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語文下冊教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的語文下冊教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
語文下冊教學(xué)反思1
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句，反復(fù)朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活動的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示自我的機(jī)會。我認(rèn)為，這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會正確用詞造句后，我設(shè)計了一個采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后，我問學(xué)生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機(jī)指點學(xué)生讀出得意洋洋的語氣。我認(rèn)為讀的過程就是提高認(rèn)識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗豐富的教師幫助下，我認(rèn)識到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計上，我是選擇用實物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的.設(shè)計目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。另一個我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進(jìn)取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個分析不適合二年級的小同學(xué)，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。第三，在這節(jié)課中我對寫字的指導(dǎo)不夠，今后會加強這個方面的訓(xùn)練。
語文下冊教學(xué)反思2
《春雨》是一首詩歌。全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動。教育學(xué)生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻(xiàn)。
本節(jié)課我通過組織學(xué)生看圖片，利用配樂范讀，自由練讀，有感情地誦讀等方式來理解課文內(nèi)容。采用“圖文對照，讀議結(jié)合”的方法，通過讓學(xué)生“讀、想、說”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的`全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。在課堂教學(xué)中，環(huán)節(jié)設(shè)計較好的是：
1、謎語激趣，導(dǎo)入新課。
從謎底巧妙地引出“雨”，聯(lián)系實際的季節(jié)自然地導(dǎo)出“春雨”，將春雨圖畫在黑板上，學(xué)生很感興趣。
2、采用隨機(jī)教學(xué)法，指導(dǎo)精讀，感悟內(nèi)容。
�。�1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出喜愛的詩句。
�。�2）小組合作討論解決不懂的詞語，培養(yǎng)自主探究的能力。
�。�3）通過演示課件，讓學(xué)生懂得詩中哪些詞語用得美，豐富學(xué)生的語言。
3、拓展訓(xùn)練，啟發(fā)想象。
�。�1）讓學(xué)生想象春雨還飄落在哪些地方？那里會出現(xiàn)怎樣的情景？
�。�2）春雨使萬物生長，如果你是動物、植物，想對春雨說什么？
4、質(zhì)疑問難。
通過質(zhì)疑詩的開頭、結(jié)尾為什么出現(xiàn)兩次“春雨沙沙”，體會作者的用意，理解詩的內(nèi)涵。
5、推薦古詩。
擴(kuò)展知識面，進(jìn)行知識的延伸。
在本堂課中還存在一些需要改進(jìn)的問題：
1 、教學(xué)思路不夠開放。
在啟發(fā)學(xué)生想象“春雨來臨的時候，你想干什么？”時，可讓學(xué)生畫出自己的想法，用畫筆來裝點大自然。
2、過渡語言設(shè)計不夠精練。
3、朗讀訓(xùn)練還有待進(jìn)一步提高。
4、語言文字訓(xùn)練不到位。
這首詩歌合轍押韻、朗朗上口，可讓學(xué)生模仿詩歌的形式練習(xí)仿寫。
語文下冊教學(xué)反思3
今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。在上課一開始，我先從謎語開始導(dǎo)入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個飛仙女。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學(xué)生說說自己對蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。
教學(xué)片段：
有孩子說：“蠶小時候很丑，長大了可以變成蛾�！薄罢f的真不錯�！庇钟泻⒆诱f：“蠶是吃桑葉長大的�！薄岸�，你說的是對的�！币灿泻⒆诱f：“蠶會吐絲結(jié)繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的�！薄澳愣玫闹R真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的�！薄澳阏f的完全正確”。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說，具體的用一段話來說說自己對蠶的了解。課堂上更是沉默了，不知是因為沉默是金還是不會。大概一分鐘左右，班上開始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結(jié)繭，做成衣服�！蔽沂紫缺頁P了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了，真是了不起，可是他說話的順序有些亂，誰能夠按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說。”此時，又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾。”
這是我在課堂上對班級學(xué)生進(jìn)行的一個隨機(jī)的說話指導(dǎo)訓(xùn)練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。但到了課上，我忽然轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓孩子自己簡單說一說，而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少了解，于是就有了上面這個片斷。其實，這樣的教學(xué)案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運用上，同時，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對學(xué)生口頭語言的評價與改造上。而讓學(xué)生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓(xùn)練的最重要也是最實在的目標(biāo)之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學(xué)生口頭言語的表達(dá)角度看，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現(xiàn)了語文的`人文性，而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙，這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。
那么在課堂上，作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學(xué)生的說話才能表達(dá)得充分而有序，所以這里還涉及到一個如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。我認(rèn)為我上面的一個教學(xué)過程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，首先我鼓勵學(xué)生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶”的認(rèn)識片言只語地表達(dá)出來，然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學(xué)生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達(dá)的過程中，學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又會暴露出來，此時我靈活地引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。
語文下冊教學(xué)反思4
《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學(xué)知識的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學(xué)生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。在學(xué)文前，我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生帶著這份好奇心在課余時間預(yù)先做好對蠶的了解工作。我讓學(xué)生在自己了解的文字與初讀課文對比，課外知識介紹有何特點，書本知識介紹有何特點。學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)書本上介紹的語言生動有趣，段式回環(huán)往復(fù)，句末注意押韻。課文的第二至五自然段的構(gòu)段方式基本相同。
在大致了解課文的語言及段式后，我采用圖文結(jié)合的`方式，讓學(xué)生先有個總體的認(rèn)知，蠶寶寶的一生經(jīng)歷50多天，從蠶卵到蛾的變化過程。一張簡單的圖譜，箭頭提示變化過程。學(xué)生一目了然。在學(xué)習(xí)課文的第二至五自然段時，每學(xué)完一個自然段，我采用一張蠶的相片來總結(jié)歸納，學(xué)生從“又黑又小吃睡醒脫下變黃姑娘”等詞串說明了二齡蠶的出現(xiàn)，同樣的方法在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上依次出現(xiàn)蠶各個齡段的相片，學(xué)生能看圖找關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能借助板書進(jìn)行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復(fù)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“又”字的用法，注意區(qū)分段與段之間的差別。學(xué)生養(yǎng)成會讀書，讀懂書的好習(xí)慣。
在語文課堂的實踐中，學(xué)生在不斷的嘗試與鍛煉中逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法才能學(xué)好語文。
語文下冊教學(xué)反思5
不大明白，摘入古詩時，編者為何將《春夜喜雨》改為《春雨》，詩題，即是理解古詩的鑰匙：季節(jié)----春，時間----夜，對象----雨，心情----喜。
課堂上，在聯(lián)系實際說春雨特點時，為了引導(dǎo)學(xué)生說出春雨的“細(xì)”（象牛毛，象花針，象細(xì)絲）、“綿”（潛入夜，細(xì)無聲），指導(dǎo)學(xué)生觀察了當(dāng)時教室外的雨，當(dāng)時確為春雨綿綿，但孩子就是說雨有聲，也大，（他們說的，是昨夜及前兩天的雨，那給了他們太深的印象了吧，自己也在這時想起了以前課堂上不時出現(xiàn)的疙瘩：文章中的`某些觀點，自己都不大認(rèn)同，但必須按教參中的要求傳授，教給學(xué)生時，自然就沒有了激情，沒有了感染力。）有些強迫著讓孩子再聽聽雨聲---沒有，這節(jié)課就這樣接著上了，扣著“好”，讓孩子們理解了這首在上學(xué)期就會背了的詩。
今天，再打出這篇后記的時候，突然想到了，當(dāng)時，我怎么就不多花些時間，讓孩子靜下來呢，讓他們靜下來，用耳朵，去感受春雨，雨確是無聲的啊，在傾聽里，體會詩文，也體會那春。
再查資料，“《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。”怪只怪，自己在備課時沒有備得詳盡。
明白了，教學(xué)時，并不是一定要讓學(xué)生知道：春雨，如詩人杜甫在詩中描寫的那么好。而是讓學(xué)生知道，這首詩，是詩人杜甫寫成都的雨，是一場典型的春雨，當(dāng)然，春雨，也有例外。
就這么簡單的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教學(xué)。教者，要有多深厚的學(xué)識做為底蘊才能讓自己的教學(xué)順暢、睿智，才能不誤人子弟呀！
語文下冊教學(xué)反思6
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
在本課教學(xué)中，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設(shè)朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學(xué)中我抓準(zhǔn)了課文的重難點，注重詞句的品析；抓住文本的訓(xùn)練點，重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，如在課尾讓學(xué)生學(xué)當(dāng)詩人仿寫詩句，說說我想變什么，想變什么，有機(jī)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。學(xué)生的語言是充滿童趣的：有的說，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱歡樂的.歌；有的說，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說，我想變小鳥，跟荷葉說悄悄話……
課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。提問學(xué)生為什么想變成大大的荷葉。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。
不足之處：
當(dāng)學(xué)生提出想變成大大的荷葉時，黑板貼畫出大大的荷葉，同時出示荷葉的圖片。由于時間關(guān)系，沒有讓學(xué)生說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。
語文下冊教學(xué)反思7
教學(xué)完《誰的本領(lǐng)大》第二課時，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺得表達(dá)的還不夠全面，不夠準(zhǔn)確。靜下心來細(xì)細(xì)思量，又或許是我想表達(dá)的東西也并沒有那么復(fù)雜。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文，明白“各有所長”的道理一樣，過程無需太復(fù)雜。
朗讀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時理解與表達(dá)所需，同時，它又是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進(jìn)行的'。我在小組朗讀之前設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)，即“小組匯報角色分工情況”，這主要是強化小組成員的分工意識，也讓小組的朗讀更具方向性。然而，由于我自身教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀“透”。如太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！焙⒆觽冊诶首x中體會到“太陽很自信”“太陽覺得自己肯定會贏”，我也相機(jī)出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機(jī)，教師若能合理利用，就能順勢把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。
等待學(xué)生，給予更多思考的時間，讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式�；叵胍酝墓_課上，為了防止拖堂，我在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過場。特別是小組活動，常常是為了活動而活動，它常常是課堂的一個“擺設(shè)”。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個目標(biāo)：給學(xué)生充足的時間開展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時，在我將要喊停的時候，我甚至告訴自己，再等一會，再給學(xué)生一點時間。我給了學(xué)生“寬裕”的時間，學(xué)生也給了我一個大大的驚喜。小組朗讀時，孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)更讓我堅定了自己的決定。足夠的時間，孩子們有了個性閱讀的空間，有了獨立思考的空間，我們的教學(xué)會收到意想不到的效果。
學(xué)文明理，無需太復(fù)雜。明確了教學(xué)的目標(biāo)，把更多學(xué)習(xí)時間留給孩子們，他們的表現(xiàn)，是對課堂最好的評價。
語文下冊教學(xué)反思8
這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。
這節(jié)課是新授課的第二課時，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞呻吟。會寫四個生字。2.抓住重點詞句，品讀文本，感受當(dāng)時情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中，第2點為本課教學(xué)重點。而對愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會到愛迪生的智慧。所以，我把體會愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動的,開放的,充滿著生命的活力。
一、自主探究，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識記生字時，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
二、角色體驗，注重朗讀能力的提高。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的.作用。通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時，我緊緊抓住重點詞句，體驗角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點。在感受當(dāng)時情況危急的這個環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時，我通過動畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動畫演示的同時，也體驗著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個別朗讀，另生評讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
三、課堂練習(xí)，注重說話能力的訓(xùn)練。
在本節(jié)課上，我一直堅持學(xué)生說完整的話，對回答問題不完整的學(xué)生給予及時提醒和說完整的機(jī)會，重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸無可奈何地搓著手時，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________。讓學(xué)生練習(xí)說話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會怎樣夸兒子，再說一說自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。
語文下冊教學(xué)反思9
這是一首優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口。所以我把重點放在朗讀上，讓學(xué)生在讀中體會語言文字的獨特魅力。孩子們確實用自己優(yōu)美的朗讀來展示了對文章語言的感悟。
在授課的過程中，有兩個地方處理的不夠好。一個是在理解“為什么要變成荷葉”時，雖然孩子們想象到了變成大大的荷葉，可以使許多小伙伴，諸如小青蛙、小鳥、小魚等在它的上面唱歌、飛舞，在它的下面嬉戲。但是沒有引導(dǎo)孩子們體會到當(dāng)“荷葉”可以無私的付出。另一個是在學(xué)完全文后，應(yīng)該再讓孩子想象一下：自己還想變成什么。但是在上課的過程中沒有進(jìn)行這個過程。
因為認(rèn)識到這節(jié)課的不足，所以在上本課的第三課時時調(diào)整了教學(xué)設(shè)計。在上課開始，先讓孩子齊讀了一遍課文，然后引導(dǎo)孩子理解變成“荷葉”可以給人帶來快樂。然后讓孩子說一說自己還想變成什么時，沒想到瀟鈺說出了想變成一棵大樹，可以讓小鳥在自己的.枝干上休息，可以讓小動物在自己的樹陰下乘涼，樹下還長滿了小草，小花，引來無數(shù)的蝴蝶和蜜蜂在花叢中嬉戲……說得真的棒極了，不只是我，同學(xué)們有對發(fā)言者報以熱烈地掌聲！
同時，在激發(fā)學(xué)生情感的同時，我給他們出示了上學(xué)期學(xué)過的識字課中的關(guān)于春天、秋天的詞語，讓他們以“真想變成……”為題，仿照課文，用上春天的詞語練習(xí)說話。孩子們進(jìn)行了思考后，都非常積極地舉起了手。馨悅說：“春天是位小姐姐，她溫和地問：想變什么？我想變……最后，我看見教室里上課的同學(xué)們，我想變成一本厚厚的書，可以讓同學(xué)們在溫暖的春風(fēng)里，認(rèn)真看書，從而了解更多的知識�！焙⒆觽兊南胂罅φ娴氖呛茇S富，是我們成人所不能比的！看到還有許多孩子還想發(fā)言，于是留作了課后作業(yè)：用四季不同的特有的景物相關(guān)詞語，仿照課文寫一寫。孩子們很愉快的接受了作業(yè)。
我期待著孩子們給我更多的驚喜！
語文下冊教學(xué)反思10
我在教這篇課文時主要從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對本課的'教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會分散，所以教學(xué)的第一點就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法，先讓學(xué)生看自然景色的資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接下來我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果。
《敬畏自然》教后反思
環(huán)境問題，日益嚴(yán)重。當(dāng)人類頑強地從刀耕火種一路走來，本該站在高高的云端無比驕傲的時候，卻尷尬不已地發(fā)現(xiàn)了自己的無知和愚昧。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境之間的矛盾愈演愈厲，人們對生存環(huán)境的憂慮和思考也日漸深沉。
于是，如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神就成了《敬畏自然》這堂課的重中之重了。
為此，我努力鉆研教材、研究學(xué)生動態(tài)，制定了一個既教學(xué)又育人的教學(xué)目標(biāo)，并精心地安排了教學(xué)環(huán)節(jié)來完成目標(biāo)。由于“環(huán)�！眴栴}已成為全球的熱點問題，學(xué)生對此并不陌生。加之文章的議論性、說理性很強，所以在理清文意體會文章主題方面很容易入手，學(xué)生一點即通。
至于通過教學(xué)使學(xué)生樹立正確的宇宙觀、自然觀方面，則采用了以學(xué)生為主體的四邊互動形式和形象的多媒體教學(xué)手段，收到了很好的效果。
學(xué)生的自主探究和個性見解的發(fā)表是本堂課的亮點。摒棄了空洞乏味的說教，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出疑惑、并通過討論得出結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生開闊視野，能夠站在一定高度上看待環(huán)保問題，從感性認(rèn)知提升到理性思考。
通過檢查學(xué)生以活動小組開展的板報展示活動，看到了學(xué)生環(huán)保意識的提高和樹立與自然和諧發(fā)展的正確思想觀。通過參與了由班委會組織召開的“我為環(huán)保添塊磚”主題班會，更進(jìn)一步體會到學(xué)生創(chuàng)造性的思維和高漲的環(huán)保熱情。
當(dāng)然，這堂課也有很多不足之處。由于是一課時完成教學(xué)任務(wù)，時間過于緊湊，個別環(huán)節(jié)時間稍顯不足。
語文下冊教學(xué)反思11
通過選擇學(xué)習(xí)方式與合作學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)，打亂了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松的、合作的、自我的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，更能促使學(xué)生思維的靈動、開放、創(chuàng)新。同時通過多向評價，學(xué)生對語言文字的理解更獨到和深刻。如評價表演時學(xué)生對于大街情境的補白：表演車子的同學(xué)來回穿校還不時發(fā)出喇叭鳴叫聲，行人三三兩兩說話，有商人叫賣聲，有路人還價聲這樣的表演使得文章所描寫的平實的生活場景一下子生動形象地再現(xiàn)在學(xué)生眼前；對于人物神態(tài)動作的補白：表演安培的同學(xué)低看頭、故看眉，不時還揉一下太陽穴，嘴里還在喃喃自語，這表演逼真?zhèn)魃竦卦佻F(xiàn)了一個專心思考、沉浸于自己思維中的科學(xué)家。在這樣表演的基礎(chǔ)上如果能配以朗讀不就更多彩了?學(xué)生的演、讀、評，極大激活了學(xué)生的.學(xué)習(xí)思維，使他們更好地感悟了語言，體會了人物的思想。
在低年級教學(xué)中，表演環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)不光為了激活課堂氣氛，更是為了讓學(xué)生更好地朗讀課文、理解課文、感悟課文而服務(wù)的。通過學(xué)生的自我評價，教師檢查到學(xué)生懂得了安培心算題目的入迷，懂得了他看見黑板的喜悅，懂得了他把馬車車廂后壁錯當(dāng)成黑板的原因，在靈動地交流評價中學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。
在教學(xué)過程中，一個學(xué)生提出疑問——為什么安培會隨身帶著粉筆？我讓學(xué)生聯(lián)系課文，反復(fù)誦讀。最后，這個學(xué)生自己得出了答案——因為安培搞研究非常專心，專心到需要隨時演算。他隨身攜帶粉筆從一個側(cè)面反映了安培的鉆研精神。
經(jīng)常聽到有老師說指導(dǎo)孩子讀書要有梯度、有坡度，在教學(xué)中能體現(xiàn)孩子在老師的引導(dǎo)下讀書有了很大的進(jìn)步。在《“黑板”跑了》這一課中，我就做出了一定嘗試，表現(xiàn)在：循序漸進(jìn)式的閱讀要求，有梯度地引領(lǐng)學(xué)生讀好課文、理解詞語。
在解讀課題、質(zhì)疑課題以后，首先讓學(xué)生初讀課文，并出示了第一遍讀課文的要求：（1）自己大聲朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)確；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。理解生字詞以后，我讓學(xué)生再讀課文，這一次的要求比第一遍時要高一些，要求學(xué)生能把課文讀流利；第三遍讀課文的要求是默讀，并講清默讀的要求，要求學(xué)生不發(fā)聲地邊讀邊想，“黑板為什么會跑了？”“黑板上為什么加引號？”這樣有梯度地引導(dǎo)學(xué)生讀課文，層次比較清楚，學(xué)生也能在老師有意識的安排和引導(dǎo)下順利地讀通課文、讀順課文。而且還能使學(xué)生跳一跳，就摘到了桃子，在每一階段都能獲得成功的喜悅。這種層次性的教訓(xùn)學(xué)不僅體現(xiàn)在課文的朗讀指導(dǎo)上，在詞語的教學(xué)中也充分地體現(xiàn)了這一點：我出示四組精心設(shè)計的詞語，先讓學(xué)生借助拼音把生字以及詞語的音讀正確，然后去掉拼音，用開火車的形式抽讀詞語，以達(dá)到鞏固的目的，最后引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去理解詞語，從而達(dá)到讀好詞語的目的。
語文下冊教學(xué)反思12
在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學(xué)生看視頻，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓(xùn)練
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，會對成天背著獎杯的蝸牛說些什么？你會對飛不上天的蝸牛說些什么？等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，進(jìn)而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的`言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言能力。
四、抓好文章的中心
通過層層的朗讀、理解，學(xué)生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進(jìn)取，導(dǎo)致了現(xiàn)在這副摸樣，讓學(xué)生懂得“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理�！�
五、不足之處
1.雖然這節(jié)課朗讀的訓(xùn)練比較多，但由于學(xué)生長時間形成的不好的朗讀習(xí)慣，導(dǎo)致朗讀的效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
2.教師的評價語言不夠豐富，激勵性、指向性不到位。
語文下冊教學(xué)反思13
前幾天，我在年級組里上了一節(jié)研究課——《學(xué)棋》�！秾W(xué)棋》是個淺顯易懂的故事，課文講述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，導(dǎo)致所學(xué)結(jié)果截然不同，一個成了出色的棋手，另一個卻棋藝一直沒有多大長進(jìn)，從而告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文極其簡單，乍一看似乎都很明白，但如何運用語文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田，讓他們學(xué)有所得呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
教學(xué)時，先讓學(xué)生自由輕聲地朗讀，然后說說自己知道了什么？抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”等詞語來理解，從而感受到秋棋藝的高超，明白這兩個學(xué)生都是向這樣一個高手學(xué)習(xí)的。再如在教學(xué)第三自然段時，則抓住“出色的棋手”和“沒有多大長進(jìn)”，從而知道兩個學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果。在探究為什么會有這截然不同的結(jié)果時，則抓住“專心致志”和“走神兒”，了解兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時態(tài)度的不同。
為什么兩個學(xué)生向同一位高手學(xué)習(xí)，而學(xué)的結(jié)果卻截然不同呢？第二自然段主要描寫了兩位學(xué)生學(xué)棋時的不同表現(xiàn)，是課文的重點，也是明理的關(guān)鍵。教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，讓他們默讀課文，分別用直線和曲線劃出描寫兩個學(xué)生學(xué)棋的句子，再讓他們讀一讀，說說自己的體會。在交流第一個學(xué)生時，讓學(xué)生找找表示動作的三個詞，從而認(rèn)識到聽、看、問的重要性，也自然而然地理解了“專心致志”。在交流另一個學(xué)生時，則抓住“走了神兒”和“不由得”，感受他學(xué)習(xí)時的心不在焉。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，進(jìn)一步知道兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。從而以讀帶講，以讀促思，幫助學(xué)生更好地明白了正是因為兩人的不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，才導(dǎo)致了這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。
最后是訓(xùn)練孩子們的說話能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。在介紹完兩個學(xué)生是怎么學(xué)棋的以后，我要求學(xué)生用“因為……所以……”這個句式進(jìn)行說話練習(xí)。使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的'表達(dá)，進(jìn)一步掌握課文字詞的使用，理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，并能明白“專心致志”對于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。
這篇課文比較貼近學(xué)生的實際，文中蘊含的道理淺顯易懂，關(guān)鍵是要讓學(xué)生接受了教育并把專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度落實到實踐中去。因此在學(xué)完整篇課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個拓展對話表演，讓學(xué)生以不同的身份暢談感想，在交流中進(jìn)一步明理，并以此指導(dǎo)自己的實踐。
語文下冊教學(xué)反思14
《月亮灣》是一篇語言生動、優(yōu)美的課文，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象。在教學(xué)過程中我注重抓好以下兩個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。
課一開始我就在優(yōu)美的音樂中聲情并茂對學(xué)生說：今天老師帶大家到一個地方----美麗的月亮灣�？旄蠋熞黄鹑タ匆豢窗�！接著我通過配樂范讀將學(xué)生帶到了美麗的月亮灣。美妙的音樂，美麗的村子構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過聽、想感受美，欣賞美。
二、注重朗讀，以讀促悟。
朗讀有兩大功能：一是感悟功能，二是再現(xiàn)功能。我在這一課教學(xué)中將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。
三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練
整個教學(xué)過程中，有意識的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因為村子的.前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學(xué)生說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。
不足：這是一篇意境優(yōu)美的文章，在教學(xué)中我進(jìn)行了范讀配樂朗誦，而在學(xué)生的朗讀中沒有配樂，這也是一個遺憾的地方，如果在學(xué)生的朗讀中也能加入音樂的話，學(xué)生是不是會朗讀的更有感情，也更有興趣。
語文下冊教學(xué)反思15
在這課中，我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字，讓孩子們進(jìn)一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關(guān)的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點水”的字再熟悉不過了，和水有關(guān)。每一個詞語都配有插圖，這又為孩子們的'說話訓(xùn)練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。
這讓我挺欣慰的。當(dāng)然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當(dāng)然的一句東海是第三大河�？磥碛行┖⒆诱n前并沒有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀！
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