語(yǔ)文園地六教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文園地六教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思1
低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺(jué)性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問(wèn)題。
在語(yǔ)文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無(wú)相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒(méi)一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過(guò)程中，我們常常遇到這樣的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問(wèn)題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心，于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。
果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛(ài)的.模樣，都樂(lè)開了，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接下來(lái)如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏取海寶的“禮物”。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來(lái)的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過(guò)一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah！”起來(lái)，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思2
一、口語(yǔ)交際
1、做好課前準(zhǔn)備。
機(jī)器人離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，特別是在農(nóng)村的孩子，可能聽過(guò)機(jī)器人，但對(duì)于機(jī)器人的本領(lǐng)，有很多同學(xué)可能不了解。因此要求教師在上課前讓學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電視等渠道簡(jiǎn)單了解機(jī)器人，對(duì)于一些后進(jìn)生或者家庭條件不好的學(xué)生，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助。
2、創(chuàng)設(shè)情景要融入角色。
著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件�！笨鬃诱f(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”“樂(lè)之”，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情景在口語(yǔ)交際教學(xué)中非常重要，《我想發(fā)明的機(jī)器人》這課，我創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)師、老板、主持人幾個(gè)角色，要想學(xué)生更好地融入角色，教師一定要先進(jìn)入角色。所以我在發(fā)布會(huì)一開始，就以主持人的角色開始發(fā)布會(huì)的開場(chǎng)白，學(xué)生也就很快地進(jìn)入了角色。
3、互動(dòng)環(huán)節(jié)要靈活應(yīng)變。
在設(shè)計(jì)師與老板的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，作為主持人要靈活應(yīng)變。在設(shè)計(jì)師與老板的交流互動(dòng)時(shí)，作為老板的一方，可能有很多問(wèn)題或者建議要對(duì)設(shè)計(jì)師說(shuō)，設(shè)計(jì)師可能不會(huì)應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象。作為主持人，可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)師如何應(yīng)對(duì)，幫助提高交互的深層次發(fā)展，使學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練落到實(shí)處。
二、習(xí)作六
1、教師角色至關(guān)重要。
由于本節(jié)課引導(dǎo)方面的設(shè)計(jì)主要是以通話故事，一種學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè)聞的方式進(jìn)行，因此要想引導(dǎo)有效，作為教師，也要充滿童真和童趣。在講述通話故事的時(shí)候，語(yǔ)言要?jiǎng)尤�，這樣學(xué)生才能很好地進(jìn)入情景。學(xué)生進(jìn)入了童話的世界，這節(jié)習(xí)作課，學(xué)生上得就會(huì)輕松而有趣，就會(huì)由怕習(xí)作課變?yōu)橄矚g習(xí)作課。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象。
未來(lái)的事物可以是衣、食、住、行的每一方面里的種種事物，對(duì)于這些事物，學(xué)生都可以進(jìn)行想象，但是由于學(xué)生的閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)有限，能想象到的可能不多，因此要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，把拓寬學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位，只有這樣，學(xué)生寫出來(lái)的文章才會(huì)百花齊放。
3、寫作的時(shí)間要充分。
這節(jié)課的內(nèi)容比較多，時(shí)間比較緊，教師在引導(dǎo)的環(huán)節(jié)要緊湊。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)后，學(xué)生都有事物可以寫了，給充足的時(shí)間學(xué)生，他們才能把文章寫下來(lái)。否則，作文沒(méi)寫完，評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)就落實(shí)不了。
三、我的發(fā)現(xiàn)
本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。六個(gè)多音字出現(xiàn)在六組詞語(yǔ)中。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意漢語(yǔ)中一字多音的現(xiàn)象，積累文中列舉的六個(gè)多音字和相關(guān)的十二個(gè)詞語(yǔ)，還可以做些拓展練習(xí)，找找本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中有哪些字是多音字。
四、日積月累這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩項(xiàng)內(nèi)容�！白x讀認(rèn)認(rèn)”是低年級(jí)歸類識(shí)字的'繼續(xù)，內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān)，采用了韻語(yǔ)的形式編排。要求認(rèn)識(shí)的８?jìng)�(gè)生字中，“蒜、醋”是平舌音，“蒜、鹽、咸”是前鼻音，“姜、醬”是后鼻音，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀讀短文，教師指名朗讀，以檢查學(xué)生認(rèn)字情況。句子的意思可以不作過(guò)多的講解，但可以讓學(xué)生回家后，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，分辨這些調(diào)味品。
五、“讀讀背背”選的是和氣象有關(guān)的農(nóng)諺。這些農(nóng)諺句式工整，讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，教師可采用范讀、指名讀、師生對(duì)讀和自讀等多種方式反復(fù)讀，最后背下來(lái)。這些農(nóng)諺只是人們對(duì)氣候現(xiàn)象所做的觀察總結(jié)，不像科學(xué)定律那樣嚴(yán)密、準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象，并試著用韻語(yǔ)的方式記錄觀察結(jié)果。
六、寬帶網(wǎng)“寬帶網(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展和延伸。主要培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題，通過(guò)多種途徑收集信息的能力，這個(gè)項(xiàng)目有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。本次寬帶網(wǎng)的教學(xué)有三個(gè)要點(diǎn)。
1、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看報(bào)、看電視和聽收音機(jī)等途徑，搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息。
2、資料整理教材中提示了做剪報(bào)和做卡片兩種信息整理的形式，這兩種樣式都著眼于信息的歸類，以方便資料的使用。
3、成果展示寬帶網(wǎng)的教學(xué)結(jié)束后還要利用各種方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，交流相關(guān)的科技新聞，可以用“我的科技信息剪報(bào)”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學(xué)生資料搜集的成果，也可以分小組辦手抄報(bào)或黑板報(bào)、組織“科技新聞發(fā)布會(huì)”等形式展示自己的活動(dòng)成果。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思3
《語(yǔ)文園地三》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第三單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累�！敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的的閱讀方法，在閱讀過(guò)程中以目的為主，采取相應(yīng)的閱讀方法�！霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫一種情景和有條理地表述一件事情的描寫方法�！叭沼浽吕邸绷艚o我們的是一首宋代朱熹的詩(shī)《春日》，增加學(xué)生們?cè)娫~的累積。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生討論，總結(jié)出閱讀時(shí)需要注意：我們要根據(jù)不同的任務(wù)選擇不同的閱讀材料，其次是讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，需要略讀，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的內(nèi)容要詳讀�？傊ㄟ^(guò)討論，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀書時(shí)要先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。
2、“字詞句段”中描寫入迷時(shí)的樣子，我讓學(xué)生們自己動(dòng)筆寫一小段入迷的'場(chǎng)景，然后讓他們跟課文中描寫入迷的場(chǎng)景進(jìn)行比較，從而得出怎么才能描寫得更加生動(dòng)、有趣。再有，一段話在表達(dá)時(shí)要用一、二、三進(jìn)行表述，可以讓所表述的更加清晰、明了。之后讓學(xué)生利用文中給出的材料，用這種表達(dá)方式說(shuō)明理由，進(jìn)行練筆。學(xué)生們都很熱衷于寫，這種練習(xí)效果很不錯(cuò)。
3、對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，理解和積累詩(shī)句。
二、成功之處
我在課堂的教學(xué)中，還是以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過(guò)朗讀、討論、自己練筆、與文中對(duì)比等方法，總結(jié)出閱讀和表達(dá)方法，這樣，學(xué)生們印象深刻。對(duì)于古詩(shī)，更是讓學(xué)生們通過(guò)各種形式的讀、品讀、理解詩(shī)意，從而理解詩(shī)，背誦詩(shī)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)的方法。
三、不足之處
對(duì)于語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)，我總是按照老一套的方法，一個(gè)版塊一個(gè)版塊地進(jìn)行，很死板，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有的自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易開小差，無(wú)法調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性是我這節(jié)課最大的不足。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，合理地把握時(shí)間，設(shè)計(jì)一些容易、適合中差生的問(wèn)題，使學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，提高中差生的參與度，激發(fā)所有學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思4
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)：
1.本練習(xí)的“學(xué)與用”加大了識(shí)詞認(rèn)字分量。在學(xué)習(xí)中積累生字新詞，擴(kuò)大了知識(shí)面。應(yīng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，借助拼音自己識(shí)字詞。
2.本課積累了關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，學(xué)生做到了讀通、讀出韻味，讀出節(jié)奏。讀了《夏夜多美》明白了要和小伙伴們相互關(guān)愛(ài)，相互幫助的道理。課外閱讀應(yīng)該在大人的幫助下進(jìn)行。不足之處：練習(xí)課講解不宜太精，應(yīng)該起到點(diǎn)撥作用，以學(xué)生練習(xí)為主。
�。ǘ墩Z(yǔ)文園地六》借助拼音和情境識(shí)記生字。初步學(xué)習(xí)擴(kuò)句，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步感知逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的不同用法。把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。積累氣象諺語(yǔ)。正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。
一、教學(xué)效果：
1.運(yùn)用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。它屬觀察法、演示法教學(xué)。
2.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。
3.設(shè)計(jì)興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)手工和操作。它屬操作法、練習(xí)法教學(xué)。
4.體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。
5.拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識(shí)裝飾物的活動(dòng)等，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學(xué)。
6.進(jìn)行游戲式指導(dǎo)。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。
二、成功之處：
上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言，針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)暢游語(yǔ)文樂(lè)園的情境，激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課的重點(diǎn)在于整理學(xué)生歷來(lái)所學(xué)的所有記字方法，包括“加一加”、“減一減”和“換一換”等，由于《語(yǔ)文園地六》為復(fù)習(xí)課，重在整理和復(fù)習(xí)過(guò)往一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)不再有新鮮感，如何能讓他們繼續(xù)對(duì)舊的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就成了難點(diǎn)。于是在本課中，我盡量采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，例如“課件游戲法”，我運(yùn)用了一個(gè)有趣的游戲“翻字牌”來(lái)提升了第一個(gè)認(rèn)字環(huán)節(jié)的氣氛，學(xué)生的興致就明顯顯得濃厚了許多，在教學(xué)中更加注重學(xué)生口語(yǔ)的鍛煉，將課堂更多的還給學(xué)生。
三、不足之處：教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。
四、改進(jìn)措施：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，在“語(yǔ)文園地”課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。
�。ㄈ┍締卧Z(yǔ)文園地安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容。第一版塊是“識(shí)字加油站”，有十二個(gè)與“夏天”有關(guān)的詞語(yǔ)，分四組呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記其中的8個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的意識(shí)。第二版塊是“字詞句運(yùn)用”，其中第一題是照樣子用上“誰(shuí)怎么樣地在什么地方干什么”的句式把句子寫具體。第二題是通過(guò)朗讀判斷句子的語(yǔ)氣，正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，并在此基礎(chǔ)上正確抄寫句子。第三版塊是“展示臺(tái)”，其作用是搭建識(shí)字交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,展示學(xué)生在生活中利用食品包裝進(jìn)行識(shí)字的成果。第四版塊是“日積月累”，呼應(yīng)《要下雨了》這篇科普童話編排了氣象諺語(yǔ)，在學(xué)生背誦積累的同時(shí)，了解到自然界的一些現(xiàn)象可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣。第五版塊是“和大人一起讀”，是一篇童話《夏夜多美》，通過(guò)和大人一起閱讀，體會(huì)夏天夜晚的美麗景色和小動(dòng)物間熱心互助的美好情感，同時(shí)也感受到和大人一起讀的愉悅。
一、教學(xué)效果“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)了“棍、湯”等8個(gè)生字。并結(jié)合生活識(shí)字，感受四組詞語(yǔ)所呈現(xiàn)的夏天美好、愜意的'畫面。“字詞句運(yùn)用”我讓學(xué)生正確朗讀每組句子，并能仿照例句把句子說(shuō)具體。學(xué)會(huì)抄寫句子，做到格式正確，書寫端正�！罢故九_(tái)”課下搜集包裝袋上的字，課上與老師和同學(xué)交流。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字的好習(xí)慣，樂(lè)于與他人交流識(shí)字的收獲與感受�！叭辗e月累”在學(xué)生借助拼音，充分朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了連一連的練習(xí)，讓學(xué)生正確匹配諺語(yǔ)中提到的自然現(xiàn)象與相應(yīng)的天氣情況，幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)，并背誦積累。在學(xué)生學(xué)有余力的情況下，讓學(xué)生近一步拓展淺顯易懂的課外的氣象諺語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和探索自然的興趣�！昂痛笕艘黄鹱x”與大人合作朗讀文章，感受童話的美好。
二、成功之處
1.本單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容大多與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用朗讀指導(dǎo)法和小組合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的朗讀中，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生有個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生不怕生字詞，對(duì)于較難的文本,我逐步引導(dǎo)學(xué)生分析詞句，合作探究，自主解決難題，培養(yǎng)他們迎難而上的學(xué)習(xí)信心，助其領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，更好地達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、不足之處在本節(jié)課教學(xué)中也有不足之處：第二題要求學(xué)生通過(guò)朗讀把握句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，并正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。在教學(xué)中我直接帶學(xué)生分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，這樣只能讓學(xué)生機(jī)械的接受。
四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，根據(jù)句子的語(yǔ)氣先判斷哪句是問(wèn)句，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。然后再通過(guò)朗讀比較陳述句和感嘆句的不同語(yǔ)氣，正確使用逗號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思5
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)�？谡Z(yǔ)交際是一種雙向交流活動(dòng)。聽者和說(shuō)者雙方要不時(shí)地發(fā)出信息、接收信息。它實(shí)質(zhì)是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)�！半p向” 和“互動(dòng)”應(yīng)成為口語(yǔ)交際課的最根本特征。
在教學(xué)中注意強(qiáng)化思維的訓(xùn)練。口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，實(shí)際上是思維的訓(xùn)練。即聽的人思維要敏捷，說(shuō)的人思維要流暢。在口語(yǔ)交際教學(xué)中不能停留在你說(shuō)說(shuō)我說(shuō)說(shuō)的層面上，只有目標(biāo)明確，有的放矢地進(jìn)行思維訓(xùn)練，使同學(xué)的思維品質(zhì)得到提高，口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)才干真正達(dá)到。
為了達(dá)到口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。比如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是怎樣過(guò)“六一兒童節(jié)”。在上這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我提前布置學(xué)生帶一些照片，上課時(shí)讓他們互相介紹，回憶自身的快樂(lè)時(shí)光。有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過(guò)“六一”時(shí)的情況，我也帶了自己的一些小時(shí)候的照片，然后拿著照片示范性敘述，在表述時(shí)，語(yǔ)言注意盡量?jī)和�。讓學(xué)生知道該怎么來(lái)給大家敘述。教學(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自身打算怎么過(guò)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說(shuō)悄悄話”“比一比”，通過(guò)這些情境，激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際的`興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。有的學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)，眉飛色舞的。當(dāng)然，在學(xué)生說(shuō)同時(shí)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，在說(shuō)的不流暢的地方，適時(shí)糾正，讓學(xué)生盡量用規(guī)范性的語(yǔ)言來(lái)表述。在學(xué)生說(shuō)完后，我都會(huì)做一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以信心。
我也知道，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不一朝一夕的事情，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不斷指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化，才能收到比較好的效果。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思6
在語(yǔ)文教學(xué)的“強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實(shí)。而在“弱勢(shì)領(lǐng)域”，特別是“語(yǔ)文園地”中，人們還是深受“強(qiáng)化訓(xùn)練、專項(xiàng)集訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師們習(xí)慣于把目光聚焦在知識(shí)與能力上，把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上，師生根據(jù)語(yǔ)文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語(yǔ)文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無(wú)情趣。要落實(shí)新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動(dòng)腦筋，善于分析園地中的各種題型特點(diǎn)，巧妙整合三維B標(biāo)，變以往枯燥機(jī)械的練習(xí)為情趣盎然的語(yǔ)言實(shí)踐。基于此，筆者認(rèn)真鉆研“語(yǔ)文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標(biāo)在語(yǔ)文園地里“結(jié)義”。①順路徑──根據(jù)題型特點(diǎn)，重新調(diào)整練習(xí)板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語(yǔ)重疊的特點(diǎn)引到“讀讀記記”，再由詞語(yǔ)──對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)引到“日積月累”，最后由詩(shī)句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學(xué)的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習(xí)的重點(diǎn)，變換實(shí)踐方式，新的刺激給學(xué)生新的感受，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn)，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的`根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根
本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架�；顒�(dòng)的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè)，讓學(xué)生在聽做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思7
本單元習(xí)作要求是寫自己去過(guò)的一個(gè)地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫，寫一寫這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的：
一、聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
二、聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按一定順序?qū)懬宄?/p>
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間順序?qū)�。補(bǔ)充寫作知識(shí)：怎么寫不同季節(jié)的景物？寫景,要寫景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的.景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見(jiàn)其人的感覺(jué).怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫景景更美，把視覺(jué)上、嗅覺(jué)上、聽覺(jué)上、觸覺(jué)上等方面的感受寫出來(lái)。
三、讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。
四、學(xué)生自我修改，同桌互改。
五、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
六、學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
習(xí)作教學(xué)功在平時(shí)。特別是寫景的，一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思8
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。面對(duì)這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切方法來(lái)提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果。筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐也來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣。
如何營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，激發(fā)同學(xué)的口語(yǔ)交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是怎樣過(guò)“六一兒童節(jié)”�？勺屚瑢W(xué)帶照片互相介紹，回憶自身的快樂(lè)時(shí)光；有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過(guò)“六一”時(shí)的`情況，教師可作示范性敘述，語(yǔ)言注意盡量?jī)和＝虒W(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自身打算怎么過(guò)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說(shuō)悄悄話”“比一比”，通過(guò)這些情境，激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際的興趣，提高同學(xué)交際的質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于剛剛接觸口語(yǔ)交際的一年級(jí)小朋友，老師一定要訓(xùn)練同學(xué)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽等。當(dāng)然教師自身也要認(rèn)真專注地傾聽同學(xué)的每一句話，并和時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
另外，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容，并隨時(shí)提醒。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思9
一、 說(shuō)教材
本次教學(xué)活動(dòng)是選自人教版二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》的教學(xué)內(nèi)容。包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“我會(huì)填”三個(gè)部分。 根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我采取了同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能主動(dòng)參與和積極投入的方式、方法，激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的規(guī)律。認(rèn)識(shí)具有相同偏旁的字詞，掌握構(gòu)字規(guī)律。區(qū)別形近字的音、形、意。
2、技能目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，探究、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律的能力。
3、情感目標(biāo)。通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)具有相同形旁的字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究、發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)、形近字的規(guī)律，幫助識(shí)字。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡、紙制教具（城堡、鑰匙、鎖）
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
出示城堡教具，創(chuàng)設(shè)探索寶藏，闖關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣。
2、第一關(guān) 我的發(fā)現(xiàn)
用分組學(xué)習(xí)合作探究的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的構(gòu)成規(guī)律。
3、第二關(guān) 讀讀認(rèn)認(rèn)
同學(xué)們采用多種方式來(lái)閱讀具有相同偏旁的四組字詞，并通過(guò)玩“找媽媽”、“猜猜我是誰(shuí)”的游戲來(lái)加深同學(xué)們對(duì)形聲字字義的.理解。
4、第三關(guān) 我會(huì)填
通過(guò)“芝麻開門”的游戲，進(jìn)一步幫助學(xué)生區(qū)別形近字的字、音、義。
5、總結(jié)
讓學(xué)生體驗(yàn)闖關(guān)成功的樂(lè)趣，與導(dǎo)入首尾呼應(yīng)。使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，用好這個(gè)工具，就會(huì)取得更大成功和收獲。
課后反思：
作為一名老師，能夠看到孩子們?cè)谡n堂上學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，臉上出現(xiàn)快樂(lè)的笑容，我感到非常欣慰。我想，教師的作用就是要運(yùn)用自己的智慧，將知識(shí)由難變易，由繁化簡(jiǎn)，深入淺出，變枯燥為有趣，讓孩子們開心地學(xué)、快樂(lè)的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。通過(guò)自己的探索得來(lái)的知識(shí)，才能印象深刻。課堂有了樂(lè)趣，孩子們就會(huì)愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習(xí)。本次教學(xué)活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了以上目標(biāo)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思10
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六的內(nèi)容很有趣，有幾道題都是關(guān)于“熱愛(ài)自然，了解自然”的主題的。如《節(jié)氣歌》，四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏，在教學(xué)時(shí)我重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣，通過(guò)讀使學(xué)生讀對(duì)節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了，沒(méi)有強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。
了解了二十四節(jié)氣每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)，我再來(lái)讀《節(jié)氣歌》，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西。
春雨驚春清谷天，
夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
1．這首詩(shī)每句寫六個(gè)節(jié)氣，即一個(gè)季節(jié)的節(jié)氣。
2．每句開頭的第一個(gè)字，分別是一年四季，這里指的'是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節(jié)由這一天開始。
3．而每句詩(shī)的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個(gè)字，只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個(gè)季節(jié)過(guò)半了。兩春之間夾著兩個(gè)季節(jié)，后面也是兩個(gè)季節(jié)。
這樣一分析，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩(shī)歌就方便了許多。
當(dāng)然，教學(xué)時(shí)，并不是我將所知道的知識(shí)全盤傾倒給學(xué)生，而是讓他們?nèi)プx，去了解二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的秘密，然后才說(shuō)說(shuō)每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)。相信，這首詩(shī)在學(xué)生的腦海中遠(yuǎn)會(huì)比我深刻許多。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、口語(yǔ)交際：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
２、習(xí)作練習(xí)：
寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
３、自主發(fā)現(xiàn)：
能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
４、日積月累：
讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語(yǔ)。
５、拓展延伸：
通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒖谡Z(yǔ)交際。
�。�、習(xí)作練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。
【教學(xué)課時(shí)】
４課時(shí)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 我想發(fā)明的機(jī)器人
１、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽(yáng)的許多特點(diǎn)，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人……
機(jī)器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)明。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。
２、小組交流：
前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)，探討機(jī)器人的'本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
３、全班交流：
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
４、小結(jié)延伸：
同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過(guò)，想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人，必須掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，長(zhǎng)大后讓想象成為現(xiàn)實(shí)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思12
【設(shè)計(jì)理念】
著力體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。樂(lè)于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2．在比較辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3．閱讀現(xiàn)代詩(shī)《一個(gè)石頭小姑娘》。
4．通過(guò)口語(yǔ)交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
5．能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時(shí)安排】 三課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現(xiàn)。體會(huì)詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節(jié)奏。
2．詞語(yǔ)減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)�！窘o詞語(yǔ)減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長(zhǎng)短 粗細(xì) 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。
4．照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
大大小�。ù笮。� 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長(zhǎng)長(zhǎng)短短（ ） 粗粗細(xì)細(xì)（ ）
5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（教師相機(jī)板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停�！�
6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語(yǔ)。
7．選擇5個(gè)詞語(yǔ)補(bǔ)充在書上。
8．采取多種游戲方式說(shuō)反義詞。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認(rèn)認(rèn)
�。�1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！
（2）小組內(nèi)互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報(bào)
�、俦硎臼卟艘活惖脑~：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）
②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）
�、郾硎居袆�(dòng)手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意。）
④表示有動(dòng)腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思。）
�。�4）、想想說(shuō)說(shuō)
�、僭僬f(shuō)幾個(gè)表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）
�、谠僬f(shuō)幾個(gè)表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）
�、墼僬f(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）
�、茉僬f(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）
2．我會(huì)填。
�、賹忣}。說(shuō)說(shuō)題意。
�、谡f(shuō)說(shuō)每組詞有什么不同點(diǎn)。
�、弁阑ハ嘟涣�、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
④全班交流。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見(jiàn)。
�、葸x擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話，教師鼓勵(lì)創(chuàng)新。
⑥拓展練習(xí), 創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：如
風(fēng)光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────
⑦ 獨(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
購(gòu)（ ）評(píng)（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
3．我會(huì)讀。
�。�1）自讀詩(shī)歌。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
（2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。
�。�3）全班交流感悟詩(shī)歌。
�。�4）練習(xí)給詩(shī)配畫：你覺(jué)得該畫什么？
�。�5）朗讀詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生活體驗(yàn)來(lái)思考、應(yīng)用新知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。
�。劢虒W(xué)反思］
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架�；顒�(dòng)的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè)，讓學(xué)生在聽做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和和學(xué)生一起開動(dòng)“知識(shí)快車”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動(dòng)，貌似無(wú)序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人�！墩Z(yǔ)文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、再現(xiàn)情境
�。�1）引用書中的第一段話導(dǎo)入。
（2）小組討論：他該怎么做？為什么？
（3）集體交流。
教師小結(jié)學(xué)生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
（1）按不同意見(jiàn)分成兩組。相對(duì)而座。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。
�。�2）選出一名陳述自己觀點(diǎn)的陳述人。在陳述人說(shuō)明觀點(diǎn)后，各方展開辯論，充分說(shuō)明自己觀點(diǎn)正確的理由，對(duì)方錯(cuò)誤的'理由。
同桌互說(shuō)，全班交流。
三、小小辯論會(huì)
�。�1）陳述觀點(diǎn)。
（2）自由辯論。
（3）教師總裁、小結(jié)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和參與、合作的意識(shí)，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學(xué)生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。
［教學(xué)反思］
本節(jié)口語(yǔ)交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。原來(lái)那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了�？谡Z(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。需要說(shuō)明的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
第 三 課 時(shí)
一、展示臺(tái)
1．讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習(xí)生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．說(shuō)說(shuō)自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什么？
5．教師小結(jié)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
在聯(lián)系生活體驗(yàn)中思考，在思考中感悟，通過(guò)交流和展示，來(lái)感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
二、展示“六一小報(bào)”。
1．小組交流。
如：小報(bào)的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．“推銷小報(bào)”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報(bào)推向市場(chǎng)或讀者。
（1）先自由準(zhǔn)備
�。�2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。
�。�3）全班交流。
3．教師小結(jié)。
三、粘貼學(xué)生的小報(bào)作品。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
引導(dǎo)小學(xué)生交流生活體驗(yàn)，組織小學(xué)生“推銷小報(bào)”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，生成的是智慧，感悟的是體驗(yàn)是成功是快樂(lè)。這種超越和溝通聽、說(shuō)、讀、寫的綜合性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思13
本次《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”安排的是讓同學(xué)們根據(jù)任務(wù)，選擇有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀。
《語(yǔ)文園地》中“詞句段運(yùn)用”安排的是：
1、讀出示的兩段話，學(xué)習(xí)作者描寫人物神態(tài)的方法；
2、讀出示的片段，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有條理，有次序地表述自己的觀點(diǎn)。
《語(yǔ)文園地》中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩(shī)人朱熹的《春日》。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生回顧本單元學(xué)過(guò)的課文，交流不同的文章根據(jù)不同的閱讀目的，選擇有效的方法進(jìn)行閱讀，既能提高閱讀速度又能達(dá)到閱讀目的。
《語(yǔ)文園地》中“日積月累”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，想一想每句話的意思，不懂的詞語(yǔ)借助詞典加以理解。從而感受詩(shī)人珍惜美好春天的.情感。
二、成功之處
上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：《語(yǔ)文園地》中“日積月累”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)巧妙，用闖關(guān)游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前老師讓每位學(xué)生都自制了一張闖關(guān)卡。闖關(guān)卡的形式多樣，別出心裁，可見(jiàn)每位學(xué)生的用心投入。課堂上，老師設(shè)計(jì)讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關(guān)，通過(guò)同桌互學(xué)互查、小組合作等形式，讓每位學(xué)生參與到活動(dòng)中，獲得闖關(guān)成功的愉悅，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。
三、不足之處
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在理解詩(shī)意時(shí)，浮于表面，與其說(shuō)是理解詩(shī)意，不如說(shuō)是在背誦詩(shī)意。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，對(duì)詩(shī)的理解都是一個(gè)模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時(shí)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：在教學(xué)古詩(shī)《春日》時(shí)，首先揭題。出示《春日》插圖，提問(wèn)：這是怎樣的春天？讓學(xué)生暢談春天。接著初讀《春日》，感知“春”美。然后精讀《春日》，品悟“春”美：同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。重點(diǎn)把握：“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語(yǔ)的意思；理解詩(shī)句的意思；全班交流。最后賞讀《春日》，懂得惜“春”。延伸課文，布置作業(yè)：到大自然中去走一走，看一看，畫一畫你眼中的春天。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思14
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。面對(duì)這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來(lái)提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐也來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣。
如何營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是怎樣過(guò)“六一兒童節(jié)”�？勺寣W(xué)生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂(lè)時(shí)光；有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過(guò)“六一”時(shí)的情況，教師可作示范性敘述，語(yǔ)言注意盡量?jī)和�。教學(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自己打算怎么過(guò)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說(shuō)悄悄話”“比一比”，通過(guò)這些情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于剛剛接觸口語(yǔ)交際的一年級(jí)小朋友，老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專注地傾聽學(xué)生的每一句話，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。另外，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容，并隨時(shí)提醒�！墩Z(yǔ)文園地六》教學(xué)反思2
一、說(shuō)《大綱》和教材：
本課教學(xué)目標(biāo)是，知識(shí)與能力方面，掌握認(rèn)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的難音字的識(shí)別能力。過(guò)程與方法方面，自主與合作結(jié)合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、讀準(zhǔn)音，并學(xué)會(huì)整理出難音字練習(xí)“有意記憶”。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，通過(guò)閱讀《祖國(guó)多么廣大》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。 教學(xué)難點(diǎn)是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識(shí)別和整理方法。要做到的教學(xué)突破是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)整理和識(shí)記難音字的巧法。
本課的教學(xué)準(zhǔn)備有課件，“我的發(fā)現(xiàn)”中的６個(gè)生字塊；“日積月累”中的詞語(yǔ)塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊(cè)生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用于示范教學(xué)）。
二、說(shuō)學(xué)生實(shí)際：
一年級(jí)學(xué)生才入學(xué)不久，好奇心強(qiáng)，對(duì)手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛(ài)好，他們?cè)谝粌?cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下了一定的拼音基礎(chǔ)。所以，完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較容易。但要讓學(xué)生掌握知識(shí)的.學(xué)習(xí)技巧，還必需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，特別是對(duì)“難音字”的區(qū)別，是整個(gè)低段語(yǔ)文教學(xué)的維點(diǎn)。我從一年級(jí)趣起，就注重和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“難音字”的積累和巧記。本梨時(shí)就是根據(jù)教材內(nèi)容，專為學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見(jiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
１、運(yùn)用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。它屬觀察法、演示法教學(xué)。
�。�、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。
�。�、設(shè)計(jì)興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)手工和操作。它屬操作法、練習(xí)法教學(xué)。
４、體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。
�。�、拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識(shí)裝飾物的活動(dòng)等，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學(xué)。
�。丁⒆⒅厍楦惺接�。本課中“祖國(guó)多么廣大”的理解，貫穿著“愛(ài)祖國(guó)”的教育。它屬情感法、朗讀法教學(xué)。
７、進(jìn)行游戲式指導(dǎo)。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〖環(huán)節(jié)一〗學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“加減法”，巧認(rèn)字形 （完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會(huì)認(rèn)”）
�。�、漢字可真奇妙，我們通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律。今天，我們就來(lái)看誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)。（師出示課件⑴內(nèi)容:第１１１頁(yè)的“我的發(fā)現(xiàn)”）
２、在書中畫出生字。
�。场⒊鍪旧謮K“廠、甲、申、句、兄”，齊認(rèn)讀字和音節(jié)。
吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準(zhǔn)。現(xiàn)在大家來(lái)當(dāng)小老師，我當(dāng)學(xué)生，請(qǐng)小老師們提醒我的拼音認(rèn)讀吧！
４、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學(xué)生仔細(xì)觀察）
５、出示課件⑴，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組減一畫成新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）
�。�、舉例說(shuō)說(shuō)，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點(diǎn)成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）
７、小結(jié)過(guò)渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現(xiàn)，就會(huì)記住更多的字。
〖環(huán)節(jié)二〗學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會(huì)連”）
１、下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容更難一點(diǎn)，我相信，什么困難也難不倒大家的！請(qǐng)看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”？
字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 蘭（ lán ） 深（ shēn ）
生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ）
�。◣煱鍟┅ぉび浬俨挥浂� 。
難音字： zcs n en in
２、生按上面四種字母，學(xué)會(huì)積累出課件⑵中的“難音字”。
�。ò鍟�
zcs 字 n 南 en 深 in 今
�。�、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？
�。础ⅹ�(dú)立完成書中１１２頁(yè)的“我會(huì)連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖 藏 總）
�。�、師示范出題中“難音字記號(hào)”，生照著學(xué)做記號(hào)。（師投影展示）
〖環(huán)節(jié)三〗練習(xí)積累“常用詞”，讀準(zhǔn)字音（完成“我會(huì)讀”）
�。�、各小組自由認(rèn)讀第１１２頁(yè)的“我會(huì)讀”內(nèi)容，找出詞中的“難音字”，并作上記號(hào)。
�。�、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書中──（ zcs ）尊 （ in ）心。
�。�、檢查學(xué)生做“難音字記號(hào)”的情況。（師投影展示）
�。�、分組開火車認(rèn)讀“詞語(yǔ)卡”。
�。怠⑿〗Y(jié)拓展：大家學(xué)得真快，請(qǐng)選個(gè)詞說(shuō)句話，看誰(shuí)說(shuō)得好。各小組自由認(rèn)讀第１１２頁(yè)的“我會(huì)讀”內(nèi)容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號(hào)。
〖環(huán)節(jié)四〗積累運(yùn)用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）
１、各小組自由認(rèn)讀第１１２頁(yè)的《祖國(guó)多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號(hào)。
�。病⒊樯涣骱�，出示課件⑶《祖國(guó)多么廣大》訂正。
�。�、看課件⑶，練習(xí)有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說(shuō)后師板書） 祖國(guó)廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長(zhǎng)江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花
�。础⒆杂杀痴b，并交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）
５、小結(jié)過(guò)渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的，記憶會(huì)更快更準(zhǔn)。
〖環(huán)節(jié)五〗學(xué)習(xí)裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓(xùn)練”）
�。薄⑽野唇裉斓姆椒òl(fā)現(xiàn)積累了一冊(cè)的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）
�。�、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)“積累樹”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時(shí)觀賞和常記，盆景把家變成了知識(shí)屋。）
�。�、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）
�、� （師投影展示一冊(cè)《難音字表》）找出“難音字”。
�、� 用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。
�、� 把“難音果”掛盆景中。
�。�、布置作業(yè)
⑴ 找二冊(cè)生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來(lái)記憶。注意不要有字重復(fù)。
�、� 有興趣的學(xué)生，回家制作“難音字積累樹”，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會(huì)。
〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導(dǎo)。
語(yǔ)文的知識(shí)很多，我們可根據(jù)這種方法，發(fā)明和制作出無(wú)數(shù)的裝飾物，如謎語(yǔ)積累花、古詩(shī)積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會(huì)讓你的房間更美觀、更富有知識(shí)的情趣。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心
祖國(guó)廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長(zhǎng)江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學(xué)反思】
本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為 學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思15
在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地六· 讀讀背背”中的諺語(yǔ)“有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰”時(shí)，在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音，有學(xué)生讀“無(wú)雨山?jīng)]méi腰”，有學(xué)生讀“無(wú)雨山?jīng)]mò腰”，聽到這不同的聲音，我很是詫異，我從知道這個(gè)諺語(yǔ)開始，就一直讀無(wú)雨山?jīng)]méi腰，從來(lái)沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)懷疑。意思就是說(shuō)云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰，山腰看不見(jiàn)了，不會(huì)有雨。今天我的學(xué)生讓我對(duì)自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。
聽到學(xué)生的讀法，我試圖讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，有的學(xué)生說(shuō)：“我也不知道為什么要這樣讀，是我爸爸教我讀mò的�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我在電腦上查了的，應(yīng)該讀沒(méi)mò。”有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為應(yīng)該讀méi，這諺語(yǔ)的意思就是說(shuō)山上云霧籠罩就會(huì)下雨，如果山腰上被云遮住了，山?jīng)]有腰，就沒(méi)有雨�！�
聽了學(xué)生的回答，我決定回家查查相關(guān)資料，一探究竟。對(duì)于這個(gè)字的讀音，至今仍有兩種不同的讀法：
認(rèn)為應(yīng)該讀“無(wú)雨山?jīng)]mò腰”的原因如下：有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰�！�
1、這個(gè)氣象諺語(yǔ)，說(shuō)的是山和云的關(guān)系。山上的云整個(gè)遮住了山頭，這時(shí)候往往是雨層云，云層很厚，是要下雨的征兆，所以說(shuō)“有雨山戴帽”。當(dāng)山上的云漂浮在半山腰，也就是云直淹沒(méi)到山腰，這時(shí)候的云層薄，一般不會(huì)有雨，所以說(shuō)“無(wú)雨山?jīng)]腰”。這里的“沒(méi)”讀mò。
2、這一個(gè)諺語(yǔ)使用了對(duì)仗的手法。“有”和“無(wú)”相對(duì)，“戴帽”和“沒(méi)腰”相對(duì)，“戴”是動(dòng)詞，“沒(méi)”也應(yīng)該是動(dòng)詞，因此“沒(méi)”讀mò。
認(rèn)為讀“無(wú)雨山?jīng)]méi腰”的原因如下：
1、首先這句話應(yīng)該是民間諺語(yǔ)，假如拿古代文學(xué)創(chuàng)作的原理來(lái)看就有些苛求或是較真，還不如從現(xiàn)實(shí)民俗來(lái)考慮。
2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來(lái)看，“山戴帽”與“山?jīng)]腰”，從兩句關(guān)系來(lái)看，這兩句中的“山”在句中的成分應(yīng)該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語(yǔ)，是“山”——“戴帽”！照這樣來(lái)看，下一句中的也應(yīng)該是“山”作主語(yǔ)。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個(gè)“沒(méi)”就應(yīng)該讀méi。
看了這些答案，我仍拿不準(zhǔn)到底應(yīng)該讀哪個(gè)音更準(zhǔn)確。前幾天去建始游玩，登上黃鶴橋絕頂，看到了云漂浮在半山腰上，頓時(shí)明白了：如果“山?jīng)]腰”的“沒(méi)”讀méi，就是山?jīng)]有腰的'意思。照這樣的理解，原諺語(yǔ)“無(wú)雨山?jīng)]腰”的意思就應(yīng)該是：未來(lái)無(wú)雨山?jīng)]有腰。這樣一來(lái)，原諺語(yǔ)就和云沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系了�！霸啤卑岛谠V語(yǔ)中，沒(méi)有明明白白地說(shuō)出來(lái)。如果把“云”明白地補(bǔ)充出來(lái)，這個(gè)諺語(yǔ)就應(yīng)該說(shuō)成：“有雨，云給山戴帽；無(wú)雨，云給山?jīng)]腰。” 沒(méi)mò腰，就是云遮住了山的腰。：并不是從山腳到山腰淹沒(méi)在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思，所以，這里的“沒(méi)”應(yīng)該讀mò。不知道我的看法是否正確？
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