一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思（通用16篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思（通用16篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 1
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。長期以來，語文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的'。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動(dòng)提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。
一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的過程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴(yán)的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。
如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 2
《語文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
《語文園地四》緊扣動(dòng)物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語，激勵(lì)學(xué)生成長
在學(xué)習(xí)日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語，以豐富學(xué)生的詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的'教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 3
《語文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生提高語言能力的操練場(chǎng)。正因如此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，進(jìn)入有趣的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我將灰太狼、喜羊羊?qū)肭榫敖虒W(xué)中：你喜歡喜羊羊嗎？現(xiàn)在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國，他不會(huì)拼音，不知道怎么才能走出去。他向我們發(fā)出了求救，希望大家能用自己的聰明才智幫助他走出拼音王國？你愿意嗎？接下來，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了六個(gè)關(guān)卡：迷宮闖一闖、小耳朵大考驗(yàn)、秋游我來幫、我說你猜、漢字大考驗(yàn)、閱讀大考驗(yàn)，每個(gè)關(guān)卡都緊扣拼音，因?yàn)楹蛣?dòng)畫有關(guān)，喜歡動(dòng)畫片是每個(gè)孩子的'天性，所以學(xué)生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的。除此之外，在學(xué)生練習(xí)完拼讀后，我找了幾個(gè)小老師上講臺(tái)上領(lǐng)讀，效果還是不錯(cuò)的。
不足之處還是在于課堂紀(jì)律的常規(guī)問題，可能是因?yàn)榭吹絼?dòng)畫片人物太興奮了，所以課堂紀(jì)律不是很好。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 4
《語文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容�！白R(shí)字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時(shí)間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記5個(gè)生字，了解時(shí)間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn)；“字詞句運(yùn)用”通過對(duì)“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀，加強(qiáng)學(xué)生的辨讀能力；“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學(xué)生在積累古詩的同時(shí)，明白要珍惜勞動(dòng)成果，不能浪費(fèi)糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。
本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、“識(shí)字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時(shí)間的詞語。一天內(nèi)的時(shí)間、以天為單位的時(shí)間、以月為單位的時(shí)間、以年為單位的時(shí)間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會(huì)不同的時(shí)間。同時(shí)，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時(shí)間，合理利用時(shí)間。
2、“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點(diǎn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。同時(shí)，再讓孩子列舉一些學(xué)過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍(lán)�！澳尽保毫�、棋、校、森。通過偏旁歸類法識(shí)字，可以提高識(shí)字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。
3、“書寫提示”部分。先回顧學(xué)過的兩條書寫規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細(xì)觀察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫的書寫，強(qiáng)調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。學(xué)生練寫的時(shí)候，我巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。
4、學(xué)習(xí)古詩。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會(huì)背。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。畫面上，烈日當(dāng)空，一個(gè)農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時(shí)不時(shí)伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過畫面，來體會(huì)農(nóng)民勞作的`艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費(fèi)。
5、“和大人一起讀”部分�！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式�！罢l種的蘿卜？”“老公公�！薄袄瞎翁}卜的時(shí)候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子�！薄袄瞎翁}卜的時(shí)候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請(qǐng)誰來幫忙？”“請(qǐng)老婆婆來幫忙�！薄袄掀牌爬l？”“老婆婆拉著老公公�！薄袄瞎掷l？”“老公公拉著蘿卜葉子�！薄八麄円黄鸷笆裁�？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進(jìn)而理解：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。通過一問一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個(gè)時(shí)候，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了。看孩子們聽得很投入，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。
接下來我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：
1、在學(xué)習(xí)表示時(shí)間的詞語時(shí)，可以打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語排隊(duì)，以加強(qiáng)對(duì)時(shí)間順序的理解。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇性地了解一些時(shí)間詞語之間的關(guān)系：一年有幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天？一天可以分成幾個(gè)時(shí)間段？……讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和了解。
2、偏旁歸類識(shí)字時(shí)，可以再列舉一些學(xué)過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶�！般摺保航�、河、湖。
3、 《拔蘿卜》這個(gè)故事，以問答的形式進(jìn)行了講解。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會(huì)課文的趣味性。
以上是我對(duì)《語文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中，我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高課堂效率！
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 5
《語文園地一》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的一篇文章�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”因而，在課堂上我們教師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
語文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。
因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察社會(huì)生活，積累生活，從社會(huì)生活（包括學(xué)校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的`畫卷，當(dāng)生活中的這些美觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)時(shí)，語言的激流就會(huì)宣泄出來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實(shí)。
只有生活真實(shí)、感情真摯，文章才會(huì)感人，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 6
上課之前，我就已經(jīng)布置了學(xué)生先在家里好好想一想，也可以寫一寫要說的內(nèi)容，準(zhǔn)備第二天上課時(shí)好和同學(xué)一起交流。
第二天上課時(shí)，我滿懷信心的走進(jìn)教室，告訴學(xué)生今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是口語交際，介紹家鄉(xiāng)的景物。說完我叫學(xué)生翻開書，了解了本次口語交際的基本要求后，先讓他們?cè)谛〗M里進(jìn)行交流。然后選出代表在班上進(jìn)行交流。我就依次對(duì)每個(gè)小組巡視，了解學(xué)生在小組交際的情況。我在每個(gè)小組里聽了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生介紹的家鄉(xiāng)的景物非常有限，好多學(xué)生幾乎是簡單的幾句話就算是介紹了家鄉(xiāng)的景物了。
在每個(gè)小組說完后，我又聽了聽小組代表的交流內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他們所介紹的家鄉(xiāng)景物不僅非常普通而且也沒有什么值得讓人留下深刻印象的地方和特點(diǎn)。在學(xué)生都說完后，我對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行了總結(jié)，肯定了他們學(xué)習(xí)的.積極性，同時(shí)我也指出了他們這次口語交際的不足，那就是他們口中的家鄉(xiāng)景物特點(diǎn)不明顯，而且沒有值得讓人留念的地方。
然后我又向?qū)W生列舉了我們周圍的許多風(fēng)景，并告訴學(xué)生這些景物代表了家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，值得向他人介紹。接著我問學(xué)生，為什么家鄉(xiāng)有這么多好的風(fēng)景，大家不好好的介紹呢？說完后，就有學(xué)生地我說：“周老師，您剛才說的這些景物，我們不知道在哪里？也沒有去過，根本不知道怎么說？”聽了學(xué)生的這番話，我停了一會(huì)問他們，那你們的爸爸媽媽休息時(shí)就不帶你們出去走走看看嗎？有學(xué)生說：“爸爸媽媽從來就不帶我們?nèi)ネ妫袝r(shí)我們要他們帶我們出去玩，他們就說忙，要不就是不去。”我問學(xué)生：“你們想去玩嗎？喜歡看風(fēng)景嗎？”學(xué)生都說想去，也喜歡看風(fēng)景。
下課后，我在想，記得我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《爬天都峰》時(shí)，我象導(dǎo)游一樣向?qū)W生介紹了我旅游時(shí)看到的黃山奇石和我爬天都峰時(shí)的感受，學(xué)生聽得非常入迷，而且他們?cè)谖业慕榻B下受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)起來很感興趣，課上完后我要他們以導(dǎo)游的身份介紹課文時(shí)，他們說得非常清楚有序。那是因?yàn)樗麄儼颜n文內(nèi)容理解深深得記在了腦海，所以有話可說。
而這節(jié)口語交際課上學(xué)生無話可說，是因?yàn)樗麄兏揪蜎]有去看過家鄉(xiāng)的這些景物，要他們拿什么來說呢？這不是閉門造車嗎？同時(shí)我也在想，我們的家長是不是應(yīng)該多抽一點(diǎn)時(shí)間帶自己的孩子出去走走，去了解一下家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情呢？那樣，我們的孩子對(duì)家鄉(xiāng)的了解會(huì)多一點(diǎn)，孩子的視野也會(huì)開闊些，他們描繪家鄉(xiāng)的語言就會(huì)更豐富。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 7
�。ㄒ唬┳鲆粋�(gè)勤學(xué)的教師。
過去常說“當(dāng)教師要讓學(xué)生有一碗水，自己必須有一桶水�！痹诮裉炜磥恚覀兘處煿庥辛艘煌八�，如果平時(shí)不學(xué)習(xí)，不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今課堂上學(xué)生的需要。
自新課標(biāo)實(shí)施以來，學(xué)科與學(xué)科之間加強(qiáng)整合、聯(lián)系、貫通，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是本位的；學(xué)科知識(shí)的涉及面已不再是本學(xué)科，大大加強(qiáng)了知識(shí)綜合，已放眼社會(huì)這個(gè)大環(huán)境了。在這個(gè)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新生事物層出不窮的社會(huì)不斷發(fā)展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，做一個(gè)好的語文教師。
�。ǘ┳鲆粋�(gè)愛鉆的教師。
教師這個(gè)職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個(gè)職業(yè)，那么就得準(zhǔn)確給自己定位，準(zhǔn)確把握自己的人生價(jià)值：奉獻(xiàn)，拋開了一切的`功名利祿，精心鉆研自己的教學(xué)。語文教學(xué)是無止境的，什么人都可以做這個(gè)事，但不是什么人都能做的好的。
語文教學(xué)必須要求有一種愛鉆的精神。首先，教材的鉆研，就是無止境的，多個(gè)人的見解也不盡相同，但目標(biāo)只有一個(gè)，那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認(rèn)真閱讀內(nèi)容，把握主要內(nèi)容，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且要求教師根據(jù)學(xué)生等各個(gè)方面的因素，巧妙地選擇訓(xùn)練點(diǎn)，而不是面面俱到；巧妙地安排切入點(diǎn)，而不是平鋪直敘；合理地安排運(yùn)用教學(xué)方法，而不是教師的強(qiáng)硬灌注；靈活地運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，而不是死板地說教。所以教師必須從各個(gè)方面去鉆研。
（三）做一個(gè)有愛心的教師。
我們所面對(duì)的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個(gè)性差異，不可能一個(gè)個(gè)都是聰明伶俐、愛動(dòng)腦筋愛學(xué)習(xí)的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。
無論出現(xiàn)什么情況，我們都應(yīng)該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關(guān)心、教育學(xué)生的角度來采取措施，只要有這種心態(tài)的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是天使，每一個(gè)學(xué)生都是可愛的。只要每一個(gè)學(xué)生有每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)該為之高興。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 8
“我的發(fā)現(xiàn)”這一項(xiàng)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字的方法。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)我將這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學(xué)生認(rèn)讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方�！拔視�(huì)認(rèn)”要求學(xué)生自主認(rèn)識(shí)“餅、飲、餃”等三個(gè)“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個(gè)“犭”旁的字。部分學(xué)生在學(xué)前班有基礎(chǔ)，能說出偏旁的名字 “我會(huì)填”啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。我先出示漢字“今”，讓學(xué)生回憶在學(xué)過的生字中，哪個(gè)字里有“今”？然后，讓學(xué)生說說這個(gè)字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個(gè)字等等方式�！白x讀記記”是讓學(xué)生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學(xué)生就會(huì)懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。我在教學(xué)時(shí)，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎(chǔ)上再記誦就比較容易了。
“我會(huì)寫”是讓學(xué)生積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個(gè)字義的`關(guān)系，接著說出其余５個(gè)字意思相反的字。最后書寫這五個(gè)字。書寫時(shí)，提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)�！拔視�(huì)讀”，內(nèi)容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點(diǎn)和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的朗讀，讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內(nèi)容�？梢韵茸寣W(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進(jìn)行配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 9
在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。
如，學(xué)生學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)再說一說這些帶點(diǎn)的.字還可以組成那些詞語，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如，讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說，有話可說。
交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢問，互相評(píng)價(jià)；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起做了總結(jié)，并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 10
一年級(jí)語文園地二有識(shí)字加油站、用拼音、字詞句運(yùn)用以及和大人一起讀四個(gè)欄目。
一、教學(xué)效果：
小學(xué)語文教材一年級(jí)上冊(cè)語文園地二第四項(xiàng)“和大人一起讀”，是一首小兒歌《剪窗花》。這是本冊(cè)的第二次“和大人一起讀”。起步階段的“和大人一起讀”，孩子獨(dú)立閱讀的能力還比較弱，需要大人更多的幫助和指導(dǎo)。一些良好的閱讀習(xí)慣也需要在和孩子共度的過程中，進(jìn)行有意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。語文園地在幫助學(xué)生對(duì)本單元中所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合和鞏固的同時(shí)更加注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣。從孩子的角度出發(fā)，題目要求多以“我會(huì)”方式呈現(xiàn)，從文字上給孩子以自信心，讓孩子有成功感，還培養(yǎng)了孩子自學(xué)的習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)橐故疚視?huì)，那就得做得好一些。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。能有效地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)的能力。
二、成功之處：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高課堂效率。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。充分運(yùn)用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等等擺出聲母，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們得到充分發(fā)揮自己的`聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。
“和大人一起讀”作為一個(gè)課外環(huán)節(jié)進(jìn)行，要求學(xué)生回家之后和自己的父母一起來完成，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的快樂。
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
三、不足之處：
這個(gè)階段的孩子，學(xué)習(xí)了一部分拼音，可以嘗試讓孩子先拼一拼，再讀一讀。不能拼讀的字，大人再教一教、也可以采用大人帶讀的方式，幫助他們讀通、讀順這首兒歌。
四、改進(jìn)措施：
為了激發(fā)孩子的興趣，讀完后，大人可以適當(dāng)講講關(guān)于窗花的傳統(tǒng)文化，也可以和孩子一起動(dòng)手剪剪窗花。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 11
《語文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生提高語言能力的操練場(chǎng)。正因如此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的.世界里，進(jìn)入有趣的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我將灰太狼、喜羊羊?qū)肭榫敖虒W(xué)中：你喜歡喜羊羊嗎？現(xiàn)在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國，他不會(huì)拼音，不知道怎么才能走出去。他向我們發(fā)出了求救，希望大家能用自己的聰明才智幫助他走出拼音王國？你愿意嗎？接下來，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了六個(gè)關(guān)卡：迷宮闖一闖、小耳朵大考驗(yàn)、秋游我來幫、我說你猜、漢字大考驗(yàn)、閱讀大考驗(yàn)，每個(gè)關(guān)卡都緊扣拼音，因?yàn)楹蛣?dòng)畫有關(guān)，喜歡動(dòng)畫片是每個(gè)孩子的天性，所以學(xué)生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的。除此之外，在學(xué)生練習(xí)完拼讀后，我找了幾個(gè)小老師上講臺(tái)上領(lǐng)讀，效果還是不錯(cuò)的。
不足之處還是在于課堂紀(jì)律的常規(guī)問題，可能是因?yàn)榭吹絼?dòng)畫片人物太興奮了，所以課堂紀(jì)律不是很好。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 12
一年級(jí)下冊(cè)語文園地四是我在教學(xué)實(shí)踐中的一次重要經(jīng)歷。通過對(duì)學(xué)生的觀察和教學(xué)反思，我不斷進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)反思。
首先，我在這次教學(xué)中充分利用了多媒體教學(xué)的資源，通過圖片、音頻和視頻來引起學(xué)生的興趣，并幫助他們理解文字的意義。例如，我使用了圖片展示一些生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠更直觀地理解故事情節(jié)和人物形象。同時(shí)，我還播放了一些有關(guān)故事背景的音頻和視頻，幫助學(xué)生更好地感受故事的氛圍和情感。這種多媒體教學(xué)的.方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。
其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在課堂中，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和默讀，通過不斷的練習(xí)讓學(xué)生逐漸提高閱讀流利度和理解能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀來拓展閱讀廣度，提高閱讀的興趣和能力。我分發(fā)了一些合適學(xué)生閱讀的繪本，讓他們自主選擇并進(jìn)行閱讀。通過這種方式，學(xué)生們能夠更好地感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
此外，我在教學(xué)中注重了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。我通過課堂討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)和表達(dá)能力。在討論中，我積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑惑和思考，鼓勵(lì)他們勇敢發(fā)表自己的意見，并進(jìn)行解答和討論。為了提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，我還設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的口頭表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生通過描述、對(duì)比等方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了較大的提升。
最后，我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和反饋。在教學(xué)過程中，我及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況，并針對(duì)學(xué)生的不足給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。每堂課后，我還組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步和不足，并積極探索改進(jìn)方法。此外，我還通過一對(duì)一的面談和家長溝通等方式，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并與家長共同合作，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。
通過對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思，我深刻認(rèn)識(shí)到了語文教學(xué)中的一些問題和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步提高教學(xué)效果，更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我將不斷研究新的教學(xué)方法和策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語言表達(dá)能力，提高他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。相信通過這樣的努力，我可以在語文教學(xué)中取得更加優(yōu)秀的成績。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 13
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。面對(duì)這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切方法來提高口語交際的教學(xué)效果。筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐也來談幾點(diǎn)體會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。
如何營造口語交際的氛圍，激發(fā)同學(xué)的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”�？勺屚瑢W(xué)帶照片互相介紹，回憶自身的快樂時(shí)光；有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過“六一”時(shí)的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)同學(xué)口語交際的`興趣，提高同學(xué)交際的質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于剛剛接觸口語交際的一年級(jí)小朋友，老師一定要訓(xùn)練同學(xué)良好的口語交際習(xí)慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽等。當(dāng)然教師自身也要認(rèn)真專注地傾聽同學(xué)的每一句話，并和時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
另外，在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容，并隨時(shí)提醒。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 14
今天進(jìn)行了《語文園地三》的教學(xué)，本課中主要教學(xué)目標(biāo)如下：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)正確使用字典。
2、借助拼音正確朗讀古詩《贈(zèng)汪倫》，并背誦。
3、通過閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，感受閱讀中的`愉悅。
昨天，我布置學(xué)生家長提醒學(xué)生記得帶字典，可仍然有一部分同學(xué)沒帶字典。我讓學(xué)生們兩人共一本使用。還好教學(xué)并沒有受太大的影響。首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢語拼音字母表，再出示音序表，讓生仔細(xì)觀察兩個(gè)表的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。有學(xué)生快速度發(fā)現(xiàn)，音序表只有大寫字母。我總結(jié)那大寫字母按照漢語拼音字母順序排列就是音序表。
接著我讓學(xué)生拿出字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”一頁，并讓學(xué)生用手指著，我下去查看，學(xué)生們都能快速找到。其次，再找到大寫字母“C”，在“C”的下面找到音節(jié)“chu”，再看到音節(jié)右邊的頁碼，并翻到這一頁。記清這個(gè)字形，在字典中找到這個(gè)字。記住這個(gè)字所在的頁碼。并記下來。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 15
這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？
一、 根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的`教學(xué)任務(wù)。
二、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會(huì)認(rèn)”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思 16
《語文園地一》認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見詞語。能主動(dòng)在生活中識(shí)字。認(rèn)識(shí)字母表，能有順序地正確認(rèn)讀，能將大小寫字母相對(duì)應(yīng)，熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見、萬”等8個(gè)生字，將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音，正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。
一、教學(xué)效果：
《語文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識(shí)的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識(shí)字的過程中，通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是和天氣有關(guān)的詞語。學(xué)生在整體認(rèn)讀中，增加識(shí)字量。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
二、成功之處：
本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師設(shè)置了《祖國多么廣大》的情景，讓學(xué)生練習(xí)說話；在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn)，通過朗讀討論的形式，來理解文本的.意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì)詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
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