一年級語文《語文園地一》教學反思

時間：2023-03-13 13:13:07 教學反思我要投稿

一年級語文《語文園地一》教學反思(15篇)

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的一年級語文《語文園地一》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語文《語文園地一》教學反思(15篇)

一年級語文《語文園地一》教學反思1

　　在課堂教學中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學生積極主動地投入學習，而且能激發(fā)學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教與學的`過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。

一年級語文《語文園地一》教學反思2

　　《語文園地五》安排了5個版塊的內容�！白R字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關�！弊寣W生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內容。

　　“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

　　“日積月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。

　　“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的`經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。

　　一、教學效果

　　1、正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構字規(guī)律。引導學生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”，認識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在認識“飽、泡、炮”時引導學生用加一加的方法來識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓學生說形聲字的構字規(guī)律。

　　2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊，使學生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠適度拓展。拓展延伸時，引導學生翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學來說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、“字詞句運用”能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

　　4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當拓展，引導學生課外搜集自己喜歡的歇后語，在課堂上交流。

　　5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。

　　二、成功之處

　　1、引導學生復習學過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學生讀一讀。

　　2、歇后語是學生第一次見到，本來就對此有一定的好奇心。我抓住學生的這個好奇心，出示相關圖片，引導學生圖文對照，感知大意，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。

　　三、不足之處

　　“字詞句運用”版塊中，只是和學生一起探究兩個字的區(qū)別，未能引導學生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關，應選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進項適當?shù)耐卣�，可以補充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學生學得很機械。

　　四、改進措施

　　1、本次語文園地，應該根據(jù)版塊內容按順序教學，也可以對相關欄目進行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學完兩個板塊后可以總結：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內容。

　　2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例，在具體教學時，教師要結合學過的內容，適當拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學生復習“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學生舉一反三，加深對形聲字構字規(guī)律的認識。

一年級語文《語文園地一》教學反思3

　�。�、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：

　　“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的'學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

　　日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。

　�。�、關注學困生：

　　另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況，根據(jù)周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。

　　但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當?shù)妮o導。

　　在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！

一年級語文《語文園地一》教學反思4

　　這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。

　　“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？

　　一、根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境

　　剛入學的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創(chuàng)設了“大森林游戲”的情境，學生在創(chuàng)設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

　　二、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

　　教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我會認”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的.基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生將學過的形近字進行歸類，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。

　　語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

一年級語文《語文園地一》教學反思5

　　新課程倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中教師多次利用小組合作的學習方式，依靠集體的`智慧，優(yōu)勢互補，共同進步。在合作學習前教師能提出明確的學習要求，學生在學習小組中暢所欲言，盡情地展現(xiàn)自我。學生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團結協(xié)作的精神。

一年級語文《語文園地一》教學反思6

　　【教學目標】

　�。薄⒁龑W生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

　　２、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　３、激發(fā)學生交流的愿望，培養(yǎng)學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養(yǎng)良好的交際習慣。

　�。�、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

　　【教具準備】

　　１、字詞卡片。

　�。病⑴c“口語交際”有關的多媒體課件。

　　【教學課時】

　�。痴n時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　�。�、認識生字，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

　�。�、在學習中培養(yǎng)學生的合作能力，激發(fā)學習的熱情。

　　〖教具準備〗

　　識字卡片。

　　〖教學過程〗

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、我會認

　�。薄ⅲǔ鍪咀R字卡片）學生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

　�。病⒅该穑�

　　學生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。

　　學生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

　　學生丙：我發(fā)現(xiàn)……

　�。�、識記生字。

　　４、鼓勵學生用自己喜歡的'方法識字。

　　二、我會填

　�。�、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　�。病⒅该f一說填上哪一個字？（心）

　�。�、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

　�。础U展練習：

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）

　　總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

一年級語文《語文園地一》教學反思7

　　“識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語，讓學生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字。“字詞句運用”由兩部分內容組成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫字母對照，復習鞏固語文園地一學過的字母表，為第三單元音序查字法的學習打基礎。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字，引導學生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件，同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關，滲透了“形旁表義”的規(guī)律。“展示臺”出示了十個詞語，引導學生從其他課本上識字�！叭辗e月累”編排的是古詩《春曉》，幫助學生學習積累經(jīng)典詩文。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽光》，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。

　　一、教學效果

　　理解量詞，并正確使用量詞�！白R字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語，在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點。教學中，在熟讀的基礎上，我采用師生問答的填空形式，加以識記鞏固。

　　“字詞句運用”這一版塊中，能讓正確認讀每一個大小寫字母，并將大小寫字母一一配對。認讀已經(jīng)學過的漢字，根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點，用換一換的方法識記。

　　“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果，激發(fā)了自主識字的.興趣。 “日積月累”能夠讓學生借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。

　　二、成功之處

　　語文園地二涵蓋的知識點比較多，我在教學過程中，把內容分解成兩部分來上，減輕學生的學習負擔。在課堂上，我讓學生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識點和結論，這樣的學習效果比教師滿堂灌輸好得多。

　　課堂是學生的，教師應該還給學生。讓學生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思，使學生感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的方式學生能更牢固的掌握知識點，語文的學習也就達到了事半功倍的效果。

　　三、不足之處

　　1.本次展示活動是引導學生交流在其他課本中認識的字。展示交流時，形式單一，未能讓所有學生都有機會展示。

　　2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè)，讓學生與家長一起讀。而作業(yè)效果并不理想。

　　四、改進措施

　　1.課堂上，可讓學生口頭說說自己從其他課本中認識的字，教師也可以在實物投影中出示學生常用的數(shù)學書、音樂書等，讓學生認一認里面的字，了解學生課外自主識字的情況。

　　2.大人和孩子一起讀文章時，可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進了我的家”，家人之間還可以展開想象，各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽光帶來其他變化。

一年級語文《語文園地一》教學反思8

　　這課堂逾越了我預先的設計，這樣的課堂留給同學的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因同學而精彩，同學因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中善于捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內容，向書外開放，有如下閃光點：

　�。�、為同學搭建了口語交際的平臺：

　　新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動�！闭f“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程，無不給同學搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在扮演中很自然地提高了同學口語交際能力，是非�？上驳�！

　�。�、在情感體驗中提升同學的.朗讀能力：

　　閱讀是同學個性化行為，不應以教師的分析代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的公開課教案，讓同學在扮演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質的飛躍。

一年級語文《語文園地一》教學反思9

　　語文園地二包括口語交際和習作及我的發(fā)現(xiàn)等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

　　在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統(tǒng)一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們?yōu)槔秊閷W生講了合作的`重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節(jié)學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)三個句式的不同等學生掌握得較好。

一年級語文《語文園地一》教學反思10

　　《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發(fā)對祖國的熱愛之情。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。

　　一、教學效果：

《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的`自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，在提高學生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習，通過各種形式的朗讀，讓學生復習鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中，增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生主動識字的興趣。

　　二、成功之處：

本課教學時，我采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師設置了《祖國多么廣大》的情景，讓學生練習說話;在完成第二課時，要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

一年級語文《語文園地一》教學反思11

　　這個單元，是學習拼音之前，第一個識字單元。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學中，努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的游戲中，學生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。初步學會通過加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。

　　一、教學效果：

　　對于“我的發(fā)現(xiàn)”，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性。這堂課超越了我預先的設計，這樣的課堂留給學生的'印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因學生而精彩，學生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內容，向書外開放。

　　二、成功之處：

　　1.為學生搭建了口語交際的平臺。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動”。

　　2.在情感體驗中提升學生的朗讀能力：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生

　　的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學設計，讓學生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質的飛躍。

　　三、不足之處：

　　隨著新課程的開展，要求一年級同學掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學來提高識字量是遠遠不夠的。其實識字教學的資源無處不在，充分利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑。

　　四、改進措施：

　　語文園地的教學以復習為主，內容比較枯燥，為激發(fā)學生的學習興趣，在教學中充分體現(xiàn)學生的主導地位，每個題目我都通過先發(fā)動學生自學為主，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握，體現(xiàn)了以學定教，順學而導的理念。

一年級語文《語文園地一》教學反思12

　　語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。

　　如設計“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂�！氨缺日l最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快�？勺屢呀�(jīng)學會音序查字法的同學先展示，

　　一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；

　　二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的`設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學環(huán)節(jié)，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發(fā)展。

　　教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”、離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。

　　在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

一年級語文《語文園地一》教學反思13

　　語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

　　一、教學效果：

　　語文園地五安排了5個版塊的內容。

　　“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關�！弊寣W生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內容。

　　“日積月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。

　　“和大人一起讀”安排的.是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。

　　二、成功之處：

　�、殴膭顚W生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。

　　⑵組織學生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是一念完謎語學生就會迫不及待地去猜結果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序，還要引導小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。

　　①甲：“說說你出的謎語是什么？”

　�、谝夷畛鲎约旱闹i語。

　　③甲猜謎語。

　�、芤曳酱_認。

　�、莶门杏涗洝�

　�、墙處熃M織繼續(xù)活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關很不錯，現(xiàn)在要闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？大家認真聽，評一評他說的有沒有道理。引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

　　三、不足之處：

　　因為時間限制，知識點學習的廣而雜，缺乏知識系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。

　　四、改進措施：

　　1、能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創(chuàng)設和字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學習能力。

　　2、幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環(huán)節(jié)，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

一年級語文《語文園地一》教學反思14

　　新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切方法來提高口語交際的教學效果。筆者就自身的教學實踐也來談幾點體會。

　　創(chuàng)設情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。

　　如何營造口語交際的氛圍，激發(fā)同學的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系同學的`生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。可讓同學帶照片互相介紹，回憶自身的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節(jié)，自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)同學口語交際的興趣，提高同學交際的質量。同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練同學良好的口語交際習慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自身也要認真專注地傾聽同學的每一句話，并和時做出適當?shù)脑u價。

　　另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內容，并隨時提醒。