一年級上冊語文教學(xué)反思【精】
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的一年級上冊語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級上冊語文教學(xué)反思1
這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感，我臨時改變了原先的教學(xué)設(shè)計，取得了不錯的`效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！
一年級上冊語文教學(xué)反思2
在教學(xué)過程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
另外通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就落下來
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的.創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當(dāng)小老師。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。有個別同學(xué)還沒掌握起來，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。
一年級上冊語文教學(xué)反思3
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的'方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動畫，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
一年級上冊語文教學(xué)反思4
這篇識字課文是由12個象形字及12幅小圖組成的，12個生字又分成了四類，人體的器官、動物、天體和物像。每個字都用了圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。
教學(xué)時為了增加趣味，一開始我就和小朋友說，今天這節(jié)語文課我們邊畫畫邊認(rèn)字，小朋友聽到語文課還能和畫畫有關(guān)，一時都來了興趣。首先在黑板上畫了簡筆畫的.嘴，有的小朋友說是嘴巴，有的說是口。我又在黑板上寫了古時候的口字，告訴大家，古時候的人不會寫我們現(xiàn)在這樣的字，他們是把物體的形狀畫出來，這些圖就是最早的文字。最后把口寫在黑板上，學(xué)生說，口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個字是象形字。
從這個小環(huán)節(jié)的安排想到的：
學(xué)生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識學(xué)語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識一到十的數(shù)字時，在鞏固的時候我就做一個數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好多了。
一年級上冊語文教學(xué)反思5
我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我制作了精美的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出�，F(xiàn)反思如下：
１、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)"給小動物做小裁判"的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的'全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
２、練讀課文體會語氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。
３、“抱”“牽”“放”
新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點(diǎn)？還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進(jìn)行“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會？
４、關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成
新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程
而是師生共同成長的生命歷程
它五彩斑斕
生機(jī)勃勃
因此
我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度
用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今天的課上
我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。
一年級上冊語文教學(xué)反思6
在上《升國旗》時，我?guī)е枬M的情緒，步履輕松地走進(jìn)了教室。因?yàn)榻裉煳乙托∨笥岩黄饘W(xué)習(xí)《升國旗》了。畢竟升國旗不是學(xué)生很陌生的事情，經(jīng)常都在進(jìn)行著，所以，學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上表達(dá)得也盡如人意，課堂教學(xué)如我所預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行著。在讀好課文這一個環(huán)節(jié)中，我想努力把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，于是問：“同學(xué)們，想想看，平時我們學(xué)校升國旗的時候，大家都是怎么做的呀？”“我們都排好了隊(duì)站在操場上”一個學(xué)生說：“不過，老師，我們都看不到國旗在什么地方？”“是的，我也聽不清國歌的聲音�！薄袄蠋煟疫�看到站在前面的老師都在講話！”……
教室里頓時炸開了鍋。我頓時有點(diǎn)兒愣。是呀，童言無忌。他們說的都是我們學(xué)校確確實(shí)實(shí)存在著的現(xiàn)象。心里真有點(diǎn)慌啊，可是，課還得上啊，于是我自覺很牽強(qiáng)的引導(dǎo)著：“對，大家有一雙會觀察的眼睛，能把平時發(fā)生在我們身邊的事記下來。那么大家說，你們喜歡看到的.這個樣子嗎？”“不——喜——?dú)g——”幾乎異口同聲�！皩ρ�，那么你們覺得，升國旗的時候，怎樣做才是對的呢？”“我們要立正，眼睛看著國旗�！庇质堑谝粋�提問的學(xué)生反應(yīng)最快。“對！”我趁勢引導(dǎo)：“你們看，現(xiàn)在國旗就在我們面前�！蔽抑钢诎迳戏降奈逍羌t旗說：“那么就讓我們一邊讀讀課文中的話，一邊用自己正確的行動表達(dá)出來，好嗎？”同學(xué)們一聽，馬上精神抖擻地站起來，個個站得筆直，聲音響亮，充滿感情地讀完了這篇課文。課堂教學(xué)似乎又回到了應(yīng)該走的軌道。
下課鈴聲響了，我走出教室，可是心里卻很不是滋味，課堂上的那份尷尬又摻入了更多的慚愧。每天的升旗儀式應(yīng)該是播種愛國思想的有利時機(jī)，但是，模糊的國歌聲，被建筑物擋住了的國旗使學(xué)生站在那里不知干什么。前面老師的談笑自如更令孩子們不知什么才是對國旗的尊敬，什么才叫對祖國的熱愛。那么，這些現(xiàn)象我們的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，而且直言不諱地說了出來，而我這個被稱為“人類靈魂的工程師”的老師呢？為什么沒有發(fā)現(xiàn)？或者說發(fā)現(xiàn)了也不屑于說，不屑于做呢？作為教師，應(yīng)該明白言傳身教，在一定意義上，身教勝于言教。
一年級上冊語文教學(xué)反思7
本次公開課活動我準(zhǔn)備的是一節(jié)識字課，課題是《袋鼠媽媽》、活動結(jié)束后，我對本次活動的教學(xué)過程進(jìn)行了以下反思和整理。
一、選材
之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因?yàn)檫@首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關(guān)于小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。
二、導(dǎo)入部分
興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力、課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀(jì)律，在比賽中激發(fā)孩子的識字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，最后師做小結(jié)。
三、朗讀兒歌部分
�。ㄒ唬⿴煼蹲x課文并提問；為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？；袋鼠媽媽把孩子、蘿卜、青菜裝在了哪里？；此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓孩子認(rèn)真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容。
�。ǘ⿴煼蹲x，生跟讀、目的是讓孩子跟著老師讀準(zhǔn)字音，并在讀中認(rèn)字寶寶。
（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準(zhǔn)兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認(rèn)讀兒歌中的字寶寶。
四、識字部分
我設(shè)計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當(dāng)學(xué)習(xí)的`主人，把課堂還給孩子，因?yàn)橛袝r孩子教學(xué)孩子比老師教學(xué)效果更佳，孩子學(xué)習(xí)更有激情、接著通過小轉(zhuǎn)盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標(biāo)序號、剪刀石頭、把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學(xué)生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、書寫部分
書寫部分同樣注重以孩子為主導(dǎo)，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。
六、師小結(jié)
一節(jié)課有良好的開端，也要有完美的結(jié)束，要善始善終、完美的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整、同時，也能令人回味無窮，留戀往返、本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結(jié)束了本課的教學(xué)。
七、此次活動不足之處如下：
1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師做小結(jié)環(huán)節(jié)時應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習(xí)性的理解。
2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點(diǎn)雖好，但是應(yīng)該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題、而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。
3、識字部分，識字分為基礎(chǔ)識字和擴(kuò)展識字、在這兩個識字讀的環(huán)節(jié)，形式有點(diǎn)單一，而且在擴(kuò)展識字這塊有點(diǎn)限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。
4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時間太多，導(dǎo)致后面沒有時間讓孩子拿出書本學(xué)習(xí)書寫。
5教學(xué)過渡語不夠清晰、一個個教學(xué)活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠的絲線、本次的教學(xué)活動中，在過渡語方面我仍需加強(qiáng)，因?yàn)槿绻^渡語運(yùn)用得好，對于提高課堂教學(xué)有效性，增加課堂教學(xué)效益，起著有益的作用。
通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學(xué)前組的老師們對我的耐心指導(dǎo)和細(xì)心點(diǎn)評、我會努力完善自己，把接下來的教學(xué)工作做得更好。
一年級上冊語文教學(xué)反思8
“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘�！�
“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。”
“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看�！�
“公雞的`尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看�！�
多有意思的韻文呀！課文采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點(diǎn)，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口，能充分調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時，根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味語言文字，在讀中提升語感。怎么讀呢？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今天來個師生對讀怎么樣？像少數(shù)民族的對唱一樣，有問有答，肯定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們認(rèn)識了生字之后，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今天我換一種朗讀方式，我來問，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘�！銈冊趺椿卮�？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！薄皩�，就這樣�！苯酉聛�，我們開始對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是，孩子們學(xué)得非常帶勁兒，這是令人欣慰的。
不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動去讀，這就是一個好的開端，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好。
一年級上冊語文教學(xué)反思9
一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。
能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點(diǎn)。而“b、p”兩個聲母的.音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到“b、p”發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認(rèn)識、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們在認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
一年級上冊語文教學(xué)反思10
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式來展示一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感受到會意字的構(gòu)字方法和特點(diǎn)。本課韻文，詞串壓韻，簡明扼要，瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
在教學(xué)此課時，我充公利用了課件，讓學(xué)生觀察課件中的圖片，明白“日與月合起來是明”，然后進(jìn)行識字方法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握起來還是挺快的。我重點(diǎn)示范上第一小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容，通過動作、語言描述、動畫課件演示，邊扶邊放，讓學(xué)生掌握第二節(jié)韻文的生字，效果還是不錯的.。接下來放手讓學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)，通過合作交流討論，聯(lián)系實(shí)際生活，自由匯報自學(xué)所得，從而讓學(xué)生感受到自學(xué)的樂趣，也提高了識字的效率和孩子識字的興趣。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的字依照課文的樣子編一編識字的口訣。學(xué)生編得挺快的，有句為證：
三口品，三石磊。竹毛筆，人云會，合手拿。
一年級上冊語文教學(xué)反思11
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實(shí)了這個教學(xué)重點(diǎn)。
1、在初讀課文時共設(shè)計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。
2、在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動，會久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。
第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事，孩子在不經(jīng)意間給你的`感動，會久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。
從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個方面。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，太陽的作用。
２、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會變得怎樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。
�。�、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
�。�、這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有下面的問題要深入思考。
要讓學(xué)生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。
要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹。
一年級上冊語文教學(xué)反思12
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢？設(shè)計時，我從兩個方面入手：
�。薄慕滩暮蛯W(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。
�。�、以學(xué)生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，我是這樣展開的：
１、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、寬松的氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�！缎抡n標(biāo)》中對閱讀方面的情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級這一點(diǎn)尤為重要。所謂“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一年級學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會達(dá)到最好的教學(xué)效果，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時，開始我就利用小學(xué)生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。
�。�、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，在具體的語言環(huán)境中達(dá)到識字認(rèn)字的目的�！缎抡n標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。在課上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學(xué)中，鑒于要求認(rèn)識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小狗——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后，就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的。實(shí)踐證明，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后，再鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識字，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀，最后在生動的故事情境中完成教學(xué)。《課標(biāo)》中講的寫字教學(xué)，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實(shí)。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病�！币虼�，在我板書范些的同時，強(qiáng)調(diào)寫字時應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并且學(xué)生寫字的同時強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后，還及時評價學(xué)生的字，指出優(yōu)秀的地方和不足之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。
３、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫、配樂，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。
�。础⑼卣怪R面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點(diǎn)，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的.尾巴細(xì)又長�！�
另外，在這篇課文的教學(xué)方面，我覺得還要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，教師與作者的對話，學(xué)生、教師與編者的對話等，這些都為學(xué)生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學(xué)生個人。所以，在今后的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。要讓他們真正成為課堂的主人，不是老師去講解，而是學(xué)生自己各抒己見，變被動為主動去品析、討論、欣賞、嘗試?yán)首x。此外，還要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。今后，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個角落，落實(shí)到的一舉一動中。另外，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來，課外布置學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動物尾巴的特點(diǎn)。這次的教學(xué)活動，更進(jìn)一步促進(jìn)了我對《新課標(biāo)》的理解，從而讓我深刻的認(rèn)識到，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)理念，才能使我們的教學(xué)再上一個臺階。
一年級上冊語文教學(xué)反思13
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個采蓮的好地方，后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了！為了使聾生體會到這種美，教學(xué)第一句時，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。學(xué)生讀課文后提問：什么叫“何田田”？學(xué)生一下子無法回答，于是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出，荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會這么多又大又綠的.荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。教學(xué)第二句時，我主要抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”出示圖后，讓學(xué)生想象，用一兩句話把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與快樂！讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。
一年級上冊語文教學(xué)反思14
《家》是是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，我能把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認(rèn)為做得比較成功的.有兩點(diǎn)：
一、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，我結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游;……從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂。
二、句式遷移，突破難點(diǎn)兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用�！都摇愤@課中句式是“(什么)是(誰)的家”，我進(jìn)行了兩次遷移。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。自我感覺不足之處，學(xué)生總是太活躍，我的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評價語言不夠精煉到位，感情投入不夠。
一年級上冊語文教學(xué)反思15
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會“j、q、x”3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。“j、q、x”的發(fā)音對于部分學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，因?yàn)槿绻麤]有掌握好它們的發(fā)音方法，就很容易出現(xiàn)缺陷音，把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過“j、q、x”了，但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，所以在本節(jié)課的教學(xué)中我花了較多的時間在正音方面。為了激起學(xué)生對拼音的興趣，讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習(xí)的聲母，在教學(xué)“j、q、x”的時候我設(shè)計了以下一些環(huán)節(jié)：
一、利用圖片讀準(zhǔn)音
在課堂上，我很好的發(fā)揮了圖畫的作用，利用圖上的小雞引出要學(xué)習(xí)的j，用學(xué)生熟悉的動物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音，學(xué)生一下子就記住了j的發(fā)音，隨后我讓學(xué)生多次認(rèn)讀，指名讀，開火車讀，通過不斷的讀糾正發(fā)音上的錯誤，這樣學(xué)生對j的發(fā)音就讀得更準(zhǔn)，記得更牢了�！皅”和“x”發(fā)音的時候我也采用了類似的方法，形象生動，貼近生活，記憶深刻。
二、對照圖片牢記形
圖片對學(xué)生有著莫大的吸引力，特別是一年級學(xué)生的.形象思維比較強(qiáng)，對形象的事物總能記憶更加深刻，因此在學(xué)習(xí)“j、q、x”的形的時候，我讓學(xué)生將聲母和圖片進(jìn)行對照，看看哪里長得很像。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞，上面的點(diǎn)就像母雞頭上的蝴蝶，q的左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子，而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導(dǎo)學(xué)生將這些編成了兒歌，如：“母雞捉蟲jjj，七個氣球qqq，切開西瓜xxx”等，這些兒歌瑯瑯上口，學(xué)生很容易就能記住，不但能記住聲母的音，還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學(xué)習(xí)不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還讓學(xué)生學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考。
三、扎扎實(shí)實(shí)抓書寫
在指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行了音和形的學(xué)習(xí)后，我便落實(shí)了這三個字母的書寫。教學(xué)中我借助筆順圖示，使學(xué)生認(rèn)清“j、q、x”的筆畫和筆順，然后讓學(xué)生明確其在四線格中所占的位置，最后讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地去正確書寫這3個字母。在學(xué)生進(jìn)行書寫的過程中，我及時糾正了學(xué)生錯誤的書寫姿勢，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
本節(jié)課的不足之處：
1．在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力和說話訓(xùn)練。
2．在課結(jié)束的時候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行一些活動，讓學(xué)生通過游戲回顧所學(xué)的聲母，記住所學(xué)的聲母。
3．一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對課堂上的紀(jì)律還不能很好的執(zhí)行，在課堂紀(jì)律方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)整頓。
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