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二年級(jí)語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思（通用11篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級(jí)語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 1
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在上課之前，我首先為學(xué)生播放了一段《喜洋洋與灰太郎》的片頭曲《別看我只是一只羊》，讓學(xué)生通過聽音樂、看視頻，通過藝術(shù)走進(jìn)課堂，使語文課更加輕松、活潑，另外，我借助這首歌曲，讓學(xué)生了解動(dòng)物的可愛與聰明，借機(jī)引出課題，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道，動(dòng)物同樣可以身懷絕技。這樣的導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行情感鋪墊，實(shí)現(xiàn)從易到難的梯度轉(zhuǎn)化。
二、詞語歸類，溫故知新。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性的課程，語文的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是簡單的并列關(guān)系，而是存在著“彼此滲透、相互融合”的關(guān)系的。所以，在初讀以后，我在大屏幕中展示了兩組詞語，第一組是多音字，第二組是特殊類型的'詞（ABB、AABC、AABB）。在這兩組詞語的教學(xué)中，我讓學(xué)生不斷地溫故知新，回憶舊知，學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)舊知與新知之間的滲透融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，為學(xué)生掌握新知提供了基點(diǎn)和落腳點(diǎn)。語文的學(xué)習(xí)，只有不斷反復(fù)實(shí)踐、記憶，才能積累語言材料，積淀豐富的語言經(jīng)驗(yàn)，從而提高運(yùn)用語言的能力。
三、圖文結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)。
這是一篇典型的圖文結(jié)合的文章，文章中所提到的每一種馬戲表演，都配有相應(yīng)的插圖。這是教學(xué)設(shè)計(jì)很好的切入點(diǎn)。在初讀環(huán)節(jié)中，我提出了關(guān)于“圖文結(jié)合”的以下要求：把圖和文結(jié)合起來，讀到哪個(gè)節(jié)目，就看哪個(gè)節(jié)目的圖。另外，我也積極地運(yùn)用插圖，一、讓學(xué)生通過想象和朗讀，談?wù)労镒优栏途试谀睦�。二、在“圖文并茂，拓展延伸”，讓學(xué)生自己觀察圖片，試著成為寫作小明星環(huán)節(jié)，請學(xué)生們通過前面幾幅圖的歸納總結(jié)，再觀察圖片，進(jìn)行模仿寫話。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為引導(dǎo)孩子觀察和利用圖片還是比較合理的。
四、由扶到放，自主學(xué)習(xí)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，語文的教學(xué)，應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合這篇文章是選讀課文的屬性，在教學(xué)過程中，我選擇第二自然段作為精讀內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀中品讀“猴子爬竿”的精彩之處，來感受馬戲的有趣及作者的寫作手法。在此之后，我將學(xué)生進(jìn)行分組，通過表格的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)和總結(jié)，以自主學(xué)習(xí)“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的由扶到放，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自學(xué)習(xí)慣和自悟能力。
二年級(jí)語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 2
每一次上課，都是學(xué)習(xí)和完善的機(jī)會(huì)，在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的如下問題：
一、初讀階段的不足
在初讀環(huán)節(jié)，我出示了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)要求
1、讀準(zhǔn)詞語，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、把圖和文結(jié)合起來，讀到哪個(gè)節(jié)目，就看哪個(gè)節(jié)目的圖
3、讀完后，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
這幾個(gè)要求，對于二年級(jí)的學(xué)生來說，是多且雜的，借著這次的機(jī)會(huì)，希望自己在下次上課時(shí)能夠適當(dāng)簡化，讓學(xué)生能夠有更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、合作學(xué)習(xí)階段的不足
在合作學(xué)習(xí)階段，我出示了以下的學(xué)習(xí)要求
1、將“誰表演什么節(jié)目、怎樣表演、觀眾看了怎樣”這三部分開來讀。
2、用“——”畫出怎樣表演的句子，用“~~~~”畫出觀眾反映的句子。
在這一過程中，通過幾個(gè)老教師的`指導(dǎo)以及我個(gè)人的反思，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足：
�。�1）在分組過程中，我將前后桌四人分為一組，但學(xué)習(xí)要求1中只有三部分，造成4人中有一人無法合作完成要求1，而最后幾桌因?yàn)闆]有同伴，學(xué)習(xí)任務(wù)也無法順利完成。
（2）在反饋階段，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我只是粗略地讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了反饋，忽視了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）沒有反饋第二個(gè)學(xué)習(xí)要求，每一個(gè)出示的要求，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答仯瑳]有反饋，自主學(xué)習(xí)就沒有良好的效果。
三、小練筆階段的不足
在小練筆反饋階段，因?yàn)闀r(shí)間安排得不夠合理，所以對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠到位，只是快要下課時(shí)，倉促地拿了幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行了展示，其次，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，也沒有考慮到低段學(xué)生的書寫規(guī)范性，既沒有方格，也沒有橫線，造成學(xué)生的書寫不規(guī)范。在展臺(tái)展示時(shí)，對于學(xué)生寫段開頭沒有空兩格這個(gè)問題，也沒有提出，而是倉促帶過，這容易對孩子們造成誤導(dǎo)。
四、寫字階段的不足
在寫字指導(dǎo)階段，沒有嚴(yán)格按照“哄”字在田字格中的站格位置進(jìn)行教學(xué)書寫，使學(xué)生產(chǎn)生了迷惘和困頓。
教學(xué)是一個(gè)涉及到方方面面的過程，在上課時(shí)，既要備教材、備教法，更要備學(xué)生，希望自己能夠不斷磨礪，慢慢做到心中有課標(biāo)、腦中有教材、眼中有學(xué)生、手中有方法，讓自己能夠更好地兼顧上課時(shí)的方方面面，不忽視每一個(gè)細(xì)小的細(xì)節(jié)。
二年級(jí)語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 3
大家對這篇課文都不會(huì)陌生，我就不介紹了。課堂上一位平時(shí)素有“朗讀能手”的小朋友汪加琳出現(xiàn)地朗讀問題引起了我的思考。
分小節(jié)朗讀課文時(shí)加琳讀第三自然段，第一次漏讀了三個(gè)字，讀錯(cuò)一處，經(jīng)同學(xué)指正，再讀又漏讀，直至我親自范讀后，她才最終讀正確了。
小學(xué)生對于朗讀往往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得既流暢文富有感情，特別是平時(shí)善于感情朗讀的小朋友。正是這種心理因素，往往使他們在自己朗讀或剛開始朗讀的過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)加字、去字或者讀不通順的現(xiàn)象。也正是因?yàn)檫@種急切的`心情，往往會(huì)令學(xué)生對課文囫圇吞棗似的理解，起不到通過朗讀進(jìn)一步感受課文的目的。
怎么改善這一現(xiàn)象呢？我想是不是可以這樣：首先要他們自己小聲朗讀一遍，熟悉課文的整體內(nèi)容。并使學(xué)生明確，要朗讀好一篇課文，最起碼要讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。
與此同時(shí)，也要提醒學(xué)生朗讀要用接近于生活中自然談話的語言，就是不要拿腔拿調(diào)，既不要唱讀，這個(gè)問題一開始（從小學(xué)一年級(jí)）我沒有特別強(qiáng)調(diào)，總覺得低年級(jí)可以夸張點(diǎn)，現(xiàn)在二年級(jí)了，我擔(dān)心一旦形成定勢就很難改變。朗讀指導(dǎo)起步宜低。
二年級(jí)語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 4
《精彩的馬戲》是我們二年級(jí)的一篇選學(xué)課文。它是一篇看圖學(xué)文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個(gè)節(jié)目，其中，重點(diǎn)記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動(dòng)物聽從他們的指揮”，說明了動(dòng)物的精彩表演是馬戲團(tuán)叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。這篇課文是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐、積累、發(fā)展學(xué)生語言的好教材。結(jié)合本學(xué)期我們二年級(jí)組教研活動(dòng)的主題是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
從學(xué)生的習(xí)作看，寫得也不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)之處：
1、雖然注重學(xué)法的遷移，但對學(xué)法的指導(dǎo)不夠透徹、到位。精讀第二自然段后，對“黑熊踩木球”這一自然段的學(xué)習(xí)太過匆忙。只是讓學(xué)生粗粗地讀了一遍，沒有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ系木睿瑳]有進(jìn)一步將寫法在學(xué)生腦海中加深。因此，學(xué)生學(xué)得還不夠扎實(shí)。
2、讓學(xué)生自由仿寫時(shí)，如果就選其中一個(gè)最精彩的如“馬鉆火圈”，這樣指導(dǎo)學(xué)生仿寫更有針對性，效果肯定也會(huì)更好些，畢竟還是二年級(jí)的'小朋友，這樣的處理我想學(xué)生更易接受些。
3、在指導(dǎo)、評價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，不夠到位。應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說說“寫的好的地方”，再提出建議，就能使講評更有針對性，更有層次感。
二年級(jí)語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 5
語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段目標(biāo)指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”由此可見詞語教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)：詞語教學(xué)是為閱讀奠定基礎(chǔ)，為兒童獨(dú)立閱讀排除障礙；閱讀是積累詞語、發(fā)展語言的重要載體和途徑。
而縱觀我們的課堂，很多情況下，教師詞語教學(xué)的目標(biāo)要不就是太“集中”，胡子眉毛一把抓，在初讀環(huán)節(jié)就想將“音形義”一步到位；要不就是浮光掠影，一讀而過，看似形式多樣，卻只停留在讀“音”階段，即使重視詞語的理解，也只是單一的形式，一問而已，這樣的教學(xué)，因詞語的意義、意味、意蘊(yùn)沒有得到應(yīng)有的'開掘，而顯得呆滯、缺乏生命活力。
如何使我們的詞語教學(xué)扎實(shí)、有效？我覺得在備課時(shí)，詞語教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是否到位準(zhǔn)確是十分重要的。因?yàn)�，教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)行為的方向與著力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)明確、恰當(dāng)、具體、有層次。在預(yù)設(shè)時(shí)，一個(gè)詞是重點(diǎn)關(guān)注語音，或是字形，還是意義，都要做出細(xì)致考慮，這就是詞語教學(xué)目標(biāo)的“集中”。然后，根據(jù)目標(biāo)，分類組合，分出層次，按照先易后難，由多到少的原則，合理安排詞語的出場順序和時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在預(yù)設(shè)目標(biāo)上，層層深入，聚焦到重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵字詞上。這就是目標(biāo)的“分散”。當(dāng)然這“集中”和“分散”也不是孤立存在的，而是相輔相成，有機(jī)相容的。
就像我在教學(xué)《精彩的馬戲》一課時(shí)所做的那樣，這是二下年級(jí)的一篇選學(xué)課文，沒安排相應(yīng)的詞語教學(xué)要求（會(huì)寫、會(huì)認(rèn)等）。如果將它作為精讀課文來教學(xué)的話，詞語教學(xué)得自己進(jìn)行統(tǒng)籌安排。因此在制定本課的詞語目標(biāo)時(shí)，我是這樣的：認(rèn)識(shí)“豎、瞅、蹺、頑”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“溜、哄、喝”等多音字，通過結(jié)合語境、聯(lián)系生活、比較等方法理解“瞅著、倒豎蜻蜓、移動(dòng)”等詞語，積累文中“（ ）的（ ）”、“（ ）地（ ）”樣式的短語，會(huì)寫“戲”。
看似目標(biāo)很多，有字音上的，有字義理解的，也有字詞積累的，但在具體的操作中，這些內(nèi)容并不是集中在一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，或者說是在同一個(gè)環(huán)節(jié)完成字詞音形義的教學(xué)的，而是“分散”在每個(gè)教學(xué)過程中。例如初讀環(huán)節(jié)，詞語教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是，讀準(zhǔn)多音字“溜、哄、喝”等，定位在“音”上，順勢與已學(xué)的另一讀音重新見面，完成新舊知的鏈接。而對于這些多音字的鞏固安排在教學(xué)最后環(huán)節(jié)的練習(xí)中，對于“哄笑、圓溜溜、喝彩”這些詞義的理解則安排在品讀環(huán)節(jié)，融詞義理解與課文感悟?yàn)橐惑w。這樣使初讀這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)趨于“集中”。由于總的目標(biāo)預(yù)設(shè)有層次地分散在了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么其他環(huán)節(jié)中的詞語教學(xué)也都有了各自集中、明確的目標(biāo)，教學(xué)中就能層層深入，循序漸進(jìn)，彰顯詞語教學(xué)的有效性。
二年級(jí)語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 6
《精彩的馬戲》共記敘了六個(gè)節(jié)目，其中，重點(diǎn)記敘了 “猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走鋼絲”的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動(dòng)物聽從他們的指揮”，說明了動(dòng)物的精彩表演是馬戲團(tuán)叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。
第二課時(shí)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先是通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步了解課文寫了哪些馬戲，并明確今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容；接著研讀課文，在研讀課文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“猴子爬竿”這一自然段。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生看猴子表演節(jié)目的'視頻，再學(xué)文。學(xué)文時(shí)讓學(xué)生明白：誰表演節(jié)目，怎樣表演，給觀眾留下什么印象。接著讓學(xué)生齊讀課文，弄清這一段共有幾句話，然后抓住第四句話中的“頑皮”這個(gè)關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解二、三、四句話的內(nèi)容，并讓他們勾畫和朗讀最能表現(xiàn)猴于表演精彩的句子，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎蜻蜓，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”。在找出重點(diǎn)詞語后，我進(jìn)行板書。在學(xué)生理解了第二自然段的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生回想出學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，并逐步提示他們讓學(xué)生在我的輔助下試著學(xué)習(xí)第三自然段。之后的第四自然段在我口頭總結(jié)學(xué)習(xí)方法(①看圖②讀文③勾畫④說話)之后，要求學(xué)生根據(jù)問題自學(xué)，我作適當(dāng)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)他們感情地朗讀這一段。
整個(gè)課時(shí)教學(xué)的思路是用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力。課堂上由于學(xué)生的緊張，師生之間的配合默契不夠，所以在有個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能正確地理解要求，整節(jié)課的教學(xué)效果沒有預(yù)想的好。但自我感覺，課件是我這節(jié)課的亮點(diǎn)，它對學(xué)生理解課文內(nèi)容有幫助，特別是在理解猴子和黑熊表演經(jīng)過時(shí)，課件中的動(dòng)畫起了很大的作用。在以后的教學(xué)中，我將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面作更多的思考。
二年級(jí)語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 7
這是一篇人教版二年級(jí)下冊的選學(xué)課文，講的是一場精彩的馬戲。第三自然段是寫“黑熊踩木球”，圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映。
我的教學(xué)目標(biāo)是：
1.有感情地朗讀課文，梳理文本，了解課文講了哪些精彩的馬戲。
2.通過抓住描寫動(dòng)物表演時(shí)的.神態(tài)、動(dòng)作的詞，體會(huì)“黑熊踩木球”的精彩。
3.學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，以“誰表演什么，怎樣表演和觀眾反映”的順序仿寫一個(gè)馬戲節(jié)目。
在教學(xué)中，第一個(gè)目標(biāo)落實(shí)了，但是第2個(gè)目標(biāo)沒有很好地落實(shí)，教得太淺，以至于學(xué)生沒有很好地掌握。第三個(gè)目標(biāo)是學(xué)情定位錯(cuò)誤。
以下是對本節(jié)課的具體反思：
一、學(xué)情定位不夠清晰
1.學(xué)情定位錯(cuò)誤，二年級(jí)的定位在于詞、句的學(xué)習(xí)，重在朗讀訓(xùn)練，然而我卻定位在了段的結(jié)構(gòu)，教學(xué)了“誰表演什么，怎樣表演和觀眾反映”段落結(jié)構(gòu)，甚至還采用了按照這樣的順序進(jìn)行仿寫，完全拔高了對二年級(jí)學(xué)生的要求。
二、文體性知識(shí)教學(xué)策略欠豐富
1.在教學(xué)中，教學(xué)方法太薄弱，比如在教學(xué)讓學(xué)生劃出動(dòng)詞后，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從朗讀中感悟，而是直接一筆帶過。
2.對于學(xué)生的讀缺乏指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀的不理想時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)范讀，在讀的過程解決正音。
三、生成與預(yù)設(shè)處理欠妥當(dāng)
1.在教學(xué)中，我的課堂是問答式，應(yīng)當(dāng)搭建平臺(tái)，讓他們的思維活躍起來，因?yàn)橐恢睕]有和學(xué)生進(jìn)行良好的對接，所以也就沒有好的生成。
四、其他
“微課”只要求抓住一點(diǎn)即可，而我卻抓得過多，什么也沒有抓好。而且課堂上沒有練筆的時(shí)間，時(shí)間把握的也不合適。
二年級(jí)語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 8
經(jīng)過幾天精心準(zhǔn)備，今天，我終于成功地完成了實(shí)習(xí)匯報(bào)課的展示。
由于在前一天才得知匯報(bào)課從原來的四十分鐘試講改為十分鐘的片段教學(xué)，所以，梁云吾老師加班加點(diǎn)指導(dǎo)我重新修改教案，還親自為我示范教學(xué)，令我十分感動(dòng)。她語重心長地對我說：“要上好一節(jié)課，哪怕是十分鐘的片段教學(xué)，你都要做好充分準(zhǔn)備。沒有學(xué)生試教，就對著鏡子練，多少名師為上好一節(jié)課，連續(xù)練習(xí)了好幾個(gè)月，何況是我們呢？不管是教態(tài)、教學(xué)語言還是教學(xué)互動(dòng)等各方面都要很好地操練和把握，把每一次講課都當(dāng)作鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮出最佳水平�！�
聽了梁老師的一席話，我倍受鼓舞，在學(xué)校抓住一切機(jī)會(huì)練習(xí)，就連梁老師的侄女也不放過，讓她充當(dāng)我的學(xué)生�；丶液蠓磸�(fù)對著鏡子練習(xí)，甚至在試講之前還在走廊上刻苦練習(xí)。天道酬勤，正式上臺(tái)時(shí)我胸有成竹，整個(gè)人都放松下來，鎮(zhèn)定自若。
因?yàn)橹芭砝蚶蠋熞呀?jīng)為學(xué)生上了十分鐘片段教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生把握了《精彩的馬戲》這篇課文的整體脈絡(luò)，所以我決定重點(diǎn)講析課文的第三個(gè)馬戲節(jié)目---山羊走鋼絲。開始，我沒有設(shè)計(jì)復(fù)雜的引入環(huán)節(jié)，而是選擇直接切入正題，以“還有一個(gè)更精彩的馬戲節(jié)目正等著我們呢！”激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，讓學(xué)生翻開書本自由朗讀第四自然段，并找出節(jié)目的名稱。接著，我把這段內(nèi)容分為三個(gè)層次講解。
1、山羊如何走鋼絲？
2、山羊怎樣表演它的絕技？
3、現(xiàn)場觀眾有什么反應(yīng)？
我在這三個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了不同的亮點(diǎn)。如第一個(gè)環(huán)節(jié)，梁老師就教我運(yùn)用對比的方法，先讓學(xué)生自己說出原文中描寫山羊走鋼絲的.句子，然后引導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)細(xì)的”、“像在平地上一樣”、“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”這幾個(gè)詞的意思以及在文中起到的作用，即突出節(jié)目的精彩。接著，我出示一句沒用這些詞的句子，并告訴學(xué)生這是林老師自己寫的句子，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們當(dāng)一回小老師，把這兩個(gè)句子作比較，選擇自己喜歡的句子，并告訴大家為什么。因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，學(xué)生回答這個(gè)問題就比較輕松了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，梁老師幫我設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上表達(dá)出自己的內(nèi)部語言—心理活動(dòng)。如：“看到身軀如此龐大的山羊，要把自己的四只腳都踩在一個(gè)只有碗口大的金屬圓板上，你的心情會(huì)是怎樣的？你有什么想對山羊說的嗎？”。另外，這是一篇圖文并茂的文章，所以，我在講解這一環(huán)節(jié)的時(shí)候特別引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，先用自己的話說，再找出文中描寫山羊表演絕技的句子，這樣就可以讓學(xué)生掌握看圖寫話的一些技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，我先請同學(xué)們回答“觀眾的反應(yīng)是什么？”然后啟發(fā)學(xué)生說一句排比句，描繪現(xiàn)場熱烈的氣氛。教學(xué)生用“有的...有的...還有的...”的句式造句，想象觀眾是如何喝彩的。最后，再讓學(xué)生朗讀，先指名讀，后整體讀，整個(gè)過程遵循“讀—講—讀”的教學(xué)模式，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出文章“精彩”的主題。
對于這節(jié)課的效果，梁老師、楊書記和我還是比較滿意的，不過，正如梁老師和楊書記所說：還有進(jìn)步的空間。如分析詞語的部分不夠透徹，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，教學(xué)語言還要更簡練，以讀代講的形式可以更加豐富等等，這些都是我以后努力的方向。
二年級(jí)語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 9
《精彩的馬戲》是一篇選學(xué)課文，講的是一場精彩的馬戲，有六個(gè)節(jié)目。其中，重點(diǎn)寫了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走鋼絲”的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了描寫：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就抓住“精彩”一詞，和學(xué)生一起重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“猴子爬竿”讓學(xué)生通過找句子、圈動(dòng)詞、讀句子體會(huì)小猴的表演節(jié)目很精彩，然后教學(xué)生通過觀眾們的反應(yīng)來體會(huì)節(jié)目之精彩。在重點(diǎn)學(xué)完這個(gè)節(jié)目后，我進(jìn)行了簡單的小結(jié)，告訴學(xué)生作者是抓住動(dòng)物的動(dòng)作和表情以及觀眾的反應(yīng)來寫“猴子爬竿”這個(gè)精彩的節(jié)目的。這樣一來，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，接下來的同桌合作學(xué)習(xí)就輕松多了，同時(shí)達(dá)到選學(xué)課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)完三個(gè)節(jié)目后，我讓學(xué)生再來看三個(gè)節(jié)目，發(fā)現(xiàn)總結(jié)作者的寫作方法：先概括寫它們表演什么；再抓住動(dòng)物的動(dòng)作和表情寫它們是怎么樣表演的`；最后寫觀眾們看完節(jié)目后的反應(yīng)。這樣一總結(jié)，再加上我給學(xué)生看了一段表演視頻，下面的小練筆環(huán)節(jié)就能基本順利地進(jìn)行了。
本課教學(xué)的主導(dǎo)思路是：先導(dǎo)，再扶，后放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，從而在實(shí)踐中加以運(yùn)用。但感覺在學(xué)法的指導(dǎo)上還是不夠細(xì)致，讀得還不夠到位，引導(dǎo)語還不夠精煉，期待下一次的進(jìn)步。
二年級(jí)語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 10
《精彩的馬戲》是浙江省義務(wù)教材語文思想品德第四冊第七單元中的一篇課文。課文共六段。第一段寫媽媽帶我去看了一場精彩的馬戲。第二到第四段以相同的結(jié)構(gòu)寫了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走鋼絲三個(gè)節(jié)目。第五段簡單介紹猴子騎車、馬鉆火團(tuán)、小狗做數(shù)學(xué)題三個(gè)節(jié)目。第六段寫了馬戲團(tuán)的叔叔阿姨真有方法。它要求通過課文的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)本課的十二個(gè)生字，會(huì)讀兩個(gè)多音字，理解“喝彩、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”等l 6個(gè)詞語的意思，初步懂得一段話由幾句話組成。先講什么，后講什么，要有一定的順序；開始培養(yǎng)同學(xué)讀懂一段話的能力。通過對課文的深入了解，體會(huì)馬戲的精彩表示在什么地方，作者又是如何用準(zhǔn)確的語言來描述的，并從動(dòng)物能扮演那么精彩的節(jié)目是馬戲團(tuán)叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果，知道還是人最有方法。我們在感謝動(dòng)物給人們作了精彩扮演的同時(shí)，更應(yīng)該感謝馬戲團(tuán)叔叔阿姨的辛勤勞動(dòng)。在對同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)使同學(xué)受到思想教育。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字。
2．初步培養(yǎng)同學(xué)讀懂一段話的能力，知道2—4段都是按先說誰演什么，再說怎樣演，最后說觀眾怎樣的順序?qū)懙摹?/p>
3．讀懂課文中描寫馬戲精彩的句子，
為什么把教學(xué)重點(diǎn)確定為以上幾個(gè)內(nèi)容呢?我想：識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn)是由義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱決定的。新的大綱雖然不提小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，但大綱指出，識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，前三年完成大局部任務(wù)，充沛說明了識(shí)字在低年級(jí)語文教學(xué)中的重要性。二年級(jí)是識(shí)字量最大的一個(gè)年級(jí)，要在一年級(jí)已掌握基本筆畫筆順，有了一定識(shí)字量的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的能力，為以后快速地、大量地獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。所以二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)仍是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，并且要把重點(diǎn)放在教給同學(xué)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力上。把讀懂一段話作為教學(xué)重點(diǎn)是由編者所提出的訓(xùn)練目標(biāo)確定的。l一4冊教材到了這一課第一次出現(xiàn)這樣的題目：課文第二段有幾句話?先講什么?再講什么?最后講什么?目的就在于培養(yǎng)同學(xué)讀懂一段話的能力。而把讀懂課文中描寫馬戲精彩的句子作為教學(xué)重點(diǎn)，則是由課文的內(nèi)容決定的。課文通過作者生動(dòng)形象的'描述讓人感受到馬戲的精彩。假如不理解這些句子，就無法知道馬戲的精彩，體會(huì)不到語言文字是怎樣為思想內(nèi)容服務(wù)的，完成語文教學(xué)的任務(wù)就無從談起了。
本課的教學(xué)難點(diǎn)我是這樣確定的：
字音：笨穩(wěn)插
字形：插滾
詞義：出色絕技哄笑
朗讀：把課文讀通順，特別要讀好幾個(gè)長句子。
因?yàn)檫@課有12個(gè)生字，2個(gè)多音字，12個(gè)帶讀字，也就是說在20 0字左右的課文里有生字26個(gè)，占l O％左右，對同學(xué)朗讀發(fā)生一定的影響，而且有的句子較長，中間停頓較多。
本課我打算用三個(gè)教時(shí)完成。
第一教時(shí)：初步了解課文內(nèi)容，知道課文共寫了六個(gè)馬戲節(jié)目、其中三個(gè)作了具體介紹。同時(shí)學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
第二教時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)怎樣讀懂一段話；理解寫馬戲精彩的句子。
第三教時(shí)：知識(shí)的拓寬與運(yùn)用，完成課后練習(xí)。
我在這三個(gè)教時(shí)中是如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的呢?
識(shí)字的任務(wù)我是這樣完成的：
識(shí)字教學(xué)分三步走：
1．字音：初讀課文時(shí)感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和分節(jié)朗讀課文，強(qiáng)化生字的讀音。
2．字形：在讀字、瀆課文中初步感知字形，不作具體分析(目的是防止打亂同學(xué)思路)。在第一教時(shí)即將結(jié)束時(shí)布置一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固字形的練習(xí)，讓同學(xué)通過分析、比較識(shí)記字形，運(yùn)用加一加、減一減、換一換的方法識(shí)記字形，運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)記字形等，在識(shí)記完后布置書寫練習(xí)。在第二教時(shí)開始時(shí)讓同學(xué)進(jìn)行生字、新詞的聽寫，目的就是達(dá)到音和形的統(tǒng)一。在第三教時(shí)布置字詞練習(xí)，就是讓同學(xué)會(huì)用。
3．字義(詞義)：教給同學(xué)聯(lián)系上下文、查字典、找近、反義詞等方法來理解。如：“喝彩”可以查字典，而“絕技”一詞同學(xué)通過查字典難以理解，就要通過聯(lián)系上下文來理解。
那么，如何讓同學(xué)知道一段話的寫作有一定的順序，培養(yǎng)他們讀懂一段話的能力呢?
我把這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放在第二教時(shí)去完成，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用一定方法讀懂第二段。先讓同學(xué)看看圖畫，說說誰在演什么?然后讀讀第二節(jié)，找找哪幾旬是具體寫猴子怎樣扮演的、用( )括起來。想想哪些地方表示猴于演得精彩，用“——”找出表示猴子演得精彩的動(dòng)詞。最后問同學(xué)，你能不能從別的地方看出猴子演得精彩?這樣在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)就知道了第二段先寫誰演什么，再寫怎樣演，最后寫觀眾怎樣。然后通過分三局部朗讀，進(jìn)一步讓同學(xué)體會(huì)句子之間的聯(lián)系。
接下去就引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)相似的兩段，知道3、4段也是按這一順序?qū)懙�。最后我們也可以在第三教時(shí)布置讓同學(xué)根據(jù)這一順序來寫第5段中簡單介紹的節(jié)目。這里就運(yùn)用了遷移的規(guī)律，教師從“扶”到“放”，同學(xué)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。使同學(xué)有“跳一跳，摘到果于”的感覺，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，勝利的快樂。需要說明的一點(diǎn)是，仿寫是一道選作題，對于城市的小朋友來說應(yīng)該有這個(gè)能力，不過很多小朋友沒看過馬戲，沒有觀察的基礎(chǔ)，同學(xué)是無論如何寫不出來的，我們可以運(yùn)用錄像，讓同學(xué)看幾個(gè)馬戲節(jié)目，在觀察基礎(chǔ)上寫就不難了。
二年級(jí)語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 11
《精彩的馬戲》是聾校五年級(jí)下冊的一篇看圖課文。本文圖文并茂，語言生動(dòng)形象，比較能激起學(xué)生的朗讀興趣，共記敘了六個(gè)節(jié)目，詳細(xì)介紹了“猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲”三個(gè)節(jié)目，全文緊緊圍繞“精彩”展開。由于這三段的構(gòu)段方式比較相似，都是先說節(jié)目名稱，再介紹怎么表演的，還寫了觀眾的反應(yīng)。
在教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“猴子爬竿”這一段，再學(xué)習(xí)“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”體現(xiàn)由“扶到放”的'教學(xué)過程，再讓他們自由選擇后面簡寫的三種節(jié)目中的任意一種進(jìn)行說話練習(xí)。能據(jù)課文中的寫法，任選一個(gè)節(jié)目寫一寫。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了層層鋪墊：
一、由馬戲這個(gè)話題導(dǎo)入。俗話說，良好的開端是成功的一半。談?wù)擇R戲是學(xué)生感興趣的話題，把學(xué)生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀“猴子爬竿”，讓學(xué)生品讀馬戲的精彩。在這個(gè)教學(xué)過程中，我少了繁鎖的分析，在不講讀的情況下，圍繞“誰表演什么”、“怎樣表演”、“觀眾表現(xiàn)”的寫作順序展開教學(xué)，再在讀讀畫畫中找出有關(guān)動(dòng)作詞語，了解課文就是這樣把節(jié)目寫精彩的。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學(xué)生更加深入地理解課文。
三、依照寫法，仔細(xì)觀察圖片用上書上的句子，并看著板書來復(fù)述課文。
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