四年級下冊語文海上日出教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的四年級下冊語文海上日出教學(xué)反思，歡迎大家分享。
四年級下冊語文海上日出教學(xué)反思1
《海上日出》現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一自然現(xiàn)象的'偉大奇觀。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。
教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學(xué)習(xí)，合作探究。三、抓重點詞語理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽，光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的精神。五、加強了重點段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。六、注重了課文的拓展延伸。
但是，我在教學(xué)本課時，引入課題顯得不夠簡潔，還有就是整體回歸課文并指導(dǎo)學(xué)生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒有時間實施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。
四年級下冊語文海上日出教學(xué)反思2
由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以總覺得有好多的地方要指導(dǎo)要教。
單說指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當(dāng)時內(nèi)心感受。
部編版四年級語文下冊《海上日出》教學(xué)反思4
《海上日出》是四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學(xué)，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的`教學(xué)上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學(xué)怎么樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為現(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。
這回上課的形式有點特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動還應(yīng)加強。我想如果是真實的學(xué)生在場，效果會好點。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
四年級下冊語文海上日出教學(xué)反思3
終于上完了《海上日出》。由于是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以不是很順利。單是指導(dǎo)讀課文，記不清化了多少時間，兩節(jié)語文課基本上都在讀，每天的早讀時間也在讀。先是范讀，再是一句一句地領(lǐng)讀，后來又是當(dāng)堂背給學(xué)生聽……雖說讀書要強調(diào)理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。這也是我們班的實際情況。學(xué)生來自好幾個地方，最麻煩的是有些農(nóng)村孩子，他們的朗讀我實在是不敢恭維，整篇課文一個調(diào)子，沒有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不知怎么的，不但不輕，反而讀得特別重，倒也是別有風(fēng)味，常常惹得同學(xué)陣陣歡笑。我沒有絲毫責(zé)怪他們的意思，學(xué)生的笑聲也是善意的`，我只是越加覺得肩上的分量。
重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通了。”散文大師朱自清認為對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼鹤x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練習(xí)著讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。
課文后面有四個思考練習(xí)題，第一個“有感情地朗讀課文背誦課文”和第四題“把你喜歡的詞句抄下來”我沒什么意見，第二題要求說說描寫了海上日出的哪幾種景象和“這不是偉大的奇觀么”一句表達了怎樣的感情純屬多余，可以不要。第三題摘錄了四句話，“（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞”……要求說說這些句子那些地方寫得好，好在哪里。呵呵，自己去體味吧。
四年級下冊語文海上日出教學(xué)反思4
《海上日出》是四年級下冊第五單元的第一篇課文。本單元的語文要素是：使學(xué)生了解課文按一定順序描寫景物的方法。本篇文章作者依次描寫晴朗天氣的日出和天邊有云情況下的日出，表達了作者對這一自然奇觀的喜愛之情。其中，作者重點介紹的是晴天時的日出景象。課后習(xí)題第一題：默讀課文，說說海上日出的景象。旨在引導(dǎo)學(xué)生整體感受情景，同時，在這個過程中了解作者按照時間順序描述日出景象的方法。同時，抓住描寫日出過程中的重點句：太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�。以及其中的重點詞組“努力上升”“沖破云霞”“跳出海面”，讓學(xué)生感受作者按照太陽位置變化的順序把日出的過程描寫具體清楚的方法。
在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生由于缺乏生活關(guān)注度，絕大多數(shù)沒有觀察過日出的景象。對于其中顏色、位置和光亮的變化比較木然，由于沒有實踐經(jīng)驗，也很難理解太陽上升的動態(tài)過程，和期待已久的太陽出現(xiàn)時的喜悅。如果在預(yù)習(xí)課文的`過程中能夠先讓學(xué)生觀察身邊的日出景象，再來對比著讀這篇文章所描述的景象，對比當(dāng)時的心情，以及自我口頭表達的不同來學(xué)習(xí)，應(yīng)該會更有趣。
本周周末也恰逢五一假期，早上觀察日出的實踐活動安排上。期待學(xué)生們用自己的文字描繪出來的作品。
觀察日出的實踐活動作業(yè)一經(jīng)布置，孩子們下課便議論紛紛。“老師，早上幾點出太陽呀？”“我們?nèi)ツ睦锟慈粘霰容^好？”……對于日出的時間，觀看日出的地點，如何安排作息時間早上看日出。同學(xué)們能有這樣的思考，也許就是曾經(jīng)職評考官提出的“課本就是一個例子”的解釋。在教育教學(xué)過程中，以點帶面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注身邊的生活，發(fā)揮語文學(xué)科工具性的特點。讓學(xué)生們也能從實用性的角度，告知語文學(xué)科的魅力。感受語文帶給他們生活的變化，觀察生活視角的變化，內(nèi)心情感的豐盈。
四年級下冊語文海上日出教學(xué)反思5
由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過品讀來代替文章的講解。
自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。
讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
部編版四年級下冊語文《海上日出》教學(xué)反思2
《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的`抒情散文。教學(xué)時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學(xué)的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導(dǎo)學(xué)生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點，也是教學(xué)中要抓住的一個特點。教學(xué)時應(yīng)把握好幾點：
1、引導(dǎo)學(xué)生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。
四、升華于情感
教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導(dǎo)學(xué)生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。
四年級下冊語文海上日出教學(xué)反思6
初步學(xué)習(xí)了《海上日出》第一課時，我們進入了課文中的精彩部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，我通過課堂練習(xí)的形式，和學(xué)生一起回顧了本文的寫作思路——即圍繞日出時的時間、顏色、形狀、亮光的變化來寫海上日出。
其次，我們注重對文本語言的品味，這里，我們先以晴天時的日出為品讀重點，我讓學(xué)生通過閱讀文本，找到描寫最精彩的部分，他們紛紛把目光放到了第三自然段，我提示他們可借助關(guān)鍵的詞句，于是在他們閱讀過后，“負著重荷”、“一步一步”、“努力上升”、“沖破”這些明顯帶有動作的詞語被學(xué)生們牢牢抓住，他們甚至在書本上畫出了這一動態(tài)變化的圖片；又有學(xué)生談到“忽然”、“一剎那”這兩個表示時間變化的詞語，讓我們看到太陽升起的宏偉景象。在他們的`互動中，我于是再次讓他們通過有感情朗讀這段課文，感受日出情景。
借助上述學(xué)習(xí)方法，我們進入了“多云”和“天邊有黑云”時的學(xué)習(xí)，他們關(guān)注到的是文段中的具體場面�！斑@時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易……”、“然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”受到學(xué)生的關(guān)注，他們談及更多的是文字中所描繪的畫面感。如何呈現(xiàn)他們口中的畫面感，我于是借助視頻輔助，這樣，他們的感受也更加形象。
注重對文本特別是精彩語句（段）的朗讀。在多方式的朗讀中，學(xué)生對文本的內(nèi)容更加熟悉，借助圖片、視頻、音頻資料，讓朗讀更加有氛圍，通過課堂反饋，充分的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也更為高效。
四年級下冊語文海上日出教學(xué)反思7
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學(xué)生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學(xué)生體驗想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的.魅力！可見，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
但本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時間沒有控制好，影響了教學(xué)的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。
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