二年級語文下冊教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的二年級語文下冊教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
二年級語文下冊教學(xué)反思1
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作，雖然是輕車熟路，但我仍然不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索語文教學(xué)的真諦，力爭讓自己的教學(xué)更加鮮活生動，讓孩子們在輕松、愉快中學(xué)習(xí)語文。以下幾方面是我這學(xué)期的收獲與體會。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┻\(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用小組競賽的形式，每節(jié)課根據(jù)每個小組組員的表現(xiàn)，在上課的紀(jì)律，積級舉手回答問題和朗讀課文，作業(yè)完成的情況等方面進(jìn)行評比，那個小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來按分?jǐn)?shù)的高低評選出紅旗小組。這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，上課紀(jì)律良好。
�。ǘ┩ㄟ^多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。
二年級是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。平時(shí)經(jīng)常布置學(xué)生閱讀課外書，特別是一些全文字的'童話故事和名人傳記等，提高學(xué)生的識字量，積累好詞佳句。周末的時(shí)候布置學(xué)生寫篇日記，返校后進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)寫得好的日記及時(shí)予以表揚(yáng)。考試測驗(yàn)的時(shí)候，能把一些好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到造句或看圖寫話里的，則另外加分。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作熱情和能力也有了比較明顯的提高。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。從而提高了學(xué)生寫字的技巧。
�。ㄋ模┰陂喿x教學(xué)中，我反對無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
以上是我這學(xué)期的一點(diǎn)收獲和體會，當(dāng)然在自己的教學(xué)中還存在許多不足的地方，例如如何做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作，讓學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和享受到成功的喜悅。我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
二年級語文下冊教學(xué)反思2
實(shí)踐前反思：
《假如》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第23課。本文是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)，我將階段訓(xùn)練目標(biāo)、本課的教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況有機(jī)整合起來。
�。�1）識字
“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字�！边@是低年級識字的目標(biāo)�！都偃纭愤@篇課文共有13個生字。其中，要求寫的是8個，只認(rèn)不寫9個。激發(fā)孩子識字欲望，隨文識字和集中識字相結(jié)合，采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉—泣、搖—遙、藻—操）；用加偏旁的方法識記（寸—尋、良—食、建—�。⑦\(yùn)用生字組詞、說話。課開始，借助神筆馬良識記“良”。教學(xué)時(shí)，通過四讀文本，隨文識字，一讀，遇到不懂的字多拼讀；二讀，遇到生字記一記；三讀，隨文請出生字；四讀認(rèn)字讀書。四次與文中生字親密接觸，達(dá)到最佳的識字效果。隨文引出生字之后，進(jìn)行“聽音點(diǎn)字”“認(rèn)讀”等游戲，并將生字放入語言環(huán)境中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果。
�。�2）寫字
書寫前，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。不容易寫好的字是“操、場”�！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置�！皥觥弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好：橫宜短，第二折要與橫平行；第三折要向里收。
�。�3）閱讀
所謂“讀書百遍其義自見”，語文就是要在讀中體會，在讀中感悟。讓學(xué)生有感情的讀，有體會的讀，以求達(dá)到與文本的共鳴；通過自由讀、同桌互讀、師生合作讀、聽電腦范讀等多種形式的讀法讓學(xué)生與文本親密的接觸，對文本有更深的認(rèn)識�！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。因此，上課伊始，我播放動畫片《神筆馬良》，讓學(xué)生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆，他會做些什么？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看啦。帶著問題自由讀課文，遇到不會讀的字拼讀課文下面樹葉里的拼音。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。我提取了第三小節(jié)作為重點(diǎn)講解，創(chuàng)設(shè)情境體會西西的不幸，并通過老師的范讀，讓學(xué)生更能入情入境地讀出對西西的不幸，從中體會小作者對朋友的關(guān)愛。此時(shí)，學(xué)生對閱讀文本有了企盼和渴望。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場景，幫助學(xué)生感知、理解文本，并通過各種形式的讀，讓學(xué)生讀懂文中的人，讀出特有的情。這樣既滿足了學(xué)生個體的情境體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
語文的習(xí)得，最終的目的是表達(dá)。記得一個外國作家說過，每一個孩子都是一個詩人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在上課交流的基礎(chǔ)上，讓他們也仿照作者的樣子，把自己的愿望寫成一首小詩，或者用手中的畫筆畫下來。
實(shí)踐中反思：
在研磨的課堂中，反思我的誤區(qū)：
一、背教案上課，忽略了課堂的生成
葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程。隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程�！比绻處熀雎哉n堂上動態(tài)生成的東西，教學(xué)處于靜態(tài)化、程式化。一次次失去了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會。如寫“食”字前，“食”與“良”作了比較，學(xué)生觀察了這兩個良字的不同，在寫的時(shí)候，我還是按照以前的習(xí)慣把“食”的最后一筆寫成捺，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后說：“老師您寫錯了�！蔽矣X得不好意思，立刻把它擦了。其實(shí)可以利用這個生成，及時(shí)表揚(yáng)這位同學(xué)，并讓其他同學(xué)也來觀察，老師寫的“食”錯哪兒了？讓學(xué)生對“食”字的寫法有更深的了解，以后養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。有如，我寫完“場”字時(shí)，學(xué)生說：“老師您寫得好漂亮。”我當(dāng)時(shí)只是笑了一笑，沒有總結(jié)我寫得好的原因。如果我當(dāng)時(shí)這樣說的；“謝謝您的夸獎，老師寫字的時(shí)候做到了：一、觀察字形的特點(diǎn)，注意關(guān)鍵的筆畫。二、邊寫邊思考每一筆該從哪起筆，三、對照檢查。也就是平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的一看二寫三對照。學(xué)生會因此有啟發(fā)，課堂也會因此更精彩。
二、課堂浪費(fèi)，不懂得取與舍
我采用隨文識字，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，通過“四讀”文本，識記字的音、形、義，但教學(xué)方法還是和一年級時(shí)一樣，目標(biāo)沒有更好地提升。記字的方法學(xué)生已經(jīng)積累了，就不用再去教學(xué)生如何去記憶，可是還是在識記字形方面浪費(fèi)了很多時(shí)間，我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、用自己的方法去識記。二年級了，不在是只是識字了，應(yīng)該學(xué)會遷移運(yùn)用，學(xué)會用生詞說話，在環(huán)境中識記。檢查學(xué)生掌握的情況，為了保證課堂時(shí)間，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問題。其實(shí)中下面的學(xué)生更值得關(guān)注。又如，有些環(huán)節(jié)可以要也可以不要的，盡量不用，盡量多一些時(shí)間讓學(xué)生識字、寫字。
三、忽略了以學(xué)生為主體
評價(jià)一節(jié)課的成功與否，不是看教師講得多么的精彩，而是檢查學(xué)生學(xué)得如何。教師一味地按著教案來上，每一個環(huán)節(jié)的時(shí)間算好了。備課的時(shí)候忽略了學(xué)生，上課的時(shí)候也是為了完成一節(jié)課而上。學(xué)生再也不是學(xué)習(xí)的主人，被老師牽著鼻子走，這樣課堂就留下了很多遺憾。
面對課堂中出現(xiàn)的誤區(qū)，我思考如何走出這個窘局：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，只要點(diǎn)燃學(xué)生的智慧的火花，激起他們的好奇心和求知欲，課堂就成功一半了。課堂上我會安排多種形式的'讀，如一讀，自由大聲地讀通課文，在文中遇到不會讀的字借助拼音多拼讀幾次，尊重學(xué)生的個性需求，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生手中；二讀生字寶寶請同學(xué)們讀書（其實(shí)是自由讀課文，只是說法不同），只要遇到生字寶寶多打幾次招呼（多拼讀幾次），并且認(rèn)一認(rèn)、記一記；老師在這兩個環(huán)節(jié)只是一個引領(lǐng)者，完全讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。三讀是“爭當(dāng)讀書小能手”的游戲，形式是同桌互讀，爭當(dāng)讀書小能手，以游戲的形式出現(xiàn)讓學(xué)生讀得更有興趣，四讀是聽電腦（或老師）范讀，適當(dāng)給學(xué)生放松的時(shí)間，也給學(xué)生一盞指明燈，起到范讀正音的作用。這四讀也是為識字作鋪墊的，隨文識字。
二、放手讓孩子自學(xué)，老師激勵再激勵
每個教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，老師都要有激勵的話語，讓孩子更好地投入下一個環(huán)節(jié)，也對他們的付出給予肯定。比如孩子完成第一次讀書之后，我說：“你們讀的很認(rèn)真、很投入，熱情地與字寶寶打了招呼，要想交上好朋友，一定要記住它們的名字和樣子（也就是音和形）。所以生字寶寶請你們再讀課文，遇到生字寶寶停一停，記一記。又如寫字環(huán)節(jié)，我說：“書法家的字寫得漂亮，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣寫好關(guān)鍵筆畫？低年級的孩子愛贊美，愛表現(xiàn)自己，激勵是不可缺少的。
三、教師是引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
老師講40分鐘是非常容易的事情，但40分鐘要指導(dǎo)學(xué)生讀書不容易，老師應(yīng)該在40分鐘里充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)得有效，學(xué)得充實(shí)。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”，強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。新大綱也指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。教師只是引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如每一次讀書，老師都有明確的目標(biāo)，學(xué)生除了讀通課文，還要思考課文講了什么？讓學(xué)生有目的地讀書，做到“自讀自悟”。
四、目標(biāo)明確，形式多樣
有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)要求低年級學(xué)生會認(rèn)常用漢字1600至1800個，會寫800至1000個。這艱巨的任務(wù)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我們根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，隨文識字和集中識字有機(jī)結(jié)合。采用“四讀法”，一讀，學(xué)生自主初讀課文，尊重學(xué)生個性化的發(fā)展。二讀是學(xué)生讀中識記生字，三讀是檢查學(xué)生讀或師生合作讀，邊讀邊出示字卡，四讀是錄音或老師示范讀，這一教學(xué)過程遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生心理出發(fā)，運(yùn)用生動活潑的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這種的教學(xué)模式省時(shí)高效，課課通用，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
二年級語文下冊教學(xué)反思3
除法的初步認(rèn)識”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的。過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，課前的導(dǎo)入部分，我采取講故事的形式，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，既貼近學(xué)生的生活，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開始新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問題的時(shí)候，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分，然后讓學(xué)生交流自己的分法，充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動，自然建立平均分的`概念。但是可能是學(xué)生動手操作次數(shù)不多，使得學(xué)生對“平均分”這個概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中，題目從理解上就出現(xiàn)了困難，從具體到抽象的認(rèn)識，的確有一定難度，這個過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，而在練習(xí)處理中，教師的指導(dǎo)不是很到位。
另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。
二年級語文下冊教學(xué)反思4
《最大的“書”》一課以人物的對話為主要敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。同時(shí)也塑造了一個愛刨根問底的孩子川川。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點(diǎn)。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會，在朗讀的過程中引發(fā)對自然科學(xué)知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
1、為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)地理解詞語，這一課中，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。首先讓孩子們在讀課文的同時(shí)，畫出難以理解的詞語，然后在課文的學(xué)習(xí)中自然地理解詞語的意思。在質(zhì)疑時(shí)，我讓學(xué)生說出不懂的詞語，不少學(xué)生提出“刨根問底”這個詞的意思。于是我問：誰總愛刨根問底？他怎么刨根問底？接著我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物的對話。在讀了幾遍課文后，我再問：川川總是在干什么？孩子們已對課文有一定的印象，所以脫口而出：他總是在問問題。我接著問：問的問題多嗎？問了哪些問題？面對川川一個又一個的問題，孩子們就自然地明白了，原來把事情問明白，問到底就是“刨根問底”。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，發(fā)揮了教師的有效引領(lǐng)作用。針對川川最后說的話，我讓學(xué)生猜想川川長大后想干什么？叔叔是怎樣獲得那些知識的？以此引導(dǎo)學(xué)生動腦想和動口說，也有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、在教學(xué)中著力加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。通過抓標(biāo)點(diǎn)符號（！、？、……）、語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如：
�、攀迨甯嬖V川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！叔叔看到小魚不僅開心而且還特別驚奇、感到意外，特別的高興。
�、剖迨逯v到巖石書的用處時(shí)：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學(xué)生的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了學(xué)生對大自然感興趣，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力。
3、神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內(nèi)容對學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的'選擇上，我采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說：“真沒想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。孩子們的學(xué)習(xí)興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。課外進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并進(jìn)行交流展示，通過這些活動的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識。
4、在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。之后讓學(xué)生看老師準(zhǔn)備的巖石書。學(xué)生們驚詫不已，之后再來分角色讀文，學(xué)生非常有興趣。隨之學(xué)生們再來匯報(bào)，書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學(xué)生再來讀86頁的我知道的內(nèi)容。學(xué)生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點(diǎn)設(shè)計(jì)我認(rèn)為很值得推介。“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去。相信一定會讓學(xué)生對文章理解的更深入更透徹。在結(jié)尾的地方我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展性訓(xùn)練：讓學(xué)生說說大自然中還有什么巧妙的地方……讓學(xué)生在思想情感價(jià)值觀方面有更好的指引。
這篇課文篇幅較長，內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識點(diǎn)較多，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間略長，以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕，并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容，但缺乏消化反芻的過程。當(dāng)我問出：你知道大自然中還有哪些是書？有的孩子還在思考，我就迫不及待叫學(xué)生回答，阻礙了孩子們自己的思考，犯了越俎代庖的錯誤。
在以后的教學(xué)研究中，我將針對自己的不足，有效地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師在課堂中對動態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用。
二年級語文下冊教學(xué)反思5
克與千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，
在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個重1克的圖釘，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。
學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個圖釘重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的`質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。
二年級語文下冊教學(xué)反思6
小學(xué)生要認(rèn)識除法，必先認(rèn)識平均分。認(rèn)識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始，從幫猴媽媽分蘋果入手，利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的`信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分蘋果的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求分物體，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中，達(dá)到了全員參與。識平均分”教學(xué)“認(rèn)反思通過自己親身的體驗(yàn)、親自動手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。
二年級語文下冊教學(xué)反思7
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、整合教材，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農(nóng)田……
我肯定孩子們說得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學(xué)習(xí)中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。
生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的'玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的�！�
生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。”
生：泉水流到田野，農(nóng)民大口大口地喝起水來，泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力氣干活了�！�
生：泉水流過小熊的家門口，小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說：“澆吧，澆吧，我的水很甜很甜，你的西瓜澆了我的水一定會更甜更好吃的！”
我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。
二年級語文下冊教學(xué)反思8
《動手做做看》講了一個有趣的故事，旨在培養(yǎng)孩子們不迷信權(quán)威，勇于實(shí)踐的品質(zhì)。這是我作為實(shí)習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過程中雖然能夠較為流暢的`將整個教學(xué)活動進(jìn)行下來，也能夠較好的處理課堂上出現(xiàn)的一些“小意外”，能夠利用這些“小意外”適時(shí)的教育引導(dǎo)學(xué)生，這一點(diǎn)做得相對較好，也是值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。但還是有許多問題值得我去注意和改正。
首先，從整堂課來看，對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，第一課時(shí)出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，第二課時(shí)又提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。第三，教案中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這主要還是由于對教案把握不夠透徹所致。第四，課件中出現(xiàn)多處小錯誤，且未能及時(shí)板書。這些問題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動中要要深入理解課標(biāo)要求，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。
二年級語文下冊教學(xué)反思9
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美————”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的`培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會��！
二年級語文下冊教學(xué)反思10
《巖石書》教學(xué)反思
文章以人物對話為主要敘說方式，告訴我們：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊(duì)員眼里，巖石就是一本耐人尋味的書。歷史的變遷、大陸的沉浮都寫在這本最大的“書”里。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是認(rèn)讀生字新詞，有感情地朗讀課文，弄清巖石書的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。
一、在交流中導(dǎo)入新課
教學(xué)開始，針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓題眼“書”比賽認(rèn)讀。一方面是無聲的組織教學(xué)，讓孩子們自然而然地興奮起來；另一方面拉近了師生距離，找到適當(dāng)?shù)男ㄈ朦c(diǎn)。然后，以情為先，用最能發(fā)送教學(xué)信息的導(dǎo)語：“今天，老師也帶來了一本很特別很特別的書”來激發(fā)孩子們的求知欲和好奇心，以營造最佳的'課堂氛圍，同時(shí)，自然地融入教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)。
二、在情趣中識字學(xué)詞
從某種意義上說：起步階段的課文閱讀，只是為識字提供更為廣闊的語言環(huán)境，以便隨語境的變化進(jìn)行獨(dú)立識字。在集中識字這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵孩子們通讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，然后請學(xué)生默讀課文，幫找不著家的生字寶寶圈出小房子，以便達(dá)到在語言環(huán)境里自主識字的預(yù)期效果。我認(rèn)為，二年級下學(xué)期的學(xué)生也具備了一定的讀書能力，這樣的訓(xùn)練能為學(xué)生升入中高年級獨(dú)立識字學(xué)詞作出較好的鋪墊。事實(shí)上，教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲已促使他們圓滿地完成了這項(xiàng)任務(wù)。接著，師生在游戲中鞏固字詞：如對照實(shí)物找字卡“印”、“痕”，觀看課件讀準(zhǔn)
會意字“冊”??當(dāng)孩子們思維被激活時(shí)，不失時(shí)機(jī)地放開手給足時(shí)間，讓孩子們自由地做識字游戲。最后，通過反復(fù)讀句自主發(fā)現(xiàn)“藏”的不同讀音。當(dāng)然，識字教學(xué)應(yīng)貫穿低年級閱讀教學(xué)的始終，因此，初步掌握了生字詞的音形義之后，我又把生字詞重新送回具體的語言環(huán)境中，在讀文中領(lǐng)略語言文字的魅力。
三、在自讀中感悟“書”的內(nèi)涵
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)避免繁瑣的分析講解，承認(rèn)學(xué)生在閱讀中占“主體”，讓學(xué)生進(jìn)行“自讀嘗試”，教師的“主導(dǎo)”也不可忽視，應(yīng)在“自讀嘗試”前給學(xué)生營造一個“入境悟情”的氛圍。在這一環(huán)節(jié)里，我安排了兩次自讀嘗試活動。分別這樣營造氛圍：①從題入手，自讀解疑，讓學(xué)生根據(jù)題目提出問題，為什么叫巖石書？巖石書里面都有哪些內(nèi)容？等等，激起學(xué)生的閱讀興趣，帶著這些問題請大家再讀課文，②角色變換，合作探究。在師生分角色感情朗讀1～4自然段后，我作為文中川川問：這本巖石書有字嗎？有圖嗎？有用嗎？如果你是地質(zhì)勘探隊(duì)員，該怎樣告訴我？請拿起書，在小組里和同學(xué)商量商量吧！在這種生生互動的氛圍里，我借助多媒體課件引導(dǎo)孩子們讀句悟情，如：“巖石就是書哇！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”一句的朗讀，我從標(biāo)點(diǎn)“！”與“？”入手，告訴同學(xué)們“！”和“？”提醒大家讀時(shí)注意他倆呢！讓抽象的符號也擁有了活力與感情。我采取自由讀，指名讀，分角色讀等方式，鼓勵學(xué)生反復(fù)地讀書。在學(xué)生明了書是巖石時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)書寫生字“巖”。課文中的“在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，
這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”在這種情況下，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語：放聲讀吧，想著看到的，讀出看到的！在指名讀后，我引導(dǎo)學(xué)生抓“很久很久”、“很多很多”進(jìn)行感情朗讀。至此，學(xué)生在讀中理解，在理解中再讀，領(lǐng)悟文情已是水到渠成了。對于生詞“寶藏”的理解，則是請學(xué)生把它放進(jìn)句子里，結(jié)合上下文在讀中想：這寶藏指什么？之后，請學(xué)生幫省略號說“讀懂了這本巖石書，還會找到什么寶藏？”從而潤物無聲地教給學(xué)生讀文解詞的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“書”的內(nèi)涵，思維也得到發(fā)散。再以石油開采的熱烈現(xiàn)場這一段錄像掀起課堂高潮。讓學(xué)生帶著隨之而發(fā)的自豪、興奮、激動之情自讀自悟最后一自然段。
四、在活動中放飛思維
根據(jù)低年級孩子的年齡特點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)生正處于較疲乏狀態(tài)，因此，我設(shè)計(jì)了輕松的課內(nèi)活動。即：各抒己見談理想，分角色放聲讀課文，自由讀課后小知識，持放大鏡研究石頭，聽音樂觀看網(wǎng)上資料。還鼓勵學(xué)生課外活動——到大自然里去讀最大的書，讓學(xué)生思維在無拘無束的空間里放飛，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐中去。
總之，本課教學(xué)，我追求一個“實(shí)”，即實(shí)在、實(shí)際、落實(shí)。本課的實(shí)，一是讀文字內(nèi)容，使之流暢；二是讀文字含義，使之理解。
通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)了課堂教學(xué)，而且把“讀課文、品詞句、悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，為培養(yǎng)低年級學(xué)生獨(dú)立識字學(xué)詞、獨(dú)立閱讀能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級語文下冊教學(xué)反思11
《語文園地八》的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí)，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報(bào)。再利用班會時(shí)間開一個“我們愛科學(xué)”的主題班會，讓學(xué)生展示讀物和小報(bào)，交流了解到的科學(xué)知識與見聞。
《語文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的.一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。課后，我和學(xué)生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會。
二年級語文下冊教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)15個生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。
教學(xué)用具
生字卡片，課文插圖，小貓小狗圖片，媒體資源：視頻《卡羅爾和她的小貓：范讀》，動畫《我們家的貓：拓展閱讀》
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一自讀識字
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示小狗小貓圖片）。
2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2．我們再來聽一聽課文范讀，看一下你們有讀錯的地方?jīng)]有。
二．合作交流
教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。
�。�1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）
三、品讀感悟
1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什么叫默讀？（指名說）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學(xué)生第一次默讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個什么故事？（指名全班交流）
3．學(xué)生第二次默讀課文。
�。�1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。
�。�2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。
（3）指名全班交流
老師要注意適時(shí)評價(jià)，并請學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況，出示課文插圖和段落。）
3．默讀課文最后三段，想一想：伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？
卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學(xué)生談出自己的感受。
4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關(guān)愛他人，別人就會真情地關(guān)愛我們。
5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問題。
現(xiàn)在我們來默讀老舍先生寫的.《我們家的貓》——播放動畫《我們家的貓：拓展閱讀》把聲音關(guān)掉，在學(xué)生默讀完后再開聲音重新播放一次。
四、鞏固延伸
1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見過哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）
2．試著寫廣告詞。
教學(xué)反思：
在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時(shí)，我在第一時(shí)間就為學(xué)生準(zhǔn)備好了一大組可愛的小貓圖片。在認(rèn)識小主人公和她的小貓后，我就直接配上動聽的音樂，開始放小貓的圖片。學(xué)生的“哇，哇，哇”一陣高過一陣，這一點(diǎn)完全在我的意料之中。
放了大概十張左右，我突然停下來，開始提要求了�！皝碚f說你的心里話吧！來跟小貓說幾句話吧！”“”猜猜小貓咪想干什么？”……學(xué)生的熱情高上來了，精彩詞句不時(shí)從他們的小嘴里面出來，惹得我暗暗高興。贊許的眼神，肯定的點(diǎn)頭示意，再摸摸孩子們的頭，學(xué)生的臉上流露出了由衷的快樂。這時(shí)，順便還大面積地說了一圈，其中包括那些平時(shí)不太舉手的小朋友。他們說得也不賴，最基本的也會說一句“小貓真是太可愛了！”“我真想和它成為朋友！”課堂氣氛超前活躍。之后作為獎勵，我又放了小貓其他類的一些圖片，學(xué)生是百看不厭�？瓷先ケ绕綍r(shí)獎“五角星”時(shí)更滿足。
二年級語文下冊教學(xué)反思13
1、關(guān)于教材：
時(shí)分的認(rèn)識是在一年級的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，一年級認(rèn)識的只是整時(shí)和半時(shí)，在本期認(rèn)識的是幾時(shí)幾分，特別是“幾時(shí)幾十分”這個知識點(diǎn)是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)乘法口訣，所以對于5的倍數(shù)沒有辦法很好的掌握，特別是指到7、10等數(shù)字時(shí)，學(xué)生難度較大。
2、關(guān)于學(xué)生：
學(xué)生對于這一部分知識還是有一定的基礎(chǔ)，特別是整時(shí)和半時(shí)，學(xué)生學(xué)得比較好，在教學(xué)時(shí)，我教給他們先看時(shí)針過幾不過幾，再判斷是幾時(shí)多，對于學(xué)生來說，學(xué)得比較好。對于5的'倍數(shù)的分針我先教給學(xué)生認(rèn)識，然后，要求學(xué)生背出來，這樣，學(xué)生學(xué)起來就比較輕松了。但是也有一些學(xué)生對于這個知識掌握得不太好，出現(xiàn)的錯誤有分不清時(shí)針
和分針，造成混淆較多；還有就是分鐘計(jì)算錯誤，幾十分鐘算不清楚；再者就是時(shí)針和分針的方向弄反，造成時(shí)刻認(rèn)錯。
3、關(guān)于教學(xué)：
在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我先從學(xué)生的已有的知識入手，先教學(xué)幾時(shí)幾十分，讓學(xué)生背熟記牢5的倍數(shù)之后，再教學(xué)幾時(shí)幾分，告訴學(xué)生在幾時(shí)幾十分的基礎(chǔ)上數(shù)出幾小格，就是幾時(shí)幾十幾分，這樣逐步教學(xué)，降低難度，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，效果很好。在練習(xí)這一部分，我采取老師撥鐘學(xué)生說時(shí)刻，學(xué)生撥鐘老師說時(shí)刻，看鐘面連線，聽老師報(bào)時(shí)刻學(xué)生寫時(shí)刻的方法等教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)興趣也很濃。但是個別學(xué)生的幾十分還有點(diǎn)算不清楚，有待改進(jìn)。
二年級語文下冊教學(xué)反思14
1、交流課文學(xué)習(xí)情況時(shí)，以“你讀懂了什么？還有什么不懂？”的問題出現(xiàn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“把學(xué)生放在主體地位”的理念。實(shí)際上閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師只有通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會和展示的舞臺，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行二度創(chuàng)作。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
3、把問題留給學(xué)生是教學(xué)的一種手段。本教案中，“1985年的植樹節(jié)為什么是個令人難忘的日子”等問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生一直被刺激著、被吸引著，很投入地朗讀課文，在課文的朗讀中思考、尋找答案，從而體會到朗讀的樂趣。
在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無動于衷。其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢，使得他們在閱讀課文中多把自己置于文外，語言內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗(yàn)，語言情感難以激起學(xué)生共鳴�？梢�，要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，必須以有效的方法讓學(xué)生變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。從而，限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會，真情地感悟，真實(shí)地感受。
課堂表演讓學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境之中，通過角色的轉(zhuǎn)換，從而與文中的人物想在一起，以深刻地感受語言的蘊(yùn)涵，理解語言的意義。課堂表演，十分符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律，是有效促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。本案例抓住“移”字，通過表演，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到“插”和“移”動作不同，而且更深刻地到體會“移”字在表現(xiàn)人物品格方面的作用，也由淺入深地體味了文章用詞的精確巧妙。
二年級語文下冊教學(xué)反思15
本課教學(xué)是在單元識字教學(xué)之后的以文帶文的課型，通過這一節(jié)課的教學(xué)，我切身體驗(yàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)分兩方面來進(jìn)行反思。
1.主題鮮明，思路清晰
本單元的主題是“走向成功”，因此我緊扣成功組織教學(xué)，先是引成功，激發(fā)興趣；其次是探究成功。在這一環(huán)節(jié)，為了緩解難度，我在這里設(shè)立了兩步，第一步是讀文，探究白馬駒和黑馬駒失敗的原因。第二步，從失敗者身上得教訓(xùn)，從成功者身上找經(jīng)驗(yàn)。接著是成功名言，目的是讓學(xué)生了解成功的'秘訣有很多，激發(fā)他們探索成功奧秘，同時(shí)也是一個語言上的積累。最后向?qū)W生推薦關(guān)于成功的故事的書籍——《100位名人成才的故事》。整個環(huán)節(jié)以成功為主線連接了起來。
2.以讀代講有助于學(xué)生對文章的理解。
本節(jié)課主要采用了我讀你接、我讀你加的方法，這樣做可以突出某些重點(diǎn)的句子和詞語，便于學(xué)生透過這些詞語和句子理解成功地方法。
3.注重語言的訓(xùn)練
我們既要學(xué)語言，也要用語言，我認(rèn)為這才是學(xué)語文的目的。在本課之中，“不管不管”是一個重點(diǎn)句式，因此我有意的讓學(xué)生練習(xí)了一下。在這里，我還做了巧妙地設(shè)計(jì)，先讓孩子們想象紅馬駒還會遇到哪些困難，再用“不管不管”將其連接起來，這樣就降低了難度。另外，在汲取小馬駒們的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我運(yùn)用了句式訓(xùn)練“成功的路需要__________�！卞憻捔撕⒆觽兊目偨Y(jié)能力。
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