一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思【熱】
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1
在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
另外通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就落下來(lái)
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用爭(zhēng)星比賽，比一比哪一小組爭(zhēng)的星星比較多
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的'創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當(dāng)小老師。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)掌握起來(lái)，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2
在本學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，認(rèn)真批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平，并順利完成育教學(xué)任務(wù)，下方將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是十分重要的因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)、剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣、從坐直到站立，從寫字到讀書(shū)拿書(shū)，從持續(xù)正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n：
根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真寫好教案、每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，務(wù)必要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
1、注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)、在教學(xué)中，我與年級(jí)組老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得扎實(shí)、同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每一天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。
2、抓好寫字訓(xùn)練、在平時(shí)的教學(xué)工作中，我個(gè)性注意對(duì)學(xué)生寫字的要求、首先，透過(guò)自我的課堂板書(shū)，給學(xué)生做一個(gè)很好的示范、其次，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生、個(gè)性強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，持續(xù)怎樣的‘寫字姿勢(shì)，使學(xué)生構(gòu)成良好的寫字習(xí)慣。
3、抓好讀書(shū)訓(xùn)練、首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的用心性、在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
4、注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自我的感受出來(lái)、注重自我的示范性、由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都個(gè)性注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的'變化、首先是學(xué)生學(xué)習(xí)用心性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣、這不僅僅體此刻學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體此刻學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上、學(xué)生能主動(dòng)用心地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的需要、不僅僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí)，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)、采用不一樣的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，用心投身教研活動(dòng)之中，教學(xué)工作取得了必須成績(jī)、但是，由于一小部分學(xué)生因?yàn)槟挲g上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上有點(diǎn)困難。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思3
1．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話和背誦兒歌。
2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
3．書(shū)寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的'重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過(guò)程要比寫的結(jié)果來(lái)得更重要。所以，我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
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本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)聲母y w，認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu，會(huì)讀四聲調(diào)。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識(shí)聲母y w，到識(shí)記yw，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書(shū)寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、寓教于樂(lè)，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來(lái)引起學(xué)生的`興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。
我們常說(shuō)上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語(yǔ)拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們?cè)谏钪幸舱J(rèn)識(shí)了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來(lái)讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會(huì)擴(kuò)出更多的詞語(yǔ)來(lái)，如果再次設(shè)計(jì)的話我會(huì)在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過(guò)學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉(cāng)促，指導(dǎo)書(shū)寫的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。
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【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字五》
【教材簡(jiǎn)析】
《識(shí)字5》是一篇詞串識(shí)字課文。編者精心組織，圍繞著大海這個(gè)中心將12個(gè)詞語(yǔ)“串”起來(lái)，使其成為合轍押韻的“韻語(yǔ)”，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌�！吧碁�、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景；“海風(fēng)、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色；“珍珠、魚(yú)蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。
課文配有插圖，展現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂(lè)，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉?lè)趣。
識(shí)字、寫字是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。
2．學(xué)會(huì)本課生字“風(fēng)”，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。
3．能夠?qū)φ照n文中的情境圖，將詞語(yǔ)與具體事物相聯(lián)系。
4．通過(guò)補(bǔ)充閱讀手冊(cè)《我愛(ài)你，大�！�，初步感受大海的美，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)和向往。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．進(jìn)一步鞏固生字詞。能夠正確的書(shū)寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
2．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
3．采用多種形式的誦讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會(huì)韻文的韻律美。
2．能夠正確的書(shū)寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話：
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。（約4分鐘）
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字5。（出示：識(shí)字5）
2.你們還認(rèn)識(shí)韻文里的詞嗎？那就來(lái)考考你們。（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)先來(lái)？哦，都想讀啊，那我們就把火車開(kāi)起來(lái)吧�；疖嚮疖囌l(shuí)來(lái)開(kāi)？
3.港灣這個(gè)詞上節(jié)課很多小朋友讀錯(cuò)了，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍
4.大家讀得又準(zhǔn)確又清楚，真棒。
二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）
�。ㄒ唬┵p海
第一組詞串
1.小朋友們，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛＃úシ乓魳?lè)：去郊游）讓我們背上小背包，出發(fā)嘍！陽(yáng)光暖暖的，風(fēng)兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了�。úシ藕＠耍ｚt的音樂(lè)）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么？
2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？
3．（1）說(shuō)起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？
�。�2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼啊！喜歡么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。
�。�3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？
4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰(shuí)來(lái)讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）
第二組詞串
1．一陣陣海風(fēng)吹來(lái)了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開(kāi)雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！
2．瞧，一群海鷗飛來(lái)了（出示海鷗圖），我們快來(lái)數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗��！浪花也跑來(lái)歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進(jìn)去，告訴我，什么感覺(jué)？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰(shuí)想讀讀這一行？
出示：海風(fēng)海鷗浪花
3．小朋友們，海風(fēng)，海鷗，浪花都跑來(lái)歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽(tīng)，我們已經(jīng)讀過(guò)許多關(guān)于大海的兒歌。誰(shuí)先念一首？
第三組詞串
1．海風(fēng)柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧。（音樂(lè)）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開(kāi)始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來(lái)越黑）快打開(kāi)我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細(xì)看（播放海底錄象）
2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？
3．海底真是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個(gè)詞么？（出示詞串：珍珠魚(yú)蝦海帶）
第四組詞語(yǔ)
1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍(lán)藍(lán)的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣。小朋友們，知道漁船是用來(lái)做什么的嗎？
●捕魚(yú)用的船就是漁船。
●我們還學(xué)過(guò)這個(gè)“魚(yú)”，多了三點(diǎn)水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚(yú)的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚(yú)的人，叫漁夫；捕魚(yú)用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚(yú)的人唱的歌，叫什么？漁歌
猜猜漁民的船里都帶回了什么？
2．是呀，漁民們真是滿載而歸�。�
3．太陽(yáng)公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的'傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）
4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說(shuō)：再見(jiàn)吧。
5．（音樂(lè)放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？
�。ǘ┱b海。
小朋友們，曹老師聽(tīng)出來(lái)了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛(ài)再來(lái)讀讀韻文吧！（師示意打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看書(shū)讀。）打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己先讀一讀。
●其實(shí)韻文還有不同的讀法，你們聽(tīng)。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀。
●還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來(lái)。
三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。（約8分鐘）
1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個(gè)小朋友把自己看到的，聽(tīng)到的，感受到的，用兒歌表達(dá)了出來(lái)：（圖片蒙紗）
金沙灘花貝殼小腳丫
吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花
亮珍珠活魚(yú)蝦長(zhǎng)海帶
大港灣停漁船賞晚霞
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。
（3）你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞，為大海作一首小詩(shī)么？打開(kāi)你的語(yǔ)文書(shū)，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說(shuō)兒歌。
2．（出示句式）
�。ǎ┥碁ǎ┴悮ぃǎ┠_丫
�。ǎ┖ｏL(fēng)（）海鷗（）浪花
（）珍珠（）魚(yú)蝦（）海帶
�。ǎ└蹫常ǎO船（）晚霞
3．編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么？
四、總結(jié)全文，學(xué)寫生字。（約11分鐘）
1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，而且還做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來(lái)，寫好我們今天新認(rèn)識(shí)的漢字朋友吧，我先來(lái)舒展舒展我們的小手（做寫字操）。
2．出示“貝”、小黑板
（1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？
（2）別著急，帶著小眼睛仔細(xì)看。（師一一出示貝的漢字演變。）
�。�3）這是一個(gè)美麗的貝殼。中國(guó)的漢字就是這么奇妙，一個(gè)漢字就是一幅圖畫，古時(shí)候人們用它當(dāng)錢幣呢！那時(shí)的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧！
�。�4）師板書(shū)：寫在田字格的中間，橫折，折要比豎長(zhǎng)一點(diǎn)，注意不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，最后一筆是點(diǎn)。最后一筆不是捺是點(diǎn)，跟我寫點(diǎn)。
3．出示“沙”、“浪”、“漁”
（1）你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字娃娃哪兒長(zhǎng)得像？
●都是三點(diǎn)水。（板書(shū)：三點(diǎn)水）還有哪兒長(zhǎng)得像？都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會(huì)觀察！左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫時(shí)要注意——左窄右寬
�。�2）誰(shuí)有好辦法記住這三個(gè)字？
（3）我們?cè)谔镒指裆险艺摇吧场钡奈恢�。（師生一起�?shū)寫。）小朋友們，書(shū)空時(shí)很認(rèn)真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）
�。�4）（預(yù)設(shè)：我心里想：小魚(yú)在水中游呢，就組成了捕漁的漁。）你真聰明，請(qǐng)你做小老師，帶大家寫寫漁吧。
�。�5）浪，有新的筆畫要認(rèn)識(shí)，這是豎提，一起說(shuō)：豎提。誰(shuí)愿意幫助我？好，你們說(shuō)筆順，我來(lái)寫。我寫浪，浪花的浪。
4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開(kāi)你們的習(xí)字冊(cè)。（師生共說(shuō)兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開(kāi)始寫字了。
5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�1）我們來(lái)看看××的字，你覺(jué)得他寫得怎么樣？老師發(fā)現(xiàn)他它的三點(diǎn)水寫得很漂亮，注意了弧度呢，獎(jiǎng)一顆五角星。橫折注意了頓筆，寫得真好看。
�。�2）小朋友們，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思6
《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式來(lái)展示一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感受到會(huì)意字的構(gòu)字方法和特點(diǎn)。本課韻文，詞串壓韻，簡(jiǎn)明扼要，瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
在教學(xué)此課時(shí)，我充公利用了課件，讓學(xué)生觀察課件中的圖片，明白“日與月合起來(lái)是明”，然后進(jìn)行識(shí)字方法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握起來(lái)還是挺快的。我重點(diǎn)示范上第一小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描述、動(dòng)畫課件演示，邊扶邊放，讓學(xué)生掌握第二節(jié)韻文的生字，效果還是不錯(cuò)的。接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)，通過(guò)合作交流討論，聯(lián)系實(shí)際生活，自由匯報(bào)自學(xué)所得，從而讓學(xué)生感受到自學(xué)的樂(lè)趣，也提高了識(shí)字的效率和孩子識(shí)字的'興趣。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的字依照課文的樣子編一編識(shí)字的口訣。學(xué)生編得挺快的，有句為證：
三口品，三石磊。竹毛筆，人云會(huì)，合手拿。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7
進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考，也一直沒(méi)有停止過(guò)。聽(tīng)取了各位老師前輩們的建議，一直以來(lái)，在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法�；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音，記形，逐個(gè)識(shí)記。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如：1、識(shí)字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力均勻。2、盡管聽(tīng)取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟，但是在具體操作上，初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行，沒(méi)有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個(gè)人認(rèn)為，這也可以算是沒(méi)有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在最近的教學(xué)中，我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為，提高識(shí)字教學(xué)的'效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在上《比尾巴》這篇課文之前，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章，里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān)，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了一直以來(lái)沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國(guó)里參加比賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，“邀請(qǐng)”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語(yǔ)”，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物朋友，便出示該動(dòng)物的圖片，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記。
盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，孩子們樂(lè)于接受，在孩子們自主識(shí)記字形的過(guò)程中，很明顯的感覺(jué)舉手的孩子多了，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。
輕松愉快的識(shí)字情境，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
二、字不離詞，提高識(shí)記效果
低段識(shí)字教學(xué)提倡 “字不離詞，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。
在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語(yǔ)的形式，出示動(dòng)物的名稱，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記，這樣，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語(yǔ)境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過(guò)關(guān)率來(lái)看，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些。
始終覺(jué)得，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來(lái)，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí)，由于沒(méi)有具體的語(yǔ)境，語(yǔ)義不甚明確，孩子們對(duì)字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語(yǔ)中，尤其是這類孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語(yǔ)，也無(wú)需教師過(guò)多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語(yǔ)義的聯(lián)系，有助孩子提高識(shí)記效果。
本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試，不過(guò)也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用，沒(méi)有太大的變化，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思8
《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，４０位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開(kāi)桌椅，在騰出的'空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了，想不想和太陽(yáng)公公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右�！保矗皞�(gè)小朋友拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著活動(dòng)，他們邊跑邊互相持著對(duì)方的影子。“噢！影子甩不掉。”這就是書(shū)上說(shuō)的“影子像條小黑狗，常常跟著我�！币�?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。
這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9
《秋天》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的'一篇課文，這篇課文通過(guò)描寫樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
本課語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我安排了隨文識(shí)字，同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子，我適當(dāng)?shù)嘏闵蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣會(huì)更形象，有利于孩子注意力的幾種。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思10
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營(yíng)造親密和諧的讀書(shū)氛圍，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的`興趣。為此，開(kāi)課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思11
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語(yǔ)文教材，其中上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè)，要求會(huì)寫的有106個(gè)，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開(kāi)，多識(shí)少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級(jí)語(yǔ)文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。
識(shí)字教學(xué)：萬(wàn)丈高樓平地起
我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀整冊(cè)書(shū)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在，我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的.過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。
在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。 比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思12
《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽(tīng)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的.動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)
在學(xué)習(xí)日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的理解，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思13
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的`拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極
主動(dòng)地發(fā)展。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思14
本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
在教學(xué)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來(lái)驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì)到了小童的驚訝。
在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)開(kāi)火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)小童的'童真>童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
教學(xué)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)冰花還像什么？學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng)，說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且也是一次很有的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)想象，練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思15
《借生日》是一篇新課文，講的是小云過(guò)生日時(shí)，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂(lè)，小云又把禮物送給媽媽。同時(shí)也把生日借給了媽媽，體現(xiàn)了母女的真情。讀了這篇課文我的感觸很深�，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家里的小皇帝、小公主……，從來(lái)都是別人關(guān)心、照顧著他們，而他們也理所當(dāng)然的接受著別人的關(guān)心、照顧。
課前，我對(duì)班上學(xué)生的生日進(jìn)行調(diào)查，沒(méi)想到才一年級(jí)的學(xué)生竟然有一半以上記得自己的生日，說(shuō)得有板有眼，有的雖然說(shuō)不上自己的生日是哪一天，但都記得自己的生日媽媽是如何給過(guò)的。開(kāi)課后，我讓學(xué)生讀課文后提出問(wèn)題，沒(méi)想到同學(xué)們的問(wèn)題提得非常好——“媽媽真的把生日忘記了嗎?”“小云為什么把生日借給媽媽?”可對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的回答卻是這樣的：“大人不過(guò)生日”“大人不饞好吃的”“大人不用在生日時(shí)買好衣服”“大人不需要生日禮物”……他們的媽媽不過(guò)生日全都?xì)w功于“大人”二字上了，我感到悲哀。只好立刻把學(xué)生的注意力引到第二個(gè)問(wèn)題上：“小云為什么把生日借給媽媽?”并以此展開(kāi)小組討論。孩子們的答案是完美的——“小云愛(ài)媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……由此可見(jiàn)，孩子們的內(nèi)心深處知道對(duì)大人應(yīng)該有愛(ài)心，我非常高興。
在教學(xué)小云問(wèn)媽媽：“您怎么從來(lái)不過(guò)生日?”媽媽說(shuō)：“我忘了�！弊寣W(xué)生討論媽媽是不是真的忘了自己的生日時(shí)，全班同學(xué)竟一致認(rèn)為媽媽就是忘了。而在問(wèn)媽媽為什么會(huì)忘記時(shí)，學(xué)生都說(shuō)是因?yàn)閶寢尮ぷ骱苊λ詴?huì)忘記自己的生日。我接著問(wèn)，為什么媽媽忙得忘了自己的生日卻沒(méi)有忘記孩子的生日時(shí)，學(xué)生都理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子是家里的'寶貝，很重要的，媽媽當(dāng)然不會(huì)忘記。于是一個(gè)想法在腦中閃過(guò)，一定要讓他們的愛(ài)心顯露出來(lái)，并且發(fā)出熱、發(fā)出光。我告訴學(xué)生，生日是每個(gè)人都有的一生中最值得紀(jì)念的日子，媽媽是不會(huì)忘記自己的生日的。媽媽“忘了”自己的生日卻一直把孩子的生日掛在心上，記著送孩子生日禮物，祝孩子生日快樂(lè)，從中你能體會(huì)出什么?再讓學(xué)生回憶一下自己成長(zhǎng)過(guò)程中爸爸媽媽給予的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得父母愛(ài)子情深的含義。最后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文再討論：如果你是小云，除了把生日借給媽媽，還會(huì)為媽媽做點(diǎn)什么?這下孩子們有話可說(shuō)了，會(huì)幫媽媽端上一杯水，幫媽媽洗碗，給媽媽捶背，為媽媽唱一首歌，畫一幅畫送給媽媽等。
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