初二語文教學(xué)反思合集15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的初二語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初二語文教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔(dān)任八年兩個(gè)班語文教學(xué)。因?yàn)楸景鄬W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生成績有了一定的提高。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，因材施教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，另一方面，八年級(jí)的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的`一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。
正式接手八年級(jí)語文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了，我發(fā)現(xiàn)了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視
其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語積累等)，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。
在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派�；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步。
初二語文教學(xué)反思2
園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫。
新教材中，學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的.代表。
新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。
總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。
初二語文教學(xué)反思3
面對八年級(jí)語文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時(shí)間來，從當(dāng)初對學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。
1、學(xué)生方面存在的問題。
�、賹W(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，發(fā)音不準(zhǔn)，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)�，F(xiàn)階段，生字拼音教學(xué)仍然是必須的，它不僅體現(xiàn)的書面表達(dá)上，還表現(xiàn)在口頭交流中，語文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué)，這方面顯得重要，如果單單是為了考試而教學(xué)，那么語文教學(xué)會(huì)走向另一個(gè)極端。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語積累等)，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
�、趯W(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生的`詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
�、蹖W(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的能力，閱讀速度比較慢，往往耗費(fèi)很多時(shí)間。所以在平時(shí)的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，只有速度提高了，學(xué)習(xí)效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快、準(zhǔn)、狠，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率，不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段，絲毫沒感到自己在進(jìn)步，讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此，在語文教學(xué)中，我不僅注重課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
2、在教材方面：
①教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
③新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
�、苄抡n程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
語文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，我在教學(xué)中當(dāng)會(huì)重視基礎(chǔ)教育，挖掘?qū)W生的潛力，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。
初二語文教學(xué)反思4
《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個(gè)人物，團(tuán)結(jié)起來，主動(dòng)地查字典，解詞、翻譯課文，體會(huì)文中詞句的含義。之后，他們精心制作了白胡子,“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，（佛印“絕類彌勒”）他們在毛衣里塞滿運(yùn)動(dòng)服，還另外用一個(gè)運(yùn)動(dòng)服斜系在肩上，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學(xué)挽起了頭發(fā)，以示椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”；他們用凳子做爐，拿來了班級(jí)里的水壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把講臺(tái)當(dāng)成了船，在上面演示。學(xué)生表演的時(shí)候，我就在課件上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚(yáng)。“表揚(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此，學(xué)生們并未因?yàn)橛绣e(cuò)而感到沮喪。通過第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是，同學(xué)們又找道具，補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié)；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側(cè)”。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型另外加入了“若嘯呼狀”的細(xì)節(jié)??當(dāng)他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時(shí)體會(huì)到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對文章的認(rèn)識(shí)從整體到局部再到整體，完整而清晰。這樣，教師根據(jù)學(xué)生的臨場情況，隨機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計(jì)的程式、方式討論，學(xué)習(xí)的過程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動(dòng)地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價(jià)值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過動(dòng)手做“核舟”,改寫評(píng)點(diǎn)“解說詞” ，使學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)手改、動(dòng)口說中，理清課文層次和說明順序。最后，學(xué)生們再一次通讀全文，使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了”。通過演課本劇，動(dòng)手做“核舟”,改寫評(píng)點(diǎn)“解說詞”。加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的.一種行之有效的方法。
在實(shí)際授課過程中，我感受到了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情：他們滿含笑意的眼神，他們精彩紛呈的表演，他們此起彼伏的掌聲，這些都給我留下了深刻的印象。我感受到了師者的偉大與自豪。如果不是因?yàn)闀r(shí)間有限，我真想把孩子們的精彩表現(xiàn)拍照錄制下來。真的，在這短短的一節(jié)課過程中，孩子們給了我無數(shù)的感動(dòng)：他們準(zhǔn)備了齊全的道具，他們制作了精巧的核舟，他們?nèi)牡呐浜媳憩F(xiàn)。如今他們又將美好的回憶留給我，讓我獨(dú)自回味無比享受。 由于本人板書的基本功比較差，所以本課教學(xué)過程中，板書的字跡不那么令人滿意，需要今后教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)。
初二語文教學(xué)反思5
用多媒體畫面增加了學(xué)生對西雙版納的感性認(rèn)識(shí)，尤其是大象表演的錄像，激發(fā)學(xué)生的興趣，但事先設(shè)置好的畫面也限制了學(xué)生的解說，如何物為我所用而不是我為物制是值得深思的問題。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生以導(dǎo)游的形式講述文中所記景觀，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在具體授課中講到“笑對生與死”時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己收集的資料作了發(fā)揮，對傣族人樂觀的人生態(tài)度從另一角度作了詮釋，我也給予了肯定，肯定了她知識(shí)面豐富和她的創(chuàng)造精神。對學(xué)生思想的火花教師要不吝嗇自己的贊賞的語言。
體會(huì)語言美時(shí)采用老師先示范講，然后學(xué)生按例分組討論交流。在學(xué)中逐步掌握分析語言的一般方法，讓學(xué)生覺得語文的學(xué)習(xí)也是有章可循的，而不是無可抓處。學(xué)生覺得語文難學(xué)的難點(diǎn)也在這。
體會(huì)語言所蘊(yùn)含的感情也從最容易的.比喻、擬人修辭手法和形容詞入手，然后讓學(xué)生朗讀體會(huì)。
寫作訓(xùn)練也選擇仿寫，作文差的同學(xué)往往覺得無從下筆，不妨從仿寫入手。當(dāng)然對于寫作好的同學(xué)就不必拘于形式，可任由發(fā)揮。
總之，通過本課試圖消弭學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的神秘感，消除畏難情緒，讓他們知道語文是生動(dòng)的，是可觸可摸可感的。
初二語文教學(xué)反思6
《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng)，更加投入，也更有興趣。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是教學(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。
二、讀中感悟，感悟中讀。
潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度�！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演�！百p”這一環(huán)節(jié)，通過看錄像，我讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的`氣勢。此時(shí)再讀文，使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時(shí)抓住學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自己情感。這樣，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力�？梢钥吹�，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深入學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
三、在理解文章的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個(gè)語文老師還要多動(dòng)腦筋，想辦法，多設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源，以提高課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
初二語文教學(xué)反思7
（一）課堂教學(xué)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，“激勵(lì)，喚醒，鼓勵(lì)”是教師組織課堂的三大法寶。
要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把抽象的知識(shí)形象化為可操作的實(shí)踐化知識(shí)。聽了周景軍老師的課，我就想：幽默的語言，搞笑的手勢，學(xué)生的思想就在融洽輕松地氛圍中活躍起來了，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣也隨之而來。
以學(xué)生為主體，就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，花費(fèi)心思，搞活課堂，可以應(yīng)用情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評(píng)比法、小品表演法、分組結(jié)對法、擂臺(tái)比武法等等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”這一境界。
（二）要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法。
學(xué)生有要學(xué)習(xí)的心理欲望，但往往不得法，方法不對，就談不上高效，就談不上自主，要會(huì)使用正確有效的.學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為無非是讀、思、問、議、評(píng)。讀：學(xué)生會(huì)讀書；思：會(huì)思考，邊讀書邊思考；問：對自己不理解的句子或詞語會(huì)質(zhì)疑；議：討論時(shí)會(huì)說出自己的見解；評(píng)：會(huì)評(píng)價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對，哪些是錯(cuò)，能加以區(qū)別。這幾個(gè)環(huán)節(jié)做實(shí)了，也就落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
（三）注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來落實(shí)學(xué)生的主體地位。
1，“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會(huì)的問題，要善于問。
2，“樂寫，善寫，會(huì)分析，將條理”的記筆記的習(xí)慣。我們的學(xué)生都有積累本，平時(shí)的課堂練習(xí)就要要求學(xué)生高質(zhì)量的寫，這樣考試時(shí)就會(huì)寫得優(yōu)秀。
3，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐來學(xué)語文的習(xí)慣。課堂上要注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生放飛思緒，自由表達(dá)，不要把學(xué)生的思維框死于文本中，要把語文和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)更主要的是引導(dǎo)學(xué)生做人。
總之，作為語文教師要全力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，突出學(xué)生的主體地位，就要把把語文和學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，樹立教學(xué)就是育人，課堂就是學(xué)生的舞臺(tái)，以思想，想方設(shè)法、千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造展示、發(fā)展、培養(yǎng)自己的機(jī)會(huì)。把文本和學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來，以育人為本，，一切為了學(xué)生的成長，發(fā)展組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教是為了不教，真正的放手，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂充滿生氣和激情，使學(xué)生更加自信、快樂地完善自己！這將是我極力追求的課堂教學(xué)效果。
初二語文教學(xué)反思8
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的用心主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，就應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的.期望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺
閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
初二語文教學(xué)反思9
一、教材依據(jù)：
本教學(xué)設(shè)計(jì)的《小石潭記》一課是八年級(jí)下冊第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)思路：
1、教材分析：
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
2、學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累，能借助注釋、工具書和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、指導(dǎo)思想：
課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，因此本課的設(shè)計(jì)以趣味為導(dǎo)入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
4、設(shè)計(jì)理念：
語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習(xí)中通過營造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行朗讀競賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。
方法與途徑目標(biāo)：通過營造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
情感與評(píng)價(jià)目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。
現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：使用多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、疏通文義;
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寄情于山水的思想感情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集資料、制作課件;
2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
(2)借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。
(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。
(4)在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
七、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，請你暫時(shí)忘掉周圍的一切，讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開想像的翅膀，漫步于青翠的山林間�？辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上……
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥�。今天我們來到的地方是永州的小石潭，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)幽深寧靜的意境，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，走近作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)走近作者，了解背景
請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。
柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但遭到保守勢力的反對。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》)、《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢�。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。通過對作者的生平介紹了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的'作用。)
(三)整體感知、走近作品
1、教師示范朗讀課文，請同學(xué)們注意字音與斷句。
2、自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓正確;讀出語氣，讀出感情。
3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音、斷句不準(zhǔn)確時(shí)換下一位同學(xué)接著朗讀，教師不發(fā)表意見，請其他組來評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)，教師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎(chǔ)。)
(四)小組合作，疏通文意
形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師請小組的A、B、C、D類學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類)進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
(設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”
對于A、B、C、D四類學(xué)生教師要胸有成竹，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側(cè)重點(diǎn)，以便及時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況。學(xué)生互評(píng)的形式不僅能夠讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在合作、互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)突破。)
(五)質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)
1、投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?
(2)小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評(píng)價(jià)并板書明確，并對第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。
(設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。)
(六)品味文章，對話作者
1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受?
2、深入探究，走進(jìn)柳宗元
面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo)。)
(七)暢談收獲、總結(jié)全文
教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法?
2、通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示?
教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能結(jié)合生活進(jìn)行思考。)
(八)我做導(dǎo)游，介紹美景
選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
請4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請幾位學(xué)生)，評(píng)評(píng)誰的導(dǎo)演最棒。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。)
(九)課后回顧，舉一反三
1、根據(jù)寫作思路背誦課文;
2、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。
(設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。)
附板書設(shè)計(jì)
板書在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出。此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來，能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。
發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲 見其形
小
潭中景物：水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景
石
柳 魚樂(動(dòng)靜結(jié)合)寫魚兒活潑可愛
潭
宗 小潭源頭： 形象比喻 (寓情于景)
記
元 潭中氣氛： 幽靜 (凄神寒骨，悄愴幽邃)
同游之人 抒孤寂悲涼之情
八、教學(xué)反思：
本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀競賽、小組合作、互相評(píng)價(jià)，還是對話作者、暢談收獲、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié)，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中師生平等對話，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
從整個(gè)教學(xué)過程看，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，同時(shí)激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)。
語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi)，要注重課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)以致用，拓寬對文章的理解。本設(shè)計(jì)的“課后回顧，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸，它將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，共同提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
初二語文教學(xué)反思10
上個(gè)星期初二年級(jí)舉行了階段測試，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是對老師教學(xué)的檢測，通過這次階段檢測，我覺得自己在教育教學(xué)工作中還存在著不少的問題。
一、對學(xué)困生的`耐心還有待提高，自己的大部分精力與時(shí)間都放在了優(yōu)等生的身上，對于學(xué)困生只是課堂上關(guān)注，而課后并沒有緊盯不放，所以不少膽大的能賴皮就賴皮，他們也知道老師不高興跟他們多煩，久而久之，成績和習(xí)慣越來越差。因此這次測試我班查分率較高，導(dǎo)致平均分大幅度降低。
二、對優(yōu)等生的基礎(chǔ)知識(shí)抓到不夠牢。和陸華成老師交流之后，發(fā)現(xiàn)他非常注重基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生每天都要及時(shí)復(fù)習(xí)，每節(jié)課前5分鐘抽查，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣之后，學(xué)生會(huì)自覺去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，甚至不需老師的抽查。
三、降低難度，讓中等生找到成就感。習(xí)題一定要精練精講，難度適中，畢竟初二的學(xué)生理解能力還不夠，所以不能用中考的標(biāo)準(zhǔn)提前要求他們，讓他們產(chǎn)生恐懼感，反而會(huì)越學(xué)越?jīng)]有信心。
初二語文教學(xué)反思11
這學(xué)期，我擔(dān)任初中語文的教學(xué)。任教一學(xué)期以來，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差，比如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等�？傊窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范后的及時(shí)指導(dǎo)。在朗讀過程中，老師的示范應(yīng)該可以起到很大的作用，但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀，而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時(shí)指導(dǎo)，自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。
作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。
細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的.形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
在今后的教學(xué)中本人要注意及時(shí)小結(jié)，及時(shí)反思，及時(shí)校正，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
初二語文教學(xué)反思12
《核舟記》是一篇說明性質(zhì)的文言文，是介紹王叔遠(yuǎn)的作品——核舟。對這篇文言文的教授如果按老的文言文講授方式來說不過是朗讀——翻譯——總結(jié)中心——分析特點(diǎn)。這樣講授下來學(xué)生會(huì)倒胃口。我根據(jù)實(shí)際，按照新課改的要求，從畫圖入手，一下子就調(diào)動(dòng)起來了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無味的文言文變得生動(dòng)有趣了。
在第一課時(shí)讀懂課文前提下，默讀課文，根據(jù)說明重點(diǎn)，讓學(xué)生畫出核舟外形。巡堂指導(dǎo)，然后讓畫圖者口述所畫內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。最后每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己所畫背誦課文，在輕松愉悅的課堂氛圍中把難記的古文背誦了下來，完成了教學(xué)重點(diǎn)。
我又把寫作和文言文結(jié)合起來，播放多媒體課件，一幅“秋收”的圖畫，讓學(xué)生依照《核舟記》的說明順序，說明方法，寫一篇 “秋收”的說明。提醒學(xué)生注意，文和畫的不同點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和能動(dòng)性，閱讀能力和寫作能力都得到 了訓(xùn)練。
最后我又讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)回小老師，回顧本文應(yīng)當(dāng)掌握的`內(nèi)容，回顧內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和歸納分析能力。
任何事物不可能盡善盡美，本文反思也有不足，由于學(xué)生畫功差，在課堂上完成畫圖的這一過程中浪費(fèi)了很多時(shí)間，對其它方面的學(xué)習(xí)有一定的影響，在以后的教學(xué)過程中要主意掌握每一個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
初二語文教學(xué)反思13
今天的語文課在同學(xué)們的配合下順利完成了，對于《奇妙的克隆》這[篇文章，學(xué)生也有了了解。回顧起來，也有一些值得反思的地方。首先，是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文，所講的內(nèi)容學(xué)生在生物課上略有所聞，但知道的很少，真正說起來很難。尤其一些關(guān)于克隆的知識(shí)，本來就很抽象，只是憑借查到的資料，是不能掌握的。因此在分析的時(shí)候，學(xué)生就顯得有些生疏，不能夠快速讀懂課文，以至造成冷場的局面，我提出的問題，他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學(xué)就有些不連貫了。如果事先要求學(xué)生更多的了解這方面知識(shí)，或者多請生物老師來介紹一下，或許效果會(huì)好些。學(xué)生也會(huì)更感興趣了。由此看來，學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備地方過程還是很關(guān)鍵的。其次，學(xué)生評(píng)價(jià)量規(guī)的不全面。對于學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，一直是很重要的。但我在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的`時(shí)候，考慮還不夠全面，而到問題出現(xiàn)的時(shí)候，才有所察覺。也就是說，忽略了學(xué)生發(fā)言和討論時(shí)的隨機(jī)性。有的同學(xué)見多識(shí)廣，提出了自己的看法，既新穎，又有道理，使得討論很熱烈，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對這些卻沒有考慮，因此做出結(jié)論時(shí)，就有些偏頗了，而且在評(píng)價(jià)時(shí)，還缺少細(xì)則，沒有作到全面的考察學(xué)生，這也是今后應(yīng)該注意的問題。當(dāng)然，在總體上來看，課堂還是達(dá)到了令人滿意的效果，學(xué)生對文章的掌握也取得了預(yù)期的效果。我的反思如下：
一．自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求能力。
在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡單的，有深?yuàn)W的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個(gè)英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？
能不能克隆人？克隆人將會(huì)是什么樣的？克隆技術(shù)對人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞處？??以往，對于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[Un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大部分問題。
二．克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí)，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時(shí)代》、《人類進(jìn)行克隆的歷史》、《中國克隆動(dòng)物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí)，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí)，教師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。試想，教師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
三、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義
這節(jié)課我通過小組競賽，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起
來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。
四、為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
五、對于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標(biāo)》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識(shí)的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會(huì)適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文，你了解了什么知識(shí)？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭先恐后，熱情高漲，在這個(gè)過程中，結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí)，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
總之，這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)高效課堂的思想，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這樣的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)中，不去探索，不去追求。要達(dá)到高效課堂的要求，還要走很長很艱難的路。
初二語文教學(xué)反思14
《桃花源記》這篇課文已經(jīng)教過很多次了，這次重新再教，我又有了新的感悟，新的收獲：
在朗讀課文，感知課文內(nèi)容時(shí)，我用幻燈片出示了與課文語句相符的彩色圖片，學(xué)生非常感興趣，都被那優(yōu)美的桃源之景深深吸引了，就連那平常上課愛開小差的學(xué)生都大聲地朗讀起來。我趁機(jī)讓學(xué)生練習(xí)朗讀，誰讀得好，誰就有機(jī)會(huì)開啟下一頁的美景，結(jié)果學(xué)生非常踴躍。而在教學(xué)之前，我還擔(dān)心這一教學(xué)設(shè)計(jì)是否幼稚，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生只注意圖片，而忽略了對課文的學(xué)習(xí)。這一出乎意料的結(jié)果啟發(fā)我深思究竟什么才是以學(xué)生為主體？要真正做到以學(xué)生為主體，教師在備課時(shí)就必須想想學(xué)生希望以什么樣的形式學(xué)習(xí)，教師如何設(shè)計(jì)才是學(xué)生所喜愛的教學(xué)方式，怎樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
現(xiàn)在我校正在如火如荼地開展生命課堂教學(xué)改革，其目的和宗旨也是希望通過教學(xué)改革提高課堂效益，朔造有終身學(xué)習(xí)能力的人，而我認(rèn)為現(xiàn)階段我們所面臨的一個(gè)一直在提，但一直未解決的課題就是如何激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從上學(xué)期開始，我校在各班開展小組學(xué)習(xí)以來，應(yīng)該說，我們?nèi)〉昧撕艽蟮某尚�。由于教師加�?qiáng)了對小組的評(píng)價(jià)，各小組之間展開了激烈的競爭，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是我們經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)有些時(shí)候小組的發(fā)言成了默認(rèn)的那么幾個(gè)學(xué)生的事，甚至成了組長的任務(wù)了，一些學(xué)困生在歷經(jīng)失敗后，又是興趣缺缺了。至此，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)陷入了流產(chǎn)的危機(jī)，該如何及時(shí)采取措施彌補(bǔ)、挽救？
這一課的教學(xué)給了我很大的啟發(fā)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是否不要只盯著這一課的教學(xué)目標(biāo)，能更多地去關(guān)注學(xué)生：學(xué)生的'知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的需求，然后著重思考采用什么樣的形式去教學(xué)，才是學(xué)生所能接受的，所喜愛的。教師的教學(xué)不是只要我的教學(xué)完美了就可以了，而是應(yīng)該以學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么為標(biāo)準(zhǔn)。只要從這一目的出發(fā)，采用什么教學(xué)方式都是可行的。所以我認(rèn)為我們不能只依賴于小組學(xué)習(xí)，還應(yīng)該采用形式豐富的教學(xué)模式，讓我們的課堂豐富起來。特別是在語文課堂上，我們作為語文教師必須讓學(xué)生能夠在語文課堂上時(shí)時(shí)體會(huì)到語言的美，生活的美，要善于用美去感染學(xué)生。吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。
初二語文教學(xué)反思15
《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作，但我認(rèn)為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。
仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運(yùn)這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬物的容器，讓那高峽容括所有水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味"。
在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學(xué)生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當(dāng)我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時(shí)候，學(xué)生只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的`山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。
我想，這或許是因?yàn)閷W(xué)生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！
當(dāng)然，語文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學(xué)生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，我們學(xué)習(xí)課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實(shí)踐是兩回事，但是，如果學(xué)生長大，能有機(jī)會(huì)見識(shí)那些勝景，他又對這些景物有深刻的認(rèn)知，感受應(yīng)該不同吧。
文言文的學(xué)習(xí)，我們向來都是注重在識(shí)記，記住作者，記住文學(xué)嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。其實(shí)，我認(rèn)為，光靠記憶，文言文學(xué)習(xí)的熱情和對中國文化的熱情會(huì)慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學(xué)的悲哀？
所以我嘗試著讓學(xué)生來給三峽進(jìn)行描述，寫些導(dǎo)游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點(diǎn)朗誦。但矛盾又出現(xiàn)了，學(xué)生根本就做不了，他們寫不出導(dǎo)游詞，也畫不了畫，更不能在畫上添加自作詩詞，當(dāng)然朗誦可以進(jìn)行，可只有別人的，什么時(shí)候才能成自己的呢？
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