五年級下冊語文教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的五年級下冊語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級下冊語文教學(xué)反思 1
上了《少年旅行隊》的第一課時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了散文詩的特點，并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時主要是想讓學(xué)生運用昨天的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分，應(yīng)該說不會有什么問題。
但到上課前，我的心里一直有些不，原因是文中有個句子該如何處理，還是不太清楚：“不要讓無用的東西占用了地方”——無用的'東西到底是什么，為什么說它是無用的，學(xué)生問我的時候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個同事討論，也說不明白。上課時果然在這個句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會有哪些沒用的東西。學(xué)生顯然不明白這個句子在說什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默，好一會兒才又一兩個學(xué)生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強。
現(xiàn)在想想，我們討論這個問題的時間完全是無效的，還真不如讓學(xué)生用來把那些優(yōu)美的語段好好讀一讀，或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解�！爆F(xiàn)代語文教學(xué)也有“模糊”一說，看來，對于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。
五年級下冊語文教學(xué)反思 2
《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成。從故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演，寫領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認(rèn)識“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！毖赞o無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。在這課的`教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’”。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。學(xué)生體會到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺得他說的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。于是學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報，體會、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自己錯了，從而負(fù)荊請罪。這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機(jī)會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
五年級下冊語文教學(xué)反思 3
課程結(jié)束后，老師一致評價說這堂課有濃郁的人文色彩，對這一點，我是沒料到的,人文精神是一種高境界，得到這樣的贊譽，我自然非常高興。我始終認(rèn)為，語文首先要教會人思考，這種思考厚積薄發(fā)，退則獨善其身，進(jìn)則對社會良好的氛圍起到推動作用，在此基礎(chǔ)上，利用語文的情感力量去感染學(xué)生，其間穿插一些知識點，結(jié)合自己的教學(xué)心得把語文的精髓盡可能地傳授給學(xué)生。既然這次得到肯定，我也更有信心堅持下去了。在備課時，我主要從以下幾個方面進(jìn)行了設(shè)計和思考：
一、教材處理環(huán)節(jié)：
二期課改明確強調(diào)“知識與技能”“方法與過程”“情感態(tài)度與價值”三個維度的有機(jī)統(tǒng)一，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，這個過程的操作對我而言還是有一定難度的，因此我把本節(jié)課教學(xué)安排定位為：細(xì)節(jié)描寫分析+以學(xué)生預(yù)習(xí)和充分發(fā)揮為主，教師引導(dǎo)為輔+樹立保護(hù)動物，慈悲為懷的情操。課前我曾對其中某個環(huán)節(jié)苦思良久，只為了追求上課過程能接近行云流水的境界，這一點我深受魏書生老師和李鎮(zhèn)西老師的影響，語文課堂是整體把握和局部分析的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，不能像剝筍一樣使課文支離破碎，也不能囫圇吞棗而忽略了字里行間所展露出的情感和思想精髓。所以我注重對學(xué)生訓(xùn)練整體把握的思維的同時，更強調(diào)學(xué)生自學(xué)這一關(guān)——預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，相對而言，這一關(guān)的良好把握在這節(jié)課中的確起到了很大作用。
二、學(xué)生環(huán)節(jié)：
學(xué)生是課堂的中心，沒有學(xué)生思想積極參與的課堂是不可思議的，而要使學(xué)生的思維靈動起來，就必須對學(xué)生有深度的了解，即“備學(xué)生”，主要是對學(xué)生的知識層次及情感層次有清醒的認(rèn)識，使上課能兼顧到每一個人。首先，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)并設(shè)計了相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，使我對學(xué)生讀后的感受有了一定的了解；其次，我從學(xué)生的作業(yè)中尋找到了切入口，如有同學(xué)說“男兒膝下有黃金，羊明知道要死，為何還要屈辱地去跪”，我就有了靈感，從“跪”入手，導(dǎo)入課文，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)熱烈；盡管這樣，學(xué)生有時的反應(yīng)是超乎教師的想象的，這節(jié)課讓我大腦很緊張，因為，思想之花確實色彩斑斕，讓人驚訝，學(xué)生好多次的發(fā)言有很多閃光點，我知道，我必須將他們抓住引發(fā)學(xué)生集思廣益，進(jìn)而進(jìn)行升華，我有我的大致思路，但適當(dāng)時候必須為他們而彎腰讓步，這樣才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本” 備的二期課改的理念精髓。
三、備自己：
一個教師必須對自身有深度的了解包括：知識結(jié)構(gòu)，情感取向，性格特征，自身在教材處理上的優(yōu)缺點。我選擇這樣一篇文章是有我的道理的：首先我是一個有著深度焦慮情懷的環(huán)保主義者，我深深地為不斷惡化的自然環(huán)境而心焦；其次，我因此而格外關(guān)注這方面的知識，知識儲備相對較厚；第三，真感情是好文章，我發(fā)自內(nèi)心的講解加上我說話比較有感染力，應(yīng)該對這樣的文章駕馭得不錯；在上課的過程中，一切進(jìn)展得比較順利，唯一讓我緊張的是同學(xué)的反應(yīng)的確有些出乎我的意料，如倪立冰認(rèn)為“藏羚羊的跪拜不是神圣的”等，當(dāng)出現(xiàn)類似問題時，我認(rèn)為教師應(yīng)該秉著一顆正常的心態(tài)去贊賞學(xué)生的閃光點，同時，教師也要有相應(yīng)的知識儲備去隨機(jī)應(yīng)變，這種應(yīng)變不是強詞奪理，敷衍了事，而是將自身的知識在這一刻厚積薄發(fā)出來，即為解惑。同時我也感到了自身在技藝和學(xué)識上的不足，在和學(xué)生緊張的思想交匯中我忘記了對重要環(huán)節(jié)的總結(jié)，其實這個環(huán)節(jié)我之前就準(zhǔn)備好了，可惜可惜！還有不足之處，板書不是很規(guī)范，教師的話語中的潛在霸權(quán)時不時會流露出來，容易讓膽小的`學(xué)生對交流望而卻步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，探索是永無止境的。
四、備時代精神：
語文是有著深厚的社會情感價值功能的，某種程度上對人有思想熏陶作用，本文的情感價值取向是不言而喻的，由羊之愛到生物界的母愛話題，由老獵人懺悔中所體現(xiàn)的慈善情懷到人類對待動植物所應(yīng)該擁有的情感，這里面的話題之多實在不是一堂課所能解決的；我們的課堂不僅是傳播知識與方法的地方，也是深入貫徹“兩綱精神教育”的最佳場所，本節(jié)課正是對“母愛和生命意識”這個主題的一次深度探究。
這節(jié)課是我在語文教學(xué)歷程上的一次嘗試，在二期課改的浪潮中，我也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想嘗試著做一名弄潮兒，嘗試只是開始，對我而言，這沒有止境！
五年級下冊語文教學(xué)反思 4
參加考試人數(shù)31人，總分2243分，均分72.3，及格29人，不及格2人，及格率93.5。
一、存在的問題：
1、看拼音寫詞語同音字易混如：“莫”與“寞”。
2、學(xué)生不能認(rèn)真審題，把描寫人物動態(tài)的詞與描寫鄭和遠(yuǎn)航的詞混淆。不能認(rèn)真讀原文據(jù)義作答，比如：在括號中填上表示看的詞語，如果不根據(jù)語言環(huán)境認(rèn)真揣摩就會填錯。還有判斷句子的表述是否正確，第五句學(xué)生把擬人句與比喻句搞混每天寫關(guān)聯(lián)詞語也是一樣。
3、學(xué)生用運知識的能力較差據(jù)義寫話、仿寫句子、按原文背誦較好，但在原文的基礎(chǔ)上擴(kuò)展遷移的能力較差。
4、閱讀當(dāng)中分析能力較差不能認(rèn)真反復(fù)讀文，進(jìn)入文本，不能把作者的情感劇自己的情感緊密的結(jié)合起來進(jìn)哭哦體驗作答。
5、作文中學(xué)生擬定的題目很平淡不能打動讀者。
二、改進(jìn)的措施：
1、教學(xué)中要從細(xì)微處著手平時加強形近字、多音字、音近字、近義詞、反義詞等這些小知識點的`練習(xí)，而且要放在課堂中去練習(xí)。
2、在閱讀教學(xué)中要加強結(jié)合具體的語言環(huán)境和閱讀材料，進(jìn)行準(zhǔn)確運用的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞做這種準(zhǔn)確用詞的方法。
3、在閱讀教學(xué)中加強知識的擴(kuò)展與遷移練習(xí)。
4、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣分析文章內(nèi)容，怎樣分析文章寫法
5、加強作文訓(xùn)練從擬題到結(jié)構(gòu)再到語言的用運。
三、奮斗目標(biāo)：
1、力爭使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣得到加強分析問題解決問題的能力得到提高，使學(xué)生熱愛語文，學(xué)習(xí)語文的興趣更加濃厚。
2、平均分在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。
五年級下冊語文教學(xué)反思 5
題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時代的那個動人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會園子的特點：樣樣都有，同時感覺作者對童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)植物自由生長一段，重在感覺園子里的一切都是自由的，感覺園子的.活潑和靈動。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然。學(xué)習(xí)祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生情緒達(dá)到高潮，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段，感覺另一番情致，是境由心生。最后通過朗讀語段，和補充材料，引導(dǎo)體會蕭紅夢中的園子，深深體會蕭紅對祖父的懷念之情。
五年級下冊語文教學(xué)反思 6
從這一段課堂教學(xué)中的“意外”，我感受到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，思維極為活躍，課堂成了學(xué)生主動探究的天地。
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)者是主體，是知識文化的創(chuàng)造者，是課程的開發(fā)者。
”在這段教學(xué)中，學(xué)生不但敏銳地發(fā)現(xiàn)并提出了問題，并且憑借自己的力量，在獨立思考，相互交流中的思維碰撞中順利地解決了問題。自始至終，學(xué)生主動參與，自主探究。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”有了“疑”就有“問”，敢問是好學(xué)的標(biāo)志，善問是會學(xué)的體現(xiàn)。要想讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，教師就要努力營造自由、民主、開放的教學(xué)氛圍，熱情鼓勵學(xué)生提出問題，有了問題，特別容易激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在進(jìn)取情感的`驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，使他們的思維活起來，想象飛起來，實現(xiàn)語文再創(chuàng)造。
二、教師是促進(jìn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
教師不再是知識傳授者，課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺。教師的職責(zé)是挖掘?qū)W生思維的潛能，使他們的靈光得以閃現(xiàn)。教師要及時捕捉稍縱即逝的火花，精心充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師不要直接把結(jié)論教給學(xué)生，而是充分運用對話策略，不斷地啟發(fā)點撥，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生讀書、思考、提驗、交流。學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對話、交流中，分享彼此的思考、知識和經(jīng)驗，交流各自的情感、體驗，提升自己的認(rèn)識與審美。這樣的課堂就充滿了活力，真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。
五年級下冊語文教學(xué)反思 7
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年曹操、孫權(quán)、劉備各為一方：當(dāng)時曹操剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是孫權(quán)和劉備聯(lián)合起來抗曹，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，諸葛亮草船借箭的故事。就在孫權(quán)聯(lián)合抗曹進(jìn)發(fā)生的。課文寫周瑜由于爐忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操措箭，挫敗了周瑜的.暗算，表現(xiàn)了諸葛亮，有膽有識，才智過人。
本節(jié)課教育學(xué)生通過讀課文，感悟文中的人物特點，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，識天識人的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力。
一、啟發(fā)談話，調(diào)動積累，揭題激趣
同學(xué)們，你們誰對《三國演義》有所了解？是通過什么方式了解的？你知道書中哪些重要人物？哪些重要故事？
今天我們一起學(xué)習(xí)根據(jù)《三國演義》改編的著名故事《草船借箭》。
二、初讀課文，感知大意，看清條理
1.指名分自然段讀。
2.鞏固新詞新，注意讀音。
3.檢查討論。
（1）課文中出現(xiàn)的哪些重要人物？
�。�2）他們之間有什么聯(lián)系，發(fā)生了什么事？
抓住重點詞，板書
周瑜―――魯肅
諸葛亮―――曹操
說出他們之間的事情，抓住他們之間的聯(lián)系，簡述課文主要內(nèi)容。
三、精讀課文第一部分，研讀對話，體會人物內(nèi)心。
1.通過前面的閱讀，知道周瑜妒忌諸葛亮，想陷害他，同桌分角色讀，加深對課文的理解。
2.指名分角色按時答順序逐句朗讀，分別說出人物的性格特點。
教師點撥、指導(dǎo)、幫助體會人物言外之意，懂得他們的心理活動，體會諸葛亮的豁達(dá)大度，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。
3.連貫地齊讀第二自然段。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文
教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對人物的個性化有所認(rèn)識、了解，并能突出地表現(xiàn)出來，通過同桌對話，分角色讀課文，充分體現(xiàn)了不同人物的內(nèi)心活動及言外之意，使學(xué)生對課文的內(nèi)容加深理解，表現(xiàn)出諸葛亮足智多謀、神機(jī)妙算，周瑜自嘆不如也，通過小組合作學(xué)習(xí)，知道《三國演義》書中的許多章節(jié)，從而對學(xué)習(xí)本課有所幫助。但學(xué)生對社會歷史了解的太少，對三國時期的混戰(zhàn)局面，歷史背景，知道甚少，對地理位置，孫劉為什么聯(lián)合抗曹不太懂。
本節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生掌握的比較好，部分學(xué)生在分角色讀課文不熟練，也讀不出感情來，達(dá)不到作者要求的目的，教師指導(dǎo)讀太少，學(xué)生對字詞的掌握也不熟，部分同學(xué)們讀不成句，對為什么能借箭成功說不完整，有待于加強朗讀訓(xùn)練。
五年級下冊語文教學(xué)反思 8
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學(xué)時我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點的轉(zhuǎn)換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進(jìn)而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的`多 的語句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機(jī)勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。
五年級下冊語文教學(xué)反思 9
《人生開關(guān)》這是五年級的最后一篇課文。這篇課文是一篇明志悟道的文章。通過一件小事來敘述一個關(guān)于誠信的問題，故事很感人。短文講述了作者在回鄉(xiāng)探親時回憶起了小時候由于家境貧寒，張叔安排他在礦上打工，記錄人們砍柴磅數(shù)的一段真實的經(jīng)歷。當(dāng)他面對大毛的蠱惑卻能聽從母親的勸告，誠實地對待工作，最終令自己走上一條順暢的人生道路。作者借助哲人的“人生的開關(guān)”來告誡人們?nèi)松鎸υS多兩難選擇，只有誠實守信的人才能贏得他人的尊重，獲取真正的財富，讓人生之路越走越寬。 文章最后一小節(jié)中“一位哲人說過，人生道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！钡睦斫馐俏恼碌碾y點又是文章的重點，它點明了文章的中心。另外，文章的篇幅較長，要想很快把握文章內(nèi)涵，就要抓住關(guān)鍵詞，可以更快理清文章思路�？傊诮虒W(xué)時，能注意抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，對領(lǐng)會文章中心會起到事半功倍的效果。根據(jù)這些我認(rèn)為要想上好一節(jié)課就必須做到以下幾點；
一、認(rèn)真研讀文本，正確把握寫作意圖。
1、抓單元導(dǎo)讀，確定教學(xué)目標(biāo)。 準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是備好一節(jié)課的關(guān)鍵要素，明確的目標(biāo)要求可促使你把握好教學(xué)的研究方向。因此我在備本課時先研究了第八單元的要求，就是“繼續(xù)復(fù)習(xí)歸納文章大意的方法，正確把握文章中心，感悟文章語言內(nèi)涵。”以此確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是
A、自學(xué)生字新詞，重點理解和積累“蠱惑、昧心、理會”等詞語。
B、聯(lián)系上下文理解“人生道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！奔啊俺粤瞬辉摮缘囊亲拥�。”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。”的深刻含義。
C、抓住要點，歸納課文的主要內(nèi)容。對于句子深刻含義的理解是本課教學(xué)的重難點。
2、抓文章特點，確定教學(xué)思路。
本文最后一小節(jié)中“一位哲人說過，人生道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”的'理解是文章的難點又是文章的重點，它點明了文章的中心，如果把它解決好了，那么教學(xué)就可大功告成。因此，我從這句話入手，進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在這句話上找問題，然后根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行釋疑，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大大調(diào)動起來了。不出所料，學(xué)生根據(jù)這句話紛紛提出了自己想要了解的信息：人生道路的開關(guān)是什么？如何理解光明和黑暗兩種境界？為什么說只要輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界？其中一個學(xué)生還提到是什么力量促使人按下開關(guān)。學(xué)生提的問題不就是本節(jié)課需要研究的問題嗎？我順勢引出課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決學(xué)生的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就興趣盎然啦。
3、抓人物語言，品析人物思想。 人物語言能反映一個人的心理活動，反映一個人的思想動態(tài)，如果把語言領(lǐng)悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解文章中心。比如本課書中大毛說的第一句話是：“給我多記一點，我拿了錢分你一半�！庇纱艘龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文1—3小節(jié)探究大毛的話為什么對“我”的誘惑力這么大。由“我”的內(nèi)心活動“是呀，張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發(fā)現(xiàn)呢？就算不知道，但是我這么做，對得住張叔嗎？”了解到作者面對這么大的誘惑內(nèi)心的激烈斗爭。在這關(guān)鍵時刻，媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的�！睕Q定了我的選擇。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文讀懂這句話，能很好領(lǐng)悟作者的寫作意圖。而張叔的富有哲理的話“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到�！钡睦斫庥帜芎芎眠_(dá)到作者的寫作目的。在這里我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說這話的背景，兩句話的比較進(jìn)行理解，學(xué)生體會就比較深刻了。
4、抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，能更好把握文章中心。
一篇文章往往篇幅較長，要想很快把握文章內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵詞，可以更快理清文章思路。如在歸納文章大意時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“蠱惑、虛報冒領(lǐng)、順暢”結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行歸納，學(xué)生能很快把大意整理出來；在探究為什么大毛的話會對我的誘惑這么大時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有錢、力氣小、唯一、攢不夠”進(jìn)行探究，學(xué)生就明白了為什么大毛的話具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅決反對，張叔的話中的昧心進(jìn)行品析，能很好把握人物思想；抓住光明和黑暗進(jìn)行分析能很好把握中心句的理解�？傊诮虒W(xué)時，能注意抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，對領(lǐng)會文章中心會起到事半功倍的效果。
二、結(jié)合實際，巧用教法，點撥學(xué)法。
1、結(jié)合教材實際，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，抓關(guān)鍵詞品讀語言，感悟人物思想，感悟語言背后的含義。如讀出娘的堅決，讀出語言背后的含義；讀出張叔富有哲理的話蘊含的意義；讀出我內(nèi)心的矛盾；讀出文章哲人的話的意思。由此揣摩文章寫作意圖，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
2、結(jié)合學(xué)生實際，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如抓關(guān)鍵詞歸納大意，根據(jù)中心句質(zhì)疑的能力，品讀語言解疑的能力。
三、重視師生互動，達(dá)成目的。
新課標(biāo)所提倡的“教學(xué)過程是師生平等交往、對話的過程”。在教學(xué)中，教師不要將課堂神圣化，要努力營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生想說，敢說，要說，無拘無束，“我口說我心”。教師要有寬宏的態(tài)度，寬闊的胸懷，真摯的愛心，要俯身傾聽，要與學(xué)生零距離接觸。要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，要給學(xué)生自由活動的時空，讓學(xué)生在展示自己中獲得信心，品嘗快樂。課堂是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，不只是好學(xué)生滔滔不絕的場所，教學(xué)要關(guān)注全體，關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，給他們以鼓勵、支持。因此學(xué)生的回答、質(zhì)疑我們都應(yīng)該給以呼應(yīng)，才更能激發(fā)學(xué)生探的欲望，說的欲望。
四、切實的扶、放能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
課堂要還給學(xué)生，給學(xué)生當(dāng)真正的主人，就要注意教學(xué)時的扶和放，才能更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。在引導(dǎo)學(xué)生品析文章語言文字的含義時，我放得較好，在引導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意時，我放得不夠，設(shè)定的條框較多，學(xué)生思維放不開。
總之，要上好一堂課，教師就必須認(rèn)真研讀文本，充分領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，在學(xué)生讀前把課文讀好、讀透，采用切實的教學(xué)策略，才有可能避免更多的遺憾。
五年級下冊語文教學(xué)反思 10
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。教學(xué)時，我初步設(shè)計要抓住描寫人物動作、神態(tài)的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，從而拉近學(xué)生和文本主人公的距離。
教學(xué)時，我主要圍繞“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點？”來展開教學(xué)。當(dāng)然，課堂上總會出現(xiàn)不同的問題，特反思如下：
1、趣味讀詞，激發(fā)興趣
由于本課是第一課時的教學(xué)，學(xué)生對課文、生字詞不是很熟悉，再加上本課北方方言特別多，兒化音不易讀準(zhǔn)確，很多詞語理解困難，所以在讀詞這一環(huán)節(jié)，我就采用了趣味讀詞的方法，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，讀出詞語的味兒。所謂詞語的味兒，就是要求學(xué)生通過朗讀把詞語的意思表達(dá)出來，學(xué)生初次這樣讀，所以興致勃勃，讀得是有滋有味，調(diào)動了他們的興趣。
2、揣摩人物的內(nèi)心世界
這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關(guān)鍵詞語，有利于學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。比如：學(xué)生品讀“猴兒似的蹦來蹦去”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，結(jié)合表演，體會到這是一個什么樣的嘎子，我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味。“猴兒似的蹦來蹦去”就是作者運用的很準(zhǔn)確的一個詞語。學(xué)生從字面中的“猴兒似的”，看到了嘎子機(jī)靈敏捷、富有心計；從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內(nèi)心活動。這樣一來，學(xué)生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。抓住重點詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。倆人對陣：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智��；還有的說，他在想：我要找出胖墩兒的破綻，好一舉把他摔倒。如此深入地體會了人物的內(nèi)心世界，體會人物特點也就水到渠成了。
3、理出文章精彩的表達(dá)手法
當(dāng)學(xué)生說到胖墩兒是一個很有實力，難以對付的對手時，我再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒是個慣手的？請將體現(xiàn)胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們?nèi)Ξ嫵隽恕八⒑�、鼓”三個動詞并談了自己的體會。此時，老師小結(jié)：從這些具體的動作描寫中，我們仿佛看到了一個“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數(shù)語，卻不露痕跡地指導(dǎo)了寫人的`技巧。再如，摔跤過程中，兩人不同的動作描寫“推、拉、拽、頂、扳”和“推、別”，更是準(zhǔn)確、生動，讓學(xué)生抓出這些關(guān)鍵詞，體會不同的動作體現(xiàn)不同的人物特點，作者用詞準(zhǔn)確，并相機(jī)梳理寫作方法，進(jìn)行歸納。
文章中還有大量比喻句，如“倆人把‘槍’和‘鞭’放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。”“兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起�！蔽易寣W(xué)生一一找出來，并集中出示，讓學(xué)生通過讀，悟出形象的比喻可以使人物特點更加鮮明，歸納寫法。
4、運用寫作方法，學(xué)以致用
五年級的學(xué)生，已是小學(xué)高段的學(xué)生了，他們的閱讀理解能力以及分析能力也進(jìn)一步得到了提高，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。所以，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，學(xué)以致用，續(xù)寫第二回合的比賽。先利用多媒體讓學(xué)生觀看第二次摔跤，仔細(xì)觀察兩人的動作，再在腦海中回憶摔跤的經(jīng)過，運用準(zhǔn)確、生動的細(xì)節(jié)描寫和形象的比喻寫一寫第二次摔跤比賽的過程。為了讓學(xué)生寫得快寫得好，我還采用男、女生習(xí)作PK的方式來激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，最后展示了兩位孩子的精彩習(xí)作，得到大家的稱贊。
但是一節(jié)課上下來，總還是有一些不足的地方，比如重在引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點和寫法，就忽略了朗讀的指導(dǎo)，文中有些精彩的句子沒有指導(dǎo)讀出感情，所以我也在思考怎樣才能做到朗讀、寫作兩不誤。還有由于時間關(guān)系，在續(xù)寫的訓(xùn)練中也略顯不足，只點評了兩位成績比較好的孩子的習(xí)作，大部分孩子的習(xí)作沒有來得及指導(dǎo)，課后又抽了點時間來指導(dǎo)，這樣對習(xí)作能力較差的孩子的指導(dǎo)才落到了實處，真正有所獲。
五年級下冊語文教學(xué)反思 11
小學(xué)時代，我讀了《居里夫人》一書。從此，居里夫人就是我心中的偶像，一生仰慕的科學(xué)家。今天，我站在講臺上和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)《居里夫人的三克鐳》，怎不讓我心潮澎湃，為之動容呢？
我激情四溢地簡介居里夫人的生平，把學(xué)生帶進(jìn)《居里夫人的三克鐳》的故事中……
師：居里夫婦為了證實鐳的存在，他們在一間夏不避燥熱冬不避寒冷的破舊棚屋內(nèi)從事起腦力加苦力的勞動，一干就是四年，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉一克鐳來�？墒�，他們卻放棄了專利，并毫無保留地公布了鐳的提純方法。為什么？
生：沒有人應(yīng)該因鐳致富，它是屬于全人類的。
師：是的，居里夫人不把自己的科研成果作為謀利的資本，并且認(rèn)為別人也不應(yīng)該這么做�？山Y(jié)果怎么呢？
生：鐳的'提純技術(shù)使世界各地的商人腰纏萬貫，而鐳的發(fā)現(xiàn)者卻如此困頓！
師：一些人認(rèn)為，居里夫人只要在專利書上簽個字，所有的困難都可以迎刃而解。
生：他們所說的并非沒有道理，……但人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)，心中裝著全人類、大公無私的人。
師：居里夫人就是一個沉醉于事業(yè)，心中裝著全人類、大公無私的“夢想者”，怎不令人肅然起敬呢？
就這樣，我們師生穿行在故事情節(jié)之中，領(lǐng)會了居里夫人醉心于科學(xué)研究事業(yè)，一心為全人類作貢獻(xiàn)、大公無私的偉大人格。
下課鈴聲響起，才把我們師生從故事情節(jié)中驚醒……多么美好的場景，令我們師生留戀！
五年級下冊語文教學(xué)反思 12
《三峽之秋》是一篇寫景的閱讀課文。作者按時間順序用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了三峽秋天奇特的美麗景色，字里行間流露出無比喜愛之情。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章。本課時的教學(xué)我覺得存在以下亮點：
一、 注重自主探究、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
這節(jié)課，我重視預(yù)習(xí)的布置及檢查，讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。多音字“累”有三個讀音，第二聲最容易讀錯或被忽略，讓學(xué)生通過查工具書理解字義，并多組幾個詞，與另外兩個音加以鑒別�！皶灐弊忠沧屗麄冏约簩W(xué)習(xí)，通過摘錄筆記的`交流，使得生字、新詞得以解決和鞏固。
我以“美”字貫穿整節(jié)課，首先讓學(xué)生欣賞三峽風(fēng)光，讓他們感受到三峽的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過自學(xué)，畫出體現(xiàn)三峽之夜的美的詞語、句子，并在旁邊做批注，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀自悟，獨立閱讀課文的能力，為接下來的交流打下基礎(chǔ)。在品讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸在美麗的月色中，想象文中描繪的情景，讀出自己獨特的體驗和感悟。
二、品讀重點詞語，感悟語言魅力。
本課語言優(yōu)美，用詞形象生動，抓住關(guān)鍵語句，使學(xué)生體會到作者遣詞造句的精妙，感受大家之作的風(fēng)韻。
在學(xué)生感悟夜晚部分時，重點引導(dǎo)品讀“沉沉欲睡”、“驚醒”、“搖曳”等詞語，體會作者用對比的方法以動襯靜，突出三峽之夜的寧靜。在品讀月下三峽時，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟比喻句。如：月光“像一道道瀑布”、“像一匹匹素錦”展現(xiàn)月光的皎潔與明亮；從“墨一般的黑”，體會三峽的神秘；同時抓住“撲跌”、“瀉”、“凌空飛降”、“掛”等詞體會作者以動寫靜，動靜結(jié)合，突出月下三峽的寧靜與神秘。
遺憾之處：在授課過程中，由于時間關(guān)系，學(xué)生的朗讀還不夠，不能在每個句子后趁熱打鐵，加以朗讀。
語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，今后需要更細(xì)、更深的反思。
五年級下冊語文教學(xué)反思 13
這是一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料。教學(xué)重點是如何引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過朗讀體會課文是這樣一步一步把道理說清楚的。
讀通順課文是首要達(dá)到的目標(biāo)，我仍然采用以往學(xué)生喜歡的方式檢查讀課文，照顧后進(jìn)生，在指名讀和自由讀之后，基本達(dá)成讀通順這個目標(biāo)。我順勢往下，讓學(xué)生找出概括火星和地球是“孿生兄弟”的排比句子，通過引讀的.方式讓學(xué)生內(nèi)化，再做仿寫練習(xí)來掌握文章的表達(dá)方式。在一來一回之后，后進(jìn)生也能有模有樣的說出火星和地球相似的地方，再讀一遍作為鞏固，有些學(xué)生甚至已經(jīng)能背下來了。
在接下去的教學(xué)過程中，我仍以引讀的方式開展教學(xué)。為了體會文章運用的設(shè)問這種表達(dá)方法，特意設(shè)計我提問學(xué)生找答案的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在找、讀的過程中既讀懂內(nèi)容又體會文章表達(dá)方式。在第二次出現(xiàn)設(shè)問的地方，我把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生先問學(xué)生再答。從大家的反映中得知，他們已經(jīng)領(lǐng)悟到設(shè)問這種修辭方法。
課后反思感覺一些不足，如果在課文總結(jié)時能總結(jié)出本文所運用了的表達(dá)方法就更好的幫學(xué)生做個總結(jié)，為以后學(xué)習(xí)也能做個鋪墊。
五年級下冊語文教學(xué)反思 14
《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。教學(xué)開始我就播放一段錄像，讓學(xué)生直觀感受水滸憨憨的高大形象。在授課時，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個問題以后，便向?qū)W生拋出一個問題：你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩？學(xué)生異口同聲的說：武松打虎。
我順勢就開始了本課最重要的教學(xué)要點“武松打虎”，然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學(xué)生：除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。其實解決這個問題的重點落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。
學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、心理、神態(tài)的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對武松的性格特點有了較全面的'了解。通過此次教學(xué)，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。
五年級下冊語文教學(xué)反思 15
《白楊》是五年級教材的內(nèi)容，是一篇借物喻人的課文。課文按照“望白楊--說白楊--希望孩子也成為白楊”的思路，先寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。
本課教學(xué)目標(biāo)比較明確，在教學(xué)中，緊緊抓住題目，引導(dǎo)學(xué)生理清文章“寫作者一家從看到白楊--議論白楊--表白內(nèi)心的順序；”在內(nèi)容的理解上，抓住白楊的生存環(huán)境--(大戈壁)，白楊的特點(生命力強)，白楊的`品格(堅強、不軟弱、不動搖)。結(jié)合父親的觸景生情，從沉思--嚴(yán)肅--一再沉思--微笑的情況變化，激發(fā)學(xué)生理解父親此時的心情，特別是用直觀的畫面展示“茫茫的大戈壁和高大挺秀的白楊”，對比強烈，讓學(xué)生去感受那凄涼的環(huán)境，領(lǐng)略白楊頑強的品性。抓住父親的“含意深刻的話”，激發(fā)學(xué)生去理解他此時的心情，懂得父親是認(rèn)真而動情的，品讀出父親對白楊的贊頌與對邊疆的依戀。為理解“爸爸不僅介紹白楊，也在表白自己”打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生從白楊的特性聯(lián)想到白楊的品格，聯(lián)想到一位扎根邊疆建設(shè)者的內(nèi)心世界--扎根邊疆不動搖，從而讀通全文。
在教學(xué)中采用“五讀”教學(xué)法，堅持從學(xué)生的問題切入與跟蹤，不斷調(diào)控與啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在“悟讀--交流--匯報”的過程中去把握課文的內(nèi)容，重視在閱讀中滲透知識點，如:修辭手法的作用等。突出讀的層次:泛讀--悟讀--復(fù)讀--選讀--評讀。每一次讀都結(jié)合在理解上，使學(xué)生在閱讀中促進(jìn)理解，在理解中促進(jìn)朗讀水平的提高。
但是，由于目標(biāo)不夠集中，教學(xué)中有些環(huán)節(jié)有走過場的現(xiàn)象，如:關(guān)于人物對話的內(nèi)容與表達(dá)方式等。評讀中，學(xué)生的能力沒能得到充分發(fā)揮。
五年級下冊語文教學(xué)反思 16
在教學(xué)時，為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個起總括作用的句子：通過研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會到了三個句子所表達(dá)的情感和它們在文中所起的作用。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓�。何恼聫哪膸讉�方面贊嘆了“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”這一問題，從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后，我縱觀全文設(shè)計了問題：讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí)，并做批注。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開手腳，開拓思維大膽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會兼顧全文，有的放矢，抓住重點進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生個性得到了張揚。
我在整個教學(xué)過程中只是起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點語句和段落進(jìn)行多種形式的`讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生采用“批注、聆聽、查找、思考、述說”等方法，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語言美和意境美，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會使用新潁獨特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語言。
五年級下冊語文教學(xué)反思 17
《語言大師》是一片學(xué)生習(xí)作，文章淺顯易懂。這次，我通過本科的教學(xué)實踐活動，希望達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)語言積極性。通過教學(xué)，我覺得在教學(xué)設(shè)計上有以下得失；
1.教學(xué)設(shè)計由淺入深，由表及里。
根據(jù)本可語言淺顯，內(nèi)容通俗的特點，我在教學(xué)上設(shè)計了由理解奶奶的.老話入手，進(jìn)而深入到學(xué)習(xí)概括節(jié)意，體會文章詳略得當(dāng)語言生動的特點，最后用搜集到的老話模仿小作者的寫法練習(xí)寫話。整個設(shè)計設(shè)計由淺入深，由表及里，從理解到學(xué)習(xí)，最后運用，全過程比較流暢。學(xué)生的學(xué)習(xí)也隨之水到渠成。
2.強調(diào)積累運用，注重讀寫結(jié)合。
文中的老話通俗易懂，通過理解收集，能引起學(xué)生對老話的研究興趣，對民俗文化的研究興趣。在運用中，針對一個情況用上一句老話，既深層次的理解了老話，有恰到好處的練習(xí)了寫作。這樣做，把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實際緊密聯(lián)系起來，較好的選擇了讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供了有效的借鑒對象和創(chuàng)造依據(jù)，及時有效地進(jìn)行摹仿和創(chuàng)造性練筆。這樣，對于學(xué)生的作文水平是很有作用的。
當(dāng)然，在教學(xué)實踐中，本科的教學(xué)仍有不足之處。在處理如何理解小作者語言生動豐富時，對于“嘮叨、冒、鉆”這三個詞理解，未能落到實處，有些“蜻蜓點水”。總而言之，通過本次教學(xué)實踐，我又一次得到了鍛煉。相信在今后的教學(xué)中會有長足的進(jìn)步。
五年級下冊語文教學(xué)反思 18
《早》是一篇游記散文，課文還是比較短小，語言樸實，課文從三個方面講述了游三味書屋時的見聞以及感受，分別是三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花開得早和魯迅“早”的小故事。
教學(xué)時我先組織學(xué)生分段。（1）為一段介紹了時間、地點、事件，（2-3）主要介紹三味書屋的陳設(shè)，（4-8）為魯迅的故事。
在教學(xué)第2小節(jié)時我重點圍繞“還沒進(jìn)門，迎面先撲來一陣清香……蘭花卻還要遲些日子才開”展開，讓學(xué)生理解作者未進(jìn)門先聞到清香的驚喜，并通過反復(fù)的朗讀明白昨天被這不知名的香味所吸引決心要探個究竟的心理活動，也是為下文教學(xué)揭開香味鋪墊。教學(xué)第3小節(jié)時，我組織學(xué)生找出方位詞及對應(yīng)的陳設(shè)，畫出平面圖，再對應(yīng)課文上的插圖認(rèn)識理解。
第4小節(jié)是過渡段，指名讓學(xué)生回答照應(yīng)前文的香味并引出下文描寫蠟梅花。在欣賞蠟梅花時讓學(xué)生找出蠟梅花的.特點，即花開得多，開得早，開得美，開得香。在反復(fù)的朗讀中體會臘梅花的高貴品格。此后學(xué)習(xí)魯迅的小故事，圍繞“魯迅遲到的原因、遲到迫不得已、默默刻字”體會魯迅的優(yōu)良品格。在通過課后習(xí)題3理解到作者花筆墨寫梅花的意圖是以花喻人。
課文內(nèi)容較為清楚，大部分學(xué)生也能理解，但我在教學(xué)上的銜接不夠協(xié)調(diào)，教學(xué)環(huán)節(jié)上不夠流暢，比如教學(xué)完蠟梅花這一段該如何回到魯迅書桌上，仍需加強對本課的研究。
五年級下冊語文教學(xué)反思 19
《畢升的夢想》一文緊緊圍繞“夢想”兩個字，寫了畢升的夢想是什么，畢升是如何實現(xiàn)夢想的，以及夢想實現(xiàn)了之后的意義何在這些內(nèi)容。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的重點與難點在于理清畢升實現(xiàn)夢想的過程和弄懂畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)的意義。對于活字印刷術(shù)的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生通過尋找雕版印刷的缺點和活字印刷的優(yōu)點來比較，得出前者費工費時，活字印刷“省工省時”，所以“把印刷技術(shù)大大推進(jìn)了一步”還對“世界文化的`發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響�！�
畢升實現(xiàn)夢想的過程，在作者的文字中，還原了一千多年前的逼真的生活場景。畢升對雕版印刷的不便深感不滿，已經(jīng)創(chuàng)造性地實現(xiàn)了一個一個的單字來排版，用完后還可以拆開再用，然而木頭沾水會變形，又不容易取下來，那么，“一個不吸水，又可以刻字的東西”就成了畢升的一塊心病。作者把故事的時間安排在一個雨天，把畢升靈感突現(xiàn)的地點選在了灶前，看似隨意而為，實則大有深意，沒有水，就沒有泥，沒有火，泥就無法變硬，這些，都是畢升實現(xiàn)夢想的條件。最后，也是最關(guān)鍵的條件，是畢升妻子的啟發(fā)，妻子對他自言自語的回應(yīng)是“瓦罐”，這讓畢升畢升由此物聯(lián)想到彼物“茅塞頓開”“豁然開朗”。是的，瓦罐又硬又不吸水，確實是制作活字的好材料，但是不能直接在瓦罐上面刻字，也無法把這個蠢笨的東西應(yīng)用到實際中，即使是碎塊也得大費周折。在這里，出于學(xué)生對瓦罐這個近乎古董的認(rèn)識不足，很有必要補充瓦罐制作的知識，瓦罐取之于泥土，在窯火里燒硬，類似于今天盤子和碗的制作。學(xué)生有了這個基礎(chǔ)再來閱讀活字的制作過程就容易理解了。
學(xué)生學(xué)習(xí)畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程，很容易地就能得出畢升是一個聰明人的印象，然而，我們不能把目標(biāo)定位在這里，我們還應(yīng)該揭開聰明背后的神秘面紗，到底是什么讓畢升這么聰明？恐怕這也是作者想要表達(dá)的東西，古人說：“思之思之，又復(fù)思之。思之而不得，鬼神將助之。非鬼神之助也，精誠之極也�！碑吷膲粝耄部梢哉f是他畢生的夢想之所以成功，一面由于他的專注，一面是因為他對工作精益求精的態(tài)度。這才是我們從這個故事中汲取的最有營養(yǎng)的東西。
五年級下冊語文教學(xué)反思 20
幾年前，我曾被一首歌曲《一個真實的故事》所感動過，沒想到這學(xué)期期末教學(xué)《灰椋鳥》一課的作者竟然是歌曲中所描繪的主人公，一個因找白鶴而失去寶貴生命的年輕姑娘徐秀娟。為此，我對這一課的內(nèi)容尤為喜歡，自己研讀幾遍后，對作者的文采佩服三分，才二十出頭的姑娘，洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣，如果她還健在，不知有多大的作為��！可惜英年早逝。
這一課我力抓“壯觀”與“觀賞” 二詞組織教學(xué)�；议ｘB歸林效果到底如何，作者如何緊扣“壯觀”來描寫場景，我讓學(xué)生充分的閱讀，提出自己的看法，把見解寫下來，再進(jìn)行閱讀，反復(fù)的讀，與反復(fù)的悟讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心。事實證明這一節(jié)課效果不錯。
看來每一篇課文都有其獨特點魅力，在教學(xué)中，要善于捕捉這些文章的獨特之處，結(jié)合自己的理解，讀悟出想法，才能與學(xué)生交流。我常想一篇課文為何不同的人閱讀就有不同的'看法，我們老師在教學(xué)中，如何能讓學(xué)生在正確理解課文的基礎(chǔ)上又有自己獨特的悟呢？因此，教師應(yīng)在宏觀上把握課文內(nèi)容，把微觀上的問題交給學(xué)生，相信他們有能力進(jìn)行自讀自悟�！痘议ｘB》這一課讓我深深的感受到這一點。學(xué)生只有常常進(jìn)行此方面的語言文字的訓(xùn)練，才能提高自主閱讀能力，高年級的語文教學(xué)更加要求語文教師要對文本的大把握，而摒棄繁瑣的字詞分析，把這些繁瑣的事都交給我們親愛的學(xué)生去吧！
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