語(yǔ)文臘八粥教學(xué)反思7篇
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文臘八粥教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文臘八粥教學(xué)反思1
《臘八粥》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。
文章重在經(jīng)過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線(xiàn)索。于是，課堂上我便抓住這一線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一方面，我抓住語(yǔ)言描述來(lái)幫忙學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話(huà)，雖然語(yǔ)言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最終的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)!
另一方面，我抓住行為、表情來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但經(jīng)過(guò)八兒語(yǔ)言的.描述來(lái)表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描述。“從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥?”一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)�！鞍藘阂薜臉用病薄八@異得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家!文章資料較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情!可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的!可是，在這一過(guò)程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。
另外，對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失。可見(jiàn)自我的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。
語(yǔ)文臘八粥教學(xué)反思2
對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的`喜愛(ài)，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、
為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線(xiàn)索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話(huà)，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。孩子們簡(jiǎn)便的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
用“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻，可見(jiàn)自我的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)予以警示。
語(yǔ)文臘八粥教學(xué)反思3
《臘八粥》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。全文寫(xiě)了八兒等粥和喝粥兩件事，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在經(jīng)過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線(xiàn)索。于是，課堂上我便抓住這一線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)教學(xué)�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
（1）課本與課外結(jié)合。
由于本課很多描述了“臘八”這個(gè)濃濃的民俗，課堂教學(xué)中，我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，起到了很好的效果。上課引入課文，我就明確告訴學(xué)生：喝臘八粥是一個(gè)民俗。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的'腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。之后我問(wèn)學(xué)生：學(xué)完了說(shuō)說(shuō)我們本地有什么民俗？我們本地有過(guò)太平橋的習(xí)俗，是不是也很熱鬧，很有意義。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）讀書(shū)與寫(xiě)作結(jié)合。
課本把八兒等粥這件事情寫(xiě)的很詳細(xì)，主要經(jīng)過(guò)八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作以及八兒的聯(lián)想。我們也能夠仿照寫(xiě)法，把我們本地正月十六過(guò)太平橋的民俗寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生興趣盎然，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文也十分趣味，這樣把寫(xiě)作與閱讀結(jié)合，與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，使學(xué)生的習(xí)作成了有源之水。
2.教學(xué)收獲（思得）
�。�1）經(jīng)過(guò)文本對(duì)話(huà)悟情感。
文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話(huà)，雖然語(yǔ)言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最終的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)！
�。�2）積累修辭手法。
閱讀是為了習(xí)作服務(wù)，本文一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是很多運(yùn)用擬人的修辭手法，學(xué)生要多學(xué)習(xí)積累。文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，到達(dá)積累的目的！
3.不足之處（思失）
雖然說(shuō)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，可是反觀(guān)整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛(ài)的處理，我在教學(xué)的時(shí)候，只是泛泛而談，課前準(zhǔn)備不足，對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞”、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)得不深刻。
4.改善措施（思改）
在以后教學(xué)中，練習(xí)概括課文的主要資料時(shí)，能夠先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來(lái)概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì)更好。
語(yǔ)文臘八粥教學(xué)反思4
教材分析
文章選自沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分，全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。
學(xué)習(xí)者特征分析
大部分學(xué)生比較容易接受本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)比較積極，參與學(xué)習(xí)的面兒比較廣。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)文章中人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。
教學(xué)方法
看圖法、合作法、小組活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入：
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“臘八”或臘八粥的了解。
2.教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文：
1.學(xué)生指名讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段記號(hào)，劃出讀不準(zhǔn)音的詞語(yǔ)。
2.正音，并反復(fù)讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3.同桌一起讀重點(diǎn)段落。
三、再讀課文：
1.學(xué)生圍繞課后題默讀思考。
2.學(xué)生自讀，教師巡視。
3.學(xué)生匯報(bào)：
第1小題：練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。也可以先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來(lái)概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì)更好。
第2小題：這一題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關(guān)注作者的表達(dá)。聚焦到主人公“八兒”身上，因?yàn)樗男睦砘顒?dòng)變化構(gòu)成了本課的線(xiàn)索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，文章隨處可見(jiàn)“八兒”急切想吃臘八粥的情形。
第3小題：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達(dá)了一家的其樂(lè)融融。
4.教師相機(jī)總結(jié)。
四、分析人物特點(diǎn)：
1.“八兒”是個(gè)怎樣的孩子?結(jié)合文中語(yǔ)句加以說(shuō)明。
2.師生交流。
3.文中的母親呢?用剛才的方法。
4.師生交流。
五、指導(dǎo)朗讀：
1.本篇課文人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)較多，組織學(xué)生分角色朗讀。
2.通過(guò)揣摩人物心理，聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3.組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、作業(yè)：
1.有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.學(xué)生自由讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
臘八粥
沈從文
“八兒”母親
其樂(lè)融融
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思一
課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。
文章重在通過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描寫(xiě)體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線(xiàn)索。于是，課堂上我便抓住這一線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
一、語(yǔ)言描寫(xiě)洞心理。
文章中共有七處描寫(xiě)八兒與母親的對(duì)話(huà)，雖然語(yǔ)言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫(xiě)八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的.“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “美妙的猜想”，一直到最后的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)!
“媽?zhuān)瑡專(zhuān)绞裁磿r(shí)候才……”“那我餓了!”寫(xiě)出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;
“媽?zhuān)瑡專(zhuān)纫幌挛乙匀?我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽?zhuān)瑡專(zhuān)愠匀胛乙渤匀�，大哥同爹只�?zhǔn)各吃一碗;一共八碗，是嗎?”“要不然我吃三碗半，你就吃?xún)赏氚搿倍伎闯隽税藘簩?duì)臘八粥的渴望，及希望可以吃到更多的臘八粥的強(qiáng)烈愿望!
“媽?zhuān)瑡專(zhuān)惚移饋?lái)看看吧!”無(wú)法馬上吃到渴望的臘八粥，八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子，于是，懇請(qǐng)媽媽抱著自己看看，也看出了八兒急于想證實(shí)自己的想法!
“哦!”雖然這一處語(yǔ)言描寫(xiě)只有一個(gè)字，卻將八兒親眼見(jiàn)到鍋中臘八粥時(shí)的驚訝真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。所以說(shuō)，語(yǔ)言不在多少，關(guān)鍵看它的作用!
透過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示的是八兒的心理變化!在讀中分析，在讀中感悟，
二、行為、表情展心理。
八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但通過(guò)八兒語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫(xiě)。
“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”
一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。
“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
八兒心理變化的描寫(xiě)將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家!
三、擬人寫(xiě)法有妙處。
文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，達(dá)到積累的目的!
文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情!可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思二
學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。
對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、
為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線(xiàn)索入手，從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話(huà)，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
用“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻，可見(jiàn)自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)予以警示。
語(yǔ)文臘八粥教學(xué)反思5
一、行為、表情展心理。
八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但經(jīng)過(guò)八兒語(yǔ)言的描述來(lái)表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描述。
“從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥?”
一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的'惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。
“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家!
二、擬人寫(xiě)法有妙處。
文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，到達(dá)積累的目的!
文章資料較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情!可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的!
語(yǔ)文臘八粥教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)人物特點(diǎn)，感受濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合文章對(duì)人物細(xì)致描寫(xiě)，體現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受深深情感。
教學(xué)難點(diǎn)
在字里行間中體會(huì)八兒對(duì)臘八粥的渴望與喜愛(ài)，體會(huì)濃濃親情。
教學(xué)突破點(diǎn)
以“臘八粥”為切入點(diǎn)，結(jié)合文章中對(duì)臘八粥的描寫(xiě)，深入體會(huì)文中八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)與渴望之情，從而感悟一家人的情感。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
（1）有句俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”說(shuō)明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。
（2）你們對(duì)臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。
�。�3）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。
二、初讀課文。
自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）指名讀課文，訂正字音。
�。�2）小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。
四、再讀課文。
在文中找一找，這是什么樣的臘八粥？
第二課時(shí)
一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？
二、文中的“八兒”對(duì)臘八粥懷著一種什么的心情？
三、結(jié)合文章中相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。◤哪男┱Z(yǔ)句中，能夠看出，八兒對(duì)臘八粥的'喜愛(ài)與渴望？）
四、從文章中對(duì)媽媽與八兒的對(duì)話(huà)中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？
五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續(xù)讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
臘八粥
孩子天真可愛(ài)
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對(duì)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě),體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。
語(yǔ)文臘八粥教學(xué)反思7
本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫(xiě)出了一家人其樂(lè)融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫(huà)，充滿(mǎn)了生活的氣息。
一、教學(xué)效果
經(jīng)過(guò)心理、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的'線(xiàn)索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。“看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話(huà)，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。
“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家!孩子們簡(jiǎn)便地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。
二、成功之處
感受擬人寫(xiě)法妙處。
文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)八寶粥的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子——老孩子，不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥，還有具體的動(dòng)作，如“看”、“聞”“吃”等來(lái)體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)，讓孩子們采用不一樣的方式品讀，從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，到達(dá)積累的目的!
三、不足之處
文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫(xiě)的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!”
四、改善措施
在那里不應(yīng)當(dāng)只交學(xué)生語(yǔ)文的表達(dá)方法的知識(shí)，還要交給學(xué)生臘寶粥的來(lái)歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。
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