《維生素C的故事》語文教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《維生素C的故事》語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《維生素C的故事》語文教學反思1

　　從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現過程，不僅給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學程序，那就比較平板，我在教學時，給學生出示關鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導學生理請文章的層次，依循這個路子展開教學。

　　分析課文時，由“難道秘密在野果子里面”這一點突破，緊扣疑點，探究產生的緣由，緊扣疑點，引導探究維生素c的發(fā)現，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學時重點放在了對“奇跡”的理解上，同時兼顧哥倫布的'感情變化，抓住兩個“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學生感悟前者側重憂慮、發(fā)愁，后者側重悲哀、傷悼。

　　通過這個詞來體現“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動心情。最后，再指導學生有感情地朗讀。這樣的教學受到了較好的效果.，《維生素C的故事》 教學反思

《維生素C的故事》語文教學反思2

　　從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現過程，不僅給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學程序，那就比較平板，我在教學時，給學生出示關鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導學生理請文章的層次，依循這個路子展開教學。分析課文時，由“難道秘密在野果子里面”這一點突破，緊扣疑點，探究產生的.緣由，緊扣疑點，引導探究維生素c的發(fā)現，這樣瞻前顧后，理解全篇。文

　　章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學時重點放在了對“奇跡”的理解上，同時兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學生感悟前者側重憂慮、發(fā)愁，后者側重悲哀、傷悼。通過這個詞來體現“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動心情。最后，再指導學生有感情地朗讀。這樣的教學受到了較好的效果。

《維生素C的故事》語文教學反思3

　　《維生素C的故事》講訴了維生素C的發(fā)生經過。課文的'語言平實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。

　　在教學過程中我著重抓住了兩條線來進行教學：

　　一、抓“海上兇神”關鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。

　　通過讀文，學生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的。第二自然段則以“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險�！边@句總起句來體會當時航海之苦及船員“壞血病”的原因。

　　二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現過程。

　　哥倫布的心理變化是一條比較明顯的線索，所以教學中也以此為抓手串聯(lián)教學。由“心情十分沉重”“噙著眼淚”“心情越來越沉重”“又驚又喜”這幾處表示心情變化的詞語來把握課文的脈絡，濃情故事的情節(jié)，為后文的維生素C的發(fā)現作好鋪墊。