了這兩次活動(dòng)，接下來在課堂上學(xué)習(xí)《春天在哪里》的課文時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的知道很到位。我發(fā)覺，連平時(shí)不愛好讀課文的同學(xué)也讀得有感情呢？

語文教學(xué)反思15

　　《在樹林里》講述了尼尼和莉莉一起在樹林里野餐，聽百靈鳥唱歌。在整理東西的時(shí)候，尼尼把垃圾拋到灌木叢里，莉莉把垃圾放進(jìn)自己的袋子里。課文委婉的告知大家：要自覺保護(hù)環(huán)境，做一個(gè)誠實(shí)的人。

　　一、初讀課文，隨文識(shí)字

　　初讀課文主要是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀是采取多種方式，如聽讀、自由輕聲讀、畫出難讀的句子反復(fù)讀的方式加深學(xué)生的印象。

　　對(duì)字義的學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文中的詞句來知道。

　　字形方面，我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記，如“殼”上面是“士”不是“土”；“息”上面寫得長些，下面寫得短些；“蛋”上下差不多長，第五畫的捺要捺長些；“瓶”第八畫是豎提，第九畫是橫折彎鉤，都是一筆連寫。

　　二、自讀品讀，感悟大自然的美

　　學(xué)生通過讀書，感悟到樹林的美，才能知道麗麗的話的真正含義。在教學(xué)時(shí)，我抓住第

　　二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、品讀，在自讀品讀中感悟，積存語言。提問：你愛好課文中的那個(gè)自然段？為何？然后指名愛好第二、三自然段的學(xué)生朗誦，并說說愛好的理由。（樹林里的小山、小溪、草地——美，百靈鳥的歌聲——美）同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己見過哪些美的自然景象，使學(xué)生在知道“精妙、沉醉“的`同時(shí)，感悟到大自然的美。

　　學(xué)習(xí)課文第五至第八自然段中，前兩段寫尼尼和莉莉的做法，后兩段學(xué)他們的看法。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把第五自然段與第七自然段連起來讀，把第六自然段與第八自然段連起來讀，讓學(xué)生明白：有什么樣的想法就有什么樣的做法，知道“慚愧“的意思，省略號(hào)里莉莉可能說什么？幫助學(xué)生知道詞句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生議議莉莉問什么說當(dāng)著百靈鳥的面扔垃圾覺得慚愧，最后，組織學(xué)生評(píng)一評(píng)尼尼和莉莉的做法誰對(duì)誰不對(duì)。

　　學(xué)生知道了美麗的樹林是百靈鳥的家，垃圾會(huì)破壞樹林，任何時(shí)候都要自覺保護(hù)環(huán)境。

【語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：

語文的教學(xué)反思11-01

教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思04-19

語文草原教學(xué)反思08-20

語文《散步》教學(xué)反思08-04

語文上冊(cè)教學(xué)反思08-08

語文《祝�！方虒W(xué)反思12-31

語文貓教學(xué)反思11-12

語文的教學(xué)反思【熱】04-14

語文《假如》教學(xué)反思04-15

語文荷花教學(xué)反思04-18