語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇1
本冊(cè)教材第三單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是學(xué)會(huì)商量。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人商量。學(xué)會(huì)與他人商量，就能使原本看起來(lái)挺復(fù)雜的問(wèn)題，變得簡(jiǎn)單得多。
一．教學(xué)效果：
1.部編教材關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn)。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級(jí)螺旋式上升的`。一年級(jí)要做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”，二年級(jí)就要“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。這些都是對(duì)上一年級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升。在本堂課中，無(wú)論是師生交流還是生生互動(dòng)時(shí)，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧，新知的深化，幫助學(xué)生建立起自己的口語(yǔ)交際能力架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們是有個(gè)性的。我們教育的目的，也是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使之更充實(shí)，更鮮明。教學(xué)中也要尊重學(xué)生，要給予他們自由和權(quán)利。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中。教師和學(xué)生商量，他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練，小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動(dòng)一下子就變得興致勃勃啦，交流起來(lái)就更起勁了。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無(wú)論是教師評(píng)價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評(píng)，都做得很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)表達(dá)方式，也能夠自覺(jué)規(guī)范自己的語(yǔ)言。
二．成功之處：
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情境，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練。具體教學(xué)時(shí)，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書沒(méi)有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練，如“特別好說(shuō)話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學(xué)生面對(duì)不同的情況，能用清楚的話來(lái)商量遇到的問(wèn)題，小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量，讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí)，因?yàn)槟銜炣嚕胱懊嬉稽c(diǎn)，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商量事情時(shí)，如能把自己的想法說(shuō)清楚，同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng)、態(tài)度誠(chéng)懇，就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是，你可以跟別人商量事情，或請(qǐng)求別人的幫助，但是別人并沒(méi)有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果，即使沒(méi)有商量成功，我們?nèi)耘f要對(duì)別人有禮貌。
三．不足之處：
學(xué)生自由交流的場(chǎng)面較為混亂。
四．改進(jìn)措施：
讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際，達(dá)到目標(biāo)，在小組展示，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用。
【課后反思】
成功之處：
1.本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)巧妙。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序，很好地完成了交際任務(wù)。
2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì)。先是教師指導(dǎo)一番，之后按照情境練習(xí)商量，再評(píng)價(jià)指導(dǎo)。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。
不足之處：
聽(tīng)別人講后，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇2
坐在辦公室里，耳邊傳來(lái)瑯瑯的英語(yǔ)聲，吸引我的是他們夸張的讀法�！癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他們把“Hello!”讀得非�？鋸垼苡袘騽⌒缘奈兜�。我想，正因?yàn)槿绱�，學(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺(jué)到。
英語(yǔ)可以讀得如此夸張，語(yǔ)文為什么不可以呢？《識(shí)字二》中只有一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的.詞語(yǔ)，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。
課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的時(shí)候每個(gè)字的發(fā)音都很到位，第一個(gè)字和后面兩個(gè)字之間停頓略微長(zhǎng)一些。學(xué)生果然感覺(jué)很有趣，讀得比平時(shí)要帶勁。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語(yǔ)，學(xué)生更來(lái)勁了。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)。課上不到１０分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語(yǔ)背誦了。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因?yàn)榻處煕](méi)有讓進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)，孩子的注意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯(cuò)，課堂上開(kāi)小差的小朋友也明顯減少了。看來(lái)，這真是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。大伙不妨也去試試！
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇3
《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
而我在教學(xué)中也沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)視識(shí)字教學(xué)的'生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。
2、做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分
學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇4
優(yōu)點(diǎn)之處：
1。以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。
2。學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理。
不足之處：
沒(méi)有很好的整合評(píng)價(jià)
1。評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的`句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
整改措施：在第二次閱讀過(guò)程中，我注意到了對(duì)比閱讀，通過(guò)喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥得過(guò)且過(guò)的行為。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇5
教學(xué)《藍(lán)樹(shù)葉》一文時(shí)，我就想通過(guò)這個(gè)故事來(lái)滲透對(duì)學(xué)生的品德教育。在教學(xué)完課文內(nèi)容后，我對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：假如林園園現(xiàn)在就站在你的面前，你最想對(duì)她說(shuō)些什么呢？
我的話剛一出口，學(xué)生們便踴躍舉手。姚欣彤說(shuō)她會(huì)對(duì)林園園說(shuō)“林園園，我知道你愛(ài)惜自己的東西，這是好習(xí)慣。但是當(dāng)同學(xué)向你借東西的時(shí)候你不應(yīng)該小氣，李麗因?yàn)闆](méi)有綠鉛筆才向你借的，你應(yīng)該很爽快地借給她，而不應(yīng)該拒絕。希望你以后要對(duì)人大方些�！本o接著王宇軒站起來(lái)說(shuō)他會(huì)對(duì)林園園說(shuō)“林園園，你應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗。你看，李麗畫出來(lái)的.樹(shù)葉是藍(lán)色的。哪兒有藍(lán)色的樹(shù)葉�。课抑滥隳樇t了說(shuō)明你意識(shí)到自己錯(cuò)了。以后可要大方點(diǎn)喲，要不然沒(méi)人會(huì)喜歡你，和你交朋友的�！�
還有幾個(gè)學(xué)生也相繼對(duì)林園園說(shuō)了些話。聽(tīng)了孩子們的話，我知道他們都已經(jīng)理解了課文的內(nèi)容，并且知道了同學(xué)間要互相幫助、友好相處。當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)應(yīng)伸出援助之手。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇6
在本課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，得到了鍛煉。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下：
1、把自主權(quán)還給學(xué)生
課上我多次放手，讓學(xué)生多種形式讀、互讀、互學(xué)等，把自主權(quán)交給他們，培養(yǎng)了他們合作探究的精神。尤其是對(duì)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅是個(gè)性的展示，而且也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，真正做到了把自主權(quán)還給學(xué)生。
2、以讀為本，課標(biāo)體現(xiàn)
新課標(biāo)提出，語(yǔ)文課要以讀為本，要重視對(duì)學(xué)生的`朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟、體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中的重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。在讀中體會(huì)句子表達(dá)的情感。我自己也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生一起朗讀，為學(xué)生范讀，讓學(xué)生能通過(guò)師朗讀，進(jìn)行模仿。
3、還需改進(jìn)之處
部分學(xué)生仍然讀得不夠理想，感情上不來(lái)，我想這還需要教師的引導(dǎo)，板書設(shè)計(jì)可再新穎些，可加些圖片，符合低年級(jí)的心理。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇7
第一課《秋天的圖畫》教學(xué)反思
第二課《黃山奇石》課后反思
第三課 《植物媽媽有辦法》課后反思
第四課 《贈(zèng)劉景文》教學(xué)反思
古詩(shī) 《山行》教學(xué)反思
第五課 《一株紫丁香》教學(xué)反思
第六課 《我選我》課后反思
第七課《一分鐘》教學(xué)反思
第八課《難忘的一天》課后反思
第九課 《歡慶》教學(xué)反思
第十課 《北京》課后反思
第十一課 《我們成功了》教學(xué)反思
第十二課 《看雪》教學(xué)反思
第十三課 《坐井觀天》教學(xué)反思
第十四課《我要的是葫蘆》教后反思
第十五課 《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教后反思
第十六課 《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
第十七課《酸的和甜的`》教學(xué)反思
第十八課 《稱贊》教學(xué)反思
第十九課 《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思
第二十課 《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
第二十一《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思
第二十二課 《窗前的氣球》教學(xué)反思
第二十三課 《假如》教學(xué)反思
第二十四課日記兩則教學(xué)反思
第二十五課 《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思
第二十五課 《贈(zèng)汪倫》教后反思
第二十六課 《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思
第二十七課《清澈的湖水》教學(xué)反思
第二十八課 《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思
第二十九課 《父親和鳥》教學(xué)反思
第三十課《我是什么》教學(xué)反思
第三十一課 《回聲》教學(xué)反思
第三十二課《太空生活趣事多》教學(xué)反思
第三十三課《活化石》教學(xué)反思
第三十四課 《農(nóng)業(yè)的變化真大》教后反思
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇8
本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。
在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的`探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。
第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有及時(shí)糾正，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開(kāi)小差的同學(xué)。
在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，使自己進(jìn)步得更快。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思二
通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開(kāi)始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺�！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇9
《日記兩則》一課生字較多，學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語(yǔ);然后同桌互相檢查生字的讀音;接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)及記字方法。這樣學(xué)生從個(gè)體自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實(shí)行輪流坐莊，定期輪換小組組長(zhǎng)，使每位小組成員都能過(guò)把癮，都能亮亮相，都能享受的喜悅。同時(shí)，我又推出“小組連坐”的.管理方式，小組能否得到小標(biāo)簽，取決于小組每個(gè)成員的表現(xiàn)，不再是個(gè)人的行為。實(shí)行后效果不錯(cuò)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)合作的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
雖然小組“”上結(jié)出了合作“果”，但我認(rèn)為合作不僅僅是課內(nèi)的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒(méi)有合作。這也是我們以后要做的。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇10
《村居》是高鼎寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。
由于這首詩(shī)比較淺顯易懂,所以學(xué)生記憶背誦很快。學(xué)生識(shí)字時(shí)方法很多樣,這是我沒(méi)有想到的.。讓學(xué)生用字卡做找字游戲時(shí),學(xué)生興趣非常濃。生字記憶很扎實(shí)。
但是。整節(jié)課下來(lái)，還有許多遺憾和不足之處，在這里我想談自己感受最深的一點(diǎn)。在課堂上雖然也有同學(xué)談自己的看法、互相評(píng)價(jià)，但是所占比例太小。要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神，學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且持之以恒，堅(jiān)持不懈。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇11
在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，了解詞語(yǔ)的意思。但沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。
本組教材以“秋天”這一線索來(lái)編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
在識(shí)字方面，這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。?一個(gè)字有多種識(shí)記方法，看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè)。再如猜謎語(yǔ)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。
在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫" 的程序。讀字時(shí)，讓學(xué)生討論寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵，寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)。整體把握寫字的規(guī)律，在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。
在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感地體驗(yàn)，使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了，或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，為感情朗讀課文指明方向。
本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》，還有顯示祖國(guó)不斷強(qiáng)大的《我們成功了》，以及盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多繁瑣的說(shuō)教、講解。但大部分課文語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。為此，在本組課文的教學(xué)中，我主要是和學(xué)生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背，要求學(xué)生背誦的，自己先背，和學(xué)生賽著背，變著花樣背，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動(dòng)。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學(xué)中，這個(gè)顯得尤為重要，比如在教學(xué)《歡慶》一課時(shí)，我把祖國(guó)60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看，看了國(guó)慶節(jié)那天天安門廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面。不用多作講解，學(xué)生就能理解舉國(guó)歡慶的含義。再對(duì)照解放初的國(guó)慶節(jié)視頻片段。不用多說(shuō)，學(xué)生就能感受祖國(guó)翻天覆地的變化。加深對(duì)祖國(guó)的理解。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng)，能加強(qiáng)記憶，所以這樣的教學(xué)非常有效，起碼，學(xué)生不覺(jué)得背誦課文有多么難的感覺(jué)，也不討厭背誦。我想，這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料是非常有幫助的，同時(shí)，在近階段我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書，廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
第四單元圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的'學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法。基于此點(diǎn)，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中，我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，曾有人說(shuō)，低年級(jí)的孩子們不能課下預(yù)習(xí)，但是我覺(jué)得只要教給孩子們方法，他們會(huì)做好的。實(shí)踐證明，我成功了。在下半 月的時(shí)候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們?cè)谡n下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認(rèn)讀生字，不會(huì)了，翻開(kāi)課文找到那個(gè)生字讀課文，在句子中就能認(rèn)識(shí)這個(gè)字，他們還主動(dòng)地用各種方法去識(shí)字，好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的！遇到有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認(rèn)真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說(shuō)話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，他們覺(jué)得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎？這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不就是學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？
第五單元圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
低年級(jí)是書寫的起步階段，老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫字，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。
每節(jié)指導(dǎo)寫字時(shí)，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書寫質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書寫時(shí)間保證，一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認(rèn)真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫生字，并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步！
識(shí)字在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置，其重要性有增無(wú)減。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。現(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字，如：在韻文中識(shí)字，查字典識(shí)字，看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字，生活中識(shí)字??目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。平時(shí)，我盡量采取多種多樣的識(shí)字方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效識(shí)字。學(xué)生都有惰性，失去了識(shí)字的興趣，就更加沒(méi)有了動(dòng)力識(shí)字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇12
驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月，我想自己受益最多的大概就是習(xí)慣了單元式備課，習(xí)慣了把握單元總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上研究設(shè)計(jì)出每一主題課文的教學(xué)分目標(biāo)，同時(shí)這些目標(biāo)具有相對(duì)穩(wěn)定性，又有適機(jī)調(diào)節(jié)的靈活性。就這樣，每上完一節(jié)課，我常沉醉在自己與學(xué)生成功教學(xué)的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的不足，竭力尋找彌補(bǔ)的途徑，以促進(jìn)教與學(xué)的反思實(shí)效。
在教學(xué)第三冊(cè)《好奇》這一單元時(shí)，我與該班學(xué)生的得失如下：
一、包括搜集資料在內(nèi)的各項(xiàng)課前準(zhǔn)備應(yīng)該是多渠道地進(jìn)行，又要能反應(yīng)學(xué)生的具體真實(shí)的生活。
1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的智慧�，F(xiàn)代社會(huì)日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴于電視、計(jì)算機(jī)等眾多通訊技術(shù)。當(dāng)電視已基本普及時(shí)，人們從中獲益不少，電視節(jié)目日趨改善，豐富多彩，為生活增添了幾多色彩，時(shí)至今日，人們從廣告、新聞、娛樂(lè)等節(jié)目里收獲著許多書本以外更為直接、形象、遠(yuǎn)程、高效、豐富的知識(shí)信息，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進(jìn)課堂，相反的，我們可以發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把電視作為準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的一種手段，既可以避免浪費(fèi)課堂上短暫有限的時(shí)間，又能讓學(xué)生真正地運(yùn)用已內(nèi)化的知識(shí)信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn)，這種手段之所以能如此得心應(yīng)手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì)。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)這只是作為一種手段，切忌走向極端，家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合尤為重要。
2、鼓勵(lì)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源。學(xué)生除了有著令他健康成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境，他還生活在一處欲使他社會(huì)化的生活環(huán)境，在這一環(huán)境中，有形形色色的社會(huì)人，單純的他們無(wú)視這些人對(duì)其本身的社會(huì)化作用，孰不知，他們?cè)缫言诓恢挥X(jué)中被潛移默化，并滿足心中的`好奇心。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、有意識(shí)地尋找在這些社會(huì)人身上對(duì)自己的作用，對(duì)自己成長(zhǎng)的幫助。
3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野，彌補(bǔ)在這方面的弱勢(shì)，我積極搜集網(wǎng)絡(luò)信息，為他服務(wù)的同時(shí)，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往，而不是為了玩游戲，或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。
二、師生攜手一起主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)時(shí)碩果累累。
1、學(xué)生自主質(zhì)疑，巧解疑。結(jié)合《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》中的訓(xùn)練項(xiàng)目，我設(shè)計(jì)上由學(xué)生默讀——質(zhì)疑——解疑，在這樣的過(guò)程中，感觸最深的是我，收獲最多是學(xué)生。我想，課文的疑難點(diǎn)、難解詞應(yīng)該是學(xué)生說(shuō)了算吧，對(duì)于不同層次的學(xué)生而言，他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望，利用所有學(xué)生思維互補(bǔ)性，在交流問(wèn)題、交流解疑方法的過(guò)程中，他們大多可以在重新申視自己的同時(shí)，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識(shí)信息。
2、把有情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為文人文課堂的潤(rùn)滑劑，再通過(guò)以上環(huán)節(jié)，我們一起來(lái)欣賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段：
我在教學(xué)《蘋果落地》時(shí)，生1：地球真的有吸引力嗎？
生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會(huì)緊緊相吸這樣。
師：哇！你們真像牛頓這位科學(xué)家，一個(gè)懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一個(gè)懂得細(xì)心觀察。
生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會(huì)飄來(lái)飄去，站不穩(wěn)。（師：你是怎么知道的？）
生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。
師：你一定很用心地看這種好節(jié)目吧，因?yàn)�，他能讓知道一些奇妙的科學(xué)知識(shí)。
生4：我也知道，因?yàn)榈厍蛴形�，我們世界上所有的東西才不會(huì)亂飛……
為了調(diào)整過(guò)于活躍的課堂，我隨機(jī)想起用我國(guó)首次載人飛船“神舟五號(hào)”升空的喜訊及楊利偉本人的簡(jiǎn)介，并用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一番，并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視，并把知道的寫進(jìn)“采蜜本”。
再比如，教學(xué)《我的影子》這一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我的措手不及，剛好給了學(xué)生留有余地的思考時(shí)空。生1：影子是怎么形成的？生2：為什么影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色？……
三、句式、詞匯的積累，豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，也推進(jìn)了他們規(guī)范化普通話的形成。在《我的影子》這一課中，出現(xiàn)了許多典型的句式，應(yīng)該讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用于實(shí)際生中。
四、對(duì)于怎樣讓全體學(xué)生喜歡上預(yù)習(xí)這份作業(yè)，我一直在探索。常想學(xué)生的提前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能使課堂上可以留有更多的時(shí)間進(jìn)行活化使用教材，但是，當(dāng)我意識(shí)到班上還有大部分學(xué)生不喜歡提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，卻常常只是憂心忡忡，卻無(wú)從下手，于是想要避而無(wú)視，可是在本單元的教學(xué)中，這點(diǎn)不足尤為明顯地成為我理想中教學(xué)方法的頑石，所以，我想，在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我該坦然地面對(duì)這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇13
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)你看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容�！痹捯魟偮洌∈至至�，大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)：“為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過(guò)讀圖回答問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵(lì)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。
三、不足之處：本文的時(shí)代背景比較遠(yuǎn)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時(shí)候，有一定的時(shí)代距離感，因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺(jué)。
四、改進(jìn)措施：課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。
成功之處：
《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時(shí)期，贊揚(yáng)人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景十分重要，我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè)，然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時(shí)，我以讀為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí)，我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句，積累好的詞句、進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，初步感受作者組織語(yǔ)言、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，促進(jìn)由讀到寫的`遷移，為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
朱德的扁擔(dān)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2
這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解，出現(xiàn)了許多遠(yuǎn)離孩子生活的詞語(yǔ)，如“同志”“圍攻”“堅(jiān)守”“會(huì)師”“儲(chǔ)備”“越發(fā)”等等。部分詞語(yǔ)放入課文反復(fù)朗讀，能感受到它的意思；有些詞語(yǔ)，通過(guò)背景的介紹也懂了；“同志”一詞，我是這樣幫助孩子們理解的：小朋友們?cè)趯W(xué)校里一起學(xué)習(xí)，所以你們是“同學(xué)”，那些八路軍戰(zhàn)士們，有相同的志向，為共同的理想而在一起工作，他們就是“同志”。
在疏通了課文的字詞后，對(duì)課文的教學(xué)思路是：朱德的扁擔(dān)用來(lái)作什么用的？為什么去挑糧？去挑糧，就得面對(duì)這樣危險(xiǎn)重重，十分難走的路，戰(zhàn)士們和朱德都是什么態(tài)度？他們?cè)趺醋龅�？具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖，再找到描述畫面的句子，朗讀感受這是（）的朱德？當(dāng)同志們藏掉朱德的扁擔(dān)后，朱德又是怎么做的？你又看到一位（）的朱德？在這樣的看圖，找句子，朗讀感受的過(guò)程中，孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累，作為軍長(zhǎng)，他能工作在最艱苦、最危險(xiǎn)的地方，是值得尊敬的。這個(gè)時(shí)候，給出“朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦”就水到渠成了。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇14
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字寫字。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生達(dá)到“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。學(xué)生為了落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字二》的過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí)，讓學(xué)生注意到詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓他們讀出韻律美來(lái)。
我把看圖、讀詞語(yǔ)與想象畫面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真讀詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自己積累的`識(shí)字方法自主識(shí)字。有不會(huì)讀的字詞，用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最后，讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞的練習(xí)，學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果就好得多了。
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