六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
教《桃花心木》時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。課文中有這樣一句話： “不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！� 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生議論： 1、樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？ 2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？第一題學(xué)生能通過(guò)樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對(duì)比，最后歸納到第三題的問(wèn)題上“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐，去競(jìng)爭(zhēng)，去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的'感受，才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來(lái)之不易的一切。學(xué)生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會(huì)有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì)得到生存與發(fā)展。反之，長(zhǎng)期在確定中生活的人，依賴性強(qiáng)，生存能力差，甚至?xí)蔀閺U物，被社會(huì)淘汰。這一課所費(fèi)時(shí)間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能真正有效地達(dá)到教學(xué)目的。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。然后我讓他們學(xué)習(xí)前面的方法，去學(xué)習(xí)其他段落，找出其他手指的特點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)課文的.開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹�，得出“團(tuán)結(jié)就是力量”。但是還有些同學(xué)讀得不認(rèn)真，找不出其他手指的特點(diǎn)，有待在作業(yè)時(shí)去補(bǔ)講落實(shí)，還有讀書(shū)讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
在學(xué)文結(jié)束的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們分析這篇課文的寫(xiě)作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字里行間卻沒(méi)有流露出半點(diǎn)對(duì)松鼠的討厭。這也就說(shuō)明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫(xiě)的，因此寫(xiě)出了作者的真情實(shí)感。然后我指導(dǎo)孩子們，習(xí)作的時(shí)候一定要帶著自己的感情，真實(shí)的感情去寫(xiě)，這樣的習(xí)作才能打動(dòng)人。本來(lái)打算讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的喜歡的小動(dòng)物的，但是，他們已經(jīng)寫(xiě)了關(guān)于小動(dòng)物的周記。于是在這里我安排學(xué)生寫(xiě)喜歡的一個(gè)同學(xué)，抓住他的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，也許這個(gè)特點(diǎn)并不是優(yōu)點(diǎn)，而是讓人覺(jué)得可笑或者他人都覺(jué)得是缺點(diǎn)的.特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候注意寫(xiě)出自己的喜歡之情。
由于習(xí)作的時(shí)間充裕，于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師陪你們一起寫(xiě)，我們比比速度賽賽質(zhì)量�！焙⒆觽兌枷残斡谏Ｓ谑�，孩子們?cè)谙旅骈_(kāi)始埋頭沉思，我已經(jīng)站在講臺(tái)上刷刷地寫(xiě)了起來(lái)：
我很喜歡班上的一個(gè)個(gè)子小小的男孩子，他的最大特點(diǎn)就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點(diǎn)影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他。
記得那個(gè)星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見(jiàn)了我就一把鼻涕一把淚的，我頓時(shí)也著急了，不知道他怎了？于是我關(guān)切地問(wèn)：“你怎么了？”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，“***諷刺我了！”我聽(tīng)了，心里覺(jué)得很好笑的。接著我又開(kāi)始詢問(wèn)究竟怎么諷刺的，結(jié)果是孩子之間鬧矛盾的時(shí)候常有的事情。
于是我問(wèn)他：“他諷刺你的語(yǔ)言可以認(rèn)為就是事實(shí)嗎？”“不是！”他毫不猶豫地回答�！澳悄憧弈敲磪柡χ档脝幔克S刺他的，你大度點(diǎn)不什么事情都沒(méi)有了嗎？”沒(méi)想到我這么一說(shuō)他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣��！”看著他“極端痛苦”的樣子，我只好對(duì)他說(shuō)：“坐會(huì)，坐會(huì)，消消氣我們?cè)僬f(shuō)話好嗎？”
他雖然愛(ài)哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問(wèn)他：“你還生氣嗎？”“還有點(diǎn)生氣，但是不那么厲害了！”多可愛(ài)的孩子，真實(shí)，在老師面前也絲毫不隱瞞！
我耐心地給他說(shuō)，我們一個(gè)班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí)，就好比兄弟姐妹，我們應(yīng)該友好地對(duì)待任何同學(xué)。當(dāng)別人侮辱或者諷刺我們的時(shí)候，我們大度一點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)寬容別人。記得拿別人的錯(cuò)誤生氣的人是用別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己！
最后，他終于擦干了眼淚，告訴我他沒(méi)事了可以回教室了�？粗⌒〉纳碛跋г谵k公室的轉(zhuǎn)角處，我心里也不由得百般滋味在心頭��！事后我嚴(yán)厲批評(píng)了那個(gè)諷刺他的男孩子。
孩子，老師雖然喜歡你，但是老師并不喜歡你動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子哦！請(qǐng)記住：男兒有淚不輕彈！在我們成長(zhǎng)的道路上，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，我們會(huì)面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不論面臨著什么，淚水都無(wú)法幫我們解決問(wèn)題，我們要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的愛(ài)心去解決我們面臨的一切！孩子，寬容點(diǎn)大度點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)！
孩子，老師希望你每天都開(kāi)開(kāi)心心！孩子，擦干你的淚水，讓我們一起進(jìn)步！
我用12分鐘完成了這個(gè)片段，然后我朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓他們猜猜我寫(xiě)的是誰(shuí)，結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地叫著一個(gè)同學(xué)的名字。
這次的寫(xiě)作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒(méi)有完成，但是利用課余時(shí)間不折不扣完成了這個(gè)小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要實(shí)實(shí)在在地做到師生平等，這樣，教學(xué)效果會(huì)更明顯。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
這是一篇以詩(shī)歌的形式來(lái)告訴人們摒棄不道德的行為，用寬容善良的心對(duì)待生活，人間才會(huì)更美好。這首詩(shī)是英國(guó)著名作家狄更斯的作品，也是被翻譯成中文的詩(shī)歌，因此在語(yǔ)言、韻律上都與中文詩(shī)歌有所不同。盡管如此，全文的語(yǔ)言流暢，感情充沛，讀起來(lái)也顯得朗朗上口，是一篇學(xué)生喜歡朗讀的文章。但是，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，文中的語(yǔ)句內(nèi)容表達(dá)得有些抽象，與《體育頌》那篇課文的內(nèi)容有很多的相似之處。介于他們的生活閱歷，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累都有限，因此大多數(shù)學(xué)生還不能旁征博引地理解這些語(yǔ)句。在課堂上，讓孩子們用身邊的事例豐富對(duì)文中語(yǔ)言的理解，將抽象的語(yǔ)言形象化�！秳e擠啦》以詩(shī)歌的形式通過(guò)說(shuō)“別擠”來(lái)告訴人們屏棄不道德的行為,用寬容善良的心對(duì)待生活,人間才會(huì)更美好.
教學(xué)這課時(shí)我首先讓學(xué)生初讀課文,整體感知.接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,理解課文內(nèi)容:
1.說(shuō)說(shuō)文中的“擠”和“你”怎么理解.通過(guò)交流得出“擠”指不道德的行為(思想上 行動(dòng)上)“你”指沒(méi)有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。
2.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“擠”的現(xiàn)象.你見(jiàn)過(guò)生活中的“你”嗎?學(xué)生通過(guò)交流生活中存在的不道德的行為來(lái)領(lǐng)悟人應(yīng)該禮讓,和平共處.
3討論:世界那么大,為什么作者一再呼吁“別擠啦”?作者的呼吁給我們什么樣的啟示?小組討論,全班交流:作者希望人們屏棄不道德的行為,以形象的語(yǔ)言啟發(fā)我們不要為了獲取自己的私利而不擇手段,傷害他人,要用寬容善良的心去和別人平等和諧地相處.最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文.進(jìn)一步受到心靈上的震撼.
反思《別擠啦》這一課的課堂教學(xué)，我感觸最深的有兩點(diǎn)：
第一，教學(xué)過(guò)程充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性。在新課程理念下，要想上一堂實(shí)在的有收獲的公開(kāi)課，千萬(wàn)不能“演課”。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也不能把教學(xué)內(nèi)容定得太窄、太死，不能用老師的思維代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要給自己的教學(xué)設(shè)計(jì)留出“空白”供學(xué)生自主、合作和探究。學(xué)生對(duì)于這些 “空白”的補(bǔ)充，最能體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作與探究”，其結(jié)果也是不可預(yù)測(cè)和不確定的，它只靠學(xué)生在教師組織下的自主生成。這個(gè)“空白”也就是在課堂中師生共同創(chuàng)造出來(lái)的生成的“教學(xué)資源”。
第二，做一節(jié)“公開(kāi)課”，我們都要比平常上課付出更多。在這個(gè)過(guò)程中，達(dá)到了鍛煉自己、提升自己的`目的。而我又在思考：為什么我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中就不能有意識(shí)地加強(qiáng)自己欠缺的某一方面，就不能有意識(shí)地形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就不能讓自己的課堂“活”起來(lái)呢？
讓課堂“活”起來(lái)，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂(lè)觀向上的氣質(zhì)；需要教師具有自尊、自信的精神；需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷；需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品位；需要教師具有一種“富貴不能淫、貧*不能移、威武不能屈”的人格。
面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活的生命，面對(duì)著一張張渴求知識(shí)的眼睛，為人師的我，在深深地思考：我能給孩子們什么？我不能在日復(fù)一日、年復(fù)一年中“糟�；钪纳�，所以我惟有力求讓我的課堂“活”起來(lái)！經(jīng)過(guò)《別擠啦》這一課的教學(xué)，我更加理解了讓課堂“活”起來(lái)的真正內(nèi)涵。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《煙臺(tái)的海》是一篇寫(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
文中語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著鮮明的特色：
�。ㄒ唬�(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映�！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。
�。ǘ┱Z(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。
任老師執(zhí)教的是第一課時(shí)。她抓住煙臺(tái)四季海的'不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)明確，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)（學(xué)生掌握了字詞），落實(shí)了能力點(diǎn)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己歸納），課堂語(yǔ)言優(yōu)美、輕柔，給人一種內(nèi)斂、恬靜、淡雅的感覺(jué)。
一、課前一分鐘用得好。
開(kāi)火車(chē)說(shuō)說(shuō)關(guān)于海的四字詞語(yǔ)接龍，為教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。
二、直接入題，介紹地理位置。
有了鋪墊，任老師就直接切入課題，并出示地圖，介紹了煙臺(tái)的地理位置，讓學(xué)生輕松的理解了煙臺(tái)北面臨海的獨(dú)特特點(diǎn)。接著以“煙臺(tái)的海獨(dú)特在哪？讓我們跟隨作者去看一看�！弊匀坏囊龑�(dǎo)學(xué)生讀課文。
三、初讀、精讀課文，層次清晰，環(huán)節(jié)緊扣。
1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什么順序?qū)憻熍_(tái)海上的景觀？”引導(dǎo)學(xué)生默讀，再讀中思考，在上次讀的要求上提高了一個(gè)層次。任老師用不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生不會(huì)感到讀得疲乏。第三次，配樂(lè)朗讀課文，感受美，體會(huì)美。
通過(guò)幾次讀課文，讓學(xué)生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、寫(xiě)：任老師在課堂上安排了一次抄寫(xiě)生詞。在課堂快結(jié)束的時(shí)候，又安排學(xué)生做了一些練習(xí)：擴(kuò)詞、背誦、自主嘗試預(yù)習(xí)下面的課文。在這里，任老師變換了方式讓學(xué)生抄寫(xiě)生詞，學(xué)生不會(huì)感到枯燥，也達(dá)到了多寫(xiě)多練的效果。
3、說(shuō)：任老師注重鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。提出“你感受到了什么？”、“冬天的海與春天的海有什么不同？”，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
四、多媒體運(yùn)用恰到好處。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
第一板塊
一、充分自讀自悟，完成文后練習(xí)。
1．學(xué)生自主閱讀前8篇，嘗試完成文后練習(xí)題。
2．同桌或小組逐篇交流討論。
二、全班交流，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
1．逐課交流自學(xué)成果，小組提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)，相機(jī)加強(qiáng)指導(dǎo)和習(xí)練。
例如：
（1）關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項(xiàng)。
B從其他中選出幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生試著來(lái)理解。
《生活是多么廣闊》──芬芳
《中華第一龍》──游弋
《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞
《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長(zhǎng)、勁峭、剛勁
�。�2）關(guān)于“用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)”
除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí)，還可以讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的短文。
教后反思：
第二板塊
一、隨文練筆和習(xí)作的評(píng)價(jià)
1．《生活是多么廣闊》仿寫(xiě)
評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)生活的理解及句式的積累和運(yùn)用（去……去……）
2．《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書(shū)法家作品的解說(shuō)詞
評(píng)價(jià)重點(diǎn)：一是介紹清楚書(shū)法家及其作品的特點(diǎn)；二是從解說(shuō)的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達(dá)方式要靈動(dòng)，要有聽(tīng)眾和觀眾感。
3．《智慧之花》的縮寫(xiě)及讀后感
縮寫(xiě)的練習(xí)要抓住主干，重點(diǎn)稍稍多用點(diǎn)筆墨。讀后感可結(jié)合四組作文的講評(píng)，再引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。
4．《看說(shuō)明書(shū)做玩具小臺(tái)燈》的片段修改
片段修改只要寫(xiě)明白就可，用詞要準(zhǔn)確，力戒語(yǔ)言啰嗦。
5．給外地親友寫(xiě)封信
寫(xiě)信一是注意信的.格式，二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強(qiáng)烈的對(duì)象感，對(duì)什么人說(shuō)什么話。
當(dāng)然，也可以根據(jù)本班實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫(xiě)信與人交流想法和思想的機(jī)會(huì)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類(lèi)， 可以按年級(jí)分類(lèi)，然后交流閱讀，對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)總體的回顧和復(fù)習(xí)。
教后反思：
1、全面鋪開(kāi)，狠抓基礎(chǔ)。
學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效合理地整理學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生親自參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。這一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是全面鋪開(kāi)，抓基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況進(jìn)行全面試探、了解。其次指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況。然后，學(xué)生建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后，讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納重點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、專項(xiàng)訓(xùn)練，各個(gè)擊破。
針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，我采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，采取各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)方法。第一，重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。第三，注重各章節(jié)試卷的評(píng)價(jià)反饋。在復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，定向復(fù)習(xí)。訓(xùn)練中做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一。
3、出一系列的過(guò)關(guān)試題，讓學(xué)生過(guò)關(guān)。
由于這些題目都是學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的題目，所以對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性很大，特別要注意保護(hù)好學(xué)生的信心，答題習(xí)慣過(guò)關(guān)，如答題字跡清楚工整、作圖規(guī)范、在指定位置答題等。不過(guò)關(guān)的同學(xué)就重做這份卷子，直到過(guò)關(guān)為止。這一舉措對(duì)后30%甚至更多的學(xué)生都有比較好的復(fù)習(xí)效果。
要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)六年所學(xué)的知識(shí)，在小考中發(fā)揮出最佳的成績(jī)水平，教師有計(jì)劃、有條理的輔助他們進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)是較為關(guān)鍵的。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上詳略處理不當(dāng)，造成了復(fù)習(xí)時(shí)間顯得緊迫的情況，而且對(duì)計(jì)算方法和計(jì)算準(zhǔn)確率的要求不夠嚴(yán)格，沒(méi)有堅(jiān)持始終的訓(xùn)練，一部分學(xué)生沒(méi)有很好的掌握簡(jiǎn)便方法，計(jì)算速度和準(zhǔn)確率低。我以后一定要吸取這個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地有計(jì)劃、有條理地完成輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)的進(jìn)步貴在經(jīng)驗(yàn)的積累，在今后的工作中，我不僅要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，更要在實(shí)踐工作上勤勤懇懇，多鉆研新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)心得，來(lái)提高自己的教學(xué)水平！
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
這篇課文我原計(jì)劃一節(jié)半完成任務(wù)，可是課堂的生成卻超出計(jì)劃，用了兩節(jié)課。
在開(kāi)課之初，我首先請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)板書(shū)課題，可是，同學(xué)們看著我只是笑，沒(méi)有同學(xué)自告奮勇，也沒(méi)有同學(xué)毛遂自薦，在我的目光下躲閃，唉，老學(xué)生了，還得重新磨合，有點(diǎn)煩惱，沒(méi)辦法，盡快調(diào)整吧。我看有點(diǎn)冷場(chǎng)，就拿出老把戲，點(diǎn)兵點(diǎn)將吧，這是郭錦濤看著我笑，離我最近，我就點(diǎn)他，這是個(gè)有點(diǎn)特殊的孩子，孩子母親單獨(dú)找我?guī)兔逃�，我點(diǎn)名，可是他只是笑，不肯上臺(tái)寫(xiě)字，我激將，“咱郭錦濤和胡錦濤只一字之差，難道不敢寫(xiě)字，又不是不會(huì)寫(xiě)。”“老師，我的字不好看，我下課抄課文吧�！痹谖业墓膭�(lì)啟發(fā)之下，終于張博錕上臺(tái)寫(xiě)了題目。可是，由于張博錕的字體不太好，每寫(xiě)一個(gè)就會(huì)引來(lái)陣陣笑聲，可是我笑不出來(lái)，我一臉嚴(yán)肅的看著同學(xué)們，看我的臉色，學(xué)生也忍住了笑聲�！白謱�(xiě)得不好，我們可以再練，上臺(tái)就是練習(xí)機(jī)會(huì)，不僅練字，還鍛煉膽量，你連寫(xiě)得勇氣都沒(méi)有，你有什么資格笑別人？張博錕好樣的！是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣！讓我們把真誠(chéng)的掌聲送給他！”從同學(xué)們的表情我看出了許多，有羨慕有佩服有后悔，看來(lái)以后在課堂上還要多激發(fā)學(xué)生，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
寫(xiě)課題過(guò)后，我指著課題，看著學(xué)生，拋出了話題“說(shuō)說(shuō)你心目中出色的老師�！币苍S是剛才激發(fā)的作用，也許是說(shuō)到了學(xué)生的心坎上，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，不少同學(xué)說(shuō)，就像你楊老師這樣的！我一笑，“不準(zhǔn)拍老師馬屁�！睂W(xué)生都笑了，課堂活躍起來(lái)，“品德高尚，學(xué)識(shí)淵博�！薄坝袗�(ài)心，對(duì)學(xué)生好。”“有責(zé)任心，會(huì)管學(xué)生�！薄岸媒虒W(xué)方法，學(xué)生能高興接受�！薄瓣P(guān)心學(xué)生。”看著這些孩子的開(kāi)心無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)，我沒(méi)有按計(jì)劃制止他們，讓孩子說(shuō)出自己的'心聲吧，在學(xué)生的七嘴八舌之后，我也笑得出了聲，“呵呵，懂得詞還不少啊，同學(xué)們對(duì)老師的要求挺高的，看來(lái)做出色的老師還真不容易！不過(guò)，楊老師一定會(huì)努力的！做咱班出色學(xué)生的出色老師！”
在課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生都能夠總結(jié)出受到要遵守公德、遵守校規(guī)的教育，我像往常一樣問(wèn)學(xué)生“課文到此結(jié)束，對(duì)于本課誰(shuí)還有疑問(wèn)？”“沒(méi)有。”“我有，”我一本正經(jīng)的問(wèn)學(xué)生，“課文一直說(shuō)是黑人學(xué)生，可是題目為什么是出色的老師？”“因?yàn)樗虝?huì)了我做人的道理，所以說(shuō)是老師�！薄叭诵校赜形�?guī)�。”“他是我人生的老師�！笨磥?lái)學(xué)生還挺聰明！我趁機(jī)總結(jié)，“是呀，我國(guó)古有一字之師，一日之師的說(shuō)法，我們都要虛心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人的道理，做一個(gè)知書(shū)達(dá)理之人，遵守公德遵守規(guī)則。”
這節(jié)課三起三落，引起了我深深地思索，學(xué)生真的是不再是小學(xué)生了，不能小看，今天的這節(jié)課著實(shí)是給我上了一課，同學(xué)們今天已經(jīng)給我們提出了多么明確的要求：有愛(ài)心，有責(zé)任心，學(xué)識(shí)淵博，講究教法�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！弊龀錾睦蠋�，只有努力，在努力！
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
教學(xué)片段：
……
師：白骨精第一次變作美貌的村姑，第二次變作年滿八旬的老婦人�？上Ф急凰又藏玻�害的孫悟空——
生：被迫背上了“無(wú)故傷人性命”的罪名。
生：還別唐僧斥責(zé)“無(wú)心向善，有意作惡”。
生：他還遭到師傅的懲罰，被折磨得“頭痛難忍，連忙哀告”。
師：第三次，白骨精又變作——
生：白發(fā)老公公。
師：這一次，悟空是怎么對(duì)付白骨精的？請(qǐng)你們自由朗讀課文第七自然段。
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）
師：這次，悟空有沒(méi)有倉(cāng)促動(dòng)手的？
生：他吸取前兩次的教訓(xùn)，不莽撞。
生：他知道如果這次再讓白骨精逃走，后果不堪設(shè)想。
師：悟空是怎么做的？請(qǐng)你們朗讀相關(guān)詞句，并說(shuō)一說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以讀懂什么？
生：“悟空把金箍棒藏在身邊”中的“藏”字，寫(xiě)出了孫悟空考慮問(wèn)題很細(xì)心，白骨精看到我的金箍棒，一定會(huì)有戒心，時(shí)時(shí)刻刻提防我，隨時(shí)都做好逃跑的'準(zhǔn)備。
生：孫悟空還等你心唐僧看到金箍棒，以為他又要行兇，便會(huì)橫加阻攔。所以，江金箍棒“藏在身邊”，不讓師父看到。
……
后記：
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”以上教學(xué)片段顯示，我是通過(guò)三條途徑來(lái)貫徹課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的：一、充分信任學(xué)生，給予他們足夠的時(shí)空，促使他們干預(yù)死牢、樂(lè)于求異、善于表達(dá)。二、注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外表：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，感悟文字所包含的思想內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事。在西班牙，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學(xué)中的'反思。
這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了�！倍嗝疵篮玫囊饩�，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。
二、教育藝術(shù)中的反思。
蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門(mén)藝術(shù)；對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺(jué)�？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿了茫然！失措！厭煩！無(wú)畏！心不在焉……
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢？沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)！這樣，你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō)，你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)�！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，所以對(duì)“今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的”缺少切身的體會(huì)。教學(xué)此課，教師不能生硬地說(shuō)教，只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的敘述順序，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
我基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，說(shuō)出對(duì)句子的'理解，明白郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能簡(jiǎn)單說(shuō)出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是明白郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1，我讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意后，根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？這一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠完成。在完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我通過(guò)抓住閱讀提示中提出的兩個(gè)大問(wèn)題：1、“多好�。 边@句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？2、他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到了什么？。對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也不難完成，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中我還是沒(méi)有放開(kāi)手腳，特別是在學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生回答的并不是很理想，因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透，老師講的過(guò)多，學(xué)生理解感悟的太少。重點(diǎn)部分沒(méi)有深挖教材，每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解，然后齊讀結(jié)束，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)自身的理解談?wù)劯惺�，跟沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。文中的知識(shí)和感情都是老師說(shuō)出來(lái)的，不是學(xué)生自讀感悟，水到渠成得來(lái)的。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān)，沒(méi)有真正把學(xué)生放到主體地位。
另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出了許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確，也不夠豐富，缺少激勵(lì)性語(yǔ)言。
2、時(shí)間安排不夠合理，前松后緊，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張，一直不停的在趕教學(xué)進(jìn)度。
3、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠，引導(dǎo)也不到位，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文。
4、課堂語(yǔ)言不夠精煉，重復(fù)學(xué)生的答案較多。
5、在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高。
總之，本節(jié)課有許多不足之處，望老師們多多批評(píng)指正。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
本單元的主題是“共享生命的陽(yáng)光”。它所展示的是一個(gè)沉重的話題“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平’,作為教師的我們很容易理解這個(gè)問(wèn)題，但對(duì)于我們的學(xué)生卻是一個(gè)難解開(kāi)的謎。我們能做到的就是教育學(xué)生，對(duì)未來(lái)充滿美好的愿望：去共享生命中的陽(yáng)光。
《相片》一課敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片，寫(xiě)信的事，借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。其中的青年婦女用自己受苦受難的容顏去激勵(lì)丈夫勇敢作戰(zhàn)，這是一個(gè)農(nóng)村婦女的切身體驗(yàn)和崇高感情，它給人的感覺(jué)真實(shí)可信。文章平實(shí)樸素，沒(méi)有空洞的高調(diào)，卻完美地體現(xiàn)了一位青年婦女的崇高心意和戰(zhàn)士的英雄氣概。作者借助正反的對(duì)立和轉(zhuǎn)化，使人物形象的美好在這里達(dá)到了極致。
在深入的研讀了教材之后，我把第二課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)定位為“文中是怎樣的一張相片？這張相片的來(lái)歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題。讓學(xué)生通過(guò)多種方式閱讀進(jìn)行批注，然后同桌，小組進(jìn)行討論總結(jié)，最后全班交流，教師做出引導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生共同感悟討論課文的同時(shí)，我認(rèn)為課堂教學(xué)中有以下幾點(diǎn)不足：
1、文章中是用中年婦女簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)來(lái)刻畫(huà)人物性格的，年輕婦女說(shuō)話時(shí)的'神態(tài)的變化，同“笑著說(shuō)”，“嘻嘻地笑了”到“鄭重地說(shuō)”，理到“抬高聲音說(shuō)”的變化，如果讓學(xué)生通過(guò)多種方式去讀，就更能體會(huì)到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，沒(méi)有把握好。
2、應(yīng)該抓住青年婦女“高聲說(shuō)”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“為什么中年婦女要高聲音的說(shuō)”從而讓學(xué)生體會(huì)青年婦女激勵(lì)丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學(xué)中學(xué)生朗讀不到位，以至于學(xué)生感悟不深刻，東一句西一句，說(shuō)不到正點(diǎn)上，如果讓學(xué)生再小組讀，互讀，細(xì)讀，就會(huì)更好了。
雖然在第二課時(shí)的教學(xué)中，我能?chē)@中心話題組織學(xué)生去討論和學(xué)習(xí)，但到學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候，不能很好地組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的朗讀�，F(xiàn)在都在學(xué)“杜郎口”的教學(xué)模式，語(yǔ)文課堂的第一課時(shí)的教學(xué)采取這種模式的確很好，利用學(xué)生板演、小組間互相提問(wèn)的方法確實(shí)能把基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)。但對(duì)于第二課時(shí)，我認(rèn)為還是先設(shè)定一個(gè)中心話題去組織學(xué)生小組討論然后全班討論交流更好。因?yàn)榈诙n時(shí)，除了讓各個(gè)小組討論問(wèn)題，讓他們的思想火花碰撞達(dá)成共性的答案之外，還要組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的讀文。不管是什么課文，我認(rèn)為在教學(xué)的時(shí)候都要把朗讀課文作為一個(gè)重點(diǎn)去落實(shí)。精讀課文多讀，略讀課文可以少讀，但絕對(duì)不能不讀。如果語(yǔ)文課沒(méi)了朗讀，也就不是語(yǔ)文課了。
“語(yǔ)文課”從字面意思理解就是訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好的運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。既要訓(xùn)練學(xué)生文字也要訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，文字是寫(xiě)出來(lái)的，語(yǔ)言要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)的(要通過(guò)第二課的討論和朗讀來(lái)完成的)。現(xiàn)在我們可以利用杜郎口的課型來(lái)落實(shí)文字的訓(xùn)練，用我們以前第二課時(shí)的訓(xùn)練來(lái)落實(shí)語(yǔ)言的訓(xùn)練。如果把杜郎口的模式和我們的第二課時(shí)的課型有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該是既適用又高效的，這正所謂“取其精華去其糟粕”也。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
一、成功之處
1.教師范讀引好路子。
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟。
課堂上，我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；同時(shí)，我也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過(guò)反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
3.字斟句酌弄清意思。
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)。
4.熟讀感悟道理。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：
�、艂�(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？
�、啤秾W(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？
經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的.主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
二、不足之處
1.老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
2.由于一時(shí)疏忽而沒(méi)有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節(jié)奏有些吃力，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)少。
三、改進(jìn)措施
1.在范讀時(shí)，應(yīng)該更多的注意語(yǔ)速和感情。感情要充分，節(jié)奏感要強(qiáng)。
2.充分備課。
3.應(yīng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞與評(píng)價(jià)，多給學(xué)生以自信。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文寫(xiě)的是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇，并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)平凡而又偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。這篇課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，著力刻畫(huà)愛(ài)因斯坦的人格魅力，人物性格突出，人物形象鮮明。
一、反復(fù)讀講，感悟人物特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時(shí)的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中直接描寫(xiě)愛(ài)因斯坦語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行自讀體會(huì)，交流感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己個(gè)性化的'觀點(diǎn)與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點(diǎn)。
二、梳理三次的“見(jiàn)面”，把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文之始，讓學(xué)生默讀課文，找出小女孩和愛(ài)因斯坦見(jiàn)了幾次面，學(xué)生答“兩次”。見(jiàn)面之后，他們之間就沒(méi)有故事了嗎？不是的。孩子找到了孩子到愛(ài)因斯坦家做客的情形。由此讓學(xué)生迅速把握課文的主要環(huán)節(jié)，第一次和第二次小女孩都發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦衣衫不整，第三次的地點(diǎn)是愛(ài)因斯坦的家里，由此小女孩看到了愛(ài)因斯坦的不擅長(zhǎng)整理房間的一面。也正因?yàn)閹状蔚囊?jiàn)面所看到的，小女孩和愛(ài)因斯坦之間結(jié)下了友誼聯(lián)盟——愛(ài)因斯坦教小女孩數(shù)學(xué)題，小女孩教愛(ài)因斯坦整理房間。
三、引領(lǐng)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)一個(gè)人需要多種不同的角度嗎？在生活中，答案無(wú)疑是肯定的，本課學(xué)習(xí)中也是如此。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：“小女孩父親眼中的愛(ài)因斯坦”、“小女孩眼中的愛(ài)因斯坦”、“ 讀者眼中的愛(ài)因斯坦”，讓學(xué)生多角度地、全面地認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦這一人物。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的偉大，他在科學(xué)領(lǐng)域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的衣衫不整，不拘小節(jié)。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠(chéng)實(shí)幽默知錯(cuò)就改、熱情友好、童心未泯……透過(guò)文本，透過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，透過(guò)一雙雙充滿童真的眼睛，我們走近了生活中的愛(ài)因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會(huì)到了他的平凡中的偉大。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)，《語(yǔ)文園地一》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第一單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一部分“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生對(duì)于讀過(guò)的類(lèi)似的文章進(jìn)行比較，取其相似，找出不同，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)排比句和分號(hào)的用法，體會(huì)排比修辭的好處，學(xué)會(huì)寫(xiě)作時(shí)什么時(shí)候會(huì)用分號(hào)；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩(shī)《過(guò)故人莊》，增加學(xué)生們?cè)娫~的積累。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行教學(xué)之前，為了使交流平臺(tái)版塊比較充實(shí)，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書(shū)籍，搜集自己讀過(guò)的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來(lái)與同學(xué)們進(jìn)行分享，同學(xué)們因?yàn)橹坝兴鶞?zhǔn)備，所以，我放開(kāi)課堂，首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過(guò)的類(lèi)似的書(shū)籍，并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長(zhǎng)做代表與全班同學(xué)一起討論交流，同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。
2、同樣，為了使排比句學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些自己學(xué)過(guò)的排比句，并觀察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點(diǎn)，即為三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并糾正自己不正確的認(rèn)知，形成正確的知識(shí)體系。對(duì)于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的'了解。最后，讓同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)排比句，小組進(jìn)行評(píng)判，更進(jìn)一步地了解排比的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)判斷排比和造排比句。
3、對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，理解和積累詩(shī)句。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、課前的準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。
通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們都有材料可說(shuō)，尤其是交流平臺(tái)中，同學(xué)們都積極地展示自己讀過(guò)的書(shū)籍，并且熱情地和小組同學(xué)討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們?cè)谥R(shí)方面更上一層樓。
2、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，尤其是古詩(shī)的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種讀，讓學(xué)生熟悉古詩(shī)的內(nèi)容，自己解答詩(shī)的詩(shī)意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的孟浩然的詩(shī)，總結(jié)起來(lái)，形成了體系學(xué)習(xí)。
三、不足之處
對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，但對(duì)課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內(nèi)容沒(méi)有辦法更好地融入課堂，另外三個(gè)板塊的銜接上不自然，板塊語(yǔ)言之間銜接不流暢。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，合理地把握時(shí)間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語(yǔ)言，使用精妙的語(yǔ)言使語(yǔ)文園地的三個(gè)方面銜接起來(lái)，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)起來(lái)更加的輕松、有趣。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
這個(gè)單元安排了兩篇主體課文《山寨》、《武夷山》都是描寫(xiě)青青的山，只不過(guò)是他們用不同的表達(dá)方式描寫(xiě)了各具特色的青山。許多學(xué)生對(duì)山了解不多。也沒(méi)有真正看到過(guò)山。因此在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們的感官在文字中自由停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈，那么，他們對(duì)山停留在感官上的情感將會(huì)隨著時(shí)間的延續(xù)，隨同文字一起慢慢滲入內(nèi)心深處，“山”將會(huì)在他們的心靈上打下烙印。
《美麗的武夷山》是一篇說(shuō)明性散文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻，三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍�！边@段話運(yùn)用了一連串的比喻，不僅形象生動(dòng)地寫(xiě)出了武夷山山的特點(diǎn)，而且便于學(xué)生想象、感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
為此，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我常識(shí)采用了以下實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的.興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、結(jié)合想象畫(huà)一畫(huà)。
這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了使學(xué)生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，在白紙上畫(huà)一畫(huà)這些山峰的樣子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學(xué)們根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容饒有興致地動(dòng)手做畫(huà)。有幾位同學(xué)甚至突破了課文描寫(xiě)的局限，把山峰的樣子想象畫(huà)成了老人、怪獸等。盡管這些畫(huà)非常稚嫩，但學(xué)生很投入，那么認(rèn)真，完全溶入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中，沒(méi)有一位同學(xué)“開(kāi)小差”。
由此，我得到啟示：讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。
2、在學(xué)生對(duì)這些山有了初步的感官形象之后，我相應(yīng)出示了如下的活動(dòng)練習(xí)：
�。�1）給山起名字。
課本上第32頁(yè)有個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生看著圖上山的樣子試著給山起名字。我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，他們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真參與討論。隨后，我又讓各小組長(zhǎng)代表本組成員進(jìn)行匯報(bào)交流。
第一小組：“我們小組認(rèn)為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山......”
第二小組：“老師，我們小組認(rèn)為這幾座山分別叫：手掌山，獨(dú)指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山�！�
其他幾個(gè)小組也派代表紛紛發(fā)言。
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