一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《月亮的心愿》是新課程語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢�，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我覺(jué)得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我們一年級(jí)的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的： 在課文教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生體會(huì)月亮的`兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒(méi)有明講第二天是晴天還是雨天，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭(zhēng)執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來(lái)的設(shè)計(jì)卻遇到了很大的麻煩。我這樣問(wèn)：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說(shuō)只有一個(gè)，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個(gè)問(wèn)題直到下課，也沒(méi)能從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái)，那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。
同年級(jí)的另一位老師是這樣上的：她沒(méi)有像我似的提煉出月亮的兩個(gè)心愿，而是在整體感知的情況下，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)語(yǔ)文，月亮的心愿教學(xué)反思
都去郊游”了，學(xué)生的回答沒(méi)有遇到我教學(xué)時(shí)的那種困難。但這樣的設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。 也有其他的老師沒(méi)有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標(biāo)也能較好地達(dá)成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡?wèn)：
�。薄⒃铝恋男脑傅降讘�(yīng)定位在兩個(gè)矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。 ２、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時(shí)的強(qiáng)烈好奇心。
�。�、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游”目標(biāo)的達(dá)成，是否可老師適當(dāng)點(diǎn)拔？ ４、一年級(jí)的課文到底應(yīng)該是較粗淺地分析，還是帶領(lǐng)孩子深入地體驗(yàn)課文的意思？
仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對(duì)以上的疑問(wèn)，希望各位有見(jiàn)識(shí)的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿”。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂(lè)。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最后是積累AABB式詞語(yǔ)。
課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我收獲了許多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái)，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開(kāi)視野會(huì)有更多的.方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有最好只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
經(jīng)過(guò)師生的共同努力，識(shí)字一的教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束，通過(guò)單元過(guò)關(guān)檢測(cè)并結(jié)合平時(shí)的觀察，本人對(duì)本單元的.教學(xué)喜憂各半。自我感覺(jué)教學(xué)的成功之處有：
�。ㄒ唬�、學(xué)生識(shí)字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求；
（二）、學(xué)生均能自己正確書寫14個(gè)生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個(gè)筆畫。
�。ㄈ�、能給生字組詞、擴(kuò)詞。
（四）、能通順的讀背課文。
�。ㄎ澹�、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。
存在的問(wèn)題有：
�。ㄒ唬�(gè)別學(xué)生識(shí)字僅達(dá)到70℅；
�。ǘM寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。
(三)、多數(shù)學(xué)生還不會(huì)起筆與收筆。
（四）、有半數(shù)學(xué)生不會(huì)讀題目，平翹舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教學(xué)中，一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語(yǔ)拼音的鞏固復(fù)習(xí)，還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
優(yōu)點(diǎn)：
1.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的'教學(xué)效果。
2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！北咎谜n我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。
不足之處：
教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
教學(xué)《青蛙搬家》，故事淺顯易懂，但要讓孩子真正理解故事所蘊(yùn)含的道理，并以此指引自己的做法，這對(duì)于只有六七歲的孩子們來(lái)說(shuō)，并不容易。教師的引導(dǎo)就顯得很重要。
一、提問(wèn)要有層次。
第一層次，提問(wèn)“為什么青蛙會(huì)遭遇這樣的下場(chǎng)？”，這是分析原因。第二層次，提問(wèn)“我們幫青蛙出出主意，它應(yīng)該怎么避免悲劇的發(fā)生？”這是思考怎么辦。第三層次，當(dāng)學(xué)生想到了辦法，但辦法有漏洞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)修正。提問(wèn)：“如果你就是站在下面的人們，你聽(tīng)到青蛙大聲地說(shuō)是自己想到的辦法，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)青蛙？”以此引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考，去接近青蛙失敗的本質(zhì)。
二、評(píng)價(jià)要以積極評(píng)價(jià)為主。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后對(duì)問(wèn)題的回答，也許有偏頗之處，但答案都閃爍著智慧的光芒，教師應(yīng)該給予孩子理解、肯定、贊賞，給予積極評(píng)價(jià)，這樣有利于激發(fā)孩子思考的欲望，將思考向縱深生發(fā)。如案例中的積極評(píng)價(jià)語(yǔ)：“是的！”，“哦，真會(huì)想辦法！”“這真是一只謙虛的青蛙，大度的青蛙，有團(tuán)隊(duì)精神的青蛙！令人佩服！”
三、引導(dǎo)在關(guān)鍵處。
案例中學(xué)生說(shuō)如果青蛙坐在大雁的背上，這樣它就可以張嘴說(shuō)話，不會(huì)掉下去。這個(gè)學(xué)生是開(kāi)動(dòng)了腦筋想了一個(gè)避免掉下去的`好辦法，卻不是青蛙掉下去的實(shí)質(zhì)原因，如果老師把課上到這兒就結(jié)束的話，那孩子們無(wú)法深入本質(zhì)去考慮問(wèn)題。因此這就需要考驗(yàn)老師處理課堂生成的能力。給予孩子充分的肯定后追根溯源，追問(wèn)：“哦，真會(huì)想辦法，如果你就是站在下面的人們，你聽(tīng)到青蛙大聲地說(shuō)是自己想到的辦法，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)青蛙。”孩子們自會(huì)豁然開(kāi)朗，認(rèn)識(shí)到如果這樣青蛙也會(huì)被人們批評(píng)驕傲，批評(píng)不禮貌。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
這次考試后，我瀏覽了這份試卷，本份考卷知識(shí)面較廣，題型較靈活，重點(diǎn)在考學(xué)生應(yīng)用能力。通過(guò)本次測(cè)試，發(fā)生學(xué)生做得較好的方面有：
1 、漢語(yǔ)拼音掌握較好，看拼音寫詞語(yǔ)，和連線題做的較好。
2 、能看圖寫出相應(yīng)的象形字，會(huì)給字加偏旁組詞，能根據(jù)字的意思選字填空。
3 、對(duì)課文內(nèi)容較熟悉，因此按課文內(nèi)容填空失分不多。
不足之處：
1 、不能規(guī)范寫字。部分學(xué)生書寫不認(rèn)真。
2 、弄不清形近字和同音字。
3 、閱讀理解能力不夠理想，有些人數(shù)不清自然段，分不清故事和故事中的人物，題上要求寫故事中的人物寫成了故事。
基于以上的'錯(cuò)誤，在今后教學(xué)上，我的整改措施有：
1 、在日常的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好的讀書、寫字、傾聽(tīng)、動(dòng)手、思考等習(xí)慣的培養(yǎng)。
2 、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。如：加強(qiáng)識(shí)字、寫字與生活的聯(lián)系，使學(xué)生更合理的運(yùn)用所學(xué)的生字。重視漢字的構(gòu)字規(guī)律，精心組織各種生字游戲，在活動(dòng)中教給學(xué)生自我識(shí)字的方法。增強(qiáng)生字的再現(xiàn)率，加強(qiáng)鞏固運(yùn)用，讓學(xué)生在反復(fù)再現(xiàn)中認(rèn)識(shí)，在閱讀理解和運(yùn)用中掌握。
3 、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。
4 、引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，提高閱讀能力及寫的能力。
5 、重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題目、仔細(xì)檢查的習(xí)慣。
6 、加強(qiáng)看圖寫話方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。
7 、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，以新理念為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《鮮花和星星》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)情景交融，語(yǔ)言優(yōu)美，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的熏陶。”
我注重學(xué)生的心理需求。未揭題前，讓孩子們先通過(guò)觀察圖片，引出這首的名字和內(nèi)容。利用孩子們對(duì)圖片直觀的感受，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，用觀察圖片，回答問(wèn)題的方式倒入課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，從而有更高的熱情投入到課文的.學(xué)習(xí)。
注重學(xué)生的讀書實(shí)踐。整篇課文都是通過(guò)讀來(lái)感悟，揭題后，我讓學(xué)生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運(yùn)用了自讀、指名讀、分小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當(dāng)重要的，體現(xiàn)了《課標(biāo)》所要求的“讓學(xué)生充分地讀”。
注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫之間的差距，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，實(shí)際上就是開(kāi)發(fā)教材，創(chuàng)造性使用教材，這樣進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累，又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來(lái)。
回看這一課的教學(xué)，學(xué)生增加了語(yǔ)言積累，能讀善思會(huì)說(shuō)。事實(shí)證明，孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也讓課堂變得精彩紛呈。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。
在導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山，問(wèn)學(xué)生黑板上畫的是什么。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù)，用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入，學(xué)生們各個(gè)情緒高漲。
在學(xué)生進(jìn)入情境之后，我又讓學(xué)生觀看有關(guān)課文的動(dòng)畫，讓他們自己朗讀課文，對(duì)課文有個(gè)總體的印象。接著請(qǐng)出生字詞語(yǔ)，先放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀，再請(qǐng)小老師讀，開(kāi)火車讀，全班齊讀。學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，在以往的教學(xué)中，我在字詞學(xué)習(xí)這快內(nèi)容上花的時(shí)間偏少，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候經(jīng)�？�。這學(xué)期開(kāi)始，我強(qiáng)化了詞語(yǔ)認(rèn)讀，讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練。
為了讓學(xué)生們分清楚小松樹(shù)與大松樹(shù)與大山的位置，我提前做了小松樹(shù)和大松樹(shù)的貼畫，課前在黑板上畫好大山的簡(jiǎn)筆畫，上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說(shuō)”再“找”。“讀”就是在文中找出它們的方位，“說(shuō)”就是用自己的話來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，“找”就是到黑板上來(lái)貼圖，給兩棵松樹(shù)找到家。這樣，通過(guò)貼圖，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子迅速掌握大小松樹(shù)的位置，為后文的理解作出了鋪墊。
在教學(xué)過(guò)程中，我的'總體思路比較清晰， 通過(guò)師傅的精心指導(dǎo)與評(píng)講，我意識(shí)到仍有很多不足的地方，我讓學(xué)生讀完第二自然段就問(wèn)你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？沒(méi)有給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，可能有的學(xué)生還沒(méi)有找準(zhǔn)小松樹(shù)的話。在這兒，可以先讓學(xué)生找出小松樹(shù)的話，讓他們說(shuō)一說(shuō)，還可以畫一畫，再讓學(xué)生回答你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣，這實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間。學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，我再問(wèn)是從哪看出來(lái)的。孩子們給出的答案是句子，而沒(méi)有具體落實(shí)到字詞，這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，而是用講授的方法代替學(xué)生分析文本，這些這點(diǎn)是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學(xué)中要學(xué)會(huì)從引到放，通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子們自己去探究，受之以漁。
雖然這節(jié)課還留有遺憾，但教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，每一次授課都是一次歷練，這是一個(gè)積累的過(guò)程。在過(guò)程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢(shì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變，在過(guò)程中，我磨練著，并享受著。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，所有的孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。本課的教學(xué)目標(biāo)除了認(rèn)字寫字外，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情上。
我是抓住以下幾點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)的：
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)本課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題，讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生大意地理解“心愿”是什么意思，然后問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們有什么心愿呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿，最后問(wèn)他們：“月亮有什么心愿呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
二、本節(jié)課的`教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。
在教學(xué)中，我以“心愿”為主線，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)課文作了
鋪墊。然后我范讀課文，讓學(xué)生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮?xí)羞@樣的心愿的？”這個(gè)問(wèn)題。接著就提問(wèn)，讓學(xué)生回答，我就理出重點(diǎn)詞語(yǔ)、難讀詞語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。在齊讀、指名朗讀，對(duì)于難理解的詞作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。
二、教學(xué)中，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。
以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺(jué)得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
一、教學(xué)效果：
語(yǔ)文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。
“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。”讓學(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。
“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ)，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí)，感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
二、成功之處：
�、殴膭�(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的`過(guò)程。收集謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)謎語(yǔ)出處。自編謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想、怎么編的，但不能說(shuō)出謎底。
�、平M織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。（念謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語(yǔ)學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果，場(chǎng)面會(huì)十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語(yǔ)王國(guó)”中與謎語(yǔ)主人進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�、偌祝骸罢f(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么？”
②乙念出自己的謎語(yǔ)。
③甲猜謎語(yǔ)。
④乙方確認(rèn)。
�、莶门杏涗�。
�、墙處熃M織繼續(xù)活動(dòng)：謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過(guò)兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)？是怎么猜出來(lái)的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他說(shuō)的有沒(méi)有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、不足之處：
因?yàn)闀r(shí)間限制，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識(shí)系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。
四、改進(jìn)措施：
1、能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會(huì)用生字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
一、語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)務(wù)實(shí)
首先，在課堂上用書上的規(guī)范語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生不規(guī)范的口頭語(yǔ)言。初次上課，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先出示熊貓的圖片，直接過(guò)渡：文中是怎么描寫大熊貓的呢？接著指名讀課文。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣不濃，欠缺對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性、規(guī)范化的訓(xùn)練。在劉君老師的建議下，我有了新的設(shè)計(jì)，出示熊貓的圖片后，緊接著提問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)大熊貓可愛(ài)的樣子？找同學(xué)匯報(bào)。然后再來(lái)看文中對(duì)大熊貓樣子的描寫。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求在引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表述的比較中，規(guī)范了自己不規(guī)范的語(yǔ)言，同時(shí)也培養(yǎng)孩子觀察能力。
其次，在課堂上以課文為藍(lán)本引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。一年級(jí)沒(méi)有作文，但學(xué)生說(shuō)話能力就是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在首次上課講第二段時(shí)，沒(méi)有將這個(gè)重點(diǎn)段講出彩兒來(lái)，孩子們沒(méi)有將基本知識(shí)掌握牢固。在副主任顧小華的指導(dǎo)下，我做了如下的設(shè)計(jì)：由于本課課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第二自然段用“AA的”形式的詞語(yǔ)勾勒了大熊貓可愛(ài)的樣子，在多種形式的朗讀后孩子們已經(jīng)記住了“AA的”形式的詞語(yǔ)。我是國(guó)寶教學(xué)反思3篇。在此基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了拓展，孩子們反饋了很多諸類的詞語(yǔ)。在多層次的朗讀后，引導(dǎo)孩子們背誦第二段，積累語(yǔ)言。第二自然段的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)富有特點(diǎn)，是仿寫小動(dòng)物最好的樣本，所以在練習(xí)鞏固的第三個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“描寫小白兔樣子”的小練筆，孩子們不僅積累了“AA的.”形式的詞語(yǔ)，同時(shí)會(huì)用這種總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫小短文，做到了對(duì)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移。
二、朗讀指導(dǎo)到位
朗讀必須以理解為基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課的教學(xué)實(shí)踐中，不能對(duì)文中的每個(gè)詞、句都細(xì)細(xì)欣賞、品味，要捉住課文的重點(diǎn)詞句，準(zhǔn)確地理解并把握內(nèi)涵，在朗讀中充分再現(xiàn)文章的真情實(shí)感。初次上課學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我出示了中國(guó)地圖，將四川、甘肅、陜西、西藏這四個(gè)地區(qū)變紅，孩子們直觀地感受到大熊貓數(shù)量少。順勢(shì)指導(dǎo)大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，作為中國(guó)的小朋友要讀出驕傲和自豪的語(yǔ)氣。上完課后，劉君老師給出了建議，孩子們并沒(méi)有理解“珍稀”一詞，很難讀出驕傲和自豪的語(yǔ)氣。再上此節(jié)課時(shí)，我做了如下設(shè)計(jì)：通過(guò)觀看地圖讓孩子們感受大熊貓數(shù)量少，把這種感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。（讀句子：只有……才……）在直觀感受的基礎(chǔ)上，朗讀關(guān)鍵詞句，孩子們真正體會(huì)到熊貓少，進(jìn)而理解“珍稀”一詞。孩子們了解了熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物后，他們作為中國(guó)小朋友就容易讀出驕傲和自豪的語(yǔ)氣。
《我是國(guó)寶》這篇課文學(xué)生十分感興趣，層次清楚，我在教這篇課文時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的；
1、讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)大熊貓，通過(guò)觀察說(shuō)出大熊貓的樣子。
2、讓學(xué)生在課外畫大熊貓。
3、讓學(xué)生自己制作生字卡片，在上課時(shí)拿出自己制作的卡片進(jìn)行認(rèn)讀生字，這樣學(xué)生認(rèn)字迅速，效果好。
4、在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生邊看圖邊理解，重點(diǎn)放在第二自然段，要求學(xué)生人人都能背下來(lái)，朗讀形式多種多樣，帶讀、指讀、默讀等形式。學(xué)生興趣高，課文內(nèi)容背記得好。
但這是對(duì)部分較好的學(xué)生來(lái)較容易，但還有部分后進(jìn)生沒(méi)有掌握，不能背下來(lái)。
學(xué)生的勇于表達(dá)的能力也要訓(xùn)練。學(xué)生面對(duì)聽(tīng)課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，不過(guò)原來(lái)一些很優(yōu)秀的同學(xué)也不敢站起來(lái)回答問(wèn)題了，這就是一個(gè)問(wèn)題了，說(shuō)明了我在平時(shí)的訓(xùn)練還是太少了，這也是我有所忽視的內(nèi)容啊，今后就得注意了！我想今后在上課之前的幾分鐘拿出來(lái)讓學(xué)生來(lái)談感想，講故事，薦精文都是可以訓(xùn)練他們的能力的，相信學(xué)生，他們一定是最棒的！
深感教無(wú)止境��！自己除了要多反思外，也要向各位同行們認(rèn)真學(xué)習(xí)��！
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的`教學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得肯定：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：
聆聽(tīng)《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽(tīng)——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開(kāi)想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2、激發(fā)學(xué)生“我會(huì)讀”的愿望
人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性，在回答問(wèn)題中幫助學(xué)生樹(shù)立信心，相信“我會(huì)讀”，激勵(lì)學(xué)生“我會(huì)讀”，把閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)讀書。
3、用多種方法識(shí)字
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
不足之處：
由于過(guò)于重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時(shí)間，使后面的指導(dǎo)書寫沒(méi)有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意：
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動(dòng)畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過(guò)讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的'基礎(chǔ)就對(duì)課文進(jìn)行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過(guò)這節(jié)課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。
2.對(duì)低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)�！钡木涫�，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話和寫話練習(xí)，有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。
在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有重視，說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮不足。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是。下面是教后的幾點(diǎn)反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的'引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過(guò)討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
在備《所見(jiàn)》一課時(shí)，我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們展開(kāi)想象的翅膀呢？在思考了一番后，我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古詩(shī)是很有趣的事。首先，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師知道你們十分愛(ài)聽(tīng)故事，所以今天這節(jié)課上，我們就來(lái)講故事、聽(tīng)故事，大家喜歡嗎？”學(xué)生齊答：“喜歡！”
接著，我出示教學(xué)課件，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的：“同學(xué)們，這是一幅畫，這幅畫畫了一個(gè)故事，你們能講講嗎？請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫，把這幅畫所畫的故事講出來(lái)。這是大家的強(qiáng)項(xiàng)，相信大家一定能講好的，我就等著聽(tīng)故事啦！”于是學(xué)生開(kāi)始自己練習(xí)講。幾分鐘后，大部分學(xué)生舉起了手，我請(qǐng)了兩個(gè)人來(lái)講。這兩個(gè)人既把畫面上的情景全講了出來(lái)，而且還十分流利，這是我沒(méi)有料到的，也許是我的啟發(fā)起了作用。在表?yè)P(yáng)了一番后，學(xué)生想講的興致更濃了。緊接著，我引出了作者和詩(shī)題，我是這樣說(shuō)的：“清代有一位詩(shī)人叫‘袁枚’，他來(lái)到鄉(xiāng)間，正好看到了這一幕，就用詩(shī)把它記錄了下來(lái)，題目叫《所見(jiàn)》�！蔽揖徒榻B了詩(shī)人，開(kāi)始學(xué)詩(shī)。由于有了前面的鋪墊，我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué)，效果很好，學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解得很到位。
最后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：“這個(gè)有趣的故事我們通過(guò)看圖和讀詩(shī)已經(jīng)弄明白了，可故事似乎還沒(méi)有講完，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？你能發(fā)揮合理的想象，編下去嗎？”學(xué)生開(kāi)始輕輕地說(shuō)，漸漸地聲音大起來(lái)了，我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會(huì)兒，有學(xué)生躍躍欲試了。我等幾乎沒(méi)有聲音后請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生講，有的說(shuō)蟬被牛的`叫聲驚跑了；有的說(shuō)牧童很聰明，回家拿工具把蟬捉住了；有的說(shuō)牧童很性急，徒手去捉蟬，結(jié)果嚇跑了蟬；有的說(shuō)蟬被牧童捉住后又放了。說(shuō)得頭頭是道，條理清楚。我不禁感嘆：學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問(wèn)學(xué)生：“那你希望看到什么結(jié)果呢？為什么？”大部分學(xué)生都說(shuō)蟬逃走了，因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣，希望人和動(dòng)物和諧相處。多么好的理由�。∥蚁耄哼@教書又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了。