六年級語文教學(xué)反思(集合15篇)

　　作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級語文教學(xué)反思1

　　教學(xué)要求：

　　訓(xùn)練學(xué)生掌握多音字的讀音。通過對形近易混字的辨析，，正確讀寫成語。擴(kuò)充學(xué)生的詞匯堂。豐富語言積累。積累各詞，體味做學(xué)問的道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，懂得感恩和關(guān)愛他人。提高能力。

　　教學(xué)時間：

　　4課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　完成1——4題

　　學(xué)習(xí)第一題

　　1讀題

　　2準(zhǔn)確掌握多音字的讀音的方法：就要多讀、比較、在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)第二題

　　訓(xùn)練學(xué)生通過對形近易混字的辨析，正確讀寫成語。提醒學(xué)生根據(jù)成語的意思或成語中相關(guān)字的意思，了解一些構(gòu)詞的方法，可以不寫或少寫錯別字。

　　學(xué)習(xí)第三題

　　讀題，說說詞義，積累，盡量把詞語背下來，抄寫。

　　學(xué)習(xí)第四題

　　讀題，了解各句的意思，體味做學(xué)問的道理，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和自我感悟，說說大意，分不同形式度，抄寫在積累本上。

　　教學(xué)反思:學(xué)生對搜集整理基礎(chǔ)知識的方法掌握比較扎實。積累語言素材的能力有所提高。所以對于一部分學(xué)生方法欠扎實的，教師應(yīng)加強(qiáng)。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)習(xí)第五題

　　1默讀短文，不認(rèn)識不明白的字詞查字典，邊讀邊批注，把好詞語、好句子畫下來。

　　2齊讀的回答這篇短文有幾個自然段，主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)？

　　3交流討論短文后作業(yè)。

　　口語交際：

　　1老師請學(xué)生說自己父母的工作、生活、工作中的快樂和辛苦是什么。

　　2分組去交流。

　　3根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，說說這次習(xí)作于平時寫人的記敘文有何區(qū)別。

　　寫信：從打動自己的事入手，向?qū)Ψ秸f說自己的.心里話，注意寫信的格式不要出錯。

　　專訪：要有具體的事例及自己的評價。

　　反思：在講解閱讀時請同學(xué)們先畫一畫作者的觀察點(diǎn)，學(xué)生能夠找得比較準(zhǔn)確，從而能夠感受到作者寫作順序的變化。在口語交際的環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生有生活實際，因此說的內(nèi)容比較豐富，但是條理欠清晰。

　　第三課時

　　教學(xué)過程：

　　一、老師提出本次習(xí)作要求。

　　1從你了解搜集的材料中選一人一典型事例介紹給讀者，要具體的事跡和自己的評價。

　　2可以以信的格式寫給你要寫的人，要從打動自己的事入手，相對方說說自己的心里話，注意正確寫信格式。

　　二、習(xí)作

　　反思：由于學(xué)生親身進(jìn)行了調(diào)查，所以過渡句寫得十分準(zhǔn)確。在指導(dǎo)寫具體的時候，不斷啟發(fā)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文，引導(dǎo)他們應(yīng)用文中的好詞和好句，效果良好。

六年級語文教學(xué)反思2

　　第一節(jié)課因為沒有太多時間去準(zhǔn)備，所以備課不充分，導(dǎo)致上臺來經(jīng)常忘記下一步該怎么做。停下來看教案，說話一直停頓。把學(xué)生也搞冷場了，被我的阿姨罵死。她說我沒有看學(xué)生，眼光好像在躲閃，很沒自信的樣子，我也跟她說實話，對教案真的是不熟悉。我阿姨又說教案不熟悉沒關(guān)系，上了講臺就是要有一份自信，相信自己可以講得起來，相信自己能夠做得到。你這樣經(jīng)常頭低下來看教案好像很緊張的樣子給人印象更不好。怪不得有學(xué)生下課后來問你老師你是不是很緊張。另外老師的表情很重要，要多笑，學(xué)生看見你笑心情也會好點(diǎn)，除了這些以外我也犯了不少錯誤，比如說剛開始不要默讀好，但我卻讓學(xué)生去默讀了。稀奇要解釋下，我沒有解釋。我讓學(xué)生說從句子中體會到了什么，學(xué)生說得不是標(biāo)準(zhǔn)的，我就很牽強(qiáng)得硬要把標(biāo)準(zhǔn)答案說出來，學(xué)生還沒真正體會到我就說了。應(yīng)該在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上說出。即使學(xué)生一時沒有體會也沒關(guān)系，放到后面再讓學(xué)生說，讓學(xué)生對文本了解透徹了再去理解就水到渠成了。我的預(yù)設(shè)與生成之間還是有差距，說明我備課不夠仔細(xì)。我問學(xué)生哪個是閏土，為什么，阿姨說叫我別問無謂的問題，其實這個我預(yù)設(shè)是這樣的:閏土說得多么津津有味啊，所以這個是閏土，沒想到孩子都從外貌上去辨別了。還有這幾個事情是一起說出了閏土的品質(zhì)，不是一個對應(yīng)一個的。像見多識廣要放在無窮無盡的后面，因為是那么多事情一起說明見多識廣的'。而我卻誤導(dǎo)孩子好像是一個對應(yīng)一個。最后推薦叫他們?nèi)タ垂枢l(xiāng)，我說是今天的作業(yè)其實不好就說相信你們可以領(lǐng)悟到很多。

　　這次面對六年級的孩子我真的有點(diǎn)緊張，孩子一年的成長實在太快，5年級和6年級差別很大。6年級的孩子有些個子都已經(jīng)比我高了，而且懂得也很多，什么都知道了，你老師的一舉一動都看在她們眼里，說白了也就是想看看你新老師有多少分量在里面。阿姨也是這么跟我說的。你教過6年級其它年級就不會那么怕了。的確是，教過來才知道現(xiàn)在的孩子難教，一個老師如果不是飽讀詩書滿腹經(jīng)綸真的要被比下去了，要快快加把勁提升自己！。不過阿姨說叫我去讓學(xué)生直接去找動作來體會我覺得可能不大妥當(dāng)，感覺好像是以前小學(xué)老師的做法，現(xiàn)在已經(jīng)不提倡了，不過先這樣去別班試試，不好的話再來修改。

　　這節(jié)課我忘了帶教案，但教案不帶反而放得開了，只管自己講，不跟教案對牢也沒關(guān)系，所以這節(jié)課這個教態(tài)方面得到了很大的改善。老師說我進(jìn)步很大。不過這節(jié)課最明顯的缺點(diǎn)就是與新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳了，雖然思路比較清晰，過程中也沒什么大問題，可是卻缺失了語文味。上節(jié)課阿姨跟我說叫我先找動作的詞語，再讓學(xué)生去體會。這樣其實是錯誤的。因為這樣不符合語文教學(xué)的規(guī)范。應(yīng)該是先學(xué)了讀了再上升到理論，讓學(xué)生在想象過程中自己去體會，而不是一開始就抓動詞，這樣感覺很生硬，是老一套的教法，已經(jīng)被時代所淘汰了。而且中心句也不是讓學(xué)生開頭就找出來，而是在學(xué)習(xí)的時候反復(fù)得再現(xiàn)，讓學(xué)生自然得去體會中心句的作用。我覺得也的確如此。不然顯得太牽強(qiáng)，學(xué)生都沒怎么體會你就把中心句給拉出來了。第二個表演有點(diǎn)太造作，只要讀了講講過程就可以了，沒必要真的演，不過這個還有待商戳，因為我覺得孩子的積極性還是比較高的，很喜歡這樣形式的表演。不過感覺這個老師水平很高，她跟我說我剛開始備課就要備得很詳細(xì)，一字一句都要研究透徹，這樣學(xué)生的反映你才能反饋得來。如果講得偏差了你就要把她們引回來，所以教師的過渡語言很重要。語文課堂應(yīng)該怎么教？就是要讓學(xué)生在讀書中自然得去領(lǐng)會，我們教師只起著點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用，而不是把條條框框給學(xué)生，讓他們照著去做，照著去領(lǐng)悟。不過老師也跟我說像你剛開始教如果用老的一套的方法可能會對課堂有把握，而用新的方法來教就感覺課堂會很靈活，預(yù)設(shè)和生成差距很大，你會掌控不了。不過這個和備課很有關(guān)系。這次課上了以后我一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，現(xiàn)在我上課不求多但求精，爭取盡最大努力去研究一堂課。

六年級語文教學(xué)反思3

　　《三亞落日》是一篇寫景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

　　這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意�！眮碚归_教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩意”過渡到第二段的教學(xué)。第二段描寫的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹冠的椰子樹；低翔的白鷗在藍(lán)天碧海間優(yōu)雅地掠過；玉屑銀末般的細(xì)沙，調(diào)皮地搔著人們的腳板……雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的'地方看落日也會別有一番情調(diào)的。

　　第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會被海水蘸藍(lán)了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的詞句以及比較的方法去說說我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來了，許多同學(xué)都能說上兩句，會說的暢所欲言，不會的也會意地點(diǎn)頭微笑。通過這一設(shè)計，學(xué)生做到了學(xué)到用的遷移。

六年級語文教學(xué)反思4

　　《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》是一篇緊扣“讀報”的說明文。具體介紹了如何讀報的正確方法，指出養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣的必要性，具有很強(qiáng)的.感染力。

　　備課時，我的思路是這樣的：自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導(dǎo)解惑。在教學(xué)中，我注重和學(xué)生進(jìn)行小組交流。

　　探究交流一：認(rèn)識三個問句。

　　“報紙竟有這么大的魔嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷呢？”“報紙的誘惑了如此之大，怎可一日不讀它呢？”，從學(xué)生的回答中知道：已養(yǎng)成讀報的習(xí)慣了，從“上癮”、“著魔”可看出�！爸�迷”、“像磁鐵一樣吸引人”，從 “形形色色的消息，五花八門的知識”中看出來。報紙的誘惑力之大，促使我們天天讀報。

　　探究交流二：看報的“勤”和“會”。

　　勤指經(jīng)常、不間斷；會指懂得、通曉。一個人如果勤于讀報，非常自覺，又能掌握方法，合理安排，那就會帶來良好效果—— 把握信息，不會落后于時代的進(jìn)步和發(fā)展。報紙是千百萬人終身的良師益友，讀報好處甚多，只要“勤”、只要“會”，養(yǎng)成習(xí)慣，就能保持與日新月異的世界的聯(lián)系，自然受益無窮了。這樣好的習(xí)慣，我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成。

　　探究交流三：本文的寫作特色。

　　認(rèn)識本文的問句，啟迪讀者思考；認(rèn)識本文生動詞語的運(yùn)用，如“九霄云外”“回腸蕩氣”“五花八門”“充溢”，這樣表達(dá)意思既準(zhǔn)確，又感人；認(rèn)識本文的比喻句：“像磁鐵一樣吸引著人們”，“終身的良師和益友”，使讀者對報紙的吸引力和巨大作用理解得更加具體深刻。

　　好習(xí)慣成就好人生，就讓我們養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣吧！

六年級語文教學(xué)反思5

　　這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的'獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好�。　边@句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨(dú)立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。

　　在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。

六年級語文教學(xué)反思6

　　模仿在小學(xué)作文教學(xué)中境遇尷尬眾所周知，作文教學(xué)的效率不高是世界各國母語教學(xué)所面臨的共同問題，也是我國目前小學(xué)語文教學(xué)中的“老大難”問題。它嚴(yán)重制約著基礎(chǔ)教育語文課程改革的進(jìn)程，這是不爭的事實。近年來，學(xué)生作文中出現(xiàn)了抄襲、照搬他人文章的可怕現(xiàn)象，再一次引起人們對作文教學(xué)的極大關(guān)注和深切憂慮。參加作文閱卷的老師們經(jīng)常被一些老練的漂亮文章困擾著：給它打高分吧，怕以后被證明是抄襲之作而引來非議，甚至是版權(quán)官司：不給高分吧——又怕錯判而誤人子弟。

　　更為可怕的是學(xué)生在作文中說假話和套話已經(jīng)蔚然成風(fēng)。更有甚者，學(xué)生作文模式化嚴(yán)重，連說假話和套話也是異口同聲、千人一腔。這樣的例子比比皆是，不勝枚舉。從許多孩子的作文中，我們幾乎感受不到他們的靈性與活力，觀察不到少年特有的稚氣與眼光，察覺不到他們敏感的情思與豐富的想象力，閱讀不到鮮活靈動的語言與獨(dú)特的表達(dá)方式。學(xué)生的作文中已經(jīng)沒有稚氣，沒有靈魂，沒有個性，沒有真情實感，有的只是成人化、社會化的東西，有的只是脫離了精神的軀殼，有的只是千人一面的“裝在套子里的人”，有的只是急功近利和近乎輕浮的文字游戲。這種模式化傾向也是作文教學(xué)改革難以深入下去的重要原因。

　　我們這次習(xí)作因為課前讓學(xué)生收集資料，第一次試教時部分學(xué)生出現(xiàn)照搬資料的現(xiàn)象，缺乏自己的獨(dú)特見解，沒能盡情地表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。而且這次的習(xí)作在書中的寫作指導(dǎo)部分出現(xiàn)了范文內(nèi)容，因此出現(xiàn)模仿現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。

　　聯(lián)合國教科文組織提出的`終生學(xué)習(xí)的四個“學(xué)會”（學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人），其核心是學(xué)會做人，學(xué)會做一個真實的人。在這方面，作文教學(xué)是責(zé)無旁貸的�！白魑募醋鋈恕�，“文如其人”都說明這一個道理。它要求作文應(yīng)當(dāng)是真我的體現(xiàn)，寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，以表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

　　生活是真實的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實的。摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。所以在研究如何上好第二次的課堂教學(xué)時，我們把模仿問題作為重點(diǎn)問題來解決。那么，如何去解決這個問題呢？

六年級語文教學(xué)反思7

　　《京劇趣談》介紹了我國京劇藝術(shù)中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，作者徐城北用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識，也流露出作者對京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的關(guān)于京劇的常識，接受京劇文化的熏陶，體會表達(dá)的條理性。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：京劇是學(xué)生們比較陌生的領(lǐng)域，通過資料補(bǔ)充，對課文內(nèi)容稍作細(xì)致了解。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、京劇是我國流傳最廣，在國內(nèi)外享有盛譽(yù)的戲曲劇種。但是現(xiàn)在的孩子們對京劇藝術(shù)的了解很少，在教學(xué)“學(xué)戲曲”這一單元里，我先問孩子們他們對戲曲的了解，很多孩子說他們聽不懂戲曲里唱的是什么。所以在教學(xué)中我先從聽入手，比如在教學(xué)本課時，我先給學(xué)生播放了風(fēng)趣詼諧的京劇《紅燈記》導(dǎo)入新課。然后我引導(dǎo)學(xué)生逐漸地體會聽出京劇的韻味，聽出唱詞的精煉。又給學(xué)生聽了婉轉(zhuǎn)、哀怨和節(jié)奏比較慢的《大雪飄》。俗話說生書熟戲，聽不膩的曲藝，聽的次數(shù)越多的唱段會越喜歡�？粗�孩子們對戲曲有所感興趣了，我就鼓勵孩子們上“中國京劇藝術(shù)網(wǎng)”，讓他們搜集一些喜歡的唱段聽，或者了解更多的京劇知識。

　　2、我對教學(xué)環(huán)節(jié)作了合理設(shè)計，讓同學(xué)們在聽一聽，看一看，想一想的同時，參與實踐和探究，唱一唱，做一做，念一念，說一說等等，在自由參與探索與創(chuàng)新的活動中獲得了京劇知識，感受了京劇的魅力。在講解“馬鞭”“亮相”以及名段欣賞的過程中，我通過恰當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)，合理自然地融入了京劇的三個藝術(shù)特征“虛擬性，程式性，綜合性”，同學(xué)們對京劇的認(rèn)識從感性認(rèn)識上升到了理論高度。在他們參與實踐時我及時地給予了語言鼓勵，我知道，同學(xué)們在被鼓舞和信任做重要事情時，他們能學(xué)得最好。

　　3、整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)習(xí)小組活動的形式進(jìn)行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作，探究中的學(xué)習(xí)方法得到了進(jìn)一步完善。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：為了讓同學(xué)們辨別唱腔類別，我為大家學(xué)唱了一段《紅燈記》選段，帶動了大家學(xué)習(xí)京劇的熱情。在教唱京劇片段環(huán)節(jié)，我先唱一遍，再用鋼琴教唱，化難為易，同學(xué)們旋律唱得準(zhǔn)確，唱得都很投入。

　　三、不足之處

　　在整合學(xué)生材料方面要多加注意，還需進(jìn)一步開發(fā)和利用學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率，為孩子們更多地了解京劇藝術(shù)，進(jìn)一步喜歡京劇藝術(shù)盡一份力。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先課前播放視頻《京劇經(jīng)典唱段》，創(chuàng)設(shè)情境。接著請同學(xué)們快速讀課文，看看文章每個自然段分別介紹了京劇的哪方面知識，然后小組合作學(xué)習(xí)：讀課文，畫出知識點(diǎn)，列示意圖，分析重點(diǎn)句子，找關(guān)鍵詞，補(bǔ)充資料。小組派代表把本組列的示意圖寫在黑板上，并向大家講從哪些句子里學(xué)到的，并給大家講所搜集到的資料，讓同學(xué)們通過講解，更多地了解京劇的知識，同時體會說明文章的表達(dá)方法。最后拓展延伸。——除了京劇，我國還有許多優(yōu)秀的劇種，你還知道哪些劇種或劇目呢？也可以給大家唱一唱。（準(zhǔn)備《花木蘭》《女駙馬》《紅燈記》《花為媒》）。

　　《京劇趣談》教學(xué)反思

　　《京劇趣談》是一篇略讀課文。本課介紹了我國京劇藝術(shù)中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式。作者用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪感，同時，這篇課文也讓學(xué)生更好地了解我國京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力，是非常適合學(xué)生閱讀的文本。

　　一、教學(xué)效果

　　本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1、播放京劇視頻，讓學(xué)生初步了解京劇。京劇是我國流傳最廣，在國內(nèi)外享有盛譽(yù)的戲曲劇種。但是現(xiàn)在的孩子們對京劇藝術(shù)的了解很少，因此，在教學(xué)中我先從聽和看入手，播放有關(guān)京劇的視頻，從視覺上讓學(xué)生們感受京劇的魅力。

　　2、初讀課文，體會“馬鞭”和“亮相”的有趣。在學(xué)生對京劇感興趣的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生討論京劇里有趣的地方，引出書上重點(diǎn)“馬鞭”“亮相”等有趣的地方，先讓學(xué)生熟讀，并想象其中的畫面，再播放有關(guān)“馬鞭”“亮相”等視頻片段，讓學(xué)生形成視覺沖擊，讓京劇的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。

　　3、學(xué)唱京劇，親身體會京劇的有趣。在授課中我讓學(xué)生學(xué)唱一段京劇，感受京劇有趣，我在講解的基礎(chǔ)上，找了幾名同學(xué)演示京劇里的有趣的地方，例如，找?guī)讉�同學(xué)學(xué)一學(xué)視頻中播放的關(guān)于“馬鞭”的片段。學(xué)生們參與興趣高漲，課堂氣氛活躍，在熱烈的氛圍里，學(xué)生們也對京劇產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的`時候，我覺得自己還是比較成功的。首先，我全心投入，以真情感動學(xué)生，利用好課堂學(xué)習(xí)時間，如果要讓學(xué)生在一堂課內(nèi)真正有收獲、有提高，引導(dǎo)他們?nèi)�心投入學(xué)習(xí)之中是很重要的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為教師首先要做到全情投入，以自己的情感感染學(xué)生，使學(xué)生受到吸引。在上本課時，我始終全神投入其中，用自己富有激情的語言引導(dǎo)學(xué)生一步步走近京劇藝術(shù)。正是因為這樣的引導(dǎo)，課堂上學(xué)生們的探求欲很高，在交流、學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對于京劇藝術(shù)都有了更多的了解，達(dá)到了教學(xué)開始所定的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、不足之處

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生們體會到了京劇的有趣，但我覺得京劇藝術(shù)包括的內(nèi)容非常多，而課堂的教學(xué)時間有限，所有一些重要內(nèi)容只能被一帶而過。在這堂課教學(xué)中，能讓學(xué)生對中國的國粹有初步的了解，真正讓學(xué)生完全了解京劇，還有很大的欠缺。

　　四、改進(jìn)措施

　　今后在教學(xué)中，對于這樣的課程，我會積極地收集多方面的素材，爭取在短的課堂時間里，補(bǔ)充進(jìn)來更多的知識，使得文章的內(nèi)容更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生有更多的收獲。

六年級語文教學(xué)反思8

　　《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

　　剛拿到這篇文章，通讀一篇。與我們學(xué)過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單。

　　課文第一個事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)�！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問�！斑@對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來。“這些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學(xué)生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因為勤學(xué)好問而成功的例子。讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。

　　第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學(xué)好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個了不起的科學(xué)家。（“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢溪筆談》）

　　我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對的是一個怎樣的世界？我們應(yīng)該怎么辦？（多問）問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到第三自然段的'學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。）在由“能者為師”讓學(xué)生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛�；“不恥下問”等。

　　最后回到文章的中心觀點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。

六年級語文教學(xué)反思9

　　一、成功之處

　　在本文教學(xué)中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受。

　　在這個環(huán)節(jié)里，其實學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演?”。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示;感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣;能結(jié)合實際談自己的體會和感悟 。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。

　　二、不足之處

　　這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學(xué)生的`朗讀指導(dǎo)不到位。我在教學(xué)時過于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，

　　三、改進(jìn)措施

　　要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。如果這樣，我想可能學(xué)生的理解會更深入一些。

六年級語文教學(xué)反思10

　　(1)《我最好的老師》是一篇閱讀課文，教學(xué)這一課我分了好幾個程序：

　　上課開始，我說：“同學(xué)們，有人把老師比作園丁，比作紅燭，比作春蠶，比作人類靈魂的工程師。老師用語言播種，用彩筆描繪，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是老師一天的工作過程。在人們的心目中，老師是最好的。說說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的呢?”

　　我賦有激情的導(dǎo)入，一下子引出了許多學(xué)生的思維和小手和不同的表達(dá)。(關(guān)心學(xué)生 知識面廣 嚴(yán)格要求 認(rèn)真負(fù)責(zé) 不體罰學(xué)生 默默奉獻(xiàn) 普通話標(biāo)準(zhǔn) …………)于是我引出了話題，那么作者的心目中最好的老師又是怎樣的呢?這節(jié)課我們就跟隨作者去認(rèn)識一位最好的老師。于是我板書了課題。(21 我最好的老師)

　　接著我讓學(xué)生讀課前的閱讀提示，并要求學(xué)生找出閱讀提示向我們提出了什么要求，學(xué)生們很快找出了3點(diǎn)�！�1、課文講了一件什么事?2、作者為什么說，懷特森老師是我最好的老師?3、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?作為了這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　于是學(xué)生們開始了自主學(xué)習(xí)(讀、思、劃、議、批注)，接著學(xué)生在小組內(nèi)交流匯報，而后學(xué)生們在全班進(jìn)行了交流。

　　在概括課文講了一件什么事時，第一個學(xué)生說得很具體，為了提高學(xué)生的概括能力，接著我又叫起一生讓把事情濃縮概括，這一學(xué)生概括得很好，借此情景，于是我讓同桌互相又概括了一次，讓學(xué)生們真正抓住了課文的主要內(nèi)容。

　　在交流“作者為什么說，懷特森老師是我最好的老師?”時，學(xué)生們抓住了主要句子，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動�！比缓髧�繞此問，展開了激烈的辯論。

　　接著我又讓學(xué)生帶著問題，細(xì)讀課文，“懷特森老師給我們課堂帶來驚訝，帶來不可思議，他的教學(xué)給學(xué)生帶來什么好處呢?”

　　課堂又一次進(jìn)入了激烈的交流中。

　　學(xué)生的回答是1、使我們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、讓我們具有了獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，懷疑能力。3、使我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何接近真理，4、明白了一個道理：不要迷信書本也不要迷信權(quán)威。

　　在學(xué)生交流的同時，我隨機(jī)讓學(xué)生分別理解了不同的詞意如：“獨(dú)立思考”|“獨(dú)立判斷”、我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實際談?wù)勀愕睦斫�。又如：“冒險”的本意是什么，在句中“科學(xué)課成了一種冒險”的意思又是什么?我讓學(xué)生結(jié)合句子和結(jié)合上下文進(jìn)行理解。再如：“不迷信書本，不迷信權(quán)威”中的“書本，權(quán)威”含義各是什么?我讓學(xué)生通過舉例進(jìn)一步理解意思。學(xué)生們個個能言善辯。

　　我根據(jù)學(xué)生的回答寫了相應(yīng)的板書。

　　并且隨機(jī)組織學(xué)生再次討論“古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例?”學(xué)生們談到了“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略”和課外書中的知識。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓學(xué)生深刻理解了文中重點(diǎn)句子的含義，也從中讓學(xué)生體會到了懷特森老師的良苦用心。

　　帶著自己的感受我還讓學(xué)生朗讀了主要句子，段落。并談了對懷特森老師喜歡的原因。

　　最后我總結(jié)收獲，拓展延伸。

　　科學(xué)需要懷疑,需要冒險,需要探索,需要挑戰(zhàn),我們要擁有善于發(fā)現(xiàn)探求真知的能力.

　　作者有最好的老師是懷特森先生，老師也有最好的老師，那就是實驗小學(xué)的李麗芳老師和師寶珍老師。你最好的老師是誰?說出來讓大家共同欣賞?

　　在學(xué)生們口若懸河、津津樂道、滔滔不絕、的交談中,課堂結(jié)束了,學(xué)生們準(zhǔn)備把自己的感想寫入自己的日記中.。

　　這是一節(jié)我和學(xué)生們真實的的課堂教學(xué)，美中不足的是，課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，一些富有情趣的描寫，和概括性的描寫，必須通過設(shè)身處地的體驗和想象，但學(xué)生們有的還是想象不到的，學(xué)生質(zhì)疑的也較少，今后的教學(xué)中要多讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。

　　(2)《我最好的老師》講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

　　我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的.老師”這一情感沖突，分三個過程進(jìn)行教學(xué)，一、初讀課文、認(rèn)識“最好的老師”，我讓學(xué)生用自己的語言說一說懷特森老師是怎樣的老師。在此環(huán)節(jié)，我注重讓學(xué)生準(zhǔn)確地組織語言和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，讓他們互相補(bǔ)充與不斷完善，同時也訓(xùn)練學(xué)生組織語言的嚴(yán)密性。二、再讀課文、走近“最好的老師”。我讓學(xué)生默讀課文，邊讀課文邊思考：“課文從哪些方面寫出懷特森先生是“一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動”。同學(xué)們認(rèn)真地、仔細(xì)地從課文里尋找表現(xiàn)這個特點(diǎn)的描寫，你一言我一句相互交流、相互補(bǔ)充、相互碰撞、相互啟發(fā)。三、細(xì)讀課文、走進(jìn)“最好的老師”。我再讓學(xué)生仔細(xì)地默讀課文，想一想，有個性的懷特森先生，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會有什么好處呢?同學(xué)們在交流過程中了解了懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意，老師的良苦用心，也從課文中“我”和同學(xué)行為，心理變化的句子，體會“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程，也讓學(xué)生認(rèn)識一個人要具有獨(dú)立思考、獨(dú)立自主判斷和科學(xué)的懷疑精神。

　　雖然整個流程很順利，但也有不足之處。整節(jié)課，學(xué)生剛開始讀書比較充分，讀的也很好。但是，在抓住重點(diǎn)詞句談自己的感受時，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度的朗讀，只讓學(xué)生談感受和收獲了，顯得課堂氣氛不夠活躍，沒聽見朗朗的讀書聲，以后要學(xué)會及時引導(dǎo)。比如：你的感受真好!能通過你的朗讀把他表現(xiàn)出來嗎?還有誰想讀這句話?大家一起來讀讀。

　　上完了那堂課，我更愛《我最好的老師》了!

六年級語文教學(xué)反思11

　　這篇文章對于我來說，太熟悉了。20xx年進(jìn)行省普檢的時候，我代表學(xué)校講的就是這篇課文。全文連題目都算上，僅僅73個字，我卻折騰了兩周。為此還耽誤了教學(xué)進(jìn)度，心中急呀�？墒菬o奈。學(xué)校把這么重要的任務(wù)交給我，是對咱得重視、對咱的信任。一遍一遍的專心致志的備課，一遍一遍的不厭其煩的講授；同年級語文老師共同聽課，同學(xué)校語文老師共同研討；校領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話，教研員指導(dǎo)。好不容易盼到了檢閱的那一天，我的心里也說不出什么滋味了：說是胸有成竹吧，畢竟是太熟悉了，絕對不會出什么問題了。但我總覺得不太踏實，學(xué)生對一切都熟悉了，課堂是不是太假了！好在一到了課堂我就放開了，我抓住了一個小問題，從其他角度切入課堂，學(xué)生們也一下子被吸引住了，學(xué)生們積極踴躍，課堂氣氛活躍。這堂課上得比以往任何一節(jié)演練課都要好，受到了省專家和教體局領(lǐng)導(dǎo)的好評�？偹銢]有讓領(lǐng)導(dǎo)失望。上面的教學(xué)設(shè)計的大框就是那個時候的產(chǎn)物。

　　今年再次教授這篇課文，我想到了一個問題：20xx年那節(jié)課成功了，原因是學(xué)生對內(nèi)容太熟悉了，熟才能生巧，溫故才能知新。很多時候，對于中考非考文言文課文，我們滿足的僅僅是對于字詞的積累，而對內(nèi)容卻毫不在意。這既違背了課標(biāo)的要求，又不利于我們學(xué)好文言文。如何讓學(xué)生發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)的熱情呢？我想到了學(xué)習(xí)小組，于是我充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用，我采取賦分制。特別是“小組推薦代表進(jìn)行賽讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計，最大限度地激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到了以讀帶講的目的�！懊拷M提出一個有價值的問題”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，逼迫學(xué)生去熟讀文本、挖掘內(nèi)涵。為了讓學(xué)生把這些當(dāng)回事，這兩個環(huán)節(jié)在平時課堂小組學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上加倍賦分。因為平時我們班學(xué)習(xí)小組得分的多少是月考后能否能得獎的重要依據(jù)，所以學(xué)生對小組和個人得分還是比較重視的。我昨天講的這篇課文，效果還不錯。“興趣是最好的老師”，我考慮，在以后的文言文教學(xué)中，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性還是最重要的。

六年級語文教學(xué)反思12

　　這是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有自己視為小蟲才能體會到其中的樂趣。教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個要素進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的'學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會。同時，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在本課的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進(jìn)行交流與合作。

六年級語文教學(xué)反思13

　　寫完后的交流和展示很重要，學(xué)生相互交流、欣賞，在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點(diǎn)。

　　小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律：兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學(xué)就會取得顯著的效果。

　　對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述-一“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂……”我們從“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中，看到了新課標(biāo)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，應(yīng)該說，達(dá)到了這些要求，也就達(dá)到了作文教學(xué)最理想的'境界。

　　學(xué)生習(xí)作缺乏自我展示的平臺。人都有一種潛在的需要就是要展示自我，希望得到別人的認(rèn)可與賞識。這一需要往往被老師所忽略，很少學(xué)生能擁有一個與別人交流的平臺與空間，他們的心靈被封存，難以與人交流。因而，也難以體驗作文成功的喜悅。

　　讓學(xué)生的作文有更多的讀者，有更多的傾聽者欣賞者，學(xué)生會得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理體現(xiàn)，懂得寫作文的意義，增強(qiáng)作文的社會責(zé)任感，明白習(xí)作要求。以成功促進(jìn)兒童的新的作文學(xué)習(xí)。讓所有的學(xué)生都不同程度地獲得成功，獲得欣賞贊揚(yáng)。

　　我們在每節(jié)的作文課后都一個佳作賞析的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，一起來品讀寫得特別出色的孩子的文章或片段。這篇文章，這段話或這句話最精妙的地方在哪？把學(xué)生作文中的亮點(diǎn)細(xì)細(xì)地點(diǎn)評展示給所有的孩子聽。一開始，重在老師賞析，漸漸地在潛移默化中，學(xué)生的點(diǎn)評工夫就會長進(jìn)起來。這種集體的交流對學(xué)生的習(xí)作水平的提高是很有幫助的。而有的文章需要交流的就不止是同學(xué)了，范圍可以擴(kuò)得更大。

　　除了點(diǎn)評，相對優(yōu)秀的作文我們還注意了展示。我們設(shè)置了課外的拓展作業(yè)，讓學(xué)校和班級開辟一塊“自留地”，自己設(shè)計自己的版面，貼上自己認(rèn)為寫得好的作文。只要是老師評價高的或者自己認(rèn)為棒的，都可以貼上去，讓全班和全校的同學(xué)都來當(dāng)讀者，而且可以隨時交流意見。還將這些作文整理裝訂成《沙欄小學(xué)六年級學(xué)生家鄉(xiāng)產(chǎn)品推介集》，將這些作品放在班級的書架上，成了班級圖書的一本。成了學(xué)校圖書的一本。個別特別優(yōu)秀的學(xué)生，我們指導(dǎo)他們積極投稿，我們還在等待孩子的文字在報紙刊物上發(fā)表出來，那時的成就感又是另一個級別了。作業(yè)的展示成了互相促進(jìn)，共同進(jìn)步的平臺。這樣開放，方便易行，不受時間、空間的限制。它以開放性、綜合性、互動性、合作性吸引著孩子，激起了孩子們對寫作的濃厚興趣與高漲的熱情。當(dāng)我們用各種途徑充分激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，展示學(xué)生的習(xí)作后，我們會發(fā)現(xiàn)，原來小學(xué)生作文的天地也可以是這樣地廣闊，這樣地豐富，這樣地精彩。

六年級語文教學(xué)反思14

　　本篇課文篇幅較長，按故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的順序進(jìn)行敘述，情節(jié)曲折生動，富于變化。

　　我首先介紹什么是民間故事，我國的民間故事相當(dāng)豐富，如《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》等。然后讓學(xué)生初讀課文，把握故事情節(jié)，想想每個自然段的主要意思，嘗試給相應(yīng)的自然段編列小標(biāo)題，同桌交流編列小標(biāo)題情況。接著精讀課文，感悟課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)段落。理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，這樣能讓學(xué)生對人物形象的記憶更加深刻。

　　在復(fù)述課文之前，要求學(xué)生將課文的`小標(biāo)題自由朗讀一遍，再齊讀一遍。分四人小組合作復(fù)述，要求學(xué)生復(fù)述課文時，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動優(yōu)美的語句。再請3到4 個人小組復(fù)述課文內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行評價。

　　我給學(xué)生出了個小練筆：題目是《鵲橋相會》，請設(shè)想一下，如果牛郎與織女相會時，會說些什么？并提醒大家，不要寫成“牛郎說，織女說……”的對話記錄，而是充分發(fā)揮自己的想象力，想想當(dāng)時這兩個人內(nèi)心會怎么想，把當(dāng)時牛郎織女見面時的神態(tài)、動作刻畫出來，就更生動逼真了。學(xué)生邊寫，我邊巡視，看到了許多我意想不到的思維，孩子們的想法讓我看到了他們思維碰撞的火花。最后，讓學(xué)生在課后收集一些人們耳聞目熟的民間故事，下次課在班上交流。

　　這節(jié)課的教學(xué)思路比較清晰，學(xué)生也比較有興趣。只是時間有些匆忙，學(xué)生編寫小標(biāo)題的時間沒有給足。因此，學(xué)生概括的小標(biāo)題不是很準(zhǔn)確。

六年級語文教學(xué)反思15

　　說到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我們的語文課堂就追求：有趣生動，情真真意切切，以情動人。我們常認(rèn)為有情自然能打動人。

　　可我們小學(xué)課堂中的情從哪兒來？怎么來？以《我們愛你啊，中國》為例，傳統(tǒng)的課堂，我們可能這么上：聽歌曲《我愛你，中國》，營造氛圍，撥動心弦；然后激情導(dǎo)語揭示課題，引發(fā)興趣；欣賞祖國圖片，想象畫面，感受美麗風(fēng)光，激發(fā)自豪感。面對這樣的教學(xué)，我在想：教學(xué)手段越感性，教出來的學(xué)生越缺乏感性的能力。初中教學(xué)是否也這樣？小學(xué)六年級是否還應(yīng)該這么教？如何實現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的接軌？我以為：傳統(tǒng)的教學(xué)多以各種手段引導(dǎo)學(xué)生步入特定情感，更適用于小學(xué)中低年級，到了高年級我們應(yīng)嘗試?yán)硇缘慕虒W(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自己挖掘文本情感，學(xué)會欣賞。

　　基于這樣的.考慮，我如此教學(xué)《我們愛你啊，中國》：大量查找相關(guān)資料，豐富認(rèn)識，幫助學(xué)生在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國真大、真美、歷史真悠久……讀中感悟、深化認(rèn)識、抒發(fā)情感；從句式表達(dá)出發(fā)，學(xué)會鑒賞，挖掘情感。

　�。�1）主線分明“我們愛你啊，中國”，反復(fù)吟誦，發(fā)自肺腑。

　�。�2）句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步高昂。

　　（3）定語后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發(fā)點(diǎn)；仿寫，深化情感，轉(zhuǎn)化為表達(dá)需要。

　　a尋找材料，分類（文化遺產(chǎn)、壯麗山河、豐富物產(chǎn)……）

　　b選取典型事物，收集大量相關(guān)材料，豐富自己的情感。

　　c仿寫，以“我們愛你啊，中國”為題，以“我們愛你——”為起句，表達(dá)自己的情感。