語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思1
教學(xué)完了《詹天佑》，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
1、對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活”字上下功夫。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合。可分成這樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫(xiě)的什么事，作者重點(diǎn)想我們介紹了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事?直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。
第二步、加強(qiáng)引導(dǎo)深入細(xì)致感悟
當(dāng)我們讀這段話時(shí)，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。
我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來(lái)，吹得人睜不開(kāi)眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見(jiàn)底的山澗。環(huán)境十分惡劣。是啊!怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念;陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。
剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不能抓住重點(diǎn)把畫(huà)面說(shuō)具體，著急時(shí)，我說(shuō)讀了這些句子我仿佛看見(jiàn)了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計(jì)算的身影。怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)的是詹天佑的堅(jiān)定信念;陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步。
學(xué)生聽(tīng)了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來(lái)。
我仿佛看見(jiàn)了詹天佑背著經(jīng)緯儀來(lái)到陡峭的懸崖旁進(jìn)行定點(diǎn)、測(cè)繪;我仿佛看見(jiàn)了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號(hào)在山間勘測(cè)線路的身影……
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。
片段1：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀?
通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、在動(dòng)手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，再點(diǎn)名在黑板上畫(huà)圖。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。大多數(shù)學(xué)生畫(huà)出了“人字形”線路時(shí)，師生一起用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車(chē)和火車(chē)頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車(chē)頭的火車(chē)在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過(guò)程中，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
3.訓(xùn)練形式的思維和寫(xiě)作能力
以頒獎(jiǎng)詞開(kāi)頭，又以給詹天佑寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞結(jié)尾，加深對(duì)課文的理解。
以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
1、教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的'鐵路，怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀?還要讓學(xué)生交流理解這樣讀的感受和為什么這樣讀。
2、在講開(kāi)鑿隧道時(shí)，無(wú)論是兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法又可以增加工作面加快工程進(jìn)度。
3、在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。
4、教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時(shí)。在研讀體驗(yàn)，深入認(rèn)識(shí)詹天佑的風(fēng)采時(shí)，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四、五、六節(jié)全面體會(huì)詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時(shí)只有一個(gè)人談到人字形線路，我應(yīng)借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線、開(kāi)鑿隧道認(rèn)識(shí)詹天佑這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y(cè)線路，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象。
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思2
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能。
使用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，教完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、 聲形色并茂，情景意交融
電子白板走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，確實(shí)給一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾的小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。我們學(xué)校地處偏僻，在蘭州城的最西頭。學(xué)校這塊電子白板，還得益于遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的落實(shí)才安裝上。作為電腦愛(ài)好者的我，同時(shí)又管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，上部分信息技術(shù)課，還是高年級(jí)語(yǔ)文老師，我特別喜歡使用白板。不僅是因?yàn)樗芮逦�，更主要的是它的交互性讓語(yǔ)文課堂可以更加生動(dòng)多彩，情境橫生。去年8月，我又有幸參加了省電教中心在省黨校組織的全省數(shù)字
化教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)大會(huì)，在會(huì)上明博集團(tuán)和科大訊飛公司為我們配發(fā)了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，并進(jìn)行了培訓(xùn)。這兩套系統(tǒng)結(jié)合電子白板以后，可以實(shí)現(xiàn)很多功能�？梢哉f(shuō)真正實(shí)現(xiàn)了電子白板的一板多用功能。使小學(xué)語(yǔ)文課堂聲色并茂，情意交融�；貋�(lái)后我及時(shí)對(duì)本校青年教師和周邊教師進(jìn)行了培訓(xùn)后，便在平時(shí)的教學(xué)中在電子白板上探索使用這兩套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統(tǒng)，再加上白板自帶的一個(gè)軟件，我20xx年自己制作并獲全國(guó)一等獎(jiǎng)的flash課件《詹天佑》，使這一課真正脫離了多少年來(lái)一直使用的黑板，實(shí)現(xiàn)了白板的一板多用。我有意識(shí)地將電腦顯示器關(guān)閉，所有的操作：課文出示、生字學(xué)習(xí)、情境朗讀、動(dòng)畫(huà)播放、板書(shū)、評(píng)價(jià)等全部在白板上操作并實(shí)現(xiàn)。這可以說(shuō)是我一次大膽的嘗試，是一次對(duì)多年依靠黑板教學(xué)方式的顛覆，也是一個(gè)全新的開(kāi)始。
二、 緊扣文本，自讀自悟，使用白板，交流所得。
課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀”。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。通過(guò)
推敲重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。在學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫(huà)的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)交流，然后在白板上勾畫(huà)談感受，相互交流，相互補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了白板的交互性和優(yōu)越性。本節(jié)課大部分時(shí)間，都是學(xué)生在白板上緊扣文本，畫(huà)重點(diǎn)詞句，談自己理解。以往我們采取的方式都是學(xué)生在書(shū)本上畫(huà)，這樣有一個(gè)缺陷就是自己畫(huà)的詞句別人看不到，閉門(mén)造車(chē)。想法與別人交流時(shí)，別人看不到你抓的是哪幾個(gè)重點(diǎn)詞，哪個(gè)重點(diǎn)句，所以會(huì)形成交流的障礙。現(xiàn)在有了白板，徹底改變了這一情況。本節(jié)課開(kāi)始學(xué)生較為拘束，后來(lái)放開(kāi)后，很多學(xué)生都愿意上白板把自己的學(xué)習(xí)成果畫(huà)出來(lái)、談出來(lái)與大家交流，因?yàn)榘装鍖?duì)他們是一個(gè)新鮮事物，對(duì)他們有吸引力。有些學(xué)生還及時(shí)補(bǔ)充了別人畫(huà)的.句子中理解不到位的地方。整堂課隨意、靈活，很有新意。
三、 數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)使白板如虎添翼。
本節(jié)課電子課本我使用了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中預(yù)置的電子課本資源。之所以選擇它的原因是，優(yōu)課的電子課本可以隨意放大、拖動(dòng)、而暢言的電子課本單擊的默認(rèn)操作是點(diǎn)讀，課上我主要是讓學(xué)生在電子課本上勾畫(huà)重點(diǎn)詞、句，然后談理解和感受，不需要點(diǎn)讀。而在調(diào)入圖片，畫(huà)隧道示意圖時(shí)，我使用的是暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，暢
言的白板界面友好，操作簡(jiǎn)便，資源擴(kuò)展性強(qiáng)，特別適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)中交互使用。在板書(shū)和小組合作評(píng)價(jià)打分上，我使用了暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的隨寫(xiě)板功能，暢言的隨寫(xiě)板一共設(shè)計(jì)了三塊，分別在白板的左、右和下面，而且互不影響，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容也可一直保留，寫(xiě)不下時(shí)可以放大，寫(xiě)滿一板后還可以再接著寫(xiě)第二板。所以在上課中，我用時(shí)調(diào)出，不用時(shí)及時(shí)隱藏，特別方便。在操作白板的過(guò)程中，我將用過(guò)的資源直接關(guān)閉或最小化到桌面任務(wù)欄，白板上只留下我當(dāng)時(shí)需要的，如果不需要就只留白色，這樣就不會(huì)使個(gè)別自制力差的孩子分神。這使我想起傳統(tǒng)的黑板，往往在上面寫(xiě)什么東西都需要提前想好，寫(xiě)多了你寫(xiě)不下，寫(xiě)少了學(xué)生理解又不行。板書(shū)寫(xiě)在黑板上，不能隱藏，整堂課都掛在上面，有時(shí)還干擾學(xué)生的注意力。最讓老師傷心的是，擦除黑板上粉筆字時(shí)，粉筆灰滿天飛，很多都被我們可愛(ài)的老師“吃”了，長(zhǎng)此以往，對(duì)身體很不好。所以白板的運(yùn)用真的是一種進(jìn)步，值得推廣，值得大力倡導(dǎo)我們大家都用起來(lái)。
四、 生字學(xué)習(xí)找到新途徑、新方法。
本節(jié)課我在導(dǎo)入新課后安排了一個(gè)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，使用白板自帶的軟件書(shū)寫(xiě)了“庸”字。寫(xiě)之前在學(xué)生考慮的時(shí)候，我很快從白板自帶的資源庫(kù)中拖拽出一個(gè)田字格來(lái)放大，挪動(dòng)到屏幕的中間。就這一點(diǎn)傳統(tǒng)的黑板是無(wú)法做到的。
這個(gè)字第七畫(huà)學(xué)生容易先寫(xiě)成豎，在李梓涵同學(xué)寫(xiě)完后還有很多學(xué)生認(rèn)為她寫(xiě)的是錯(cuò)的。在她寫(xiě)的時(shí)候自己的身體遮擋了寫(xiě)字的筆順，大部分學(xué)生沒(méi)有看清楚。有些上課注意力不集中的學(xué)生更是連看都沒(méi)看。寫(xiě)完后我使用白板的回放功能播放了剛才李梓涵同學(xué)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，有意思的是她在寫(xiě)第三筆時(shí)中間停頓了一下，也被白板敏銳地抓住了，在課上還引起了一陣偷偷的笑聲。將同學(xué)寫(xiě)字的過(guò)程瞬間變成孩子們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)，即有趣又起到了復(fù)習(xí)的作用。然后我用暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的劃詞搜索和自動(dòng)識(shí)別功能，很快調(diào)出“庸”字的正確筆順，給學(xué)生一個(gè)正確的知識(shí)。生字筆順基本上都是用flash制作出來(lái)的，如果平時(shí)做一個(gè)字的生字筆順，是比較費(fèi)事的，但暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置了大量的漢字筆順，基本上涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文的生字教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板上要講這樣一個(gè)字的筆順，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且枯燥乏味。暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中還預(yù)置了大量生字的讀音、組詞等知識(shí)，因?yàn)檫@一課重點(diǎn)不是學(xué)生字，所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強(qiáng)大的生字教學(xué)。
五、關(guān)鍵問(wèn)題的解決在白板上更是如魚(yú)得水，輕而易舉。
本課的難點(diǎn)在于居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的開(kāi)鑿，以及人字形鐵路的設(shè)計(jì)。它是詹天佑智慧的結(jié)晶。文中只是只言片語(yǔ)的幾個(gè)字，但真正理解對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思3
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性�！墩蔡煊印肥且黄獙�(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
教學(xué)課文后，我有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開(kāi)場(chǎng)白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫(huà)像”面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
二、課堂上采用“寓學(xué)于樂(lè)”的教學(xué)方法。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫(huà)法。既注意認(rèn)真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們?nèi)艘蝗海迦艘换�，�?huà)的畫(huà)，演的演，講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的'，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園！這種“寓學(xué)于樂(lè)”的教學(xué)方法，是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的方法，開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”，學(xué)生不易理解，就讓他們細(xì)讀課文后畫(huà)施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫(huà)示意圖并不難，而對(duì)用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推”，“過(guò)了‘人’字形的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉……”這段話學(xué)生不易理解。為此，設(shè)計(jì)了畫(huà)圖和演示相結(jié)合的形式。而這些，都緊扣“領(lǐng)會(huì)詹天佑杰出的才干”進(jìn)行。畫(huà)了即說(shuō)，演示后即解說(shuō)，加深了對(duì)詹天佑創(chuàng)造才能的理解。
“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)”，符合學(xué)生閱讀的心理過(guò)程，使原來(lái)覺(jué)得乏味、枯燥的閱讀教學(xué)變得樂(lè)趣橫生。并且更好地豐富知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)智力。
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思4
《詹天佑》一文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。
在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、感悟描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書(shū)籍，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解,同時(shí)也考慮到有些學(xué)生條件有限在學(xué)案上為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)詹天佑的資料和修筑京張鐵路的背景資料。上課開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？通過(guò)討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的`壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題我把它分解成以下三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考。
�。�1）、在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到什么困難，他是怎樣說(shuō)、怎樣做的，為什么能這樣做？
�。�2）、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難，他是如何克服的？
�。�3）、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
在讓學(xué)生理解、思考以上三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了朗讀和畫(huà)示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時(shí)，在黑板上畫(huà)出施工的示意圖，邊畫(huà)邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節(jié)課在我的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對(duì)示意圖充滿興趣，然后，我有意請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺(tái)，到黑板上再次畫(huà)出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S。
雖然課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生學(xué)得非常高興，但是在完成“為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？”這個(gè)問(wèn)答題時(shí)，學(xué)生不能將自己的理解組織好語(yǔ)言流暢地表達(dá)出來(lái)，教會(huì)學(xué)生組織語(yǔ)言將自己的理解表達(dá)出來(lái)的方法顯得尤為重要。教師應(yīng)在以后的教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。要把教課文變成教語(yǔ)文，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思5
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開(kāi)場(chǎng)白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫(huà)像”面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的`讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿，受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。
五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題我主要采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
但從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。
2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒(méi)有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對(duì)性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，既然是寫(xiě)人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，精髓之處，讓學(xué)生讀中悟情，品味語(yǔ)言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思6
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的'八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
一、成功之處
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車(chē)，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
二、不足之處
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
三、改進(jìn)措施
1.盡管采用多種形式的讀，讓遍數(shù)和時(shí)間一樣充分。
2.教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，要以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，這樣學(xué)生談起來(lái)就不會(huì)蒼白無(wú)力。
3.在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，，我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思7
今天上完課，一種愉快的感覺(jué)油然而生，這種久違了的感覺(jué)真好！原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好，沒(méi)想到臨時(shí)沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)，所以改用了別的教學(xué)方式，始料不及的是效果出奇的好。
一上課，我就讓學(xué)生邊看詹天佑的圖象邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)他的初步印象，再讓學(xué)生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛(ài)國(guó)”、“杰出”，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開(kāi)去。這樣，給學(xué)生以條理明晰之感。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰出，在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了提問(wèn)法、繪圖法和演示法。五自然段我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、詹天佑采用了幾種開(kāi)鑿隧道的方法？是哪幾種？2、為什么采用不同的方法開(kāi)鑿？這兩個(gè)問(wèn)題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書(shū)才能完成，這樣，學(xué)生有能目的地讀書(shū)了。然后我激勵(lì)學(xué)生，詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開(kāi)鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎？看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫(huà)的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用。只見(jiàn)學(xué)生讀的讀、指的指、畫(huà)的畫(huà)，我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通�。罕硎鹃_(kāi)鑿方向的箭頭大都畫(huà)在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒(méi)對(duì)齊。我把各小組的畫(huà)貼在黑板上，讓他們的匯報(bào)員說(shuō)出自己這樣繪制的理由，他們結(jié)合課文都談得不錯(cuò)，我表?yè)P(yáng)了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開(kāi)，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：不過(guò)我看孩子們都不能當(dāng)工程師呀！他們面面相覷。我說(shuō)，原因就在你們的示意圖上，看你們能不能找出來(lái)。隨著我們眼神的暗示，他們很快找出了原因所在。我說(shuō)，上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們?cè)俅螌ⅰ拔覀兊?工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎�！蟾拧ⅰ畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！弊x了一遍，我相機(jī)說(shuō)道：“是呀，如果工程人員畫(huà)圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會(huì)給工程帶去不可估量的損失，你們說(shuō)一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”
有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此我提出了既要畫(huà)圖又要實(shí)物演示的要求，有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。出乎意料，他們?cè)趯?shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候還加上生活的講解，整個(gè)這段我一點(diǎn)也不用另講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛(ài)國(guó)精神和杰出才能所折服，更因他為國(guó)爭(zhēng)光而揚(yáng)眉吐氣。我相信，科學(xué)的種子、愛(ài)國(guó)的種子已經(jīng)撒在了孩子們的心田。
我為這堂課的成功喝彩！
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思8
句子教學(xué)不僅要分析句子的各種句型特點(diǎn)及其表述作用，分析句子的詞語(yǔ)配搭規(guī)律和修辭手法，還要分析句子與句子之間的邏輯關(guān)系以及其中虛詞（特別是關(guān)聯(lián)詞）的用法，從而使學(xué)生通過(guò)教學(xué)和練習(xí)，逐步掌握用詞造句的規(guī)律。在教學(xué)中使學(xué)生理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，必須重視理解，運(yùn)用句子。
一、重視指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握表現(xiàn)中心思想的重要句（中心句）。
這種句子或是直接表達(dá)了中心思想，或是跟課文中心思想關(guān)系密切。講清這些句子，能幫助更好地理解課文，掌握課文的中心。如《詹天佑》文章開(kāi)頭段：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師�！边@個(gè)句子在文中起到點(diǎn)題、點(diǎn)明中心的作用，在教學(xué)中應(yīng)該重視指導(dǎo)理解好這種類(lèi)型的句子。
二、重視指導(dǎo)理解和掌握對(duì)課文結(jié)構(gòu)起重要作用的，具有概括性的句子。
有的句子在課文中能連貫課文內(nèi)容，或起著承上啟下的作用，或起著提綱挈領(lǐng)的總述作用，這些都是課文結(jié)構(gòu)中起著重要作用的句子，講清這些句子的意思以及它在文章中的作用，同樣能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能幫助學(xué)生提高作文能力，在教學(xué)上要注意講解清楚。如《詹天佑》文中開(kāi)頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師�！边@句話概括性強(qiáng)，對(duì)全文起了總起的作用。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詹天佑杰出的才干和愛(ài)國(guó)的精神。又如文中第三段：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路�！边@句話起著承上啟下的作用。教學(xué)好這樣的句子，對(duì)學(xué)生閱讀，寫(xiě)作能力的提高也是有好處的。
三、要注意講解有象征意義和表達(dá)生動(dòng)形象的句子。
有的句子運(yùn)用各種修辭方式，如比喻、排比、反問(wèn)、雙關(guān)等使文章更生動(dòng)、形象，表達(dá)意思更為準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。這些句子往往能更好地表現(xiàn)課文的中心，在教學(xué)上更要重視講解清楚。使學(xué)生能理解、掌握，并在實(shí)際上運(yùn)用。如《詹天佑》文中有一句：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。”運(yùn)用了排比的修辭手法，這句話不但說(shuō)明了詹天佑認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是他愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解很重要，并且讓學(xué)生能課堂上練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這種句式，從而提高學(xué)生用詞造句的能力。
四、要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚復(fù)句。
復(fù)句比較復(fù)雜。它至少包含兩個(gè)結(jié)構(gòu)上相對(duì)，意義上有緊密的聯(lián)系的分句的句子。復(fù)句中分句與分句之間有各式各樣的關(guān)系。根據(jù)它們?cè)谝饬x上的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，分句與分句之間的關(guān)系大致分為九種，即并列關(guān)系、連貫關(guān)系、選擇關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系和目的關(guān)系。教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生理解這些復(fù)句，特別是理解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，以弄清各個(gè)分句之間的關(guān)系從而理解它對(duì)表達(dá)課文中心思想的作用。如《詹天佑》文中寫(xiě)到：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”其中“……否則……”是假設(shè)關(guān)系復(fù)句，說(shuō)明了修好鐵路的重要性，也是詹天佑克服困難的動(dòng)力�！安坏�……”這是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句，說(shuō)明沒(méi)有修好鐵路的的后果。在教學(xué)中對(duì)于這樣結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思密切相關(guān)，聯(lián)系緊密的句子，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生理解句群的層次，把各種關(guān)系搞清楚，才能層層深入，深刻理解詹天佑的.愛(ài)國(guó)精神，從而受到深刻的教育。
五、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中比較難懂的、含義深刻的句子，體會(huì)句中感情。
有的句子字面上沒(méi)有深?yuàn)W的詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，但要理解還得一番思索。如《詹天佑》一文中有一句：“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)��！睘槭裁凑f(shuō)是一個(gè)有力的回?fù)�？學(xué)生不容易理解。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文才能理解。當(dāng)時(shí)，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，并且嘲笑說(shuō)：“能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”連外國(guó)工程師也不敢輕易嘗試。而現(xiàn)在在詹天佑的主持下，京張鐵路提前兩年竣工，這不是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)魡�？要引�?dǎo)學(xué)生把這類(lèi)句子的內(nèi)在含意講解清楚，認(rèn)真讀好。
總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重視句子教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力及其他語(yǔ)文能力就可以逐步得到提高。
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思9
教學(xué)了《詹天佑》一課，有很多感觸：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。教學(xué)本課，我抓住“愛(ài)國(guó)”和“杰出”兩個(gè)中心詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：⑴復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新；⑵情感鋪墊、整理脈絡(luò)；⑶精讀感悟，感受“愛(ài)國(guó)之情”；⑷自主探究，感受“杰出之才”；⑸五、總結(jié)全文，升華主題。各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過(guò)渡，使整課的教學(xué)渾然一體。
2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴(kuò)展。詹天佑是寫(xiě)人的文章，為了豐滿人物形象，我補(bǔ)充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞、寫(xiě)給諾索布夫人的信和修筑鐵路過(guò)程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴(kuò)展，讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出。
3、課堂要求明細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形路線”三大材料時(shí)，我都給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū)В@樣既可提高課堂效率，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處是本課教學(xué)的'難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，首先讓學(xué)生細(xì)讀課文，然后在黑板畫(huà)出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的形狀，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的箭頭劃出開(kāi)鑿的方法。理解人字形線路的時(shí)候使用簡(jiǎn)圖和視頻動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的形式，力求讓抽象的語(yǔ)言變成直觀的視圖，讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思10
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？
再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車(chē)，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
�。�、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。
�。�、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
�。�、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的.設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思11
今天教學(xué)完了小學(xué)課文《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)，一種愉快的感覺(jué)油然而生，這種久違了的感覺(jué)真好!
《 詹天佑 》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
在講讀第五、六自然段開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了人字形線路。講解時(shí)，學(xué)生自學(xué)后畫(huà)一畫(huà)就有一些困難。人字形線路圖確實(shí)是很難畫(huà)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，小組內(nèi)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。把個(gè)小組畫(huà)好的畫(huà)交流展示，大家評(píng)一評(píng)，在讀一讀相關(guān)內(nèi)容，師生共同完成這個(gè)示意圖。在這一過(guò)程中，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
以上是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
1、教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的.崇敬之情。對(duì)人物的認(rèn)識(shí)只是局限在體會(huì)出人物的愛(ài)國(guó)與杰出，沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)展的更大范圍。
2、 在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。
3、 在教學(xué)中，學(xué)生的朗讀從始之終沒(méi)有得到重視。
我只是重視了重點(diǎn)語(yǔ)句的各種形式、各種目的的讀。對(duì)于學(xué)完全文的讀，重視得不夠，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容的讀，重視的也不夠。沒(méi)有充分利用讀這一形式，助學(xué)生更好的連貫全文。擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度。
我不敢說(shuō)，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，也讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思12
在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，我適時(shí)地補(bǔ)充了與課文相關(guān)的閱讀材料，為學(xué)生理解最了較好的補(bǔ)白，下面就把本次案例分析如下：
1.引入：從某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)?面對(duì)帝國(guó)主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，我們的偉人——詹天佑——(學(xué)生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù))，這份挺身而出的無(wú)畏，怎能不讓今天的我們深深感動(dòng)，怎能不讓當(dāng)時(shí)的中國(guó)深深感動(dòng)!同學(xué)們讓我們?cè)僖淮巫x“詹天佑不怕——(學(xué)生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務(wù))。
2.詹天佑受命于國(guó)家危難之時(shí)，充分體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)之情。然而，他憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，在修筑京張鐵路的過(guò)程中克服那一個(gè)個(gè)難關(guān)的實(shí)際行動(dòng)，更加體現(xiàn)了他那深深的愛(ài)國(guó)之情。那么是什么力量和信念在支撐和鼓舞著他克服這一個(gè)又一個(gè)的困難呢?
3.什么力量?(愛(ài)國(guó)的力量)什么信念呢?(遇到困難，他總是想∶這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。)
4.出示句子，進(jìn)行朗讀
5.補(bǔ)充資料，朗讀練習(xí)。
1、其實(shí)，在詹天佑修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難，請(qǐng)看資料：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲;有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。
2、讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎?
3、朗讀練習(xí)。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解是什么力量和信念在支撐和鼓舞著詹天佑克服這一個(gè)又一個(gè)的困難呢?讓學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的'愛(ài)國(guó)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)著一個(gè)又一個(gè)的困難時(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的文字資料進(jìn)一步讓他們震驚，他們從資料中看到了當(dāng)時(shí)政府的腐敗、帝國(guó)主義的猖狂、皇室親戚的率眾鬧事、好友不幸犧牲、女兒不幸身亡……讀著這些文字，學(xué)生們的心中不僅僅有著“憤怒”，更在進(jìn)行著反思，在他們的心中，詹天佑是偉大的，是一位愛(ài)國(guó)的民族英雄，學(xué)生進(jìn)入了“思索”的狀態(tài)。這里，資料性課程資源的運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，催生了學(xué)生的深層思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了“思索”的狀態(tài)，并走上了文化積累和精神成長(zhǎng)的快車(chē)道。
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思13
我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測(cè)線路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！币�?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。
第三步、通過(guò)多種形式的.朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。
在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車(chē)在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思14
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受詹天佑的“杰出”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點(diǎn)的好方法。天佑的'“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”三個(gè)方面。
而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯(cuò)的課件，可是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了。
可是我今天必須把這一課授完，于是我馬上想到我的小特長(zhǎng)——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，當(dāng)我講到詹天佑在開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就通過(guò)和學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)示意圖的辦法，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來(lái)自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。
這節(jié)課學(xué)生上課熱情一直在參與中燃燒，不僅能深深體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。
我沒(méi)想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。不過(guò)我想也許不是我的小特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，而是因?yàn)檫@種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧!
語(yǔ)文詹天佑教學(xué)反思15
今天在課堂上講授《詹天佑》。當(dāng)我和學(xué)生一起圍繞“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”將課文一一挖掘透徹時(shí)，課堂上還剩下了十五分鐘，這時(shí)我問(wèn)同學(xué)一個(gè)常規(guī)問(wèn)題“課文學(xué)習(xí)到這，誰(shuí)對(duì)課文內(nèi)容或其他還有不明白的？提出來(lái)，大家一起來(lái)幫你解決�！蓖瑢W(xué)們這時(shí)齊刷刷將目光投向我，似乎在說(shuō)：“老師，我們都解決了，沒(méi)有不明白的�！庇械纳踔吝�以肢體語(yǔ)言向我“搖搖頭”。還有十多分鐘，這怎么辦？這時(shí)，我順手翻到了課后有一個(gè)問(wèn)題“評(píng)價(jià)詹天佑的創(chuàng)新精神�！蓖蝗�，我升騰起一個(gè)念頭：
于是，我說(shuō)：“咱們同學(xué)沒(méi)問(wèn)題，那老師有一個(gè)問(wèn)題：回顧我們對(duì)詹天佑的了解，對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能不能用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下詹天佑。”
同學(xué)們開(kāi)始正統(tǒng)的發(fā)言了，“詹天佑是一個(gè)愛(ài)國(guó)、認(rèn)真、仔細(xì)的人”；“詹天佑是一個(gè)認(rèn)真、一絲不茍、愛(ài)國(guó)的工程師”；“詹天佑不怕困難，熱愛(ài)祖國(guó)，是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的人”。
同學(xué)們對(duì)詹天佑的評(píng)價(jià)很中肯，看來(lái)，他們對(duì)課文的了解很透徹，可是，我覺(jué)得似乎還少了點(diǎn)什么？
“或者可以說(shuō)說(shuō)今天你這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，詹天佑的突出創(chuàng)新意識(shí)是什么，可以具體再說(shuō)說(shuō)�！�
“詹天估是個(gè)杰出的工程師，他最突出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)了“人”字形線路。”豐滿了一些。
“詹天佑能在重重壓力之下，敢于接受任務(wù)，他非常熱愛(ài)祖國(guó)。”
“通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我覺(jué)得詹天佑非常聰明，非常愛(ài)國(guó)，我覺(jué)得我要向他學(xué)習(xí)�！�
“詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)敢于創(chuàng)新，這就告訴我，一定要根據(jù)實(shí)際情況，靈活變通，才會(huì)有所成就。”
有點(diǎn)意思了，我意猶未盡，“那當(dāng)時(shí)在中國(guó)那樣的`情況下，面對(duì)詹天佑的杰出貢獻(xiàn)，作為一個(gè)中國(guó)人，你還想點(diǎn)說(shuō)什么？”
還沒(méi)等我說(shuō)完話，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后舉起來(lái)了：
“詹天佑在重重壓力之下，勇于接受任務(wù)，而且還富有創(chuàng)新地設(shè)計(jì)了“人”字形線路，我覺(jué)得他真了不起，我為他自豪！”
“詹天佑是我們的驕傲，我今后要向他學(xué)習(xí)�！�
……
學(xué)生智慧的火花生成了，如何保存這份火花并將之升騰起來(lái)？我渴望我的課堂擁有燦爛！于是我趁熱打鐵：“同學(xué)們今天的發(fā)言真不錯(cuò)，可惜剛才有同學(xué)還沒(méi)機(jī)會(huì)展示……”“老師，我們寫(xiě)吧�！彼麄冎鲃�(dòng)要求寫(xiě)了！我興奮極了“那將我們剛才所說(shuō)的這些，你可以理順一下，寫(xiě)一個(gè)片段，如何？”話音剛落，便見(jiàn)有的同學(xué)馬上奮筆疾書(shū)了起來(lái)。
至此，我才感覺(jué)到，課堂上真正生成了燦爛的智慧火花！現(xiàn)將同學(xué)們寫(xiě)的一些精彩片段摘錄如下：
讀了《詹天佑》這篇課文，我知道了他是在重重阻撓之下修筑了京張鐵路。我為他有這樣不畏艱險(xiǎn)的精神感到驕傲和自豪，我也知道了他是一個(gè)愛(ài)國(guó)，對(duì)工作態(tài)度認(rèn)真，對(duì)國(guó)家的事全力以赴的人。──趙龍飛
詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)、杰出、有責(zé)任感受的人。他設(shè)計(jì)的“人”字形線路告訴了我們，每個(gè)問(wèn)題都有解決的辦法，我們遇到困難只要細(xì)心思考，敢于挑戰(zhàn)，勇于實(shí)踐，就會(huì)取得意想不到的效果。──王恒飛
詹天佑是個(gè)杰出、愛(ài)國(guó)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于創(chuàng)新的工程師，他在修筑京張鐵路時(shí)設(shè)計(jì)的“人”字形線路受到許多外國(guó)人的贊嘆，我為中國(guó)有他這樣的工程師感到驕傲，我今后在學(xué)習(xí)中也要像詹天佑一樣，不怕困難，勇于創(chuàng)新。──孫恬
詹天佑是個(gè)具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義感，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新的人，“人”字形線路是他杰出設(shè)計(jì)。他不怕困難，對(duì)待任何一件事情都是認(rèn)真、仔細(xì)，一絲不茍，為我們留下了京張鐵路這偉大的“著作”。我為中國(guó)有這樣的工程師而驕傲、自豪。今后，我要向他學(xué)習(xí)，遇到困難努力去解決，不怕挫折！──王森杰
【反思】
很久以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師的頭痛之事，現(xiàn)在課本中課文也多，每節(jié)課總疲于應(yīng)對(duì)講解課文，感覺(jué)時(shí)間都不夠，何況作文一周只有２節(jié)課，要想提高學(xué)生的作文水平，真是難之又難，通過(guò)今天這節(jié)課，我感觸很多。其實(shí)，學(xué)生寫(xiě)的能力和機(jī)會(huì)無(wú)所不在，提高他們寫(xiě)的機(jī)會(huì)也無(wú)時(shí)不有，上面這四個(gè)片段中有兩位同學(xué)就是在平日寫(xiě)作中并不優(yōu)秀的同學(xué)，但感覺(jué)通過(guò)這么一個(gè)小小環(huán)節(jié)，搭建一個(gè)平臺(tái)，由難而易每個(gè)人都可以寫(xiě)出完整，流暢的一小段話，切實(shí)達(dá)到連珠成串，精彩自成的境界。每節(jié)課來(lái)這么一個(gè)小練筆，不僅不會(huì)過(guò)多占用課堂時(shí)間，相反它會(huì)更讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握了課文，而且如果能持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練的話，學(xué)生作文水平的提高又有何愁？我感謝同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中給我的啟示。
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