初二語文教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初二語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初二語文教學(xué)反思1
（一）課堂教學(xué)善于調(diào)動學(xué)生，“激勵，喚醒，鼓勵”是教師組織課堂的三大法寶。
要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛，課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，把抽象的知識形象化為可操作的實踐化知識。聽了周景軍老師的課，我就想：幽默的語言，搞笑的手勢，學(xué)生的'思想就在融洽輕松地氛圍中活躍起來了，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣也隨之而來。
以學(xué)生為主體，就要善于調(diào)動學(xué)生，花費心思，搞活課堂，可以應(yīng)用情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、分組結(jié)對法、擂臺比武法等等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而達到“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”這一境界。
（二）要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法。
學(xué)生有要學(xué)習(xí)的心理欲望，但往往不得法，方法不對，就談不上高效，就談不上自主，要會使用正確有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為無非是讀、思、問、議、評。讀：學(xué)生會讀書；思：會思考，邊讀書邊思考；問：對自己不理解的句子或詞語會質(zhì)疑；議：討論時會說出自己的見解；評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對，哪些是錯，能加以區(qū)別。這幾個環(huán)節(jié)做實了，也就落實了學(xué)生的主體地位。
（三）注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來落實學(xué)生的主體地位。
1，“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會的問題，要善于問。
2，“樂寫，善寫，會分析，將條理”的記筆記的習(xí)慣。我們的學(xué)生都有積累本，平時的課堂練習(xí)就要要求學(xué)生高質(zhì)量的寫，這樣考試時就會寫得優(yōu)秀。
3，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實踐來學(xué)語文的習(xí)慣。課堂上要注重學(xué)生的主觀體驗和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生放飛思緒，自由表達，不要把學(xué)生的思維框死于文本中，要把語文和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)更主要的是引導(dǎo)學(xué)生做人。
總之，作為語文教師要全力進行課堂教學(xué)改革，突出學(xué)生的主體地位，就要把把語文和學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，樹立教學(xué)就是育人，課堂就是學(xué)生的舞臺，以思想，想方設(shè)法、千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造展示、發(fā)展、培養(yǎng)自己的機會。把文本和學(xué)生的實際緊密聯(lián)系起來，以育人為本，，一切為了學(xué)生的成長，發(fā)展組織教學(xué)活動進一步改進和完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教是為了不教，真正的放手，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂充滿生氣和激情，使學(xué)生更加自信、快樂地完善自己！這將是我極力追求的課堂教學(xué)效果。
初二語文教學(xué)反思2
基礎(chǔ)仍然要重視，尤其是字詞積累；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，在摸索中前進，反思。
因為語文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的`知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學(xué)模式，突破新天地。
一個學(xué)期不知不覺就快過去了，一期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)水平再上一層樓。
初二語文教學(xué)反思3
我國著名遺傳學(xué)專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識，也讓我們體會到科學(xué)家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
對于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設(shè)計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細胞學(xué)的知識，便很快地突破了本課的'教學(xué)重點：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計了一個辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，正反雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。
在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
初二語文教學(xué)反思4
一直羨慕語文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語文教研博客群里的溫馨互動……不成想一不留神，自己也加入到隊伍中來了。
雖然在一中時，有過n多次語文單科闖入級部前40名的喜悅，高考模擬時有過單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學(xué)所學(xué)不是中文專業(yè)，工作以來也從未接觸過語文教學(xué)。對這突來的挑戰(zhàn)總覺戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
教了近一周的語文課了，隨便記點感受吧：
1、學(xué)生的摸讀能力亟待提高。
班里趙春燕、龐偉浩看漢文書，相對來說還好些；可喬石、朱葦存的摸讀能力實在不敢恭維。喬石讀句子就沒有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來越差，已經(jīng)不能再看漢文課本了，她從前沒怎么練過摸讀，晨讀時，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……
2、特殊學(xué)生到底特殊在何處？
吳燕，過去跟著三年級上語文，這學(xué)期卻一直留在本班上語文，她沒有課本，我也不知她有怎樣的基礎(chǔ)。她是上四年級的語文還是上初二的語文？在初二她能跟的上嗎？
董云棟，不會摸書，也沒有書。大家都說他智力有問題，不必苛求�？晌曳置饔浀盟⒄Z課上那出眾的聽力與鸚鵡學(xué)舌的語言模仿能力。每當老師給予哪怕一點點的關(guān)注他也能興奮上一節(jié)課，從他那喜悅的神情中我能體會到他那種能力被承認的.成就感及由此生發(fā)出來的自信心……
學(xué)生特殊，到底特殊在什么地方？
3、學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度極差。
經(jīng)常，不，應(yīng)該說從來就沒認真的完成過。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應(yīng)在此時是那樣的大顯靈光：好的越好，差的越差！
我思考著學(xué)生們不認真完成作業(yè)的原因與對策。
認識到作業(yè)的量化程度不明確是一個很重要的原因�；叵胱约盒r候，老師布置的讀課文自己曾認真的讀過幾次？心底里大都認為只有書面作業(yè)才叫作業(yè)。讀了但不熟和沒讀不熟的界限畢竟不如寫了三遍生詞和沒寫之間的界限那么明顯，那么易于界定，學(xué)生便可鉆著空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對學(xué)生從來不著急上火，不會咱就講，還不會就再講——這難免助長了他們的不良風氣。
綜上分析，想來作業(yè)的量化還是相當重要的，不能隨口一說，要打印出來或?qū)㈦娮痈骞蚕恚尨蠹仪袑嵜鞔_，并能逐條自我檢查才好。
下一步就給學(xué)生們備學(xué)案，量化要求才是。
4、學(xué)生的語文素養(yǎng)與信息素養(yǎng)是密不可分的，二者相互依賴，相互支持。
a、最近我決定著重培養(yǎng)學(xué)生自主查找、利用資源庫資源的能力。讓學(xué)生務(wù)必掌握復(fù)讀軟件的使用，自己一句句、一段段地聽并跟讀課文朗讀。將朗讀問題消滅在課下。
b、電子考試、作業(yè)的能力，利用博客平臺共享思想的能力培養(yǎng)。
c、電子作文最低誤碼率的追求！
5、尚存疑問：用盲文書的同學(xué)怎樣才能在書上做標記。
比如我們碰到了生詞，查完后可以標上拼音，他們怎么辦？
初二語文教學(xué)反思5
《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩言簡意深，情感的表達憤激而不淺露;慨而不低沉;惆悵而不頹廢。作為學(xué)生，要想真切地理解和感悟這首詩的內(nèi)容，是有相當大的難度。因此本教學(xué)以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。在了解古詩背景的前提下，著重分析詩句含義并對名句作進一步的闡述。
同時在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要解決的難點問題。抓住學(xué)生發(fā)言過程中的質(zhì)疑點進行追問，把問題進一步深化解決。
詩歌中的頷聯(lián)和頸聯(lián)是突破的重、難點：頷聯(lián)：“懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人�！边\用了典故，一個是“聞笛賦”，一個是“爛柯人”。以“聞笛賦”隱含對當時統(tǒng)治者迫害舊友的不滿，抒發(fā)對死去舊友深深的懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時間之長，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景。短短十四個字，就表達出如此復(fù)雜的感情，正是用典的`魅力。懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩文;昔人已逝，不能聽到了，回到故鄉(xiāng)，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯(lián)：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！� “沉舟”“病樹”為詩人自喻�！扒Х薄叭f木”比喻在他貶謫后那些仕途得意的新貴們。沉舟側(cè)畔，千帆競發(fā);病樹前頭，萬木爭春。借新陳代謝的自然規(guī)律暗示社會的發(fā)展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會必將向前發(fā)展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達開朗的胸襟。同時表達了沉舟也要重整風帆，趕上長風;病樹也要重添精神，迎上春光，表現(xiàn)了樂觀向上的精神。
初二語文教學(xué)反思6
為了進一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，x月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點，我為本堂課制定了幾個學(xué)習(xí)目標：
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
在教學(xué)時，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的'基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學(xué)效果會更好些。
通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。
初二語文教學(xué)反思7
一、以讀為線組織教學(xué)。通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學(xué)目標，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我用充滿詩意的導(dǎo)語自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，簡明地作了文學(xué)常識介紹后便進入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生結(jié)合書下注釋弄清字音，自行朗讀課文。再由老師帶感情朗讀，在讀準字音的基礎(chǔ)上，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中，然后再由學(xué)生仿讀，邊讀邊體會，讀中導(dǎo)，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中，學(xué)生大多對文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。因為我特別欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的�！捌贰币浴白x”為基礎(chǔ)，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意，才是學(xué)好一篇文章的方法，特別是如《三峽》般美若仙境的文章。
二、教學(xué)過程中力求還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間。
文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時，我就讓學(xué)生討論過為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學(xué)生與古人的對話，學(xué)到活的知識而不是孤立的字詞。于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標準，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明，有了前面品讀的基礎(chǔ)，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個問題的'。
三、玩味佳句，抓住文眼 。
如果說前面的讀是在為品做準備，那么真正的品就在學(xué)生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生找出自己喜愛的地方，然后說明喜愛的原因。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機會，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相似的詩句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了許多寫水的詩句。這既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景，于是課堂上對這四個字進行展開擴寫，用自己的語言將這四種圖景描摹出來。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對兩岸高峻的山嶺，聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲，體會空谷傳響的幽深，觸景生情。這種直接面對文本的傾聽和思考，拉近了學(xué)生與古代時空的距離，仿佛聽到了作者曠遠的呼喚，仿佛看到了作者對壯美河山的嘆仰。如果說《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)把文章改成一篇現(xiàn)代散文應(yīng)該是信手拈來了，完成了聽說讀寫能力訓(xùn)練的全過程。
初二語文教學(xué)反思8
上學(xué)期我擔任了八年級語文教學(xué)工作。與剛結(jié)束的九年級教學(xué)相比，八年級的教學(xué)有許多不同之處，值得我好好反思。我們都知道八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從八年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的'教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：
1、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起？
沒有反思，就沒有進步，沒有課前、課中、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學(xué)，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會不斷的上升，幼小的學(xué)生才會茁壯成長。
初二語文教學(xué)反思9
《桃花源記》這篇課文已經(jīng)教過很多次了，這次重新再教，我又有了新的感悟，新的收獲：
在朗讀課文，感知課文內(nèi)容時，我用幻燈片出示了與課文語句相符的彩色圖片，學(xué)生非常感興趣，都被那優(yōu)美的桃源之景深深吸引了，就連那平常上課愛開小差的學(xué)生都大聲地朗讀起來。我趁機讓學(xué)生練習(xí)朗讀，誰讀得好，誰就有機會開啟下一頁的美景，結(jié)果學(xué)生非常踴躍。而在教學(xué)之前，我還擔心這一教學(xué)設(shè)計是否幼稚，會不會讓學(xué)生只注意圖片，而忽略了對課文的學(xué)習(xí)。這一出乎意料的結(jié)果啟發(fā)我深思究竟什么才是以學(xué)生為主體？要真正做到以學(xué)生為主體，教師在備課時就必須想想學(xué)生希望以什么樣的形式學(xué)習(xí)，教師如何設(shè)計才是學(xué)生所喜愛的教學(xué)方式，怎樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
現(xiàn)在我校正在如火如荼地開展生命課堂教學(xué)改革，其目的和宗旨也是希望通過教學(xué)改革提高課堂效益，朔造有終身學(xué)習(xí)能力的人，而我認為現(xiàn)階段我們所面臨的一個一直在提，但一直未解決的課題就是如何激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從上學(xué)期開始，我校在各班開展小組學(xué)習(xí)以來，應(yīng)該說，我們?nèi)〉昧撕艽蟮某尚�。由于教師加強了對小組的評價，各小組之間展開了激烈的競爭，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是我們經(jīng)過一段時間的實踐操作，發(fā)現(xiàn)有些時候小組的發(fā)言成了默認的那么幾個學(xué)生的事，甚至成了組長的任務(wù)了，一些學(xué)困生在歷經(jīng)失敗后，又是興趣缺缺了。至此，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)陷入了流產(chǎn)的危機，該如何及時采取措施彌補、挽救？
這一課的教學(xué)給了我很大的啟發(fā)。教師在進行教學(xué)設(shè)計時是否不要只盯著這一課的'教學(xué)目標，能更多地去關(guān)注學(xué)生：學(xué)生的知識水平、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的需求，然后著重思考采用什么樣的形式去教學(xué)，才是學(xué)生所能接受的，所喜愛的。教師的教學(xué)不是只要我的教學(xué)完美了就可以了，而是應(yīng)該以學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么為標準。只要從這一目的出發(fā)，采用什么教學(xué)方式都是可行的。所以我認為我們不能只依賴于小組學(xué)習(xí)，還應(yīng)該采用形式豐富的教學(xué)模式，讓我們的課堂豐富起來。特別是在語文課堂上，我們作為語文教師必須讓學(xué)生能夠在語文課堂上時時體會到語言的美，生活的美，要善于用美去感染學(xué)生。吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以達到事半功倍的效果。
初二語文教學(xué)反思10
這學(xué)期，我擔任初中語文的教學(xué)。任教一學(xué)期以來，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方設(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的`設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范后的及時指導(dǎo)。在朗讀過程中，老師的示范應(yīng)該可以起到很大的作用，但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀，而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時指導(dǎo)，自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。
作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。
細致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。
許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
在今后的教學(xué)中本人要注意及時小結(jié)，及時反思，及時校正，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
初二語文教學(xué)反思11
今天的語文課在同學(xué)們的配合下順利完成了，對于《奇妙的克隆》這[篇文章，學(xué)生也有了了解�；仡櫰饋�，也有一些值得反思的地方。首先，是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文，所講的內(nèi)容學(xué)生在生物課上略有所聞，但知道的很少，真正說起來很難。尤其一些關(guān)于克隆的知識，本來就很抽象，只是憑借查到的資料，是不能掌握的。因此在分析的時候，學(xué)生就顯得有些生疏，不能夠快速讀懂課文，以至造成冷場的局面，我提出的問題，他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學(xué)就有些不連貫了。如果事先要求學(xué)生更多的了解這方面知識，或者多請生物老師來介紹一下，或許效果會好些。學(xué)生也會更感興趣了。由此看來，學(xué)生預(yù)習(xí)準備地方過程還是很關(guān)鍵的。其次，學(xué)生評價量規(guī)的不全面。對于學(xué)生發(fā)言的評價，一直是很重要的。但我在確定評價標準的時候，考慮還不夠全面，而到問題出現(xiàn)的時候，才有所察覺。也就是說，忽略了學(xué)生發(fā)言和討論時的隨機性。有的同學(xué)見多識廣，提出了自己的看法，既新穎，又有道理，使得討論很熱烈，而評價標準中對這些卻沒有考慮，因此做出結(jié)論時，就有些偏頗了，而且在評價時，還缺少細則，沒有作到全面的考察學(xué)生，這也是今后應(yīng)該注意的問題。當然，在總體上來看，課堂還是達到了令人滿意的效果，學(xué)生對文章的掌握也取得了預(yù)期的效果。我的反思如下：
一．自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求能力。
在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？
能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術(shù)對人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞處？??以往，對于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[Un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大部分問題。
二．克隆是一項新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會研究性學(xué)習(xí)，教師首先也應(yīng)該會研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個研究性學(xué)習(xí)的實踐者和倡導(dǎo)者。試想，教師都不會研究性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)呢？而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
三、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義
這節(jié)課我通過小組競賽，創(chuàng)設(shè)合作、探究的`方式，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課前有準備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學(xué)知識與實際生活結(jié)合起
來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。
四、為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣。我設(shè)計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術(shù)，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
五、對于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設(shè)計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細胞學(xué)的知識，便很快地突破了本課的教學(xué)重點：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計院一個辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
總之，這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)高效課堂的思想，讓學(xué)生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處，就是學(xué)生平時缺乏這樣的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)中，不去探索，不去追求。要達到高效課堂的要求，還要走很長很艱難的路。
初二語文教學(xué)反思12
期中考是初中階段相對重要的一個考試,目前絕大部分的學(xué)校都已經(jīng)考完和講評完。
期中考試后到現(xiàn)在已經(jīng)一周的時間了，我把所教班42名學(xué)生的分數(shù)又看了一遍，仔細想想學(xué)生的分數(shù)不高的原因，覺得自己有許多地方做得實在是有欠缺。我卻被一種莫名的壓力襲擊。因為成績和我想象的還存在一段距離。我一直在思索如何將鍛煉學(xué)生思維和提高考試成績很好地統(tǒng)一起來。
初中漢語教學(xué)應(yīng)該是在小學(xué)漢語教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語言文字，養(yǎng)成良好的漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個道理大家都明白，但在實際的操作過程中未必都如愿。就我自己來說，注重了課文的閱讀、講解、互動，注重了理解和師生間的共同探討，課堂的活躍、教學(xué)的嚴謹我也努力做到了，學(xué)生的成績卻回饋給我了不太理想的結(jié)果。靜思之后，我認為自己一直以來忽略了一個很重要的環(huán)節(jié)：對每一課的知識缺少了必要的鞏固和檢測，特別是對基礎(chǔ)知識的鞏固。這其中有高估學(xué)生自覺性的因素存在，被大多數(shù)會背誦詞語意思，特殊句子，聽寫生字詞語的學(xué)生給迷惑了雙眼。一些常用詞語的書寫、課文默寫很不扎實。
今后的.教學(xué)工作中，我認為自己應(yīng)該注意以下幾個方面：
第一，加強對常用字詞的字音、字形、字義的強調(diào)，鞏固，即安排適當?shù)臅r間強化訓(xùn)練。放月假回來后，我計劃一周進行一次字詞檢測，個個過關(guān)，加強識記。
第二，要更加有效地利用早讀時間。早讀任務(wù)要更加精心安排，重要的是督促、指導(dǎo)學(xué)生按要求進行，并提升效率，做好早讀評比工作。這樣不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高早讀質(zhì)量�？傊迷缱x時間指導(dǎo)、督促學(xué)生扎實掌握重點、常用詞語。(包括課文二中的重點詞語)。
第三，認真講解課文、練習(xí)冊中的訓(xùn)練題，對所學(xué)課文知識的鞏固要很好地到位。與此同時，強調(diào)并教授一些答題技巧。盡量達到知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維統(tǒng)一的教學(xué)目標。
第四，繼續(xù)加強培優(yōu)輔潛工作，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我反思能力，從而不斷提升其聽、說、讀、寫的實踐能力，很好地利用教材中的經(jīng)典美文熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，滲透情感教育，從而全面提升學(xué)生漢語文綜合能力。
第五，實行分層次教學(xué)，降低對學(xué)困生的要求，比如讓成績好些的學(xué)生背生字詞意思、特殊句子時，其他學(xué)生能讀熟就可以了，檢查生字詞語時，要求差生寫對一半就算優(yōu)秀，這樣他下次會背會寫的更好!這樣才能讓每個學(xué)生有成就感，逐步提高學(xué)習(xí)漢語文的興趣
第六，做好補差工作，縮小兩極分化，從測試情況看，漢語文學(xué)習(xí)已明顯出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。由于知識點的深化，學(xué)生的個體差異以及多種內(nèi)外在因素，學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化是客觀存在的，但我們一定要通過我、家長、包括學(xué)生本人的不懈努力，力爭減少差生，使他們在漢語文學(xué)習(xí)上不斷進步，這就需要我真正的去愛他們關(guān)注他們，及時做好補差輔導(dǎo)工作，盡可能縮小兩極分化，這樣才能大面積提高漢語文教學(xué)質(zhì)量。
初二語文教學(xué)反思13
《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、以學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性。
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生跟讀的被動做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。
二、讀中感悟，感悟中讀。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度�！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。“賞”這一環(huán)節(jié)，通過看錄像，我讓學(xué)生在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文，使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時抓住學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自己情感。這樣，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力�？梢钥吹�，通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深入學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會。
語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因為難度不高，所以每個學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認為是設(shè)計的非常成功的.。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想辦法，多設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，為學(xué)生積累語言，運用語言創(chuàng)設(shè)情境。
四、恰當?shù)厥褂眠h教資源，以提高課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
初二語文教學(xué)反思14
本人休完產(chǎn)假，自中段考之后，接手初二年級的十二、十四兩個班，中途接手的班級的確很棘手，壓力也比較大�？傮w來說，本學(xué)期本人能夠有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀，切實做好本身的教學(xué)工作。本學(xué)期的教學(xué)反思如下：
一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)，今后很有必要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、正確把握語文教育的特點
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強學(xué)生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的'培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備�？傊�，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。
合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。精心組織學(xué)習(xí)活動，要點有：組織好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能獨立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標�？傊�，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。
四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。可以說，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務(wù)之急。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
初二語文教學(xué)反思15
一學(xué)期的初二語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了以下問題將是我今后工作努力的方向。
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達能力。
2、學(xué)生的'閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
3、學(xué)生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派�；钴S的經(jīng)常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、學(xué)生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
5、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
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