語文八年級下冊教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的語文八年級下冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文八年級下冊教學(xué)反思1
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的`同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
語文八年級下冊教學(xué)反思2
用兩個課時完成了《小石潭記》的教學(xué)，在教學(xué)工作中，完成了所有的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點突出，教學(xué)難點突破，教學(xué)方法得到很好的落實，學(xué)習(xí)方法得到了貫徹，表面上看，所有教學(xué)目標(biāo)均已實現(xiàn)。同學(xué)們對于課文的基本內(nèi)容的理解比之前的掌握好得多，通過能通過相互幫助的方式來解決文言大意，因為文言文是同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中比較難的一個點，所以在教學(xué)時都特別注意，故此次教學(xué)過程就顯得非常注意，同學(xué)們對于文言文大意的理解基本達(dá)到目標(biāo)，對于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了，能把握描寫景物的順序，同時通過對課文的分析能理解作者的心理和思想變化的基本過程，通過對課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于祖國山河的美也深深地感受到了，從而加深了對祖國的熱愛之情。在教學(xué)中，由于文言文是同學(xué)們非常難的一個點，同時從功利主義的角度出發(fā)，文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個項目，也要求教師在教學(xué)中非常注意引導(dǎo)大家關(guān)注，因此，根據(jù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的特點，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學(xué)中改變了計劃，讀書的時間多于了分析的時間，教師講的時間少于了同學(xué)自己分析理解體會的時間。這可能是在此次教學(xué)中特別的.地方吧，當(dāng)然由于自己對學(xué)情的掌握還沒有完全深，對于極少部分同學(xué)的把握不到位，也造成了有極少部分同學(xué)可能會對于作者的思想感情理解不到位的地方，特別像班級中的一個姓陳的同學(xué)，因為不動手，不動口，課余時間幫扶又不到位，可能會造成學(xué)習(xí)滯后的情況。
在學(xué)習(xí)過程中，因為采取了分段分組完成理解的教學(xué)方法，原想可能有極個別的組不能完成任務(wù)，一直在擔(dān)心著，可當(dāng)要求大家進(jìn)行理解分析時，讓我感到特別吃驚的地方，班上一個長期不開口講話的同學(xué)居然主動要求發(fā)言，而且所講的內(nèi)容非常正確，這讓我感到特別吃驚，這也說明了一個道理，每一個學(xué)生都是一個宏大的世界，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、開發(fā)！同時也讓我感覺到自己在教學(xué)過程中很不稱職，因為教學(xué)并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花很多時間去了解同學(xué)們的思想、特點、愛好等，只有了解了學(xué)生，才能很好地開展教學(xué)工作的，沒有付出不可能有收益。
影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素主要是教師對于同學(xué)們的了解不到位，不管是同學(xué)們的思想感情、世界觀等都了解不多，對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的程度等都不了解，這樣才造成了同學(xué)們學(xué)習(xí)受到一定的影響，還有就是教師自己的個性特點也有可能影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，因為自己給學(xué)生造成的不良影響是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中不“敢”發(fā)言，不“敢”自由地進(jìn)行交流，擔(dān)心受到教師的責(zé)難，當(dāng)然教師并不責(zé)難學(xué)生，這可能是因為師生交流的時間不多的緣故吧，然這確影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中，一方面要注意多與學(xué)生交流，讓同學(xué)們先了解教師的個性、習(xí)慣，這樣有利于同學(xué)們在課堂上的自由發(fā)揮，同時教師多了解同學(xué)，把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式方法，有利于在課堂上因材施教，同時在文言文的教學(xué)中，多發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，讓同學(xué)們多講，教師講的時間最多不能超過20分鐘，這樣有利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主動能動性，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。
語文八年級下冊教學(xué)反思3
教學(xué)設(shè)計：
第三課時的教學(xué)設(shè)計重在進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合。尤其設(shè)計“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜！學(xué)生可以進(jìn)入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計中老師的預(yù)想�？墒�，學(xué)生未必能探究出所以然來。
因此，本課時對以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細(xì)加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心———主要采用點撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個幡然的“頓悟”。在適宜的場合老師總結(jié)（1）：“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一。
本文質(zhì)樸的特點也是得到大家公認(rèn)的，有人說，沒有《背影》的.細(xì)膩描摹、沒有質(zhì)樸的語言就沒有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進(jìn)文本，感受本文質(zhì)樸的特點。（重點從語言上突破）。老師再次總結(jié)（2）：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。當(dāng)然，學(xué)生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來，老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情，增加感染點。
賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深沉的父愛。“情感奪人”是本節(jié)課的又一重點。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的作文。
反思：
本課時的教學(xué)基本上實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的重點，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。
語文八年級下冊教學(xué)反思4
在執(zhí)教《大堰河———我的保姆》一文時，我主要從以下兩個方面設(shè)計教學(xué)：1、重視誦讀，誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對詩歌的反復(fù)誦讀與指導(dǎo)，可以使學(xué)生直觀地體會到詩人所表達(dá)的感情；2、把對詩句、詞語的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力，揣摩準(zhǔn)確到位的詞語，并通過詩人對詞語的選用的分析，排比、對比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高學(xué)生對詩歌的鑒賞和把握能力。
從課堂實效來說，比較成功的方面有：1、朗讀指導(dǎo)有效，學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎(chǔ)。2、學(xué)生對詩歌語言賞析與人物形象的'感知理解準(zhǔn)確，這也是由于教學(xué)過程中充分信任學(xué)生，給予學(xué)生思考的空間，同時比較重視賞析詩歌方法的指導(dǎo)。3、對于長詩的教學(xué)，教師選中了教學(xué)切入點，突出重點，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。4、教師評價及時到位，尤其能及時糾正學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的失誤，及表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計的問題，“大堰河是一個的人，大堰河是一位的母親”為學(xué)生設(shè)了個坎，如果合為一個問題就比較容易了。在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時，很突然的出現(xiàn)了對詩歌9——11節(jié)所表達(dá)的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學(xué)的連續(xù)性，讓學(xué)生感到一時思維轉(zhuǎn)不過來。還有如果有時間把拓展延伸練習(xí)放在當(dāng)堂處理，效果會更好。
總之，教學(xué)就是一種遺憾的藝術(shù)過程，我們只有爭取下次更好。
語文八年級下冊教學(xué)反思5
開學(xué)已經(jīng)兩周了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好。一方面可能寒假太放松，還沒調(diào)整過來，一方面可能是教師沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開課，定目標(biāo)。我問學(xué)生：“你們覺得這一課要學(xué)什么？”學(xué)生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、經(jīng)歷、成就、寫作手法、結(jié)構(gòu)、句子理解。二班提到長相、精神、事跡、句子賞析、寫作手法、結(jié)構(gòu)，開始有點信口胡謅的味道。然后我一問他們是怎么得出這些目標(biāo)的，引導(dǎo)學(xué)生得出：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定依據(jù)有課前提示、文章內(nèi)容、課后練習(xí)、舊知。二補充一個：夸張修辭及作用。三確定本堂課目標(biāo)。一班選的是外貌和夸張。二班開始選的是長相和精神。”
第二步：獨立自學(xué)，小組討論。學(xué)習(xí)之前問：“要完成這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，你們知道要怎么做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫的.外貌部件，圈劃關(guān)鍵詞；劃記運用了夸張修辭的句子。
第三步：全班交流，教師點撥。交流兩個問題的看法。教師點撥，明確先抑后揚的寫作手法，由主到次的寫作順序。
語文八年級下冊教學(xué)反思6
《五柳先生傳》是八年級語文的一篇文言文，在教這篇課文之前，我對采用什么樣的教法進(jìn)行了一番琢磨，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有成效呢？秉承我縣開展的“高效課堂”的宗旨，結(jié)合我所教學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我對以往的教學(xué)流程進(jìn)行了一些修改，經(jīng)過教學(xué)實踐后，我覺得對學(xué)生掌握所學(xué)能有不小的幫助。
在上課的時候，我首先用三分鐘左右的時間進(jìn)行情境導(dǎo)入、簡介作者并了解傳記，接著我就用課前設(shè)計的一個問題（你們是否想了解一綠趙鞅氏碌奈辶壬呢？他是否也是一個另類的人？）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的相關(guān)注釋去疏通文意，并引導(dǎo)學(xué)生分組交流互助，并準(zhǔn)備小組交流質(zhì)疑。
緊接著，我就在黑板上設(shè)計一些文中注釋里沒有解釋的詞，讓學(xué)生在疏通文意的行進(jìn)中通過推敲其文意來解答，不一會學(xué)生們都爭先恐后地上臺來解答，這是我在設(shè)計這一教學(xué)流程所沒能想到的，經(jīng)過師生評議得知學(xué)生對這些詞語的解釋絕大部分都比較正確。這能使學(xué)生在這一個環(huán)節(jié)中感受到了參與的快樂，也體會到了成功的喜悅。再接著是讓學(xué)生質(zhì)疑還不會翻譯的詞句，讓學(xué)生互助解答，教師進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點撥，并采用師生共評共議的方式進(jìn)行，學(xué)生從研討中懂得了疏通文意之法，這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)文言文的.熱情與興趣。
疏通文意之后，學(xué)生朗讀的效果就比之前所教的學(xué)生好得多，我在聽學(xué)生讀后進(jìn)行些點撥，學(xué)生可以說是一點便通。接著我又播放相關(guān)的朗讀視頻，讓學(xué)生在聽讀的過程中把握節(jié)奏，注意體會其中的感情，很顯然學(xué)生對文章的理解又更上了一個臺階。
這第一節(jié)課一下來，我就覺得很輕松，學(xué)生也覺得學(xué)文言文并沒有那么難。再后來的第二節(jié)課中，文中所有研討的問題都能迎刃而解了，多數(shù)學(xué)生在課堂里就能把全文背誦下來了。
通過這次教學(xué)，我感到自己在教學(xué)文言文這一塊變得輕松了，這都是比較好地大膽放手讓學(xué)生自學(xué)互學(xué)所產(chǎn)生的效果。當(dāng)然這其中也有不足之處，也許對個別學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生的關(guān)注度就不夠，因此在以后的教學(xué)中，我還要不斷的彌補協(xié)調(diào)才行。
語文八年級下冊教學(xué)反思7
《羅布泊，消逝的仙湖》一課是八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂。按照我原定教學(xué)設(shè)計，一節(jié)課上下來，受益匪淺。
一、注重朗讀，以讀觀“變”，以讀悟情。在本節(jié)課中，我堅持以學(xué)生為中心，讓他們自由讀課文，根據(jù)提供的畫面，在文中找恰當(dāng)文字配解說詞，使畫面與文本巧妙融合，學(xué)生自主靈活地選擇畫面解說，又讓學(xué)生互相進(jìn)行解說評價，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的.情感體驗。在讀的過程中，多種形式交互進(jìn)行，個人展示讀、齊讀相結(jié)合，朗讀文本與靜觀畫面結(jié)合，朗讀文本與體驗修辭效果結(jié)合，于朗讀中進(jìn)行無痕的知識傳授，于朗讀中進(jìn)行震撼人心的心靈之旅。
二、教學(xué)流程清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為讓學(xué)生掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個環(huán)節(jié)，即課題質(zhì)疑，看圖說話，拓展延伸三方面，我又將重點的三個方面（對比了解羅布泊前后的狀況，明確其變化的原因。）同時，我將板書和教學(xué)流程充分的結(jié)合起來，很好的呈現(xiàn)了課文主要內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)。
語文八年級下冊教學(xué)反思8
在教胡適的《我的母親》時，我課前讓學(xué)生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的`認(rèn)真，我抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對母親的思念。今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受對愛的力量�！爆F(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。
同學(xué)們放聲地朗讀著，不時也動著筆在書上圈點著，可我觀察到，大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著，甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作，老師看時在裝模作樣地接著讀，一問，同學(xué)們說，反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注，何必浪費時間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡單，有些學(xué)生答得文不對題，我終于明白，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份，沒有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”，掌握了同學(xué)們的動向，我改變了以住的教學(xué)方法，嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先，讓學(xué)生主動地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動“品”和“悟”。其次，教師不應(yīng)該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學(xué)生，而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者。第三，教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索，鼓勵學(xué)生個性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。
語文八年級下冊教學(xué)反思9
《永久的悔》是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達(dá)對母親深深的思念，表達(dá)了因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生嬌驕并重，不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及聾生閱讀量少，結(jié)合本文的特點，我通過引、讀、思、品、寫六個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。感覺成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、本文運用了許多的成語，在教學(xué)過程中，我結(jié)合字典和課文的'內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解并能熟練運用這些成語，使其提高語言組織和表達(dá)能力。
2、本文的表達(dá)極其樸實自然，在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，使學(xué)生在合作、探究的過程中領(lǐng)悟到了本文之所以感人是因為情而不在文，懂得了自然流露的感情才是真實的，只有真實的感情流露的表達(dá)才是好文章。
3、對學(xué)生的情感教育是本課的一個重點內(nèi)容，因此在整個教學(xué)過程中，我時刻注意要“以情感人”，從而讓學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛他人。
語文八年級下冊教學(xué)反思10
《敬畏自然》教學(xué)反思一
今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《敬畏自然》一文，反思如下：一，在上這節(jié)課之前，我查閱了一些有關(guān)這方面的資料，但還是覺得有些過少，今后一定多準(zhǔn)備資料。二，人與自然和諧相處，這句話并不是只喊喊口號的，一定要落實在實際行動上�，F(xiàn)在人類對大自然的破壞真是越來越嚴(yán)重了，現(xiàn)在人們應(yīng)該嚴(yán)重對待這一問題了，應(yīng)該多為我們的子孫后代留下點東西。
《敬畏自然》教學(xué)反思二
教學(xué)時主要從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。
二是作者的.語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
語文八年級下冊教學(xué)反思11
這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，是對課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)的一個延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛的古典文化，現(xiàn)在提倡國學(xué)，古典詩詞是國學(xué)的一個重要組成部分，語文老師有一個責(zé)任就是傳承好古典文化，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責(zé)任。古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，我們的母語教學(xué)，不能忘了中國博大精深的`詩歌文化。這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識
語文八年級下冊教學(xué)反思12
《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，它雖然帶有較多的議論成分，但在寫法上比較靈活，有別于一般的議論文，故稱它為議論性的散文。從本文的教學(xué)過程看，我們顯然很容易模糊它與一般議論文之間的區(qū)別，將本文按照規(guī)范的議論文來教了。正因為如此，我們將教學(xué)的重點放在了理清結(jié)構(gòu)和歸納段落大意上，導(dǎo)致教學(xué)中的處置不當(dāng)。本文的結(jié)構(gòu)不是不可以講，但不宜花過多的時間糾纏于此，因為理清結(jié)構(gòu)的目的是為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，不能喧賓奪主。另外，對初二的學(xué)生講“引論、本論、結(jié)論”這些專業(yè)術(shù)語，也脫離了學(xué)生的認(rèn)知實際。
關(guān)于《敬畏自然》一課的教學(xué)，人教社語文（八年級）培訓(xùn)資料上是這樣建議的，我們可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想觀點，二是品味文章的.語言。其建議很有見地，準(zhǔn)確把握了本篇課文的教學(xué)特點。
由此想到因材施教，我認(rèn)為因材施教不僅是一種教學(xué)原則，也是一種教學(xué)智慧。傳統(tǒng)意義上的因材施教是指教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的差異(個別差異)加以區(qū)別對待。如果按照現(xiàn)代教育理念來重新詮釋因材施教，那么這里的“材”應(yīng)該包含兩層意思――教學(xué)對象和教材。從教學(xué)對象的角度講，因材施教就要做到“一把鑰匙開一把鎖”，即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實際情況實施教學(xué)；從教材的角度講，因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”，即根據(jù)教材(課文)的具體特點設(shè)計教學(xué)。否則教師水平再高，課講得再精彩，也不能算是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
語文八年級下冊教學(xué)反思13
以活動為載體推進(jìn)探究過程，這是本課最主要的設(shè)計宗旨。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對矛盾。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來，既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生興趣，豈不兩全其美？給學(xué)生一個球場，學(xué)生自然知道去盡情踢球；給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生自然知道去盡情表演。基于這一認(rèn)識，本課在整體感知的環(huán)節(jié)里一連串的設(shè)計了三大活動，即：別出心裁的“畫插圖”，引人入勝的“猜謎語”，極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”。這些活動將聽、說、讀、寫融為一體，把學(xué)生的'探究熱情充分調(diào)動起來，把學(xué)生的探究潛力充分挖掘出來。這些活動，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運用這樣復(fù)雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù)。
課堂教學(xué)的成功，緣于對每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和每一個細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻。本課最成功之處在于以精心設(shè)計的活動為載體來完成探究活動。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)方向，在這個過程中，以活動為載體來促進(jìn)探究可以算是一種成功的嘗試。
語文八年級下冊教學(xué)反思14
本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學(xué)生自己提問題的方式來進(jìn)行。因為學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，閱讀較好，并且對環(huán)保問題較為關(guān)注，所以整個課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于：學(xué)生的能力差異較為顯著，而課堂時間有限，不能使所有學(xué)生得到練習(xí)，今后的.課堂學(xué)習(xí)將會在這一方面加強。課外拓展延伸設(shè)計較好，學(xué)生課后完成興趣及質(zhì)量較高，類似的課以后應(yīng)加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文八年級下冊教學(xué)反思15
這是一篇自讀課文，在講授時更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見人物的本領(lǐng)智慧。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計為：1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。2．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。
教學(xué)內(nèi)容上，第一部分，先自由朗讀，全方位感受課文。同學(xué)們自主選擇喜歡的方式讀課文，并圈點生字。第二部分，反復(fù)練讀，分層次體會課文。以小組為單位，確定喜愛的.語段，研討讀法練習(xí)朗讀。并推薦小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段。第三部分，再現(xiàn)人物之奇。一、講述兩位奇人的傳奇故事。思考：用什么方法能講得扣人心弦。二、可以從“這兩位奇人的奇都表現(xiàn)在哪里?”。三、對描寫高超技藝的語言品析。第四部分，趣味練筆，遷移反思。嘗試速寫你身邊的一位奇人。
整堂課設(shè)計，主要為了讓學(xué)生在朗讀中熟悉人物，體會人物，并從中領(lǐng)略奇人之奇。好的方面，學(xué)生對這里面的奇人很感興趣，通過讀，更能體會深刻，整堂課上下來很流暢。不足之處就是由于文中人物離現(xiàn)在孩子們有些久遠(yuǎn)，所以當(dāng)讓他們寫自己身邊的奇人時，有些不知所措，找不到合適的素材，容易寫一些身邊同學(xué)等不太相稱的內(nèi)容。在后來聽完組內(nèi)烏老師的研討課后，我認(rèn)為他引用沙畫來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實來寫非常好。今后可以借鑒過來。
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