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語文期末教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文期末教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語文期末教學(xué)反思1
一個學(xué)期在不知不覺中，時間流逝得那么快，轉(zhuǎn)眼就到了期末復(fù)習(xí)階段。
課文教學(xué)一結(jié)束，我們每個班就投入了緊張有序的期末復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時間很短，只有2周半，要怎樣才能有效地組織好復(fù)習(xí)，梳理本學(xué)期的所有知識點(diǎn)呢？我們年級組的四位老師進(jìn)行了集體備課，共同討論復(fù)習(xí)計劃。根據(jù)制定好的計劃，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固，通過聽寫生詞、形近字組詞等的訓(xùn)練來進(jìn)行；其次，抓住本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，比如標(biāo)點(diǎn)符號（雙引號）的'運(yùn)用，根據(jù)要求寫句子，短文閱讀等，主要是通過做練習(xí)和單元測試來進(jìn)行。這兩周以來，我基本上按照這條路線來組織復(fù)習(xí)，檢測出同學(xué)們的一些不足之處，我會及時補(bǔ)漏糾錯。對于部分學(xué)困生，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，精減有難度的練習(xí)，必做題型則采取“一幫一”的方式，讓好生幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難。
經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)把整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理了一遍，一些同學(xué)存在不少知識盲點(diǎn)，需要家長配合輔導(dǎo)。在最后的幾天復(fù)習(xí)時間里，我要針對復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行一次全面地總復(fù)習(xí)，精心設(shè)計練習(xí)題，少講多練，以求達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。希望同學(xué)們能在期末測試中取得好成績。
語文期末教學(xué)反思2
一、成績概況：本班共有60人參加考試，平均成績92.63分，略高于同類班級。其中，最高分106分，最低分71分，100分以上11人，90分以上42人，80—90分17人，80分以下1人。
二、成功做法：一是得益于精心備課，每上一節(jié)課前，我都能認(rèn)真研讀教材，并針對學(xué)生實(shí)際有針對性地備課，組內(nèi)集體備課也給我的教學(xué)節(jié)省了不少力氣。二是注重課堂實(shí)效，我把課堂實(shí)效放在第一位，不趕課、不搶課，當(dāng)堂沒有完成的任務(wù)，下節(jié)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)，并把課內(nèi)教學(xué)與課后練習(xí)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到及時鞏固的目的。三是嚴(yán)格要求，不姑息學(xué)生的'缺點(diǎn)，直擊問題，不留情面，對于上課不專心、作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生要求及時改正，并充分利用早自習(xí)時間加強(qiáng)聽寫檢查，以鞏固基礎(chǔ)知識。
三、存在問題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，部分學(xué)生疲于應(yīng)付，主動性不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文能力弱。二是兩極分化明顯，本次考試低于90分18人，直接影響整體學(xué)風(fēng)，這些學(xué)生多數(shù)存在明顯問題，改進(jìn)緩慢，而且反復(fù)。三是語言運(yùn)用能力較弱語文期中考試教學(xué)反思語文期中考試教學(xué)反思。作文整體不理想，均分37.1分，處于同類班級中游;綜合性學(xué)習(xí)得分較低。
四、改進(jìn)措施：一是繼續(xù)強(qiáng)化課堂效率，加強(qiáng)課前的準(zhǔn)備，爭取學(xué)生在課堂上有較大收益。二是嚴(yán)格檢查，特別要檢查學(xué)習(xí)不主動學(xué)生的作業(yè)，督促他們加強(qiáng)平時學(xué)習(xí)，防止過度偷懶。三是做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，安排優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)對子，組內(nèi)督促，互幫互進(jìn)。四是開展語文趣味活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性五是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)學(xué)語文，防止急功近利現(xiàn)象蔓延。
語文期末教學(xué)反思3
對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：
�。�1）、寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推
陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
�。�2）、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
（3）、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的`一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
�。�5）、寫“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中批評指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。
語文期末教學(xué)反思4
期末考試已經(jīng)結(jié)束了，看著考試成績，心中又有歡喜，又有憂慮。以下是對本次期末考試的反思：
�。ㄒ唬┖玫姆矫妫�
1.復(fù)習(xí)的比較全，不僅是基礎(chǔ)知識，還是課內(nèi)外閱讀和作文，均在復(fù)習(xí)范圍內(nèi)，所以，盡管這次題比較靈活，孩子們還是考的不錯。
2.優(yōu)等生基礎(chǔ)知識比較牢固，不管是漢字書寫的準(zhǔn)確度，還是工整度，都比較好。
3.對于課文內(nèi)容填空的理解性題目，孩子們也大都能認(rèn)真審題，準(zhǔn)確地寫出答案。
4.課內(nèi)閱讀，由于是重點(diǎn)課文，講得比較細(xì)，也就是孩子們弄懂了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，所以大都完成比較好。
5.課外閱讀，我本來以為會特別差，跟期中考試比起來，難度提升了，但是比想象的好很多，尤其是概括段意一題，還不錯。
6.本次的作文是想象作文，比較活。大部分孩子寫的還不錯，充分發(fā)揮了自己的想象力。有不少孩子運(yùn)用了夸張的手法、學(xué)過的四字詞語，再加上好學(xué)生書寫非常工整，真是讓我很欣慰。
7.最讓我高興的是，二班有幾個孩子，原來考試幾乎全空著，更不用說作文，這次他們的成績都比以前有所提高。
�。ǘ┎蛔愕牡胤�
1.試卷中的第一題是在語言環(huán)境中填寫生字，這種題型還是好多年前的題型，靈活性比較強(qiáng)，剛發(fā)卷的時候，我都擔(dān)心極了，但是看試卷的時候，比想象的`要好。這也給我提了個醒，以后的語文教學(xué)，一定要改進(jìn)，也就是加強(qiáng)生字的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.差生中下等生和差生的基礎(chǔ)知識要加強(qiáng)，個別孩子基礎(chǔ)太差，有的孩子會做這道題，但全是錯字，導(dǎo)致丟分，真是很不應(yīng)該。
3.差等生理解四字詞語比較費(fèi)勁，以后的教學(xué)工作中，急需加強(qiáng)。
4.概括幾個段的段落大意，要讓中差生和差生訓(xùn)練他們更加簡練地概括。
5.對于作文，差生書寫太亂，下學(xué)期一定先要重點(diǎn)訓(xùn)練他們的漢字書寫，再在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練孩子練寫重點(diǎn)段落，最后再練習(xí)寫整篇文章。
總之，成績屬于過去，好學(xué)生考的好固然值得高興，我們更應(yīng)該關(guān)注中差生和差等生，下學(xué)期的教學(xué)一定要力求在他們身上有所突破。
語文期末教學(xué)反思5
這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了學(xué)生的水平。從學(xué)生的試卷上可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識不太扎實(shí)，習(xí)作水平對于剛進(jìn)入高年段的學(xué)生來說還可以。但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫。下面作具體剖析：
一、試卷評價
本次語文試卷共分為四大題：基礎(chǔ)知識積累運(yùn)用；語文與生活；閱讀理解；習(xí)作展示。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，人文性、發(fā)展性、針對性。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的基本技能。
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握較好，習(xí)作部分次之，閱讀部分失分較多。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)部分
1、看拼音，寫詞語。
此題考查了7個生字詞語掌握情況。學(xué)生失分較低。學(xué)生的失分主要集中在“爆炸、傾盆大雨”等幾個易混淆的詞語，原因是由于平時練習(xí)時很容易多一筆少一筆的寫錯。教師平時糾正、強(qiáng)化不太及時。看來教師今后教學(xué)生字新詞時不能只抓住重點(diǎn)詞語，對易讀、易寫錯字、冷僻字，乃至常用字也應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)。
2、“乃”字用數(shù)筆畫查字法應(yīng)查（）畫。用音序法應(yīng)查（）。在“失敗乃成功之母”中應(yīng)取哪種解釋。第二筆是（）。 此題主要考查學(xué)生查字典及詞語運(yùn)用理解的能力。學(xué)生失分率較高。主要是“乃”不太常用，老師及學(xué)生平時沒有對一些字給予充分的重視。今后的教學(xué)過程中更應(yīng)做到精益求精，力求人人過關(guān)。
3、找詞語中的錯別字。
此題出錯率較高，原因是學(xué)生做題不夠仔細(xì)，不能慢慢細(xì)心地尋找錯別字并改正過來。
4、課文盤點(diǎn)。
此題主要考查學(xué)生對課文中的`積累及課外的積累情況。學(xué)生做的并不理想，在填空中出現(xiàn)的錯別字很多，還有一部分孩子沒有很好的積累，所以并不知道答案。。
�。ǘ⒄Z文與生活
此題主要考察學(xué)生觀察生活、體會生活并說出自己的體會的能力。這對于善動腦的學(xué)生而言較簡單，但對于較懶惰的學(xué)生側(cè)不易得分。
�。ㄈ�、課內(nèi)外閱讀。
此題主要考查學(xué)生的閱讀能力，出題人也選了一篇課外短文，《釣魚的啟示》做的還可以。錯的原因是一是學(xué)生不認(rèn)真審題。二是對文中重點(diǎn)的句子理解還停留在表層。三是學(xué)生對文章內(nèi)容的概括能力較弱。對文本的理解語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。
�。ㄋ模�、習(xí)作展示
有一則公益廣告是：一位年輕的媽媽給自己的母親洗腳，被自己的兒子看見了。于是，兒子也要給自己的媽媽洗腳。結(jié)合體會寫一篇觀后感。學(xué)生整體表現(xiàn)還可以，但有的學(xué)生不認(rèn)真審題，以至于寫跑了題，偏了中心。
三、反思整改
1、要繼續(xù)重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。其次要讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。
本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點(diǎn)，即要按一定的順序?qū)�，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受，提倡個性化。
語文期末教學(xué)反思6
九年級期中語文試卷，從命題的角度來看，能按照新的課程理念，語文學(xué)科考試說明來命制，試卷結(jié)構(gòu)合理，覆蓋面廣，突出主干知識考查，考點(diǎn)明確，有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。試卷分基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作三個板塊。試題以學(xué)生發(fā)展為本，在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，以能力測試為主導(dǎo)，注重體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度和人文精神，注重對學(xué)生思維方式、科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重課內(nèi)知識鞏固，注重綜合應(yīng)用，能激勵學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新。
我結(jié)合九年級二班考試情況，談一下考試中學(xué)生答卷存在的主要問題：
1、漢字的書寫欠規(guī)范。詩文默寫中字詞的錯誤率較高。更重要的是全卷的書寫，如果依據(jù)中考說明的要求，屬于一類卷的考試微乎其微，相當(dāng)一部分學(xué)生顯得浮躁，書寫狂亂。
2、文言文閱讀能力較差。文言文與中考此題的命題要求相比，難度不是很大，但從學(xué)生出現(xiàn)的問題來看，翻譯不好，都能反映出課內(nèi)的`文言文知識鞏固還很不到位。
3、現(xiàn)代文閱讀缺少整體感知。暴露出學(xué)生欠缺現(xiàn)代文的整體感知能力，也能透視出我們教學(xué)中存在著肢解課文的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生未能更好地把握住局部與整體的關(guān)系。
4、作文異常丟失大分。占據(jù)半壁江山的作文在此次考試中相當(dāng)一部分學(xué)生未把它的實(shí)力顯示出來。從大的方面來看，小標(biāo)題、題記等多種形式并存，但作文過于追求形式，內(nèi)容卻空洞無味；從細(xì)節(jié)來看，有的不會描寫、抒情，有的敘事不清，不能凸顯主題，有的字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，有的書寫潦草，都直接影響了作文的得分。
整套試題難度不大，高分?jǐn)?shù)卻不多，甚至沒有。并且85分以上的學(xué)生不是很固定，有一定波動。兩方面原因。
1、學(xué)生方面：態(tài)度上，對語文學(xué)科不夠重視，認(rèn)為語文題不管怎么答，總會得一定的分?jǐn)?shù)。總是覺得數(shù)理化才能拉開距離。語文臨時抱佛腳都行。時間上，每天花在語文上的時間平均不足20分鐘。有一部分學(xué)生除了完成作業(yè)，基本不碰語文書。自覺性特別差，課堂上指定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，總是不能按時完成。老師交給的解題方法和技巧不運(yùn)用，怕麻煩。
2、老師方面：過高的估計學(xué)生的自覺性和自學(xué)能力，督查不夠仔細(xì)。
今后采取的措施。
1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生要轉(zhuǎn)變對語文的態(tài)度，老師要恰當(dāng)估計學(xué)生的能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的落實(shí)。語文常規(guī)知識的教學(xué)應(yīng)自始至終，如詞語（成語）運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)、病句、修辭等要能變換形式滲透在語文教學(xué)中。同時，也要學(xué)會在背誦默寫中積累，減少錯別字。
2、要針對學(xué)生在試卷中掌握較差的部分重點(diǎn)訓(xùn)練。本試卷中語言的運(yùn)用和綜合探究掌握較差。做好查漏補(bǔ)缺工作。正確了解本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，以利于今后能順利開展工作，也能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，尤其要在學(xué)生暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，運(yùn)用自如。講求方法，攻下“現(xiàn)代文與古詩文閱讀”兩座高山。閱讀如同攀援，要有一定的體力和方法。既要蓄積足夠的閱讀量，又要具有思考習(xí)慣及答題技巧。提高閱讀能力在平時，一方面是課外多讀美文，拓寬閱讀面，另一方面是選擇一些經(jīng)典文章或時文進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，教師給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。
4、訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，概括能力和表述能力。作文的輔導(dǎo)要側(cè)重于以下幾個方面：
①要學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，關(guān)注小人物，多寫隨筆，表達(dá)對生活的點(diǎn)滴感悟，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
②訓(xùn)練時注意切入點(diǎn)的把握，作具體生動描繪，突出用詞、修辭、描寫的指導(dǎo)。
�、圩魑慕虒W(xué)應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，多作立意訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
5、對學(xué)生的任務(wù)，練習(xí)加強(qiáng)監(jiān)督和檢查。
語文期末教學(xué)反思7
期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。
縱觀我校一到六年級的語文考試成績，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了五年級，其他五個年級的考試成績都不太好。一年級平均分80.3分，二年級平均分79分，三年級平均分76.4分，四年級平均分78.1分，五年級平均分83分，六年級平均分69.6分。達(dá)到各個年級段的良好以上的班級屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語文教學(xué)成績與數(shù)學(xué)教學(xué)成績相比起來較差，與其他四所學(xué)校的語文教學(xué)成績也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成績。
查看一至六年級的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個年級的試卷普遍注重對于基礎(chǔ)知識及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性。
此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個年級中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識記清楚，但書寫時錯別字較多。
這也提醒了所有的語文教師，在平時的.教學(xué)中，要時時注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時也要注意。此外，對于要求識記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會，平時的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本，注重對識記內(nèi)容書寫的考察，使學(xué)生由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不可。
此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對此種情況，建議語文教師在平時的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時歸納方法，盡量避免丟分。
總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)w語文教師在今后的工作中要再接再厲，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成績。
語文期末教學(xué)反思8
去年擔(dān)任九年級的語文老師，暑假的時候心里盤算學(xué)校應(yīng)該會繼續(xù)讓我教九年級的語文。沒有料到的是新學(xué)年分到了八年級1班，重新做一名八年級語文老師。
八年級的學(xué)生，沒有七年級學(xué)生那么活潑，沒有九年級學(xué)生那么沉穩(wěn)。八年級學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，是思想很活躍，上課氣氛很好。對于初中語文的學(xué)習(xí)，有了一定的積累。
八年級部編版語文教材，有了輕微的變化，增加了第五課《國行公祭，為佑世界和平》第六單元《孟子》也從兩章變成三章。經(jīng)過九年級復(fù)習(xí)，我對語文考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)也有一定了解，教法上面更加細(xì)致。首先，在語文基礎(chǔ)知識方面，增加了每課的生字，生詞，多音字，成語等的積累�；旧鲜敲恳黄恼碌慕虒W(xué)中都給學(xué)生深入一些文學(xué)常識。其次，針對每個單元素材教材的研究上，也比往年有了深刻的理解。更加注意到記敘文與說明文教法上的不同之處。此外，在課外名著閱讀上面，收集一些資料對學(xué)生進(jìn)行閱讀課的開展，幫助學(xué)生課下多讀書，讀好書，愛讀書。最后，關(guān)于語文的備課和講課上面還是有一些迷茫。對于教材，自身理解、解讀并不到位。個人思考太少，更不具備研究的能力，處于一種模仿名師為主的模式。還是應(yīng)該自己多讀專業(yè)書籍，尋求一條適合自己的明確的的備課之路。
本次考試，比六班差了很多，個人反思覺得最后復(fù)習(xí)階段不夠細(xì)致。學(xué)校少了一次月考，應(yīng)該抽空自己考�？荚嚳梢藻憻拰W(xué)生思維，只是單純做題講題并不能深刻理解。今后，每一單元結(jié)束后都應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行測試，改變之前單純的聽寫默寫，加大難度。還有一點(diǎn)需要特別注意：自己今后更要自己多做題，研究題型。
這是我愛人寫的，她是一名語文老師，卻不愛寫文章，我也多次建議她多讀書、多寫作，她以照顧孩子累、沒時間等緣由置之不理，直到現(xiàn)在她竟然主動的來寫教學(xué)反思，這就是進(jìn)步啊，我很開心，我相信，這將是她教學(xué)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)槲覀兌贾�，善于總結(jié)和反思的'人是進(jìn)步最快的，不管是老師還是學(xué)生，或是企業(yè)老板或者企業(yè)員工，都是這樣的。
要知道，每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前，都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時光。
耐心和積累，是實(shí)現(xiàn)理想的前提，只要認(rèn)定了自己奮斗的目標(biāo)，努力堅持下去，總會取得屬于自己的一番成績。畢淑敏曾說：“每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前，都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時光�！北３值却c希望，總有一天，埋得再深的鉆石，也會被發(fā)掘。
語文期末教學(xué)反思9
回顧本學(xué)期的教與學(xué)，有成功的喜悅，也有不足之處。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點(diǎn)也分布到方方面面，本次試卷對二年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面細(xì)致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷根據(jù)小學(xué)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)而進(jìn)行編寫。內(nèi)容覆蓋了教材8個單元的所有內(nèi)容，有積累、讀書 的考察，有說話、寫話的專項(xiàng)檢測，體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)能力并重的理念，具體表現(xiàn)為：重基礎(chǔ)、重積累、重運(yùn)用、重聯(lián)系生活實(shí)際。
一、卷面分析
本次試卷，有三道大題，積累、讀書 、說話寫話訓(xùn)練。從學(xué)生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，在第一道大題里表現(xiàn)的尤為突出，這道題的正確率 為85%。但是，在第一大題中，第8小題的連詞成句，學(xué)生失分較多，有客觀的原因，也有主觀的原因，主要是習(xí)題本身少了詞語，造成了失誤。第二大題中的(一)題第4小題，考察了課外知識，學(xué)生對“習(xí)俗”理解不夠，失分較大。（三）題閱讀短文，完成練習(xí)，學(xué)生審題不準(zhǔn)，答題效果欠佳。學(xué)生說話寫話練習(xí)完成較好，因?yàn)閮?nèi)容接近學(xué)生的生活實(shí)際。
取得成績的主要原因
重視字詞教學(xué)，字詞掌握比較扎實(shí)。
注重學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，大部分學(xué)生能正確、工整的書寫。
3.能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)每天早自習(xí)的值日班長，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)，有任務(wù)的學(xué)習(xí)。午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。
4.通過設(shè)計各種題型的練習(xí)，鞏固并深化所學(xué)知識，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。
三、存在的主要問題
1.部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運(yùn)用。如查字典題，再三訓(xùn)練，還有失誤。
2.有的學(xué)生想象能力不夠豐富，分析判斷能力較差。如第二大題的第(三)小題，不能很好的閱讀理解，分析判斷，失誤較多。
3.部分學(xué)生不會審題，不理解題意。如第三大題第2小題，讓學(xué)生對營養(yǎng)午餐進(jìn)行稱贊，學(xué)生不理解題意,都寫成對同學(xué)的稱贊，造成了嚴(yán)重的失分。
4.有些習(xí)題訓(xùn)練不到位，失分較多。如第二大題第4小題平時沒有注重強(qiáng)調(diào)過，只是點(diǎn)到為止，大部分學(xué)生失誤較多。當(dāng)然，這道題是課外知識，沒有很好的注意。
5.寫話題也存在很多問題，比如錯別字，沒寫完整都造成失分的原因。
四、今后改進(jìn)的措施
1.注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法識字。并能及時的進(jìn)行聽寫練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。
2. 課堂教學(xué)既要重知識技能傳授，更要注重方法的指導(dǎo)。繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的`重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3.加強(qiáng)閱讀及寫話訓(xùn)練，要教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力。有針對性的將看圖寫話向作文訓(xùn)練過渡。
4.多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5.加強(qiáng)對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。
6.把好單元測試關(guān)，及時彌補(bǔ)不足，以激勵表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
7.狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取對待面批面改，使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8.充分把多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
9.教師要不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。多與其他學(xué)校同年級的教師聯(lián)系，從中找出差距，自加壓力，改進(jìn)不足，拼搏向前。
語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也勢在必行，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下地認(rèn)識到了閱讀的重要性，并在努力地實(shí)踐中，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上語文，愛上閱讀，從讀中提高語文的綜合素養(yǎng)。 這次質(zhì)量監(jiān)控，基本反映出我班小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量上還有些不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀的能力還有欠功夫，我們將以此為契機(jī)，加大語文教學(xué)研究的力度，力爭在短時間內(nèi)，盡快查缺補(bǔ)漏，使之盡善盡美。
語文期末教學(xué)反思10
人生如夢,歲月無痕, 轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期的時間又在緊張和忙碌中過去了。本學(xué)期，因?yàn)橐印皬V東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”復(fù)評，所以對于每一位教師來講都是十分忙碌而充實(shí)的，我也不例外。除了本身的教學(xué)工作以外，還要負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作，還要配合教科文衛(wèi)辦的教育強(qiáng)鎮(zhèn)資料收集工作，還要協(xié)助迎檢工作，經(jīng)常加班加點(diǎn)。由于個人的精力有限，難免會對教學(xué)工作有所影響。下面就從總結(jié)做法、存在問題、改進(jìn)設(shè)想三個方面，對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行反思。
一、總結(jié)做法。
1、備課和上課。
備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里，我就按學(xué)校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的了解，所以本學(xué)期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時都能按時上交，并合格通過。因?yàn)槭翘崆耙恢軅湔n，所以每次上課之前我都還會再把要講的內(nèi)容重溫一遍。而且每次備課的時候，都把知識性的問題解決清楚，不留下任何模棱兩可問題。特別是對于能開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)容，更是想方設(shè)法地收集整理清楚。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，我比較欣賞“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人�！焙汀笆谥贼~，不如授之以漁�！边@兩句話。所以，在開學(xué)的第一節(jié)課，我就對學(xué)生提出了明確的語文學(xué)習(xí)要求，包括預(yù)習(xí)的具體步驟和方法，并復(fù)印發(fā)給學(xué)生，讓他們貼在語文書上，隨時參照使用。并希望以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣，同時也便于家長的輔導(dǎo)。
語文教學(xué)講究的是聽、說、讀、寫。在對學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語文課前，安排了課前三分鐘這個環(huán)節(jié)。就是每節(jié)課有兩位同學(xué)，站在講臺前面對全班同學(xué)講話，一個學(xué)期下來，全班同學(xué)已經(jīng)每人輪了四次，這樣既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以鍛煉學(xué)生的膽量。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，便于交流溝通，讓全班學(xué)都購買了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時介紹自己的讀書情況，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記。
上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習(xí)情況，然后解決字詞，再分析理解課文。在上課的過程中，我比較喜歡采用小組合作和表揚(yáng)激勵的方法。為上課認(rèn)真聽講、回答問題積極、預(yù)習(xí)情況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個星星換一個月亮，三個月亮換一個地球，三個地球換一個宇宙。得到宇宙就可以實(shí)現(xiàn)一個心愿。一般心愿就是在周末的`時候可以減少一樣語文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生。
2、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)。
作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要依據(jù)，所以學(xué)生作業(yè)我都盡力做到親自批改和及時批改。通過批改作業(yè)，了解學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，在批改語文作業(yè)的時候，我也采取了“獎星”的辦法，書寫工整認(rèn)真的就獎一個星星，15個星星就獎勵一封表揚(yáng)信，20個星星就獎勵一本作業(yè)本。有5封表揚(yáng)信的就可以實(shí)現(xiàn)一個50元以內(nèi)的愿望。這個愿望要家長幫忙實(shí)現(xiàn)。單元測驗(yàn)前5名也是發(fā)表揚(yáng)信。
課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學(xué)后的輔導(dǎo)。我從來不利用這個時間來講授新課，而是和學(xué)生一起共同查漏補(bǔ)缺。誦讀國學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、教學(xué)效果。
縱觀本學(xué)期本班的教學(xué)效果可以用“保持”來定義，無論是單元測試，中段考試，閱讀比賽，看拼音寫詞語比賽，還是最后的期末考試，本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優(yōu)秀率卻有一定的距離。
二、存在問題
經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學(xué)生不會聽語文課。課外知識面非常狹窄，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美。聽課習(xí)慣不好。上課不聽課特別喜歡搞小動作，講小話。寫字的習(xí)慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進(jìn)課桌里面去。書寫不整潔，作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴(yán)重。作文水平普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴(yán)重的問題。
三、改進(jìn)設(shè)想
堅持培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)單元學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。狠抓學(xué)生書寫，先要求做到整潔。加大作文教學(xué)的力度，改進(jìn)作文批改的方法，爭取更及時地反饋。努力爭取提高優(yōu)秀率。
語文期末教學(xué)反思11
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，是教師們在往年的小學(xué)二年級教學(xué)實(shí)踐過程總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。尤其是處在二年級的孩子們，他們經(jīng)過一年級一年的啟蒙教育，對數(shù)學(xué)上一些簡單的運(yùn)算有了一定的認(rèn)識。而且這個年紀(jì)的孩子對數(shù)學(xué)也最容易培養(yǎng)出興趣，教師在授課過程中應(yīng)及時根據(jù)反饋信息，對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。我們提供的小學(xué)二年級上全套教材視頻，相信會給您在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上一定的幫助。
一直以來，小學(xué)二年級求平均數(shù)就是一個難點(diǎn)，對此，特級教師進(jìn)行如下反思：
一、合理并充分地創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先通過創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數(shù)是兩個不同的概念。接著接著是對主題圖的觀察、討論，在學(xué)生說出“移多補(bǔ)少”方法的時候，我緊接著提出：13是他們實(shí)際收集的結(jié)果么?進(jìn)一步強(qiáng)化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)系。讓學(xué)生清楚的看到并得出平均每人收集的3個相當(dāng)于把我們組收集的礦泉水平均份，在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之一。
二、口算、估算、筆算相結(jié)合教學(xué)例1時，我忽略了“估算"這一部分，因此我認(rèn)為在學(xué)生從統(tǒng)計圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學(xué)，應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想：平均數(shù)會大于15嗎?會小于11嗎?那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢?先確定平均數(shù)的范圍，再計算，更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。這樣學(xué)生在練習(xí)過程中就可以自己算完后進(jìn)行簡單的檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在后面的練習(xí)中雖然也讓學(xué)生先估一估，但重視不夠，因此在后來的作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計算超出所給的數(shù)和最小數(shù)時也不知道是錯了。因此強(qiáng)化估算能讓學(xué)生在練習(xí)過程中可以自己算完后進(jìn)行簡單的檢查。現(xiàn)在《課標(biāo)》越來越注重口算、估算、筆算三者的結(jié)合，口算能力時計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計算技能。口算和估算活動對于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)發(fā)展。所以我們教學(xué)時，要重視學(xué)生口算和估算技能的發(fā)展。充分利用教材上的素材，或選擇學(xué)生身邊的實(shí)際例子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用口算和估算解決實(shí)際問題的機(jī)會，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過程，形成相關(guān)的技能。所以注重培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的習(xí)慣和意識是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之二。
三、在生活中體驗(yàn)平均數(shù)，并從平均數(shù)的數(shù)量中得到信息讓學(xué)生經(jīng)歷求平均體重的活動，經(jīng)歷測量數(shù)據(jù)----收集數(shù)據(jù)----處理數(shù)據(jù)----獲得信息這個過程。在教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)據(jù)求3人平均體重，求2人平均體重，再求5人平均體重，這樣可以在活動中加強(qiáng)鞏固練習(xí)。我十分注意在學(xué)生理解平均數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，正確理解求平均數(shù)的方法，練習(xí)的設(shè)計注意了現(xiàn)實(shí)性，聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生感受到"數(shù)學(xué)"就在我們身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。根據(jù)求出的各項(xiàng)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較，既強(qiáng)化了本課的新知和統(tǒng)計的知識，再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實(shí)際應(yīng)用，又使師生的關(guān)系更加融洽，同時又使老師得到真實(shí)的信息反映。所以真正理解數(shù)學(xué)就在來源于生活，數(shù)學(xué)問題就在身邊，讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息，使學(xué)生感受到平均數(shù)的大用途，是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之三。
總之，了解小學(xué)二年級學(xué)生年齡及理解能力的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)時調(diào)整教學(xué)方法，定時對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，才能幫助孩子對數(shù)學(xué)感興趣，才能真正教好這門課。
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么�！�
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于此情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于�！�,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、叫“生交流”和“生生交流”
(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。
讓孩子去“展示自己”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的.一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課學(xué)是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
反思二:新課程需要什么教學(xué)語言
師語言之大忌一忌語病,二忌冷語,三忌臟語,四忌咒語,五忌浮語,六忌煩語。教師使用不規(guī)范的語言,或者有輕浮、侮辱性的語言,會導(dǎo)致學(xué)生語言混亂,使學(xué)生稚嫩的童心受到傷害、滋生厭煩情緒、產(chǎn)生逆反心理等。在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
成功之處：
倍，對于學(xué)生來說時一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，所以在教學(xué)時，教學(xué)可以分成三個部分。
1、例題呈現(xiàn)，理解倍的意義。
2、在此基礎(chǔ)上，類題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知。
3、歸納領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活表達(dá)讓學(xué)生對倍有更深刻的理解。
學(xué)生在生活中很少接觸倍，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué)。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數(shù)量之間有比多少的關(guān)系，在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個2根?讓學(xué)生說出圈一圈的方法，并讓學(xué)生上臺，動手實(shí)踐，通過圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點(diǎn)撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說一說的方法鞏固倍的認(rèn)識，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，改變比較量的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生一直圍繞幾個幾，是幾倍，最后讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標(biāo)準(zhǔn)量的教學(xué)設(shè)計中，教師強(qiáng)調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細(xì)觀察，現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根?讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)量已經(jīng)開始變化，在老師質(zhì)疑的時候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢?學(xué)生很快就會領(lǐng)悟比較的標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化，我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課中，動手?jǐn)[一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是很好，例如：學(xué)生上臺展示都是增加小棒根數(shù)的，沒有減少小棒根數(shù)的，如果在教師下去指導(dǎo)的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言，教師結(jié)合孩子的發(fā)言，順勢的讓學(xué)生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學(xué)生在動手操作的過程中，感知標(biāo)準(zhǔn)不變，比較量在變化，倍數(shù)也會發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過程。
不足之處：
本節(jié)課中，我的一些語言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成，日后補(bǔ)過也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。
語文期末教學(xué)反思12
緊張而又枯燥的復(fù)習(xí)生活已經(jīng)過去一半時間了，而心里的這根緊繃的弦始終不敢有半刻的松懈�；叵胫谶^去的一段時間里，不免會發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的一些偏差，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，同時上課前也沒有做好充分的準(zhǔn)備，于是造成了教學(xué)生復(fù)習(xí)的方式單一，過于死板。復(fù)習(xí)不僅僅只限于一種方法，而是要以多種方法相結(jié)合，同時上課時盡可能做到抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科，這樣學(xué)生就會自己主動的去學(xué)，成績也就自然而然的提高了。
臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課，特別是復(fù)習(xí)課更要做到充足的準(zhǔn)備，在上課之前就要想好這堂課要讓學(xué)生們學(xué)到什么，要為這個目的而教，要合理的安排這堂課的時間和順序，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所要掌握的重點(diǎn)知識。
當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，比如一些學(xué)困生沒能及時的完成任務(wù)等等，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的復(fù)習(xí)計劃，而要及時的調(diào)整。同時，二年級的學(xué)生也才七八歲的孩子，難免會開小差，所以老師就要隨時注意學(xué)生是否認(rèn)真聽課，充分利用上課時間，從而提高復(fù)習(xí)課的效果。
總之，在這一段如火如荼的復(fù)習(xí)課中，我在教學(xué)上有得與失，也遇到了不少的問題，特對這一段時間的復(fù)習(xí)作如下反思：
1、 要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，用這些理論知識來指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)工作，通過自己的不斷努力，盡早形成具有自己特色的實(shí)效的復(fù)習(xí)模式。
2、 加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能認(rèn)真及時的完成作業(yè)。
3、 在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生充足的`時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時討論解決。
4、 關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，激勵他們樹立學(xué)好語文、復(fù)習(xí)好語文的信心。
5、 加強(qiáng)學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時的調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃。
最后希望自己在接下來的復(fù)習(xí)過程中，能將方方面面的問題都能夠有所改善。在這最后最關(guān)鍵的時刻，我會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。
語文期末教學(xué)反思13
教學(xué)反思是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。孔子說過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為�！秾W(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長�！蓖ㄟ^教學(xué)反思我們可以回顧檢查自己教過的課，寫出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)反思是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏典禮演講稿情況了如指掌，有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長期堅持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律;還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。
長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……
一、課文教學(xué)“教什么”
這是針對教學(xué)內(nèi)容而言的�！敖淌裁础钡膯栴}是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問題，這個問題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的高低。
在這個問題上，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化。所謂“空泛化”，就是教師講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等，這些看起來好像很有條理，而實(shí)際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握。一個又一個寶貴的40分鐘，就這樣白白地耗費(fèi)掉。語文課堂教學(xué)中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。所謂“純知識化”，就是教師在講課文時，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個字”怎樣讀音，“這個詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運(yùn)用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。
所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在，就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等知識。應(yīng)該說，這是課文教學(xué)的一個任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目標(biāo)。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中，落得最實(shí)的，教師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們說，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入到課文內(nèi)部，理解作者運(yùn)用語言的技巧，理解課文語言文字的表情達(dá)意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了《致橡樹》，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛情觀;講了《祝�！罚褪菫榱俗寣W(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》，就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識課了。我們的語文教師，長期以來一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。
那么，課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢?一句話：教語言。
課文教學(xué)的核心是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了課文教學(xué)的核心。語言知識包括：標(biāo)點(diǎn)知識、語音知識、文字知識、詞匯知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識來表情達(dá)意的'。葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的�！苯逃啃轮朴喌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“語文”是口頭語言與書面語言的合稱，構(gòu)成“語文”的要素就是語言，如果離開了語言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過地告訴我們，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)。
二、課文教學(xué)“怎樣教”
這是針對教學(xué)方法而講的。人們常說，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教學(xué)就順暢，效率就高，反之，教學(xué)就滯塞，自然就達(dá)不到目的;稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法。教法得當(dāng)，效率就高，教法不當(dāng)，效率就低。
當(dāng)前，在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法。主要表現(xiàn)在四個方面。一是教不到位。如前所述，一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識教學(xué)和內(nèi)容理解，而不注重品味語言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能。這一點(diǎn)在畢業(yè)年級的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長的教師，長期教學(xué)實(shí)踐形成了自己的固定的教學(xué)套路，反映在課文教學(xué)上，就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文，不能因文定法，教學(xué)模式化，課上得很死。三是以講為主。一些教師在課堂上主宰地位毫不動搖，以講為主，全面灌輸。特別是在分析課文時，總跳不出“分析”的框架，局限于深入理解這個層面，抓住課文中的重點(diǎn)語句，總想分析出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒有深度，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù)，不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識和高深理論來。有時為了追求課堂上的表面活躍，大量的提問充斥課堂，滿堂講、滿堂問、串講串問，把語文課上成問答課。這樣的教學(xué)，現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)。現(xiàn)在的學(xué)生，除了極少的上課時間，大部分時間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)年級還有不止一次的“模擬考”，等等。學(xué)生整日里泡在“題�！敝卸荒茏园危荚嚂r最感頭疼的還是不會閱讀分析。這除了試題本身的因素外，也從另一個方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn)。
教學(xué)方法上存在的這些問題，究其原因，說到底，還是對課文教學(xué)的認(rèn)識上的偏差所致。我作為年輕的語文教師，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，工作熱情非常高，工作也很努力。但我對自己的教學(xué)不滿意，很盡快擺脫這種局面。所以，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問題，正確認(rèn)識課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。
語文期末教學(xué)反思14
語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，特別是在職高,其地位已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的事實(shí)。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因大都是學(xué)習(xí)語文沒有多大用處,語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。
一、打好基礎(chǔ)。
(一) 早下手，抓反復(fù)。
語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越高就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的`學(xué)習(xí)。
高一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
(二) 用足教材，以"本"為本。
針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學(xué)生的能力。總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
二、 廣泛拓展
(一)印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
(二)堅持以網(wǎng)絡(luò)輔助的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏。
(三)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。
三、確定目標(biāo)
(一)、我們要求,每位學(xué)生都有自己的語文學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)可以有所不同,比如,有些學(xué)生可以確定為練好普通語，有些學(xué)生可以確定為寫好文章，而有些可以確定為多讀名著等等。這是根據(jù)不同學(xué)生的需要而定的，也是職高的特點(diǎn)。
(二)、對于考試成績，我們對學(xué)生也有要求，根據(jù)其入學(xué)成績，鼓勵其每次考試都能有所提高。
語文期末教學(xué)反思15
一.高二理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
20xx年9月新學(xué)期開學(xué)后，我們學(xué)校實(shí)行了文理分科，我擔(dān)任了高二兩個理科班的語文教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班，有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科，雖說語文是文理科高考必考科目，但許多理科生有意無意地把這門當(dāng)做“文科”，甚至當(dāng)作“副科”，日常生活中忽視的情況并不少見，他們認(rèn)為學(xué)語文無用，不愿學(xué)甚至不學(xué)語文，語文課成了“睡覺課”、“娛樂課”。在他們的潛意識里，語文不過是“雞肋”、“豆芽”，從來都不值150分，也用不著花多少時間去學(xué)它。甚至出現(xiàn)了理科生看不起文科生的現(xiàn)象，認(rèn)為“人文科學(xué)”比不上“科學(xué)技術(shù)”， “得理綜者得天下”、最終學(xué)文科的都是成績不行的，而學(xué)語文，“就像吃中藥，吃與不吃都沒什么明顯的效果”。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績較好的同學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛理數(shù)化，語文基礎(chǔ)薄弱、能力不強(qiáng)，毫無學(xué)習(xí)熱情。因此，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”。
1.理科生對語文學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀:
現(xiàn)象一:理科生對于語文的學(xué)習(xí)都很抱怨,說語文學(xué)習(xí)沒規(guī)律,學(xué)了跟沒學(xué)一樣,甚至學(xué)了還不如不學(xué),沒時間、沒動力做語文作業(yè),有學(xué)語文的時間還不如多做幾道理科題目,成效立竿見影。
現(xiàn)象二:對于語文教學(xué)“聽說讀寫”中很重要的一環(huán)“朗讀”,許多理科生認(rèn)為像教師示范朗讀、自讀、默讀等都是在浪費(fèi)時間。
現(xiàn)象三:理科班的語文課堂上,老師在評講考試試卷時,只有一部分學(xué)生在聽,其他學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài),有些人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè)。
由以上現(xiàn)象,我們可以得出這樣一個結(jié)論:理科生不愛學(xué)習(xí)語文最根本的原因就是興趣不足。興趣是最好的老師,孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者�！边@就說明興趣的重要性。我們必須要把激發(fā)理科生學(xué)習(xí)語文的興趣作為日常語文教學(xué)的重中之重。
2.原因分析
�、爬砜茖W(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生均衡學(xué)習(xí)各科的能力不強(qiáng)
本屆是新高考方案實(shí)施的第二屆，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間緊，既要每天應(yīng)付大量繁復(fù)的數(shù)理化作業(yè)，又要應(yīng)付本年6月份的學(xué)業(yè)水平考試(相當(dāng)于小高考)，在有限的學(xué)習(xí)時間與無限的學(xué)習(xí)內(nèi)容矛盾中，學(xué)生欠缺科學(xué)分配各科學(xué)習(xí)時間的能力。結(jié)果把本來不能像理科那樣立竿見影的語文學(xué)習(xí)課早就拋到九霄云外了。
�、茖W(xué)生學(xué)習(xí)功利心強(qiáng)，認(rèn)識上存在偏差
語文學(xué)習(xí)是一個“持久戰(zhàn)”，需要耐心和恒心，急功近利搞“閃電戰(zhàn)”是看不出成效的。但理科班學(xué)生功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓。殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出成績退步。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是本來就有功利心理的學(xué)生對語文高考復(fù)習(xí)資料倍加青睞，就把語文課本束之高閣。
殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“考在課外，功在課內(nèi)”。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的培養(yǎng)和提高需要我們從基礎(chǔ)開始日積月累，沒有恒心就不行。而有些學(xué)生對語文課的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識高二語文。
⑶受教育體制的影響,各學(xué)科之間尚缺乏一種“一盤棋一起下”的全局觀念
這種觀念致使本位主義色彩十分濃厚,教師紛紛向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自己學(xué)科的重要性,學(xué)生分身乏術(shù),尤其是理科生,在數(shù)理化巨大的分?jǐn)?shù)誘惑下(語文主觀題寫100個字最多也就5分,而理科一道大題就十多分),只能在一番權(quán)衡之后,把語文拋在一邊,成為“雞肋”。
�、日Z文同理科科目相比,有很大不同。
①理科以探究式的研討入手,每一個環(huán)節(jié)有邏輯性,而且每一個步驟不可以跨越,學(xué)生會循著一定的規(guī)定來進(jìn)行,而語文卻是要學(xué)生把握一定的思想感情來思索別人的思想,用語言來表現(xiàn)看見的和看不見的情感,這樣,就顯得有很大的主觀性,不易把握。而且語文必須有一定的語言積累,要求有很強(qiáng)的基礎(chǔ),而一般我們的學(xué)生從小學(xué)開始就機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶,沒有正確的語文素養(yǎng)的培訓(xùn),這就使得高中階段不能夠連結(jié)。
②理科學(xué)習(xí)在于掌握規(guī)律,追求的是精確性,理科的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的、統(tǒng)一的,理科強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí),學(xué)生喜歡理科的主要原因便是它有規(guī)律可循,它有較高的效能度,而語文卻不是,學(xué)生答語文題往往是憑感覺,學(xué)好語文,僅憑感覺是不行的。
二、對策
要解決上述問題，在實(shí)踐中得出如下行之有效的方法：
(一)轉(zhuǎn)變理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語文是最重要的`交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。簡單地說就是語文課程具有聽、說、讀、寫的工具性功能與價值，同時具備求真、審美、向善的人文性功能與價值。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識到：語文是“萬科之母”，學(xué)生學(xué)好語文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語文課上鍛煉出來的理解能力，分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語文課上所習(xí)得的方法、能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來，并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時語文學(xué)習(xí)會使我們的視野更加開闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高有了更好的依據(jù)。
(二)激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，(《黃河頌》教學(xué)反思)就會收到事半功倍的效果，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?
1、用愛去溝通師生間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
情感是人對待事物或參加活動的態(tài)度和體驗(yàn)，它伴隨著人的活動的始終，是一種很強(qiáng)大的活力�，F(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通，合作才有對話，才有師生間思想的融洽，智慧的碰撞，心靈的交融。教師愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生主動、愿意與教師傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動言說，質(zhì)疑問難，實(shí)現(xiàn)對話，達(dá)成共識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛來激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師在課堂上，不僅用語言，還要通過教師的一舉一動來傳達(dá)師生間的情感溝通。教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴。二者交融就會培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
2、課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍
如果課堂上有激情燃燒的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺程度高且興趣濃厚，課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會厭棄這門學(xué)科，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢?
首先是導(dǎo)入新課要有趣味性�；蚴怯阡羰降摹凹で楦腥尽保箮熒顒赢a(chǎn)生共鳴;或是魏書生式“氣功冥想”、提高學(xué)生的注意力;或提問，設(shè)計疑點(diǎn)啟發(fā)思維;或引用詩詞、成語、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識;或用圖片、音像等非語言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。
其次，課堂教學(xué)方法靈活多遠(yuǎn)。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學(xué)方法，有的需要突出某一方面的專門知識;有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美方面的體驗(yàn);有的重思辨和推理，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該有適合其特點(diǎn)的不同教法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。如《唐詩宋詞元散曲選讀》和《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實(shí)踐，教師可提供必要的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料;可組織詩歌散文朗誦會或閱讀欣賞的報告會、討論會和多媒體展示會，交流閱讀欣賞心得還可鼓勵有條件的學(xué)生仿寫古代詩詞或撰寫對聯(lián)，撰寫鑒賞小論文，編纂自己的古代詩歌散文集。學(xué)習(xí)《語言文字應(yīng)用》，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識。注重在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語文報刊，指導(dǎo)學(xué)生對教科書、報刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語進(jìn)行糾錯�？梢宰约壕帉懴嚓P(guān)的相聲、小品等。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的