語文園地六教學反思精選15篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文園地六教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文園地六教學反思1

　　新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”，大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。

　　創(chuàng)設情境、營造氛圍、激發(fā)興趣能有效激發(fā)學生對口語交際的興趣。教師要善于聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設情境。像今天語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過

　　“六一兒童節(jié)”，小朋友產(chǎn)生了極大的興趣。我先請學生介紹自己在幼兒園是怎樣過兒童節(jié)的，小朋友滔滔不絕，積極地舉手想說出自己美好的回憶。而在教學“說說小學的'第一個六一兒童節(jié)，自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵孩子們自己想怎么過就怎么說，不用拘束，于是小朋友更是積極的開動腦筋，把自己想要的，想玩的，想吃的，通通都講了出來，課堂氣氛熱烈，就像在過兒童節(jié)一樣。不過，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽，積極開動自己的腦筋等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話，并及時做出適當?shù)脑u價。

語文園地六教學反思2

　　小學語文二年級下冊語文園地六的內(nèi)容很有趣，有幾道題都是關于“熱愛自然，了解自然”的主題的。如《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學生來講很生疏，在教學時我重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學生讀對節(jié)氣有初步的認識就可以了，沒有強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。

　　了解了二十四節(jié)氣每個節(jié)氣的特點，我再來讀《節(jié)氣歌》，結果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西。

　　春雨驚春清谷天，

　　夏滿芒夏暑相連。

　　秋處露秋寒霜降，

　　冬雪雪冬小大寒。

　　1．這首詩每句寫六個節(jié)氣，即一個季節(jié)的節(jié)氣。

　　2．每句開頭的'第一個字，分別是一年四季，這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節(jié)由這一天開始。

　　3．而每句詩的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個字，只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個季節(jié)過半了。兩春之間夾著兩個季節(jié)，后面也是兩個季節(jié)。

　　這樣一分析，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩歌就方便了許多。

　　當然，教學時，并不是我將所知道的知識全盤傾倒給學生，而是讓他們?nèi)プx，去了解二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩歌的秘密，然后才說說每個節(jié)氣的特點。相信，這首詩在學生的腦海中遠會比我深刻許多。

語文園地六教學反思3

　　這一單元的“語文園地”由三個板塊構成：交流平臺、詞句段運用、日積月累�！敖涣髌脚_”要求我們閱讀時，聯(lián)想類似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，從中有所收獲。

　　“詞句段運用”

　　1.讀出示的句子，體會排比的修辭方法；

　　2.讀出示的句子，說一說分號的用法�！叭辗e月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.“交流平臺”教給學生閱讀時聯(lián)想相似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，再找出有關句子進行品析，和同學交流自己的新發(fā)現(xiàn)，常讀常新。

　　2.“日積月累”打破了以往古詩教學的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，再將理解后的'詞語連起來串講詩句，進而理解整首古詩，并在此基礎上進行感悟古詩所描繪的意境的教學過程，而是在學生熟讀古詩后，通過為學生創(chuàng)設這樣一個問題情境：認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學生自主地感悟古詩。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“日積月累”的教學活動時，我采用導語將學生引入感受詩的意境中來。通過導語“同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。”學生寫的過程其實就是他們感悟的過程，在這里，他們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進了詩中描繪的情景。而且是學生分組合作，節(jié)省了時間，創(chuàng)設了高效的課堂。

　　三、不足之處

　　“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單地說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學《過故人莊》時，先讓學生自由練習讀。讀準“黍shǔ”“圃pǔ”等字音，接著認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機指導學生理解重點詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學生通過自己的體會，結合插圖練習寫片段，教師巡視輔導學習時有困難的學生。

語文園地六教學反思4

　　新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識�？谡Z交際是一種雙向交流活動。聽者和說者雙方要不時地發(fā)出信息、接收信息。它實質是一種雙向互動的動態(tài)語言實踐活動�！半p向” 和“互動”應成為口語交際課的最根本特征。

　　在教學中注意強化思維的訓練�？谡Z交際的訓練，實際上是思維的訓練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。在口語交際教學中不能停留在你說說我說說的層面上，只有目標明確，有的放矢地進行思維訓練，使同學的思維品質得到提高，口語交際教學的目標才干真正達到。

　　為了達到口語交際的`教學目標，首先要創(chuàng)設情境、營造氛圍、激發(fā)學生開口表達的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設情境。比如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。在上這個環(huán)節(jié)時，我提前布置學生帶一些照片，上課時讓他們互相介紹，回憶自身的快樂時光。有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，我也帶了自己的一些小時候的照片，然后拿著照片示范性敘述，在表述時，語言注意盡量兒童化。讓學生知道該怎么來給大家敘述。教學“說說小學的第一個六一兒童節(jié)，自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，我采取了多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)同學口語交際的興趣，提高學生交際的質量。有的學生說得很不錯，眉飛色舞的。當然，在學生說同時，要求其他同學認真聽，在說的不流暢的地方，適時糾正，讓學生盡量用規(guī)范性的語言來表述。在學生說完后，我都會做一個積極的評價，給學生以信心。

　　我也知道，口語交際的訓練不一朝一夕的事情，要在平時的學習生活中不斷指導，不斷強化，才能收到比較好的效果。

語文園地六教學反思5

　　一、口語交際

　　1、做好課前準備。

　　機器人離學生的生活比較遠，特別是在農(nóng)村的孩子，可能聽過機器人，但對于機器人的本領，有很多同學可能不了解。因此要求教師在上課前讓學生先通過網(wǎng)絡或電視等渠道簡單了解機器人，對于一些后進生或者家庭條件不好的學生，教師還應恰當?shù)匾龑Ш蛶椭��?/p>

　　2、創(chuàng)設情景要融入角色。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件�！笨鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥小昂弥�”“樂之”，才能激發(fā)學生參與的興趣。創(chuàng)設情景的目的，就是為了激發(fā)學生的學習欲望，增強學生參與課堂的熱情，激發(fā)學生的思維，喚醒學習的動機。創(chuàng)設情景在口語交際教學中非常重要，《我想發(fā)明的機器人》這課，我創(chuàng)設了設計師、老板、主持人幾個角色，要想學生更好地融入角色，教師一定要先進入角色。所以我在發(fā)布會一開始，就以主持人的角色開始發(fā)布會的開場白，學生也就很快地進入了角色。

　　3、互動環(huán)節(jié)要靈活應變。

　　在設計師與老板的互動環(huán)節(jié)中，作為主持人要靈活應變。在設計師與老板的交流互動時，作為老板的一方，可能有很多問題或者建議要對設計師說，設計師可能不會應對，出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象。作為主持人，可以引導設計師如何應對，幫助提高交互的深層次發(fā)展，使學生表達、應對能力的訓練落到實處。

　　二、習作六

　　1、教師角色至關重要。

　　由于本節(jié)課引導方面的設計主要是以通話故事，一種學生喜見樂聞的方式進行，因此要想引導有效，作為教師，也要充滿童真和童趣。在講述通話故事的時候，語言要動人，這樣學生才能很好地進入情景。學生進入了童話的世界，這節(jié)習作課，學生上得就會輕松而有趣，就會由怕習作課變?yōu)橄矚g習作課。

　　2、注重引導學生拓寬想象。

　　未來的事物可以是衣、食、住、行的每一方面里的種種事物，對于這些事物，學生都可以進行想象，但是由于學生的閱歷、生活經(jīng)驗有限，能想象到的可能不多，因此要求教師在教學的過程中，把拓寬學生想象這一環(huán)節(jié)落實到位，只有這樣，學生寫出來的文章才會百花齊放。

　　3、寫作的時間要充分。

　　這節(jié)課的內(nèi)容比較多，時間比較緊，教師在引導的環(huán)節(jié)要緊湊。經(jīng)過教師的引導和啟發(fā)后，學生都有事物可以寫了，給充足的時間學生，他們才能把文章寫下來。否則，作文沒寫完，評點環(huán)節(jié)就落實不了。

　　三、我的發(fā)現(xiàn)

　　本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導學生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。六個多音字出現(xiàn)在六組詞語中。教學時要引導學生注意漢語中一字多音的現(xiàn)象，積累文中列舉的六個多音字和相關的十二個詞語，還可以做些拓展練習，找找本學期學過的課文中有哪些字是多音字。

　　四、日積月累這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩項內(nèi)容�！白x讀認認”是低年級歸類識字的繼續(xù)，內(nèi)容和調味品有關，采用了韻語的形式編排。要求認識的８個生字中，“蒜、醋”是平舌音，“蒜、鹽、咸”是前鼻音，“姜、醬”是后鼻音，要提醒學生讀準字音。教學時，可以引導學生借助拼音讀準字音，再讀讀短文，教師指名朗讀，以檢查學生認字情況。句子的意思可以不作過多的'講解，但可以讓學生回家后，在家長的協(xié)助下，分辨這些調味品。

　　五、“讀讀背背”選的是和氣象有關的農(nóng)諺。這些農(nóng)諺句式工整，讀起來瑯瑯上口。教學時，教師可采用范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復讀，最后背下來。這些農(nóng)諺只是人們對氣候現(xiàn)象所做的觀察總結，不像科學定律那樣嚴密、準確。教學時，可以引導學生觀察生活中的自然現(xiàn)象，并試著用韻語的方式記錄觀察結果。

　　六、寬帶網(wǎng)“寬帶網(wǎng)”是本組學習進一步的拓展和延伸。主要培養(yǎng)學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力，這個項目有助于學生學習主動性的發(fā)揮。本次寬帶網(wǎng)的教學有三個要點。

　　1、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以引導學生通過看報、看電視和聽收音機等途徑，搜集更多的和科技發(fā)展有關的信息。

　　2、資料整理教材中提示了做剪報和做卡片兩種信息整理的形式，這兩種樣式都著眼于信息的歸類，以方便資料的使用。

　　3、成果展示寬帶網(wǎng)的教學結束后還要利用各種方式展示學生的學習成果，以調動學生學習積極性，交流相關的科技新聞，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學生資料搜集的成果，也可以分小組辦手抄報或黑板報、組織“科技新聞發(fā)布會”等形式展示自己的活動成果。

語文園地六教學反思6

　本課時注重了同學的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為 同學掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

　　缺乏之處在于，教學內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的.主題，從而，讓同學以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后，本課的教學會在同學“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓同學靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。

語文園地六教學反思7

　　本次《語文園地》中“交流平臺”安排的是讓同學們根據(jù)任務，選擇有效的閱讀方法進行閱讀。

　　《語文園地》中“詞句段運用”安排的是：

　　1、讀出示的兩段話，學習作者描寫人物神態(tài)的方法；

　　2、讀出示的片段，注意加點的詞語，學習有條理，有次序地表述自己的觀點。

　　《語文園地》中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩人朱熹的《春日》。

　　一、教學效果

　　本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

　　《語文園地》中“交流平臺”教學時，首先讓學生回顧本單元學過的課文，交流不同的文章根據(jù)不同的閱讀目的，選擇有效的方法進行閱讀，既能提高閱讀速度又能達到閱讀目的。

　　《語文園地》中“日積月累”教學時，先讓學生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩，把字音讀準，想一想每句話的意思，不懂的'詞語借助詞典加以理解。從而感受詩人珍惜美好春天的情感。

　　二、成功之處

　　上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：《語文園地》中“日積月累”教學時，設計巧妙，用闖關游戲充分調動了學生學習的積極性。課前老師讓每位學生都自制了一張闖關卡。闖關卡的形式多樣，別出心裁，可見每位學生的用心投入。課堂上，老師設計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關，通過同桌互學互查、小組合作等形式，讓每位學生參與到活動中，獲得闖關成功的愉悅，達到寓教于樂的效果。

　　三、不足之處

　　要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。學生在理解詩意時，浮于表面，與其說是理解詩意，不如說是在背誦詩意。學生匯報時，對詩的理解都是一個模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時應及時鼓勵學生說出自己獨特的感受和理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：在教學古詩《春日》時，首先揭題。出示《春日》插圖，提問：這是怎樣的春天？讓學生暢談春天。接著初讀《春日》，感知“春”美。然后精讀《春日》，品悟“春”美：同桌或小組間互相說一說詩意。重點把握：“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語的意思；理解詩句的意思；全班交流。最后賞讀《春日》，懂得惜“春”。延伸課文，布置作業(yè)：到大自然中去走一走，看一看，畫一畫你眼中的春天。

語文園地六教學反思8

　　在學習三年級下冊“語文園地六· 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰”時，在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音，有學生讀“無雨山?jīng)]méi腰”，有學生讀“無雨山?jīng)]mò腰”，聽到這不同的聲音，我很是詫異，我從知道這個諺語開始，就一直讀無雨山?jīng)]méi腰，從來沒有產(chǎn)生過懷疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰，山腰看不見了，不會有雨。今天我的學生讓我對自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。

　　聽到學生的讀法，我試圖讓學生來說說為什么要這樣讀，有的學生說：“我也不知道為什么要這樣讀，是我爸爸教我讀mò的。”有的學生說：“我在電腦上查了的，應該讀沒mò�！庇械膶W生說：“我認為應該讀méi，這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會下雨，如果山腰上被云遮住了，山?jīng)]有腰，就沒有雨。”

　　聽了學生的回答，我決定回家查查相關資料，一探究竟。對于這個字的讀音，至今仍有兩種不同的讀法：

　　認為應該讀“無雨山?jīng)]mò腰”的原因如下：有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰�！�

　　1、這個氣象諺語，說的是山和云的關系。山上的云整個遮住了山頭，這時候往往是雨層云，云層很厚，是要下雨的征兆，所以說“有雨山戴帽”。當山上的云漂浮在半山腰，也就是云直淹沒到山腰，這時候的云層薄，一般不會有雨，所以說“無雨山?jīng)]腰”。這里的“沒”讀mò。

　　2、這一個諺語使用了對仗的手法�！坝小焙汀盁o”相對，“戴帽”和“沒腰”相對，“戴”是動詞，“沒”也應該是動詞，因此“沒”讀mò。

　　認為讀“無雨山?jīng)]méi腰”的原因如下：

　　1、首先這句話應該是民間諺語，假如拿古代文學創(chuàng)作的`原理來看就有些苛求或是較真，還不如從現(xiàn)實民俗來考慮。

　　2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看，“山戴帽”與“山?jīng)]腰”，從兩句關系來看，這兩句中的“山”在句中的成分應該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語，是“山”——“戴帽”！照這樣來看，下一句中的也應該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個“沒”就應該讀méi。

　　看了這些答案，我仍拿不準到底應該讀哪個音更準確。前幾天去建始游玩，登上黃鶴橋絕頂，看到了云漂浮在半山腰上，頓時明白了：如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀méi，就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解，原諺語“無雨山?jīng)]腰”的意思就應該是：未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來，原諺語就和云沒有一點關系了。“云”暗含在原諺語中，沒有明明白白地說出來。如果把“云”明白地補充出來，這個諺語就應該說成：“有雨，云給山戴帽；無雨，云給山?jīng)]腰�！� 沒mò腰，就是云遮住了山的腰。：并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思，所以，這里的“沒”應該讀mò。不知道我的看法是否正確？

語文園地六教學反思9

　　《語文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求：樂于表達，對習作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內(nèi)容要有趣、有益；課前可以引導學生看看有關寫自己的，以啟發(fā)思路。在習作中嘗試運用平時積累的語言，特別優(yōu)美的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句、標點。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。指導學生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。

　　《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習作題，本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。

　　基于此，我在作文教學指導時，首先作了三方面的習作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點來講述；三、要說真話，寫完后加個題目。為了激發(fā)學生作文的興趣，我還設計了一個&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。

　　然后要求學生們按下面的習作提示進行習作：1.選擇合適的角度來表現(xiàn)自己,可以突出個人的某一方面的特點,如<<電視迷>>．<<游戲高手>> ，也可以是多角度介紹自己，如<<這就是我>>。2．怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問好，可以描寫自己的外貌．身材．性格．愛好等作自我介紹。 3．寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。

　　最后為了讓學生更好的把握的結構和重點，我通過出示了一篇習作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學生打開寫作的思路，起到了非常好的'效果。這樣指導，大部分的學生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點結合起來寫，更是生動有趣、別具一格！

　　從課堂上學生的表現(xiàn)看，孩子們對于自己的性格、優(yōu)缺點以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的，這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！

語文園地六教學反思10

　　本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

　　“識字加油站”認識一些 “館”和“所”的字，自主識字。

　　“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字，學習聯(lián)系句子理解詞語的方法。

　　“寫話”練習把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡片，問問小伙伴知不知道答案。

　　“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。

　　“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》，理解意思，熟讀成誦。

　　“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨。

　　一、教學效果

　　“識字加油站”在交流時，結合學生的生活經(jīng)驗，說說自己了解的場所，結合圖片來識字。

　　“字詞句運用”引導學生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方，師生共同交流同類易錯字，課堂氣氛濃厚。

　　在進行“寫話”的教學活動時，借助圖片、資料，拓寬學生的思路，啟發(fā)學生感受提問的不同方式，小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，相互補充，相互啟發(fā)。

　　“日積月累”環(huán)節(jié)中，讓學生借助插圖了解大意，引導學生觀察插圖，理解田野里都種滿了莊稼，這是農(nóng)民辛勤勞動的結果，結合學過的古詩，體會勞動人民的辛苦。

　　二、成功之處

　　《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關注全體學生，尤其是學困生，他們不積極主動，沒有自信，需要老師的引導和關注。教師要充分相信學生的`能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考，有了新的發(fā)現(xiàn)，那種成功的體驗是刻骨銘心的，是會產(chǎn)生巨大的學習動力的。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂交給學生，教師做好引導工作。

語文園地六教學反思11

　　《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累�！敖涣髌脚_”旨在讓學生了解做課堂筆記的重要性，讓學生學會如何做課堂筆記�！霸~句段運用”意在讓學生了解一些與戲曲有關的詞語，知道他們的意思，并且會運用�！叭辗e月累版”給我們展示的是12個四字詞語。通過教學，我有以下想分享的內(nèi)容：

　　一、教學效果

　　通過教學，我取得了以下效果：

　　1、在學習“交流平臺”時，告訴學生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個非常好的學習習慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。然后，通過小組討論，總結做課堂筆記應該記些什么，學生總結后，我出示結果，做課堂筆記時我們應該：

　　1.記老師講的重要內(nèi)容；

　　2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方；

　　3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。

　　2、在學習本單元課文“京劇趣談”的基礎上，我出示了語文園地的“詞句段運用”中的有關戲曲的詞，讓學生通過小組討論，查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎上，我讓學生用自己喜歡的詞造句，并以在課堂上回答問題的方式進行分享。學生們興趣很高，詞的用法比較正確，學習效果很好。緊接著，我趁熱打鐵，讓學生們做了一些有關的練習題，鞏固所學知識。

　　3、學會看說明書。上課之前，我就讓同學們收集一些說明書，有關藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什么特點。然后引出書中的說明書，按要求找一找看看哪里錯了，學生們學習興趣很高。

　　4、對于“日積月累”中的12個詞，我首先讓學生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個詞的意思，并讓學生們嘗試用造句的方法，學習各個詞的應用。

　　二、成功之處

　　在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍，學生們學習的積極性很高。對于此語文園地的學習，同學們都能參與進來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時，學生們紛紛舉手想說，說明他們已經(jīng)聽懂了、學會了。其次，對于詞語的學習，我采用小組討論弄懂詞義，再進行詞語的'訓練，學生們掌握得比較好。

　　三、不足之處

　　對于這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性，但在課堂上所選取的練習題有些難度，使得學生在練習過程中不會做，失去了興趣。

　　四、改進措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調動學生們的學習積極性，對練習題嚴格把關，選取適合六年級的練習題，使得課堂上的練習達到讓每一個學生掌握所學知識的目的。

　　在口語交際時，我創(chuàng)設情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調動了平時的學習積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際�！霸~句段運用”部分有兩項內(nèi)容。

　　第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)錯誤，并學會自己去改正錯誤�！叭辗e月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在這片園地里，學生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗著成功，享受著快樂。

語文園地六教學反思12

　　《語文園地六》第一課時教學反思

　　本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

　　不足之處在于，教學內(nèi)容的`容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。

　　《語文園地六》第二課時教學反思

　　本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學知識。

　　展示臺部分，更大的激發(fā)了學生生活中識字的積極性。

語文園地六教學反思13

　　一、 說教材

　　本次教學活動是選自人教版二年級下冊《語文園地六》的教學內(nèi)容。包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認認”和“我會填”三個部分。 根據(jù)低年級兒童的年齡特點，我采取了同學們喜聞樂見的，能主動參與和積極投入的方式、方法，激發(fā)、調動了學生學習的主動性，積極性，使他們感受到學習的快樂。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標。使學生能發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的規(guī)律。認識具有相同偏旁的字詞，掌握構字規(guī)律。區(qū)別形近字的音、形、意。

　　2、技能目標。培養(yǎng)學生獨立識字，探究、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律的能力。

　　3、情感目標。通過游戲的方式激發(fā)學生學習的興趣，感受合作學習的樂趣。

　　三、教學重點：利用形聲字的構字規(guī)律認識具有相同形旁的字。

　　四、教學難點：鼓勵學生獨立探究、發(fā)現(xiàn)詞語、形近字的規(guī)律，幫助識字。

　　五、教學準備：課件、字卡、紙制教具（城堡、鑰匙、鎖）

　　六、教學課時：1課時

　　七、教學過程：

　　1、導入

　　出示城堡教具，創(chuàng)設探索寶藏，闖關的情景，激發(fā)學生的學

　　習興趣。

　　2、第一關 我的發(fā)現(xiàn)

　　用分組學習合作探究的方式，使學生發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的構成規(guī)律。

　　3、第二關 讀讀認認

　　同學們采用多種方式來閱讀具有相同偏旁的`四組字詞，并通過玩“找媽媽”、“猜猜我是誰”的游戲來加深同學們對形聲字字義的理解。

　　4、第三關 我會填

　　通過“芝麻開門”的游戲，進一步幫助學生區(qū)別形近字的字、音、義。

　　5、總結

　　讓學生體驗闖關成功的樂趣，與導入首尾呼應。使學生感受合作學習的快樂，體會到學會更多的知識，用好這個工具，就會取得更大成功和收獲。

　　課后反思：

　　作為一名老師，能夠看到孩子們在課堂上學到知識的同時，臉上出現(xiàn)快樂的笑容，我感到非常欣慰。我想，教師的作用就是要運用自己的智慧，將知識由難變易，由繁化簡，深入淺出，變枯燥為有趣，讓孩子們開心地學、快樂的學，主動的學。通過自己的探索得來的知識，才能印象深刻。課堂有了樂趣，孩子們就會愛上課堂，愛上學習。本次教學活動基本實現(xiàn)了以上目標。

語文園地六教學反思14

　　【教學目標】

　　１、口語交際：

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

　　２、習作練習：

　　寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。

　　３、自主發(fā)現(xiàn)：

　　能主動發(fā)現(xiàn)多音字，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。

　　４、日積月累：

　　讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。

　　５、拓展延伸：

　　通過寬帶網(wǎng)了解科學技術的本領，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。

　　【教學重難點】

　　１、口語交際。

　�。�、習作練習。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的科技新聞。

　　【教學課時】

　�。凑n時。

　　第一課時

　　口語交際 我想發(fā)明的機器人

　　１、激趣導入：

　　同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的`生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機器人……

　　機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。

　　２、小組交流：

　　前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

　　３、全班交流：

　　每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

　　４、小結延伸：

　　同學們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！

　　不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現(xiàn)實。

語文園地六教學反思15

　　低年級學生心理特征是注意力易分散，無意注意占優(yōu)勢，對直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調動學生的學習積極性，是增強課堂實效必需解決的問題。

　　在語文園地的教學中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關聯(lián)。在園地的教學過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學內(nèi)容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設置上的局限性，巧設情境，更好的調動學生學習的積極性，成為我們思考的主要問題。

　　在總結了以往的園地教學存在的問題基礎上，我們在二年級下冊園地六的教學中進行了新的嘗試。

　　園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個課程沒有一個中心，于是我們希望通過設置一個故事，將這個看似無關的幾個部分聯(lián)系起來，賦予它們整體性，同時增強課堂的趣味性。

　　用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當下正是上海世博會如火如荼的時候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系，當然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

　　果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的'模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個部分變換成幾個關卡，讓孩子們通過闖關的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學習就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭強好勝的特點，沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學習情緒，每通過一關，都會興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時，小臉上洋溢著興奮與自豪。

　　表面上這只是教學模式的一個小轉變，由以往的學習內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學，到如今孩子們覺得學習很有挑戰(zhàn)性，有主動學習的欲求，這種需求的轉變實質上是學習性質的轉變，實現(xiàn)了“要我學“到“我要學”的轉換，是學生主動學習的體現(xiàn)。學生主動學習的欲求一旦產(chǎn)生，學生學習的效率定然倍增，課堂實效性也大大增強。

　　教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量。

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