- 初三年級語文教學(xué)反思 推薦度：
- 初三年級語文教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初三年級語文教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的初三年級語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初三年級語文教學(xué)反思1
語文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科，又是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科。
在教學(xué)中，我相信學(xué)生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。
一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生的.主體感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感
心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅�！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁�！毕啾容^，它們有什么不同和相同之處。因《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識的積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素， 第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗(yàn)人生，去關(guān)注、了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心跳脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗(yàn)人生，去關(guān)注、了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心跳脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
初三年級語文教學(xué)反思2
經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來的教學(xué)，我得到了很多啟發(fā)——
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)是根本
1、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對自己喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟?qū)懴聛怼钠吣昙壍骄拍昙�，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，中考復(fù)習(xí)時，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字，同時也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個文明的辦法”。
3、課堂教學(xué)中落實(shí)大語文觀，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時教學(xué)可以放開手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，可以大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等內(nèi)容，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。
4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí)，既向?qū)W生傳授了知識，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文能力，并落實(shí)到了筆端。
5、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時教學(xué)中，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時刻用眼用心體會生活，及時用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的'情感，提高觀察感悟能力，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。
�。ǘ⿵�(qiáng)化落實(shí)
對于中考復(fù)習(xí)來說，各項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要落到實(shí)處，做到扎實(shí)有效。此時各科都進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)中，知識龐雜。學(xué)生在積累方面主要的主要問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。要避免上述情況發(fā)生，在復(fù)習(xí)時應(yīng)強(qiáng)化如下四個環(huán)節(jié):
1、領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文，要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。
2、圈點(diǎn)強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點(diǎn)出來，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。
3、邊誦邊寫。在記憶時，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。
4、規(guī)范書寫時要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡化字，不添減筆畫。為了提高識記效果，可采取如下措施：
�。�1）分塊切割，化整為零。可將要求背誦的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊，這樣化整為零，保證了識記的計(jì)劃性。
�。�2）定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生自記、自測、自查，也可讓他們互查，然后教師抽查。
�。�3）反復(fù)默寫，反復(fù)糾錯。
（三）重視作文訓(xùn)練
1．寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用，就其能力層級而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。但是文章是有體裁的，在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段，應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。所以我們在強(qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下，仍要重視培養(yǎng)自己的文體感，要強(qiáng)化對表達(dá)方式的訓(xùn)練。
2．寫作不是個純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。
3．要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)。挑選一些好的習(xí)作和考場作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎，想象奇特，構(gòu)思巧妙，材料新鮮，細(xì)節(jié)鮮活，情感獨(dú)特的。
4．還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。
總之，語文復(fù)習(xí)最重要的是以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延，防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學(xué)。雖然九年級語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗，一定要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文學(xué)習(xí)，也才能取得最終的勝利。
初三年級語文教學(xué)反思3
初三語文教學(xué)明顯不同于初一、初二語文教學(xué)。他所有的方向都是勢利的，也就是說，一切為了中考，一切為了中考。因此，其教學(xué)定位旨在引導(dǎo)學(xué)生處理和操作高考試題的策略和方法。
一、知識點(diǎn)的整理是一個長期積累的過程
學(xué)生到三年級時，可以對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。事實(shí)上，很多閱讀題都是以各種形式測試知識點(diǎn)，但我們高三學(xué)生，在考試前，比如幾個角度的人物描寫（語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫），例如，幾種形式的修辭手段（隱喻、平行和擬人）仍然模糊不清。雖然我做了一次臨時的突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式清晰地總結(jié)了知識點(diǎn)，并在閱讀文章中進(jìn)行了強(qiáng)化，但仍然有相當(dāng)多的現(xiàn)象。
單靠三年級的復(fù)習(xí)突擊，效果肯定不好。如果我們能在普通年級的教學(xué)過程中，將知識點(diǎn)系統(tǒng)化、滲透到日常教學(xué)中，學(xué)生將有一個從消化到內(nèi)化再到應(yīng)用知識點(diǎn)的過程，至少需要一年甚至更長的時間�？荚囍蓄愃频膯栴}對他們來說不再那么難了。
其次，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)知識。
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以非常簡單。教師報告答案，學(xué)生記住答案。然而，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生已經(jīng)形成了惰性。其次，他們很難真正掌握他們聽到的答案。如果在教學(xué)過程中，及早讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常查閱參考書、借助學(xué)習(xí)材料自行尋找答案的習(xí)慣，那么他們的自學(xué)能力就會得到更大的提高，他們的知識、詞匯積累和語感反應(yīng)會更加樂觀，當(dāng)他們遇到選詞和填空的問題時，他們會更加自信。
第三，讓學(xué)生有規(guī)律地、熟練地回答問題
很多次，當(dāng)學(xué)生遇到類似的閱讀問題時，最常見的回答方法是手寫和憑感覺走路。事實(shí)上，閱讀文章的答案也很有技巧和規(guī)律。掌握文章中的關(guān)鍵句子，以及在回答問題時出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和句子，往往可以使閱讀問題的答案快速準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在回答問題之前具備此類回答技能：段落的作用通常用數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)表示。從數(shù)據(jù)上看，這無非是塑造人物形象、觀察結(jié)構(gòu)、鋪路，或者埋伏筆桿，那么他們就不會在回答問題的大方向上犯錯誤。同時，這樣的回答技巧自然會限制他們的回答語言，導(dǎo)致更多的分?jǐn)?shù)。
從這個角度來看，我認(rèn)為在教學(xué)過程中沒有必要采用閱讀文章的主題策略。但是，做一篇文章，應(yīng)該有做一篇文章的效果。提問時，學(xué)生應(yīng)理解作者的意圖，熟悉和掌握一些常見的問答技巧和規(guī)則，并能將其應(yīng)用于閱讀訓(xùn)練。
四、文言文試題的背誦和轉(zhuǎn)移越來越多。
解釋在中考文言文試題中添加一些單詞的含義的問題范圍基本上都來自學(xué)生課文底部的注釋。此外，對翻譯句子的評價政策是，意譯不得分，直譯中省略一個關(guān)鍵詞將扣分一半。這種從嚴(yán)格到殘酷的評分方法使得我們的文言文教學(xué)相當(dāng)嚴(yán)肅。總結(jié)以往失敗的教訓(xùn)，三年級文言文的教學(xué)應(yīng)該更加注重細(xì)致的'教學(xué)，使每個單詞的意思不能馬虎。教師在講課時不允許只串大意而不串語素。必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成逐字翻譯的習(xí)慣。此外，要求學(xué)生記住除專有名詞以外的文本底部的所有注釋，包括單個難句的整句翻譯。背誦的好處不僅可以在課堂上處理文言文問題，還依賴于學(xué)生在課堂上對文言文單詞的理解和記憶。我的學(xué)生背誦一節(jié)課，老師實(shí)施一節(jié)課，然后讓學(xué)生看課余文言文，并引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的詞義轉(zhuǎn)移到課外。一開始，學(xué)生們不會動。當(dāng)他們看到課外文言文時，他們會感到困惑。
五、它是學(xué)生最不確定的現(xiàn)代漢語閱讀教學(xué)
當(dāng)然，提高學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)閱讀成績的唯一途徑是老式的提問策略。但三年級上半年和下半年的開始不應(yīng)該是學(xué)生的海上戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該是教師的重點(diǎn)。事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)在初中的第一天和第二天，學(xué)生們基本上不了解現(xiàn)代漢語閱讀的評分技巧。當(dāng)他們問十名學(xué)生時，十名學(xué)生回答說現(xiàn)代漢語閱讀的答案是蒙古語，甚至許多學(xué)生都不知道如何用鋼筆來表達(dá)他糟糕的答案。因此，現(xiàn)代文言文閱讀和答疑技巧是學(xué)生提高閱讀成績的關(guān)鍵。教師注重解決問題的技能，而不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的閱讀成績有望提高。例如，告訴學(xué)生辯論論文和解釋性文章的答案基本上可以在原文中找到。散文寫風(fēng)景或事大膽地依靠人，散文寫人或敘述盡可能地依靠情感，文章寫風(fēng)景通過看議論和抒情的答案而簡化，不看風(fēng)景，作者的文章不看過去。只有抄襲作者的情感才是深刻的。并非所有問題都是一般性的回答，而是以有條理、分段的方式緩慢地回答，這樣學(xué)生就可以最大限度地贏得得分機(jī)會。當(dāng)然，并不是所有現(xiàn)代漢語閱讀問題的答案都有技巧。有的直接測試學(xué)生對漢語基本知識的掌握情況，如標(biāo)點(diǎn)符號、發(fā)音和字體、詞義理解、病句、模仿句和語言的恰當(dāng)性。
六、最后，讓我們談?wù)勛魑摹?/strong>
作文可以分為四個等級：浮華而真實(shí)，浮華而不真實(shí)，不浮華而不真實(shí)。游華和施是任何時代任何人追求的最夢幻的境界。沒有重復(fù)。說浮華而不實(shí)用已不再流行，但實(shí)用而不實(shí)用占主導(dǎo)地位。我對此有不同的理解。對于學(xué)生來說，寫實(shí)寫作比用筆寫作更難，他們的努力也不令人滿意，而且他們的分?jǐn)?shù)往往更低。華美的話和華美的裝飾一樣引人注目。它至少反映了學(xué)生使用詞匯的熟練程度。如果他們粗心大意、不真實(shí)，批改老師就不忍心殺了他們，而且分?jǐn)?shù)往往高于預(yù)期。這些學(xué)生在初中三年級之前就接受了培訓(xùn)。在初中三年級，他們應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在華麗語言的掩護(hù)下激發(fā)批改老師的情感，讓他在枯燥漫長的批改過程中興奮、快樂、悲傷或同情。最忌諱的是他沒有感情。因此，當(dāng)允許學(xué)生寫作文時，他們必須帶著情感寫作，要求學(xué)生先感動自己，然后才能感動他人。二是盡量在作文中出現(xiàn)情緒化的詞語，讓批改老師在不知不覺中被你迷住。第三是盡量使用短句，避免病句和不流利。第四，當(dāng)感覺強(qiáng)烈時要獨(dú)立，突出你的感覺。第五是努力討論和表達(dá)最后的感受，讓老師們舉起筆和分?jǐn)?shù)看到的最后一幕是你文章中最美麗的地方。
初中三年級的語文教學(xué)可以概括為以上幾點(diǎn)。雖然有很多疏漏，但我愿意與大家分享，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。
初三年級語文教學(xué)反思4
初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不一樣，所有的指向那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法更為重要。
一、知識點(diǎn)的梳理是一個長期積累的過程
學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識點(diǎn)也到了一個能夠歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生，諸如連人物描述的幾種角度（語言描述，動作描述，肖像描述，心理描述），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。
單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學(xué)過程中，就把知識點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點(diǎn)就有了一個消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程�？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。
二、要訓(xùn)練學(xué)生自我習(xí)得知識的本事
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠很簡單，教師報答案，學(xué)生記答案，可是長期下來，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性，并且對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)本事會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。
三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的'出現(xiàn)，常常就能夠讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上，從資料看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。這樣看來，在教學(xué)的過程中，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)�？墒�，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
初三年級語文教學(xué)反思5
初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會厭倦。在這我就自我在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受，不足之處期望大家給出批評指正。
一、情感共鳴，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、情感引發(fā)。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《卜算子_詠梅》，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的進(jìn)取性，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最終教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就所以對我的課感興趣，喜歡上了語文。
2、興趣激發(fā)
要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己杯具的根源，認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、因材施教，靈活采選用教學(xué)形式和方法
1、教學(xué)形式要出奇奪勝
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的'定向探究活動，所以初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。
2、教學(xué)方法要百變多樣
教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以教師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說本事的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與本事。
三、作文下水，思路與學(xué)生同步
好些教師自我教學(xué)生寫作文，其實(shí)自我并不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。
1、堅(jiān)決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)
例如學(xué)生寫“我的教師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個教師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的教師很使我感動，我期望也能像他一樣。”假如文中有個別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由。
2、和學(xué)生建立起一種作文“會商”的關(guān)系
評語要盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動成果。我們尊重學(xué)生的勞動成果，學(xué)生也會所以而受感染，反過來尊重我們的勞動成果。在教學(xué)過程中，我先教會學(xué)生怎樣審題，怎樣寫作。作文完成后，有時面批，有時批改后講評，有時讓學(xué)生互評，選拔出好的作文來讓他們自我在班里讀，提高了學(xué)生的進(jìn)取性和寫作樂趣。
3、評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵，拒絕批評式說教
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語文問卷時，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。所以，我認(rèn)為初中語文教師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功�？傊�，真正的愛孩子們，一切為他們研究，會有很大的收獲。
初三年級語文教學(xué)反思6
初三上學(xué)期，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了改變，對待語文學(xué)科越來越有遁形，所以開學(xué)初我根據(jù)我班的語文教學(xué)特點(diǎn)，配合學(xué)校工作，指定了個人成長計(jì)劃。在這一個月，我根據(jù)自己的成長計(jì)劃，制定了一下措施，并且有較好的收獲，以下是我的反思。
1、堅(jiān)持每兩天做一套語文中考題，總結(jié)規(guī)律講閱讀的時候，適當(dāng)增加題型，保證每套閱讀題給學(xué)生拓展兩道題，保證學(xué)生的閱讀試題的寬泛性。
2、堅(jiān)持每周聽楊老師三節(jié)課，學(xué)習(xí)楊老師的講課方法，體會精髓，并且下課及時與楊老師溝通，學(xué)到了很多東西。
3、上課時，時刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，起初有打瞌睡的`，溜號的現(xiàn)象，但經(jīng)過私下溝通，學(xué)生們狀態(tài)大有提高。
4、根據(jù)學(xué)情，我注意主抓中下等的學(xué)生，對比較簡單的問題對他們多提問，較難的問題留給資質(zhì)和潛力較好的學(xué)生。這樣在考試中兩頭成績都有所提高。
5、給有能力的學(xué)生私下留語文閱讀，并且堅(jiān)持批改，有不會的地方鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，多解決，在重點(diǎn)閱讀方面，我只告訴學(xué)生扣了幾分，讓他們自己去查看扣分處，鍛煉他們答題能力，取得了一定的效果。
6、針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我堅(jiān)持每天給他們補(bǔ)課，甚至一些簡單的古詩文默寫的批改，由他們完成，增強(qiáng)他們的記憶力。
以上是我開學(xué)出的成長反思，其中還有很多不足，我會在下個月改正并實(shí)施。
初三年級語文教學(xué)反思7
時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間我們的學(xué)期又過了一半。在這期間我們初三年級進(jìn)行了三次考試。第一次我們?nèi)昙?36人，優(yōu)秀10人，及格90人。第二次，我們從六中找的題目，優(yōu)秀沒有一人，及格也只有60人。第三次即期中與外校聯(lián)考，優(yōu)秀9人，及格103人。三次考試均不理想。
什么原因讓我們的語文成績履履失�。课也坏闷浣�，是我們備課不認(rèn)真，還是我們在授課方面有所欠缺。備課我們年級組在一塊備，從去年開始我們年級組配合就比較黙切，針對每一個問題，常常在一塊商量討論，一份導(dǎo)學(xué)案出來后，我們在一塊掂量一下如何去上課，于老師曾經(jīng)就說，你們?nèi)耸钦嬲谘杏�。今年就更加�?guī)范起來，定時、定地點(diǎn)、定人員，我們嚴(yán)格按照學(xué)校的要求來辦。首先自備好預(yù)案，然后大家坐在一起討論，定出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案。有疑惑，不明的地方隨時請教教研組長及戴老師。他們也給我們提出很多寶貴意見。從三次的考試情況來看，我們各班的優(yōu)秀率、及格率、平均分差距都是不大的。我們集體備課了，方案也統(tǒng)一。但學(xué)生的成績總不理想，我們費(fèi)了這么大的勁，為什么不出成績呢？為此我進(jìn)行反省自己。該說的我也說了，該講的我也講了。但學(xué)生的接受如何呢？他們完全接受了嗎？我認(rèn)為沒有。比如這三次試卷所考的基礎(chǔ)知識，古詩詞填空，有的很容易，可他們就是答不全對，我們平時也要求他們背誦了，把該記得東西給記住了，要求了，也布置了，一問他們什么都會，可真正考試時，嚴(yán)格規(guī)范起來，他們卻拿不到高分，因?yàn)椴皇沁@一點(diǎn)出現(xiàn)問題，就是那一點(diǎn)出現(xiàn)差錯，往往是眼高手低。古詩文的名句默寫，要么是有的字不會寫，要么用別字。另外字的注音拿不準(zhǔn)聲調(diào)，詞語中的錯別字看不出來等。這些問題都是我們平時查的力度不到位，沒能達(dá)到日日清，課課清，月月清。
第二問題。語文閱讀理解我們老師引導(dǎo)不到位，學(xué)生分析問題，解決問題的思路，沒有打開，所學(xué)的東西比較死板，不能夠靈活運(yùn)用，課本上的東西在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，他們能夠?qū)W會，但是一旦變換模樣，他們就不知所措了。比如，一次考一篇現(xiàn)代文閱讀《青春的門檻》很多學(xué)生讀不懂，不明其意，所以導(dǎo)致這一大題，嚴(yán)重失分。文章的閱讀如果是考課本上的.，學(xué)生還能得心應(yīng)手，但中考又不考書本。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，是我們語文教學(xué)的關(guān)鍵。考試考課外閱讀，其實(shí)還是使用課本知識來解題，在平時的上課或評講試卷時教給學(xué)生閱讀技巧和方法。作文這一塊，學(xué)生所寫的內(nèi)容太空，光有骨架，沒有實(shí)在內(nèi)容，無論是寫人，還是寫景狀物，不具體，不生動，不感人，材料不鮮，角度不新，構(gòu)思不妙，這也是每次作文分?jǐn)?shù)偏低的一個主要原因。下一步在平時的作文指導(dǎo)中，先選取一些素材，或從網(wǎng)上下一些材料給學(xué)生，另外讓學(xué)生多讀多寫多積累寫作素材。在平時的教學(xué)中，還得想方設(shè)法調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的激情，鼓吹學(xué)習(xí)語文的重要性。我想下一步，學(xué)生的語文成績可能會提高一點(diǎn)。
【初三年級語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初三語文組 教學(xué)反思：《春酒》教學(xué)反思01-11
初三語文期末教學(xué)反思01-12
初三語文教學(xué)反思02-22
初三語文期末教學(xué)反思02-01
初三語文教學(xué)反思02-24
初三語文教學(xué)反思范文01-12
初三語文教學(xué)個人反思01-12