語文老師教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的語文老師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文老師教學(xué)反思1
今年3月23日，我有幸在鄭州惠濟區(qū)實驗小學(xué)“惠濟區(qū)卓越教師提升工程啟動儀式”上領(lǐng)略了武鳳霞老師課堂的精彩，她高雅的氣質(zhì)體現(xiàn)出來的是文化積淀，讓人望塵莫及。她的積極向上，永不服輸?shù)纳顟B(tài)度，深深的感染了我；她的熱愛教育，喜歡學(xué)生，對小學(xué)語文教學(xué)情有獨鐘，對語文課堂的追求和探索，深深的吸引了我。
她給我們呈現(xiàn)的是一堂生動的《伯牙絕弦》。她以一首詩開端，引入課文，層層深入，把握感情，反復(fù)朗讀，既讓學(xué)生體會了“知音”的含義，又讓孩子背誦了課文。她把句子的訓(xùn)練融入到課堂中，讓枯燥的語言表達變得有趣生動，大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。
課后我們又聆聽了武老師的講座。她說上好一節(jié)課的前提是建立良好的'師生關(guān)系，而要建立良好的師生關(guān)系必須先走進備課，備好一節(jié)課，首先要有思想，如何讓自己更快的有思想呢？那就是讀課、讀書、思考。
其次是如何上好一節(jié)課，武老師強調(diào)了教師要學(xué)會在語文課堂中注重感情的投入，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的交流。在課堂上，要讓學(xué)生有思考的欲望。學(xué)生有了思考的欲望，便有了學(xué)習(xí)的動力，一個個思考的欲望連綴起來就是一種思考的習(xí)慣。孩子們有了思考的習(xí)慣，還會發(fā)愁學(xué)習(xí)不好嗎？
總之，聆聽了武老師的講座，讓我受益匪淺。我在以后的教學(xué)中要通過不斷地實踐，把自己的課上得簡約而深刻，充滿童心童趣，讓自己的精彩講解為學(xué)生插上想象的翅膀，與他們一起飛往夢想的天堂！從武鳳霞老師個人的成長經(jīng)歷中，我更體會到：一個人要有自己的奮斗目標(biāo)，問一問自己到底想要干什么，不斷地積累自己，豐富自己，涵養(yǎng)自己，向不同的人學(xué)習(xí)對自己有用的東西，珍惜成長的機會，豐滿自己的翅膀，努力使自己成為卓越型教師。
語文老師教學(xué)反思2
《老師，您好》是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。
我滿腔熱情地走進教室。開課了，我從九月十號教師節(jié)入手，請學(xué)生說說，你想將自己的祝福獻給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？我讓學(xué)生回憶教師對他成長的幫助，想讓他們在心理上與課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊�？墒菍W(xué)生竟然對老師的奉獻表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，我這時強忍住心中的'不悅往下上。接著是請學(xué)生讀課文，看看課文中哪句話最能表達老師對你的好，你就大聲地讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻給你心中最愛的老師我意在讓學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深他對課文的理解，加深對教師的感謝之情�？刹簧賹W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。然后我請學(xué)生讀，說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓(xùn)練中，大部分學(xué)生已能背誦。
一堂課下來，我有些難過。書讀得好不好這倒是次要的，但學(xué)生對老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因為我的課不夠精彩還是他們對情的淡漠。
語文老師教學(xué)反思3
第一次習(xí)作指導(dǎo)后學(xué)生寫出來的“作文”的讓我很“失望”，我不是懷疑學(xué)生，而是懷疑我自己，在作文指導(dǎo)的方法上是不是失敗了，要不這些可愛的孩子怎么就只寫出百十二百來個字，更讓我很失望的是內(nèi)容干巴巴的，沒有把要設(shè)立自己心目中的節(jié)日的原因或者自己是怎樣度過這個想象中的節(jié)日的寫具體，看著兩節(jié)課的學(xué)生“成果”，同時也是我的“成果”，我感到慚愧極了，作文指導(dǎo)課有感。怎么辦？為什么會出現(xiàn)這種情況？我一直在心里問自己。
我只是在幼兒園工作了一年��！難道是因為這？我不相信會是這樣。后來我詢問了教過四年級現(xiàn)在跟班走的的丁老師，她告訴我說四年級作文是不太好寫。難道是因為不太好寫？后來我上網(wǎng)查找這方面的學(xué)生的習(xí)作，終于在百度上找到了兩篇，其中一篇內(nèi)容如下：
我在月球上的一天
在地球這個大千世界里，我過的已經(jīng)厭倦了。錢很多，再存下去也不是個辦法，連銀行都說內(nèi)存不夠大。聽說最近流行月球探險，我便從銀行里取出20xx萬美金，開始我的月球之旅。
“月球之旅”這一娛樂項目是中國人研制開發(fā)的，我在航天技術(shù)人員的協(xié)助和緊張的訓(xùn)練后進入了太空艙，由神舟X號把我送上月球，整個飛船中只有我一個（這是我額外提出的要求）。
我的行動由無線電作指導(dǎo)，在月球上的行程由衛(wèi)星監(jiān)控。我必須時時刻刻與地球保持聯(lián)系，即便是我迷失方向，也會順利抵達人類的地球。
好大的月球，我們都知道，月球表面是凹凸不平的，黑黑的一大片讓人感到很單調(diào)，很無聊，只想發(fā)脾氣，看到腳下有一塊不大不小的石頭，一怒之下就一腳踢開，由于在月球上失重，我被自己的力掀翻，頭朝地，頭上戴的儀器被砸壞了，幸虧安全措施好，我沒有受傷，可以繼續(xù)前進，可是與地面無法聯(lián)系，信號中斷，儀器失靈。我害怕，恐慌，想到自己的未來應(yīng)該有美好的生活，我不愿就這樣無聲無息白白死在月球上。
我想尋找能幫助我在月球上生存下來的物品。走了漫長的一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)有一個小孔，發(fā)出怪異的亮光，如果不仔細看還發(fā)現(xiàn)不了。我興奮地走過去，用手砸了一下洞口，向里吹了一口氣，還是沒反應(yīng)，往里面看卻什么也看不見。這讓我很迷茫，就拿了一塊石頭把洞口死死地堵住，可是過了一會，石頭像火箭一樣噴發(fā)出來，接著就冒出一陣煙氣，煙氣變成一個老頭，我很好奇，就上去問他，他拿著一個類似地球上鐵锨一樣的東西，使勁地敲打著地面。我很有禮貌地問他是做什么的，他說他是月球鍋爐房的主任。我問他能否幫我生存下去，他看見像我這樣的陌生面孔，就熱情地帶我去參觀屬于他們的世界。
當(dāng)然，他首先帶我去看的是鍋爐房，我此時的心情可謂是好奇之極，隨他進入他的領(lǐng)域。走進之后才知道，他與地球不同，燃燒出的火焰是七彩斑斕的.，不同顏色的火焰有不同的用處，鍋爐上面有無數(shù)的小孔，不同顏色的火焰會被吸入不同的小孔，完成他們的使命。接著老人講述了月球的底部分為三個層部：第一獸物層，第二克隆層，第三是中央首腦層。
我的奇異旅程從此開始了。我在老者的引導(dǎo)下，走入了第一層，即獸物層，也可以叫軍事防御層，何謂獸物層？這里全是叫不出名字、無規(guī)則形狀可以形容的怪異大體形動物，他們的攻擊力極強，以強壯的軀體與敵人火拼，作文指導(dǎo)《作文指導(dǎo)課有感》。還有多足獸，全身軟軟的叫人看了就惡心，他們噴出綠色的毒汁，腐蝕敵人。向地上看，可以看到一條血河，有很多支流，這里的生物全靠吸血為生。一只三頭五牙狗向我沖來，嘴上沾滿鮮血，十分強悍，它是這里的頭領(lǐng)，以其奔跑速度著名。它看見鍋爐爺爺便十分溫順，看著我這位“外星人”不停地搖尾巴。
隨后進入第二層———克隆層，這里的人長得和地球人一模一樣，不過他們在說話時嘴里會噴出火焰，因為他們的鼻子需要大量的熱量才能呼吸，不然就會緊縮在一起，窒息而死。那些生物就是他們精心研制的，而他們吃的是液態(tài)或固態(tài)的化學(xué)物質(zhì)，如硫單質(zhì)、鐵溶液等�？梢娫虑蛏系牡V物資源是他們最好的食品。
接著，第三層是中央首腦層，他們不是生物，而是靠月球內(nèi)部某種未知元素作能源的一套完整的制造克隆人并控制他們的機器，機器發(fā)出各種各樣的光環(huán)，一個個克隆人的生長過程清晰可見。原來，整個月球的命脈就在這里。我由老人帶領(lǐng)，飽餐了一頓近似地球人食用的食品。
突然間月球防御燈響了，全場一陣騷動，我知道一定是地球人來接我了，我匆忙告別，返回太空艙，啟動機器，臨別時那位老者告訴我，你遇到的事和所看到的一切請不要告訴其他人，免得人類來得太多破壞我們的環(huán)境和我們寧靜的生活。在返回的途中我想，我一定要再次返回月球，探索這里不為人知的秘密。
另外一篇和這類似，只是字數(shù)少了許多，內(nèi)容也簡單。這兩篇多少給我一點啟發(fā)，我沒想到原來這次習(xí)作可以寫的這樣滿懷幻想。在下個周的習(xí)作中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的幻想的翅膀?qū)戇@次作文……你們猜怎么著，這次學(xué)生都很興奮，有一個孩子寫了九百字之多，題目是《水果節(jié)》，其他學(xué)生題目也各有不同，字數(shù)寫得都不少。到了晚上，我把我班39名學(xué)生的作文帶回了家里，結(jié)果在另一個班同樣上四年級的我的女兒看了這些同學(xué)的作文，笑得直在床上打滾：“媽媽，你們班的學(xué)生和我們班同學(xué)寫的一點都不一樣，怎么都寫得那么神奇，一點都不現(xiàn)實了哈哈哈哈哈……”看到女兒這種反應(yīng)，我當(dāng)時感覺真是“別有一番滋味在心頭”，讓我突然覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生寫作方法上出現(xiàn)了重大失誤。唉！當(dāng)老師真是不容易啊，當(dāng)個能上好課的老師更是不容易��！
第二天的語文課又到了，可是我一點上新課的心情也沒有，唯一想的就是怎樣能讓學(xué)生把這次作文寫好，于是，我對孩子們說：“同學(xué)們，老師昨晚看了你們第二次寫的作文，比第一次那可進步多了，內(nèi)容很生動，特別是對想象自己在節(jié)日中是怎么過的寫的很具體，想象的很豐富�？墒抢蠋煱l(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作文有一點不好就是距離生活太遙遠了你們能不能想辦法再改一改�！蓖瑢W(xué)們有些難為情，面帶困惑。停了一會我又說“昨天的作文，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫的作文題目有些是一樣的，比如以“狂歡節(jié)”為題目的就有6人之多，以“怪獸節(jié)” 為一樣題目的有3人，這樣你們看好不好，請起相同題目的同學(xué)們你們坐在一起，共同來討論這個節(jié)日怎么過？也許會讓這個節(jié)日更精彩！”同學(xué)們都一致贊同老師的這個建議。不一會兒，教室里就熱鬧起來了，三五成群的這一堆，那一堆，他們嘰嘰喳喳的，個個臉上都開始洋溢著笑容熱烈地討論起來。幾分鐘過后他們帶著愉悅各自回到各自的位上拿起筆，輕松的寫著。
這一次作文顯然比前兩次作文又有了新的進步，因為他們是共同在一起討論如何度過這個節(jié)日的，所以沒有像第二次那樣漫無邊際，脫離現(xiàn)實去寫幻想中自己是怎么過這個節(jié)日的，或者為什么要設(shè)立這個節(jié)日。
這次的作文教學(xué)給我的觸動很大，我從中得到了不少啟發(fā)。
首先它啟示我作為一名老師不能盲目的去教學(xué)一節(jié)課，特別是作文課，像我在第一次作文指導(dǎo)前我就是匆匆看了一遍教科書和教學(xué)參考書就去上課了，結(jié)果兩節(jié)作文課下來，老師累的口干舌燥，學(xué)生的作文還寫得不像個樣子。
其次，教師在教學(xué)中一定要準(zhǔn)備充分，不僅要備教科書，還要備學(xué)生，要充分考慮到學(xué)生的實際，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，才能提高教學(xué)效率。像在第三次的寫作指導(dǎo)中讓想過共同節(jié)日的同學(xué)在一起討論怎么過節(jié)，他們就會集思廣益，討論怎樣過會讓節(jié)日更有意義，更有趣。
最后，要提高教學(xué)水平，教師就應(yīng)該多學(xué)多思多做。遇到問題要學(xué)會請教別人或者通過網(wǎng)絡(luò)找解決的辦法，還要多想多做。
語文老師教學(xué)反思4
“學(xué)習(xí)貴有疑”“疑則進也”有疑問才會有思考，有思考才會有探究，有探究才會有創(chuàng)新。善于質(zhì)疑問難是創(chuàng)造性閱讀的具體體現(xiàn)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師如何質(zhì)疑才能把學(xué)生的探究引向深入，如何處理課堂教學(xué)中學(xué)生不同層次的質(zhì)疑。一直是我們在課堂實踐中想解決而沒能很好解決的問題。暑期看了不少支玉恒老師的教學(xué)案例，尋得一些方法與大家共勉！
一、如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
支老師一般不在學(xué)生讀書后就貿(mào)然地問：“你們有什么問題嗎？”這樣學(xué)生沒有什么心理準(zhǔn)備，一般提不出有質(zhì)量的問題。而且時間長了學(xué)生對這種方式也不感興趣。支老師常常采用‘激將法’變“提問題”為“猜問題”：“今天，我只提一個問題可能就會把所有同學(xué)難住。你們愿意讓我難住嗎？如果不愿意讓我難住，你就要邊讀書邊猜，我會在哪兒，提出個什么樣的問題？怎么回答？猜中者有獎，可以刮一下老師的鼻子。猜不中我要刮一下你的鼻子……”這一“激”，學(xué)生的興趣便來了。從表面看學(xué)生是在猜老師提出的問題，實際上是在自己找問題。而且他們要想猜到老師那個難住所有同學(xué)的問題，就要想得深一些、遠一些，提問的質(zhì)量就會高一些。既激發(fā)了興趣，又提高了質(zhì)量，豈不一舉兩得。
二、教師如何質(zhì)疑
支老師反對“滿堂問”，他要求老師的問題要‘少而精’，他在執(zhí)教《珍珠鳥》一課時，只提了一個問題：你讀了這篇課文以后，心中是什么滋味？是甜的、酸的'、苦的、辣的？在執(zhí)教《放棄射門》一課時，也只提了一個問題：讀了課文，你認為福勒算不算一個優(yōu)秀運動員？和支老師相比，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問本身就是個問題。我的好多問題都是針對課文內(nèi)容的，比如：課文上是怎么說的？課文說了什么？問題的答案都是課文上說的明明白白的內(nèi)容，思考的空間比較小，學(xué)生不能各抒己見，很難產(chǎn)生課標(biāo)上說的“獨特的體驗”。支老師問的是學(xué)生讀后的心情、感受和評價，空間大了，學(xué)生有話可說，而且答案都是“獨特”的。更為重要的是支老師讓學(xué)生回答時必須分三步：第一步，先說總的感受和評價。第二步讀出引起你這種感受的課文內(nèi)容。第三步，再根據(jù)這段課文說說自己的想法。這樣就把讀書、思考、表達三項訓(xùn)練有機結(jié)合起來。使提問和讀書落到了實處，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話。（我們往往只關(guān)注學(xué)生的答案是不是我們想要的，卻忽略了學(xué)生回答問題的過程本身正是我們訓(xùn)練“表達”的著眼點）。
三、如何處理學(xué)生質(zhì)疑
如果不讓學(xué)生質(zhì)疑，就有不尊重“主體”的嫌疑。如果讓學(xué)生質(zhì)疑，由于學(xué)生讀書能力的差別，讀完課文后會提出各種各樣的問題，有關(guān)于字詞的，有關(guān)于課文內(nèi)容的，有涉及課文主旨的，有涉及課文背景的……有的需要共同解決，有的需要個別處理等等。超出我們的“預(yù)設(shè)”，搞得我們手足無措。很多老師面對這種情況，不是被學(xué)生拉進了“問題堆”，把語文課上成了師生問答課，就是他問他的，我講我的，使學(xué)生的質(zhì)疑成了一種形式。支老師又是如何應(yīng)對的呢？
1、延遲解決法
對于在后面的學(xué)習(xí)中會解決而被學(xué)生提前提出的問題，或者由于學(xué)生個人讀書能力差，提出的無研究價值，不涉及課文主旨，隨著課文的學(xué)習(xí)會自讀自悟的問題。支老師就會親切地說：“好，你先記住你的這個問題，看上完課后能不能解決，如果快下課了你還不明白，你就舉手說：‘老師，我提的問題你還沒解決呢？’”
2、引導(dǎo)解決法
由于學(xué)生沒有認真聯(lián)系上下文而提出的、非重點的、有關(guān)字詞或句子的疑問，有一定的代表性，支老師會引導(dǎo)學(xué)生自己解決。如：“我覺得這個問題，你是知道的，你就從這句話往前看，有一個詞能解決你的問題，快試試吧！”
3、借機解決法
對于學(xué)生提出的有關(guān)課文背景資料而通過讀課文或?qū)W生自身的經(jīng)驗又無法解決的問題，支老師會相機補充，這樣會比一上課就直接介紹課文背景效果好，因為起疑處學(xué)生聽的認真，記得牢。而且顯得流暢、自然。
4、共同解決法
對于學(xué)生提出的有思考價值的，統(tǒng)領(lǐng)全篇直擊內(nèi)涵的問題，支老師會讓提問者把問題自己寫道黑板上，并風(fēng)趣地說：“這是給你提供了一個發(fā)表的機會，當(dāng)然稿費我就不付給你了。”最后所有寫在黑板上的問題又同學(xué)們共同解決。
語文老師教學(xué)反思5
《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，我指導(dǎo)閱讀“我的老師”的教學(xué)過程的感受是：
首先要求學(xué)生在上課前收集“我心目中最敬愛的老師”的具體典型材料，并且寫好簡短的發(fā)言稿。在課前五分鐘，請兩三位同學(xué)自由發(fā)言，這樣無形中給學(xué)生之間得到初步啟發(fā)：誰是我們最敬愛的老師，我們應(yīng)該怎樣向老師學(xué)習(xí)？
其次，提供同樣題目，魏巍寫的“我的老師”的閱讀資料。這篇文章是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。作者記敘兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，記敘中融匯了兒童自然而純真的感受，使得這些情感與平常小事十分生動感人。學(xué)生讀了這篇真實故事，感受到作家魏巍對自己老師的愛戴、思念，表達了真誠的情感，從中得到情感的熏陶。
其三，要求學(xué)生低聲朗讀海倫·凱勒寫的“我的老師”。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容，認識結(jié)構(gòu)的特點。讓學(xué)生體會到，文章的作者是“一個命運非常不幸而又十分了不起的人物。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個改變她命運的人�！�
其四，采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)，共同解決難題，達到共同提高。通過不同國別的兩位作家寫的“我的老師”的比較閱讀，由學(xué)生分組討論，擬出發(fā)言提綱。討論題目是：
�。�1）兩位作家寫的“我的老師”，寫作形式、表現(xiàn)手法有何異同？
�。�2）海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫自己呢？
�。�3）莎利文老師教了海倫什么？莎利文老師好在什么地方？討論題目公布之后，有各組因人而異，自由選擇題目，不拘一格，靈活掌握。然后由分散到集中，選擇三兩個組推薦代表發(fā)言，使全班同學(xué)得到共識。
其五，俗話說的好，“三個臭皮匠，勝過諸葛亮”。經(jīng)過認真討論，反復(fù)比較分析，思維較好的.學(xué)生認為魏巍寫的“我的老師”，敘事內(nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，通俗易懂；而海倫寫的“我的老師”文學(xué)性比較強，高雅難懂。因為海倫的文章的題目是“我的老師”，顧名思義應(yīng)該是寫老師為主，可是文章并不是如此。文章既寫老師，也寫自己，而且寫自己的筆墨還比寫老師還多。文章寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，……這一切都是從側(cè)面寫老師對自己的影響，寫老師的可愛和可敬。正是這種從側(cè)面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫法，使學(xué)生在閱讀中感到困惑，一時難以理解。還有，作者海倫和她老師的關(guān)系，是一般人難以想象的；作者對自己心中的感情沒有像魏巍那樣進行直接的抒發(fā)和渲染，而是隱藏在看似乎實的敘述描寫之中，讓讀者在讀著具體的事件時感受字里行間流動的深情。學(xué)生要深刻的理解作者的感情，與作者的感情同行，一時難以做到，只有利用課余時間，反復(fù)細讀，才能深刻地品嘗作者的情感。因此，我深深地感到，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中必須合作學(xué)習(xí)、共同探究，逐步加深理解文章，內(nèi)涵，以及體驗文章情感。
以上是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫寫的“我的老師”之后的幾點體會，盼予指正。
語文老師教學(xué)反思6
“境”是一種具體的教學(xué)場景，“情”則蘊含于教學(xué)過程中師生的交流之中�！扒椤迸c“境”的和諧統(tǒng)一就是情境。情境創(chuàng)設(shè)因人因時而異，可以有很多種，這節(jié)課，我主要運用了音樂畫面、回歸生活等方法來創(chuàng)設(shè)情境。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一組帶音樂的畫面，音樂是劉和剛的《父親》。這一組組震撼人心的畫面再配上歌手深情、凄婉的演唱為文章創(chuàng)設(shè)了情境，渲染了氣氛。從外部刺激了學(xué)生的感官，強化了學(xué)生的感知，加深了學(xué)生對文本的.感受和理解，為本節(jié)課的教授奠定了情感基礎(chǔ)。
課堂的最后我用畫面和語言創(chuàng)設(shè)情境，播放韓紅的《天亮了》講述其中的故事，并親自講述了我和父親的故事，讓學(xué)生陳述自己與父親的故事。這里運用了回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境的方式，將學(xué)生從課本引回到現(xiàn)實生活中，引發(fā)了學(xué)生的思考。
實踐證明，這些情境的創(chuàng)設(shè)是成功的，學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中，更深入地融入了課文的情境。
美中不足的是，老師最終沒有以“情”開始，以“情”結(jié)篇。這篇文章的中心點就是要讀懂一個老農(nóng)民老父親的心，而課堂最終響起的不是類似《父親》一樣的歌曲，而是唱起了《陽光總在風(fēng)雨后》，與文章的中心偏離了。且這篇文章的另一個動情之處：是作者對父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂傷的氣氛的原因所在�？墒沁@個案例里缺乏了這個方面的分析。如果課堂的結(jié)束，讓學(xué)生從作者對父親的一顆關(guān)愛之心中學(xué)到如何表現(xiàn)對父親的愛。這也不乏為對人生的一種有益的啟示吧。
語文老師教學(xué)反思7
通過本文的教學(xué)，采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個小小的生活細節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納的感人形象。讓我們從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
課文設(shè)置了一個懸念，不是像普通的人見到大作家所有的畢恭畢敬，而是覺得大作家也是一常人，給人以啟示，通過人物之間的`對話，表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。同時課文還設(shè)置了一個懸念，小姑娘怎么會成為大作家的“老師”呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)疑——答疑——解疑，課文雖然篇幅不長，行文簡潔，但結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)涵豐富，在本文的教學(xué)最后，知道學(xué)生復(fù)述，復(fù)述的意圖是幫助學(xué)生豐富語言文字的積累，增進對課文的理解，強化人物形象的感染作用，因此，不要強調(diào)用自己的話復(fù)述或者創(chuàng)造性復(fù)述，而是盡可能用上課文中的詞句，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進行復(fù)述，可輔以小組學(xué)習(xí)方式進行，讓更多的學(xué)生有復(fù)述的機會。在教學(xué)過程中，要自始至終地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既要邊讀邊想象兩人對話的有趣場景，又要在讀中感受蕭伯納的心理變化過程，體會其謙遜自律的寬廣胸懷。課堂上讓學(xué)生自己找對子，分角色朗讀對話，分角色表演課文內(nèi)容，豐富對課文內(nèi)涵的感悟。總之，本文正是以小見大，要讓學(xué)生能夠從文章中體會出真諦，理解“她是我的老師”中所蘊涵的深刻哲理。
語文老師教學(xué)反思8
在低年級，尤其是在一年級的課堂上，我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中，聽講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在根據(jù)兒童的身心特點不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，向40分鐘要質(zhì)量，要成績。例如，廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計生動的教學(xué)語言、穿插有趣的游戲活動、運用豐富的教態(tài)或適時的律動等等。而我覺得游戲活動的運用無疑是最受學(xué)生歡迎的，能充分的調(diào)動學(xué)生各種感官，生成課堂氛圍的有效策略。堅持以游戲活動教學(xué)，會快速加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
下面，我就對游戲活動教學(xué)談一點粗淺的.認識和實際操作中需要注意的一些問題。
游戲活動時也要注意一些問題：
1、游戲活動的設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，要簡單易行，切勿紛繁復(fù)雜，耗時過大造成麻煩，適得其反。當(dāng)然，游戲活動的實施也需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練。
2、游戲活動的設(shè)計要與所學(xué)知識有密切聯(lián)系，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，不能生硬的套用。
3、游戲活動的互動性要強，參與性要高，照顧大多數(shù)同學(xué)，尤其是讓弱勢生有參與的機會。
4、游戲活動形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種游戲從開學(xué)初做到課程結(jié)束。
5、游戲活動前必須說清游戲規(guī)則和注意事項，游戲后也要給學(xué)生積極的鼓勵。
6、游戲活動中，教師要多給學(xué)生展示的機會，參與活動時，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的，要用主持人主持節(jié)目時的激情，讓每個學(xué)生都感受到老師的召喚。
在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節(jié)低年紀(jì)的準(zhǔn)備課時，留下了許多需要思考改進的地方，通過反思，使我以后的課更進步。
語文老師教學(xué)反思9
這篇文章是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一篇略讀課文，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺得文字比較平淡，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。
后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計帶給了我們嶄新的懷疑主義�！八畤L無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光�！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。
于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。
此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的'懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。
于是，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變。這給我一個啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！
語文老師教學(xué)反思10
回顧本堂課的教學(xué)，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學(xué)重難點，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后，我開始設(shè)計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學(xué)方法獨特，很有個性的人�！眹@學(xué)生的關(guān)注點“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進課文。使學(xué)生了解懷特森先生的特點，理解懷特森先生獨特教學(xué)方法的真正用意；讀懂“我”對懷特森先生的贊揚，體會獨立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。從而讓學(xué)生真正走進了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學(xué)風(fēng)格。
課后我針對懷特森先生是“最好的老師”嗎？讓學(xué)生進行討論。學(xué)生很快分成了兩大陣壘，一部分認為是最好的老師，另一部分持反對意見。了解了懷特森這位有個性的老師，接受了他獨特的教學(xué)方式，傾向于懷特森先生是最好的老師的同學(xué)多了，仍有一小部分學(xué)生堅持自己的意見，他們認為：獨立思考、判斷能力，敢于懷疑的'精神沒有錯，但接受不了懷特森老師的古怪做法。
通過教學(xué)我力求讓學(xué)生知道懷特森先生之所以是最好的老師，就在于他匠心獨運，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。事實告訴我們現(xiàn)在的確需要懷特森這樣的老師。
語文老師教學(xué)反思11
教完《我最好的老師》一課，有點感受一直想寫下來，今天總算有時間靜下心來寫一下了。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。課文主要通過寫我的科學(xué)課教師懷特森先生獨特的教學(xué)方式，表達了每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�。同時要具有科學(xué)的`懷疑精神。在學(xué)完課文后，我引導(dǎo)同學(xué)們共同完成課后的小練筆，這道題目的要求是：在你看來，什么樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來。
收作業(yè)前，我一直在猜想：同學(xué)們心目中的好老師會是什么樣的呢？我是不是與這位好老師有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同學(xué)們的小練筆。心也隨之受到震撼。全班同學(xué)所寫的內(nèi)容如出一轍，他們?nèi)枷Ｍ蠋熌芎妥约航慌笥�，說知心話，放下老師的所謂的尊嚴(yán)，能與學(xué)生打成一片，讓我印象最深刻的是王一凡同學(xué)的那幾句話：“我希望老師每天都能面帶微笑，和我們一起做游戲，快快樂樂度過每一天，我希望老師能成為我們的知心朋友，老師和同學(xué)們真誠相待，我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神。這就是我心目中的好老師呀！”
原來，同學(xué)們希望能與老師建立和諧平等的師生關(guān)系，看來我與這位好老師還是有一定差距的。
語文老師教學(xué)反思12
三年級語文教學(xué)這個環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，去探究。因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我有幾點不成熟的看法。
一、創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。這是一個不可忽略的問題�？戳艘晃焕蠋煹摹督o我一個班，我就心滿意足了》，有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子�！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的'世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
二、依舊要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先我們制定了詳細的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力�！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考慮。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足。在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省，不斷進步。
語文老師教學(xué)反思13
孔慶東說“語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人�！焙軣o奈，茫茫題海換來了文化的貧瘠，很不忍，李清照的蘇軾的呤哦換成了模式化的解題，很不幸，沒有情感的課堂也會有高分的學(xué)生，內(nèi)涵與品味成了漸行漸遠的隱者。凡高的《向日葵》在潑瀉的黃色中窺見的是一種深埋在靈魂深處的世界動態(tài)與自我的愿望，然后你知道了什么是選材什么是象征；或者是周杰倫的《發(fā)如雪》，抒情的旋律，剔透的歌詞，“你發(fā)如雪凄美了離別/我焚捍感動了誰/邀明月/讓回憶皎潔/愛在月光下完美”，生發(fā)開去便是語言中的修辭之妙。語文可以是歷史的回顧，可以是時間的流逝；可以是高山的依戀，可以是流水的深思；可以是社會的熱點爭論，可以是金庸的武俠小說的講壇……
一句話，小語文，大世界。
那是一種氣質(zhì)，一種內(nèi)涵，一種說不清道不明的氣蘊，是一種抹也抹不去的情感的渲瀉。語文課已不僅僅只是傳授字、詞、句的.課堂，更是拓寬文化視野，對文化的深切感知與體認，那是在閱讀文本學(xué)習(xí)以后留下的精神印跡。于是，在課堂上，學(xué)生反復(fù)品味文章中優(yōu)美的語句，大聲地朗讀，不同角色的演繹，優(yōu)美段落的背誦，仿寫等等。在這種時候，語文對于他們來講已經(jīng)不僅僅是一門功課，更重要的是學(xué)生所感受到的是一種精神文化的遺留，是一種精神實質(zhì)上的需要，在這里再也不是強迫性地去讀去看，而是變?yōu)榱艘环N需要，成為了生活中不可或缺的內(nèi)容。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”理念，是本著語文課真實的呼喚而生成。它不需要片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，它不需要片面追求愉快的教學(xué)，它也不需要片面追求活躍的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致的教學(xué)中非語文因素過多。過多的游戲、表演、實驗、繪畫、唱歌那只是需要表演的形式。語文課應(yīng)該是情真而意動。書讀百遍，其義自現(xiàn)，運用多種手段將語文蘊育其中，這是一種不可或缺的手段，然而語文學(xué)的真正魅力恰恰在于將她咀嚼在口中之時的那種甘甜。是從無垠的文學(xué)田野中收獲到自己的那一份果實，如同《血色浪漫》中所呼喚的真實的存在，它不需要太多華麗的包裝，課件多媒體只是適時的點綴。語文的真實即使是思想的停滯、交流的消逝那也是真實的收獲。語文課上所運用的有效手段的靈活多樣，也只是殊途同歸，為了喚醒心靈走進心靈。
于是，我為了抬起頭能看到滿天的星斗，愿扎根于在這肥沃的語文土地上，將這神圣而詩意的語文課堂放回到蒼穹之中，真實地將文本中的精靈還原到生活當(dāng)中。
語文老師教學(xué)反思14
以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。這樣做肯定不而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少能夠從以下兩個方面努力：一方面要大力改善課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓小課堂連著大世界。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)資料、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想資料上體現(xiàn)了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有務(wù)必的典范性。因而課文也就成了知識、潛力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和潛力，使學(xué)
生學(xué)會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者務(wù)必相互結(jié)合，互補互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指telnote/fanwen導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外
當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，個性是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用超多的非語文活動擠占了學(xué)語文的時光，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時光花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的`性，減少盲目性;加強計劃性，減少隨意性;要切實可行，講求實效。
語文課程改革，要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文潛力。因此，我們務(wù)必給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等潛力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅僅僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)
新潛力，核心是獨立思考潛力，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識字教學(xué)中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的潛力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力，激活想象力;鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習(xí)。
當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。個性是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說真話，說自我的話，表達自我的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
語文老師教學(xué)反思15
20xx年這個“加長版”寒假，格外與眾不同，新型冠狀病毒肺炎來襲，面對突如其來的疫情，我們興業(yè)路小學(xué)師生和家長攜手并肩，家校合力，在網(wǎng)絡(luò)課程中和孩子一起成長！
作為教師的我們是一刻不敢放松。雖然我們不能沖在防疫的第一線，但我們可以守護好這份育人的職業(yè)。我們?nèi)昙壵Z文組根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，全員行動，研討實踐，充分發(fā)揮釘釘直播優(yōu)勢，開展線上扎實有效教學(xué)活動。首先提前備課，為學(xué)生解疑答惑做準(zhǔn)備。
雖然沒有課本和教參，我們?nèi)昙壵Z文組在網(wǎng)上找到電子書，通過微信、釘釘?shù)绕脚_，讓學(xué)生第一時間獲得電子教材。三年級語文組教師分工合作，認真整理周目標(biāo)、六下語文教學(xué)課件等資料，提前精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。搜集視頻、資源，對比篩選，優(yōu)中選優(yōu)，選出教學(xué)質(zhì)量高的資源，發(fā)送到班級群。給學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)保障。配合家長督促孩子觀看河南電視臺名師課堂，讓學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)授課。真正實現(xiàn)了線上授課、線上檢測，真正做到“停課不停學(xué)，離校不離教”。
無論是線上還是線下會遇到各種各樣的問題，我們?nèi)昙壗M老師利用微信群、釘釘群展開線上教研，積極討論，共同成長！孩子們認真完成作業(yè)，個個爭當(dāng)優(yōu)秀！
三年級語文作業(yè)是由本組教師集體研討，統(tǒng)一布置，針對當(dāng)天知識的重難點、易錯點設(shè)計科學(xué)合理、適量的作業(yè)，減少重復(fù)性、低效作業(yè)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。老師們反饋每天的`作業(yè)，在釘釘中按時布置，按時批改，批改語也力求有趣別致，旨在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。個別的問題單獨給學(xué)生個人指出；共性問題，釘釘直播解答。對于幾個不按時交作業(yè)的學(xué)生，會微信或打電話聯(lián)系，問其原因后有方向指導(dǎo)，同時和家長及時溝通，爭取不讓一個孩子掉隊。
三年級了，畢業(yè)班，這是小學(xué)時代最后一個學(xué)期，我們要努力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，為了學(xué)生順利完成小升初升學(xué)任務(wù)，這段特殊時期主要從以下幾方面督導(dǎo)學(xué)生：
一、養(yǎng)成今日事今日畢的習(xí)慣
二、堅持閱讀，會思考，養(yǎng)成良好的做批注習(xí)慣，并大膽寫出心中所想所感。
三、幫助學(xué)生梳理知識點，架構(gòu)知識框架，為順利畢業(yè)做好準(zhǔn)備。
從詞語到古詩文，學(xué)會理解、積累，重視運用。尤其是強調(diào)語文和生活聯(lián)系，比如語文第一單元人文主題是“民風(fēng)民俗”，根據(jù)課文學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生深入了解祖國戲劇文化的興趣。停課不停學(xué)，我們一直在行動，也會一直努力，不斷改進提高自己的工作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要對得起每一位學(xué)生，每一位家長。只盼疫情快快過去，我們師生早日重逢在美麗的校園！
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