語文四年級教學反思

時間：2023-02-24 15:35:19 教學反思我要投稿

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語文四年級教學反思(集合15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文四年級教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文四年級教學反思(集合15篇)

語文四年級教學反思1

　　小學語文注重積累。在語文教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語言文字的機會。而春聯(lián)的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。

　　本文是一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用，種類、特點及讀春聯(lián)的好處．在課文的精讀階段，我重點引導學生通過反復品讀語言文字，領略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學生熱愛語言文字的思想感情。課文中介紹了四大類春聯(lián)內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。

　　有句話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學習的方法，逐步培養(yǎng)他們的學習能力對學生來說很重要．在分析春聯(lián)內容的時候，我首先指導學習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的'內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內容的印象。然后又指導了一幅春聯(lián)“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。

　　由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，另外的兩條我組織學生自學，和同桌討論，再以匯報學習成果的形式交流．實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嘗到了自主學習成功的喜悅！接著我開展請大家試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內容的活動，要求學生把春聯(lián)在課堂上讀給大家聽，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內容，可以從哪些詞上看出來，并親自動手連一連。課堂上氣氛非�；钴S。學生已在動手的同時，將所學知識歸為已有了。

　　從教學過程來看，由導到放，很好地培養(yǎng)了自主學習的精神，極富實效。

語文四年級教學反思2

　　教學時我主要努力是創(chuàng)設情境，將作者的情感轉化成學生的情感，設法使學生從旁觀者的角色轉為當事人的角色，讓學生進入大詩人李白的內心世界，去體會詩人的情感。學生仿佛已不是學習者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心完全沉浸在古詩描繪的意境中。正是因為學生已感受到詩人與朋友之間的濃厚情誼，感受到分別時的惆悵，才能深情地吟誦。學生在吟誦中所表達的是自己的.真情，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內心的情感中，是內心情感的自然外化。

　　這節(jié)課的教學亮點在第三和第四步。第三步:教師一改以往的逐句講解和整體串講，放手讓學生說看到的畫面。這樣，是讓學生整體感知詩的意境。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。即：給了學生打亂順序理解詩句的自由。真正做到了讓學生用自己的話理解詩句。第四步:讓學生披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內心世界,與詩人達到情感共鳴。最后的感情朗讀自然會很到位。學生批文入境，情景交融，讀出了離別的傷感和心境

語文四年級教學反思3

　　依據(jù)教學工作計劃，順利完成了第一至四單元的教學任務，并利用一個多周的時間進行了系統(tǒng)復習，于11月13日進行了期中測試。50位學生全部參加測試，成績比較理想，優(yōu)秀率為96%、及格率為100%。

　　此次測試，學生總體上有較大的提升。從試卷來看，知識點的檢測較全面，題型有創(chuàng)新，難易度適當，綜合性較強，能較好地檢測學生的能力、測試學生的水平。從學生完成試卷來看，學生大都態(tài)度認真，細心審題、仔細做題，注意工整書寫，也能注意字跡整潔，同時注重做題方法。當然，還有學生丟分是由于漏題、審題不細；有學生屬于聽課不專心造成；有的學生不注重做題方法。

　　現(xiàn)就學生完成試卷質量情況進行分析如下：

　　一、評價測試題含蓋的知識點。

　　此評價測試共10個大題，包括的知識點有“多音字”“書寫漢字”“詞語”“課文填空”“古詩”“課文理解”“短文閱讀”“作文”等8個方面。第一題是，用“√”給下面帶點的字選擇恰當?shù)淖x音；第二題是，看拼音，寫漢字；第三題是，把成語補充完整；第四題是，按課文原文填空；第五題是，將下列對應的詞語、詩句、季節(jié)連接起來；第六題是，默寫《題西林壁》；第七題是，《鳥的天堂》選段；第八題是，《絕句》理解；第九題是，短文閱讀《生命》；第十題是，習作。分數(shù)權重分別是3分、12分、8分、6分、4分、8分、7分、9分、14分、30分。

　　二、學生答題主要情況分析。

　　第一題，這一題主要是檢查學生對前四個單元多音字的掌握情況。由于閱讀教學和識字教學中比較重視讀音或多音字，故學生整體掌握比較扎實。只有四個學生出現(xiàn)狀況，都是把“一副（fú fù）手套”的“fù”選為“fú”。這是多音字的讀音掌握不扎實所致，或受口語的影響。還可能有學生是沒有用心而筆下誤。

　　第二題，此題主要考查學生對前四個單元“會認讀、會書寫”漢字的掌握情況。就做題來說，學生漢字書寫正確率比較高，出現(xiàn)問題很少。主要問題是：一是個別學生形近字區(qū)分不清，如：一是有學生把“（侍）侯”的“侍”寫成“待”；二是有個別學生有字不會寫，如：一個學生不會寫“縫（隙）”的“隙”；三是個別學生同音字區(qū)分不清，如一個學生把“傾斜”的“傾”寫成“輕”。

　　第三題，主要考查學生對前四個單元學過的成語的掌握情況。因課文學習中重視這方面的積累，且在復習時也進行了鞏固，并進行了聽寫練習，故學生掌握比較牢固。丟分的情況有這樣幾種：一是，有一個學生有兩條成語沒有填寫，一個是“神秘莫（測）”，一個是“隨（遇）而安”。這個學生還缺乏認真的態(tài)度。平時作業(yè)就不夠認真。二是，有一個學生不仔細，筆下誤，把“隨（遇）而安”的“遇”又寫成了“隨”。三是，有個別學生把字寫錯，如把“膽小如（鼠）”的“鼠”寫錯。

　　第四題，主要考查學生對要求背誦課文的掌握情況。因課文學習中重視這方面，既重視背誦，也重視抄寫或默寫，故學生對課文掌握比較牢固。丟分的情況有這樣幾種：有的學生把字寫錯，如“翻滾”的“滾”，“浩浩蕩蕩”的“蕩”，“齊頭并進”的“齊”，這都是字形掌握不扎實所致。有的學生有字不會寫，如“一堵”的“堵”。還有的學生把要填的內容填寫錯誤，如把“浩浩蕩蕩”寫成“飛來”，這是背誦課文不熟練造成。

　　第五題，主要考查學生對詩句、詞語的理解與積累。這也是第一次測試這種類型的知識。由于沒有系統(tǒng)對這一知識點進行歸類復習，則學生出現(xiàn)了一定的障礙，如“千樹萬樹梨花開”一句，大多學生不知道出處，故不能判斷出描寫的是“冬季”景色，就難以正確連線。在老師的啟發(fā)下，學生大都理解，仍有個別學生不能正確連線，說明沒有認真聽。另外，老師讓學生在詩句后面寫上季節(jié)，可是，有的學生把“春、夏”兩字寫錯。

　　第六題，主要考查學生對學過的古詩的掌握情況。教學中，比較重視古詩的學習，學生能達到會讀、會背、會默寫，故學生在這一題中丟分現(xiàn)象少。問題主要集中在有學生出現(xiàn)錯別字，如：有學生把“橫看成嶺側成峰”的“嶺”寫錯，有學生把“遠近高低各不同”的“低”寫錯，還有學生把“只緣身在此山中”的“緣”寫錯。說明這個別學生掌握不扎實。

　　第七題，此題主要是檢測對課文《鳥的天堂》的理解。由于學習課文時，對這類知識點都進行了理解分析，復習時也進行了強化，則大多數(shù)學生能較好地完成任務。此題中的這段話選自《鳥的天堂》的第七自然段。丟分的學生不多，主要是填寫不完整，如第一小題解釋“不可計數(shù)”在文中的意思，有的學生沒有很好地聯(lián)系上下文。還有個別學生不仔細，把第一小題的`兩問漏掉一問。

　　第八題，此題同上一題，也是檢測對課文的理解，只是此題選的一首古詩，題目為杜甫的《絕句》。此題第一小題是讓填寫古詩中描寫的六種景物：黃鸝、翠柳、白鷺、晴天、千秋雪、萬里船。有個別學生填寫得不準確，如“窗含西嶺千秋雪”中的“千秋雪”，填為“西嶺”，這是對“西嶺千秋雪”理解有誤。第二小題讓填寫描寫顏色的詞：黃、翠、白、青，可有的學生寫為：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是對“名詞”與“表示顏色的詞”區(qū)分不清。

　　第九題，主要考查學生的閱讀能力。此題中的短文題目為《生命》。短文后共有4個小題。第一小題：從文中摘抄4個成語。出現(xiàn)的狀況：一是摘抄不準確，這是對哪些詞語為成語把握不準確，如：有的學生把“夜深人靜”看作成語。其正確成語有6個：眉色飛舞、滅頂之災、支離破碎、奄奄一息、四腳朝天、炯炯有神。二是有學生把字寫錯，如：寫錯“炯炯有神”的“炯”，這是不認真造成。第二小題中的第一問準確答案為：大飛蟲不放棄的是“生命”。有的學生寫為“燈火”，這是理解問題；有的寫為“求生欲望”，這是表達問題。第三小題共有兩問，而有的學生審題不認真，只回答了一問。第四小題，答案就在短文中，可有的學生沒有答對，原因：要么審題有問題，要么閱讀短文不細致，要么態(tài)度有問題。

　　第十題，主要考查學生寫作文，同時也考查學生的審題能力。這次作文是非命題作文。其要求為：你可能看到過一些自然奇觀，你居住的村莊、社區(qū)，你學習的校園可能有令人稱奇的景色，請你選擇一處，用手中妙筆把他們的引人之處描繪出來。大多數(shù)學生能按照作文要求選材謀篇，且能做到語句較通順連貫，能較正確地運用標點符號，還能在描寫時運用學過的表達方法，使文章語句上更生動，主題更鮮明。這些學生主要有：李思萱、席千惠、蘇延開、沙乾易、姜心悅、陳盈杉、林子音、董聞博、賈贈玉、朱文萱、王嘉一、孔一鳴、顏丙豪、張守軒、張一馳、王冠澄、李一民、韓嘉欣、趙晨旭、魏子峻、孫睿雅、姬碩、王徐影、高羽桐、王瀚聰、蘇暢、顏曉羽、胡俊豪、韋澤堃等29位學生。問題主要有以下幾個方面：有的“的、地、得”運用不準確，有的句子還不夠通順連貫，有的標點符號使用不正確，有的字數(shù)達不到要求，還有個別學生書寫欠認真，另外還有幾個學生屬于“跑題”現(xiàn)象，等等。

語文四年級教學反思4

　　《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。

　　一寫長廊的景色；

　　二寫萬壽山的景色；

　　三寫昆明湖的景色。

　　因此，我們確定了教學這篇課文的目標：

　　1、理清作者的游覽順序，學習抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內容的方法。

　　2、我要品讀課文，學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。

　　3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

　　我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內容，教學內容略顯少了一些，正好我們學校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學設計，把第一課時和第二課時的教學目標合二為一，上成60分鐘的大課。從教學效果和課堂反應上來看，還是不錯的，孩子們既學會了概括寫景類文章主要內容的辦法，又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情。現(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：

　　一、課堂氣氛活躍自然

　　這節(jié)課，我沒有一絲的要求學生達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學生大膽的讀書，大膽的說感受，真實的匯報體會，說出想法，所以同學們能在合作學習時大聲討論，在集體匯報時主動質疑，這是這節(jié)課我和同學們的共同收獲。

　　二、利用多媒體課件，拓展學生想象思維

　　教學時，我首先以課件引導，讓學生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進一步學習打下基礎。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

　　三、關注了語文素養(yǎng)的提升，注重了語文知識的傳授

　　曾幾何時，許多語文老師在語文課上總是過分的強調語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關注了學生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的語文知識：

　　一、概括寫景類文章的主要內容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）

　　二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點的'不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）

　　三、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。

　　四、努力讓學生成為學習的主人。

　　在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　不足之處：

　　雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學到不少知識，但是對于學困生容量有些大，接受起來稍顯困難。

　　多媒體的課件限制了學生對本的真實把握，有的學生的思維備限制在了圖畫內容上。

　　我的準備還不是很充分，有的地方引導的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。

　　總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時的學習效率。教學的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

語文四年級教學反思5

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：

　　一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

　　整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。

　　教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇�。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的'朗讀。

　　在讀的片段里我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。

　　在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。

　　在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。

語文四年級教學反思6

　　《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

　　教學策略：大膽放手，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，充分發(fā)揮學生的自主合作能力。

　　1、學生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。

　　如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，切實有效的學習效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的.反思。

　　2、自學課文，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的。

　�。�1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。

　�。�2）護士在為母親輸液時，兩次扎針都沒有成功，“我”正要埋怨，被母親攔住了，還說了一些鼓勵和關愛的話，讓“我”和護士都很感動。

　　兩個小故事都涉及到了尊老愛幼，，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復，教學效果又良好。

　　所以在教學方式上，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

語文四年級教學反思7

　　【口語交際·習作】

　　這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動為依托，結合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

　　教師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

　　一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之后，商量一下對哪個話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。

　　另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然后再全班相互交流。

　　習作的內容也應鼓勵學生自主選擇�？梢韵茸寣W生說說準備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收獲。另外，因為這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

　　教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學生對這些方法有所認識后，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。

　　如果學生談到了其他的`讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

　　【日積月累】

　�。�、教學建議：

　　這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

　　在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談談體會。

　　如果學生在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

　�。�、相關鏈接：

　　有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功。《后漢書》共九十卷，是南宋范曄所作。

　　莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。

　　業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學家韓愈的《進學解》，意思是說，學業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

　　盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：是東晉文學家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時間一去不復返，勉勵人們應抓緊時間做有意義的事情。

　　【展示臺】

　　這次展示、交流的主要是學生開展綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學習收獲。

　　教材中提供了三個角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報、排演短劇。

　　手抄報的展示可以利用自習時間或課余時間進行，教師可以組織學生自由參觀、閱讀，評出自己喜愛的手抄報。可以設置最佳設計、最佳效果、最佳內容、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學生自定，以鼓勵為主。

　　如果有學生排演了關于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增進學生與家長之間的交流和溝通。

　　學生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結合本班學生開展綜合性學習的實際情況，由學生自己確定展示哪些學習成果，怎樣展示學習成果。教師要做到心中有數(shù)，并酌情指導，進行合理安排。

語文四年級教學反思8

　　在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶比較后，我認為有以下幾點值得探索與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生興趣。2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。3、合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的'地方打問號等，學生在合作中體現(xiàn)了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。4、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最后創(chuàng)設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習用心性也深化了學生對課文的理解。5、值得

　　探討的問題:⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調?

語文四年級教學反思9

　　《龍卷風》是一篇介紹奇特自然現(xiàn)象的說明文，本課教學以“體會龍卷風特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢，感受那令人談虎色變的恐怖”來貫穿全文的講解，注重學生的自讀自悟，注重學生的體驗與感受。課堂氣氛活躍。對于龍卷風這一奇特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的，缺乏類似的生活經(jīng)驗，因此對龍卷風的感性認識是非常少的，課前，我為學生提供了有關龍卷風的視頻資料，進一步增強了學生對龍卷風的感性認識。課上學生能夠大膽發(fā)表自己的意見和感受。學生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際大膽談出自己的體驗，因此學生對龍卷風特異的'形態(tài)和狂暴威猛的氣勢產(chǎn)生了深刻的體驗，朗讀也達到了一定的效果。

　　經(jīng)過一段時間的訓練，學生對思維導圖的運用已初具模式，所以本節(jié)課并未對思維導圖的繪制方面過多指導，只是把它作為對整堂課所學知識的一個梳理總結，學生當堂思維梳理，準備繪制。經(jīng)過課下檢查思維導圖，發(fā)現(xiàn)學生對課文的理解思路清晰，有條有理。

　　同時，教學過程中也存在一些問題：

　　1、雖然引導學生抓住了課文中的重點詞語，但沒能抓住重點詞語深入挖掘。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進一步追問，引導深入理解，效果會更好。

　　2、時間分配不夠合理，臨近結束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致學生沒有了課上畫思維導圖的時間，還稍有拖堂。今后還要在時間把握上多加注意。

　　我覺得需要改進的地方還是應該深鉆教材，認真研讀文本，根據(jù)文體的特征上出課的味道來，同時教師要為學生創(chuàng)設情境抓住主要的詞句，采取不同的策略，多和學生的生活聯(lián)系，引領學生入情入境，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗�？傊屨Z文教學走向體驗和表達。

語文四年級教學反思10

　　《搭石》全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高�！苯Y合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

　　(一)以“尋找美”統(tǒng)領全文

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

　　(二)、以“欣賞美”感知全文

　　學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

　　讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的`畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。

　　心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美......

　　美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

　　(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

　　美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學生的情感又進一步得到升華。

　　四年級上冊語文《跨越海峽的生命橋》教學反思

　　愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個童話故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病 , 臺灣同胞冒著生命危險 , 用愛心挽救了小錢的生命 , 架起了一座跨越海峽的生命橋 .

　　課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上 , 躺著生命垂危的小錢 , 他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院 , 李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓 . 他們冒著生命危險 , 做著一次又一次的努力 , 直到青年的骨髓涓涓流出 . 所有的這一切 , 為的是挽救海峽彼岸一個年僅 18 歲的生命 . 兩岸同胞相距雖遠 , 心卻是緊緊相連的 . 反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。

　　首先，在課文講授中，對學生朗讀指導還欠缺。引導學生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學生的情感，讓學生用自己的聲音把感情表達出來。學生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。

　　重點是要學生體會到當時情況很緊急，很危險，朗讀時要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。如當時，老師能夠給予恰當?shù)姆蹲x，從聲音帶動學生，將會對學生進一步感受文本，提高學生的朗讀能力起到作用。

　　在課文講授中，忽視了對關鍵詞語的感悟。比如“輾轉”“突如其來”學生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進行了簡單的解釋，但是沒有去深入挖掘，突如其來我還可以設計這樣的一個環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個詞，用這個詞，你有什么感受?這樣對課文的內容和就挖的更深了，學生也學會了怎樣來運用了。這才是語文教學的目的所在。

　　課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應該是合二為一的，語文教學不能脫離了思想教育而只進行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。

　　通過講授這一課，還暴露出自身應變的能力的不強。沒有達到預期的教學效果，對課堂上出現(xiàn)的種.種情況沒能進行很好的處理，特別是出現(xiàn)了很多口誤，把臺灣青年說成小錢而把小錢說成臺灣青年，說明自己準備的還不夠充分，也反映出自身應變能力不強，沒能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學中多多鍛煉。

　　在今后的教學中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學生。

語文四年級教學反思11

　　一、反思教材

　　新教材的優(yōu)點是改變了老教材過于注重知識的傳授傾向，強調了形成積極主動的學習態(tài)度。使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，關注學生全面發(fā)展。培養(yǎng)學生具有社會責任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實踐能力。教材還注重學生的人格培養(yǎng)，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育教學地中的習作，改變了老教材習作的獨立性，而新教材的習作是與口語交際融合在一起的。這樣對提高學生的習作大有好處，練習冊的內容也是和教材配套的，即注重了基礎知識的掌握，同時也注重了學生能力的培養(yǎng)。例如，每篇課文結束后，練習冊都有相對應的基礎知識題和能力提高題，與教材相輔相成，深淺適度。

　　同時，這冊教材也存在不足，例如：《語文園地四》的習作，讓學生寫田園風光或鄉(xiāng)村景色，對城市的孩子來說，多數(shù)都不知道田園是什么樣的，田園里有什么，鄉(xiāng)村人的生活是什么樣的，因為去過鄉(xiāng)村了解鄉(xiāng)村的孩子畢竟是少數(shù)，這樣的文章讓城市里的孩子來寫簡直就是無從下手；可是對農村孩子來說寫此類文章就輕而易舉。

　　要想改變這一問題，只有改變少數(shù)不合理的篇章，找出適合農村或城市不同地域的學習內容。

　　二、反思教法和學法

　　在教學方法上，我改變了教師負責教，學生負責學；教代替了學，學生是被教會的，而不是自己學會的傳統(tǒng)教法。采用了新課程強調的教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的教學方法，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。整個教學過程是在教師的主導作用下，充分調動學生學習的積極性，提高了學生對課堂教學的參與意識，使學生成為了學習的主人，變“要我學”為“我要學”。通過學生自己觀察、思考、動腦、動口，加之教師適度的引導、點撥、強化，在完成教學的同時，培養(yǎng)了學生的多方面能力。

　　三、反思語文教學中的困惑

　　1、教法與學法的困惑

　　新課改提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習，隨著尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方法去學習，小學語文課越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識的引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。例如：請你用自己喜歡的方法讀某一段，再如你想學哪一段就學哪一段。那么其他的段落就不需要學嗎？其他的閱讀方法就不需要掌握了嗎？表面上看，教師尊重了學生的主題性，但實際教學中，這種教學方法對所有的課文都適用嗎？看起來是一堂熱熱鬧鬧的課，其實學生在這堂課上學會了什么？掌握了那些寫作方法？明白了哪些寫作順序？更令人遺憾的是，這樣的教學方法成了教學形勢，而沒有成為深入探究的'途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎從零開始。還有，在匯報時，學生匯報什么，教師就教什么指導什么，教師自己沒主見，教學無主次，教師完全處在被動地位，這樣的教學怎么能有益有效呢？學習

　　離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師就讓出主導作用，甚至不去組織學生學習，成為一個旁觀者，這實質上時沒有把握好教與學之間的“度”。

　　2、作文指導與學生寫作的困惑

　　一提起作文，多數(shù)語文教師都有同樣的困惑，作文應該怎樣指導學生才能會寫，指導細一點吧，學生寫出來的作文都差不多一個內容，不細指導，差一點的學生根本不知從何下手�？墒亲魑慕虒W又是語文教學中的重要任務之一提高學生的寫作能力，是提高語文教學質量的一個中心環(huán)節(jié)。

　　對學生來說作文既是重點，也是難點。的確，提高一個學生的寫作能力不是一件容易的事，很難在一朝一夕完成，需要一個潛移默化的過程。經(jīng)過二十幾年的教學實踐。在作文教學中我有以下幾點感悟。

　　(1)讓學生養(yǎng)成看書的好習慣

　　讓班級的圖書角發(fā)揮作用。每學期我都讓學生每人拿兩本以上自己喜歡看的書，放到圖書角，大家換著看。書的內容不要限制，尊重學生的自主權。有人喜歡“大江東流”；有人喜歡“小橋流水”。個人有個人的興趣，個人有個人的口味。我們不必強求一致，只要有益的，對孩子身心健康發(fā)展無害的都可以�？词裁磿荚鲩L知識�？磿鴷r間是利用課余時間或作業(yè)完成后。剛開始都不習慣，但是習慣不是天生的，而是后天養(yǎng)成的。開始時是我提醒他們，引導他們去看�？吹臅r候允許他們講，允許他們說，允許他們笑。有時他們看到有趣的地方，笑得前仰后合；有時為了爭論一個問題都面紅耳赤。有時還讓我來當裁判，說他們誰說的對誰說的錯。在說的同時也豐富了學生的語言，同時也培養(yǎng)了他們的語言表達能力。我所帶過的班級學生有80％的都有自覺看書的好習慣。多看書也能開闊學生的視野。

　�。�2）讓學生多積累

　　語言在與積累。一年級時，我讓學生每天積累一個成語，二年級時，我讓學生每天積累兩個成語，一個名言警句或一個好的片斷，隨著年級的升高，積累量逐漸增大。天長日久，日積月累，學生的語言就豐富了，寫作時就有話可說。

　　（3）認真領著學生分析課文

　　我告訴學生，老師領你分析課文，實際上就是在教你學寫作文。說到這，實際上我違背了新課改的要求，學生喜歡哪一段，就先分析哪一段。有時是從中間開始，有時是從最后開始。而我還是老教法，從前往后逐漸分析。我覺得這樣分析，能使學生清晰地到作者的寫作思路，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這樣就為他們自己動筆寫時，屢清了思路，打下了基礎。

　�。�4）讓學生多動筆寫

語文四年級教學反思12

　　這篇文章的語言的確不難，學生幾乎一讀就懂，文章的主題學生也能很快捕捉到。因此，在教這篇文章時，我先讓學生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么，最后再讓學生提出自己不明白問題，教師給予歸納、梳理。完畢之后，我緊抓住學生提出的“龐大的獵狗為什么會后退？”這一問題來統(tǒng)領全文，讓學生去探究老麻雀奮不顧身要掩護的小麻雀是一只什么樣的`小麻雀，在學習救助場面時，讓學生劃感受深的句子談體會。

語文四年級教學反思13

　　設計此環(huán)節(jié)，本想落實新課程理念下，課堂教學要由變傳統(tǒng)的教師控制式、獨白式的教學，為師生互動共同完成教學的模式。但是，誰知給學生留的自由空間太大了，致使學生在交流時東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學思路，再加上有領導、老師聽課，自己心里慌張，使得學生對文章語言的理解與感受浮于文字表面，學生的心里并沒有真正受到震撼與感動。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節(jié)課的教學我真正體會到了教師要將關注學生的需要成為自己的生命本能。應該做到：課堂上，教師的心靈要始終處于“空靈”狀態(tài)，做到滿眼是學生；課前教師要認真研讀教材，讓自己的血脈與作者相融，對于教學的目標、重點、難點了然于心；對于點與點之間的聯(lián)系、取舍、跳躍做好充分的預設；教師要不斷豐富自己的`文化底蘊，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣教師才會有極強的課堂監(jiān)控能力和隨機應變的能力。此外，在備課時，要深入鉆研教材，盡量預設好學生有可能提出的問題和發(fā)表的觀點，以便在課堂上從容應對。

　　有人說一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來源于學習與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應手，我一定多學習。

語文四年級教學反思14

　　注重學生的全面發(fā)展，通過收集資料，讓學生在有限的文本中學到盡可能多的東西。以學生學為中心，根據(jù)學生的特點，設計了一些體驗性的教學環(huán)節(jié)，讓學生寫自己最愛吃的風味小吃，寫自己家鄉(xiāng)的`特色小吃，也可以通過網(wǎng)絡環(huán)境體驗各地風土人情、宇宙萬象，通過圖片欣賞，體驗大自然的美麗多姿，不管怎樣，在設計教學時不忘讓學生“體驗”。

　　優(yōu)點：

　　1、教學過程設計清晰，抓住教材重點及單元難點。

　　2、注重培養(yǎng)學生收集信息的能力。

　　3、充分發(fā)揮自己的教學機智，隨機應變。

　　4、能恰到好處地設計與文本有關的知識拓展，真正做到以學生為本。

　　改進之處：

　　朗讀訓練不夠深入。

　　學生在欣賞品味作者遣詞造句的精妙之處時，光靠填空練習來記憶積累是遠遠不夠的，教師應該讓學生有充分的時間反復誦讀，細細揣摩，才能與作者產(chǎn)生共鳴。