語文教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學(xué)反思優(yōu)秀1
讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
語文教學(xué)反思優(yōu)秀2
作為一個(gè)兼任班主任工作的語文教師，我們經(jīng)常會(huì)見到這樣有趣的場面：每當(dāng)學(xué)期的期末或新學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校發(fā)下新課本時(shí)，教室里會(huì)突然安靜下來，變得鴉雀無聲了。原來大家 都在專心致志地看新發(fā)的課本。再仔細(xì)觀察一下，竟有90％以上的同學(xué)看的是語文課本。他們看得那么認(rèn)真，那么投入，那么主動(dòng)，你會(huì)得出結(jié)論說：“學(xué)生是愛學(xué)語文課的”。因?yàn)檎Z文 課文的美，深深攫住了同學(xué)們的心。但是，我們也同時(shí)會(huì)失望 地發(fā)現(xiàn)，隨著教學(xué)進(jìn)度的推移，學(xué)生中的大多數(shù)是越來越不喜 歡學(xué)語文課了，問其緣由，學(xué)生會(huì)一言以蔽之之：“沒勁！”因 為語文課本身固有的美，全叫教師們的繁瑣而肢解式的“分 析”分割得支離破碎，面目全非了。更叫學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的 是沒完沒了的作業(yè)練習(xí)，把課文中的美，沖刷得蕩然無存了。更有甚的是 長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是專業(yè)課，說到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……
說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有二十多個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實(shí)每節(jié)語文課就要像一篇散文，讓學(xué)生欣賞其中。
幾十年來，我的語文課總是給學(xué)生以不同的感覺，每一節(jié)課都像散文一樣，力求做到形散而神不散，課堂上我喜歡放開，說這說那，東拉西扯，海闊天空，信馬無疆，但不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，要做到形散而神不散，放開教學(xué)，就是要放得開，也要收得回。學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼�，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
每一種版本的語文課本，我常常自己認(rèn)真研讀，確定先上什么，后上什么，做到心中有數(shù)。先上同學(xué)們喜歡的以及優(yōu)美的課文，后上其他的。對(duì)于學(xué)生喜歡的美的文章，上得仔細(xì)全面，說不定一篇文章上它個(gè)把星期。對(duì)那些學(xué)生不感興趣的文章、說教意味甚濃的文章只是蜻蜓點(diǎn)水一般。這樣，學(xué)生喜歡，我也輕松。現(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一兩課作為示范，剩下的讓學(xué)生舉一反三閱讀自學(xué)。語文課每課一定要有教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)都要服從這一單元的教學(xué)目標(biāo)
一篇語文課要達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)，一定要做到心中明白。如《背影》就可能有這些目標(biāo)：1感受并理解文中表達(dá)的父子真情。2理解真實(shí)、真情是寫好文章的基礎(chǔ)。3學(xué)習(xí)選擇生動(dòng)的細(xì)節(jié)、運(yùn)用樸質(zhì)的語言表情達(dá)意的方法。4理解文章前后部分寫家境慘淡和父親老景頹唐對(duì)于表達(dá)父子感情的作用等。當(dāng)然有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。這也不假，但我們不能因?yàn)檫@就不要課堂目標(biāo)，這是不對(duì)的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的按目標(biāo)滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。
一節(jié)課四十五分鐘，根本就來不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，必須要有目標(biāo)。否則什么也完不成。
以課本為主，一定要形成自己的體系，真正做到授人以漁，讓學(xué)生頭腦清晰，一學(xué)起來，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。開闊開闊眼界，讓學(xué)生真正感受到語文的魅力，我認(rèn)為這才算語文課。
語文教學(xué)反思優(yōu)秀3
本學(xué)期我繼續(xù)在五班教語文。在第五年級(jí)，高中階段的語文教學(xué)與中、低年級(jí)的語文教學(xué)有很大的不同。高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀語言，理解文本材料，體驗(yàn)思想感情。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)從“閱讀”轉(zhuǎn)向“閱讀”。教學(xué)方式由“教師教學(xué)”向“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。
在過去半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我做到了這一點(diǎn)：；主要是學(xué)生，主要是自學(xué)，主要是閱讀。
一、學(xué)生
教師和學(xué)生是教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)習(xí)&學(xué)習(xí)始于思考，思考源自懷疑。任何想法都是從懷疑開始的。懷疑是獲得知識(shí)的先決條件。有了懷疑，就需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和新知識(shí)“小懷疑導(dǎo)致小進(jìn)步，大懷疑導(dǎo)致大進(jìn)步”。發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，不僅是思維活動(dòng)的表現(xiàn)，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展始于問題。每次發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號(hào)，就像一個(gè)小鉤子鉤住了學(xué)生的好奇心。學(xué)生有必要把學(xué)習(xí)變成一種自愿的心理愿望，從“想讓我學(xué)習(xí)”變成“我想學(xué)習(xí)”。因此，在教學(xué)之前，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并提出困難和困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，組織教學(xué)，減少教學(xué)的主觀性和盲目性，更有針對(duì)性，提高教學(xué)效果。
二、注重自學(xué)
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這是人才素質(zhì)的標(biāo)志。好習(xí)慣有益于人的一生。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。提出并鼓勵(lì)學(xué)生提問，可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中動(dòng)腦、思考&學(xué)而不思則無用。要理解材料，你必須邊讀邊思考，同時(shí)理解和理解。
語文教學(xué)反思優(yōu)秀4
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，盡管我已從教十多年，可是面對(duì)課改新形勢(shì)，面對(duì)個(gè)性紛呈的中學(xué)生，感到的不是駕輕就熟，而是更多的心虛膽怯。我的經(jīng)驗(yàn)也算是日益豐富，我的教學(xué)也算是日漸成熟，我的課堂風(fēng)格也一貫以分析透徹、語言精彩、旁征博引、洋洋灑灑深受學(xué)生好評(píng)和喜歡，可為什么教學(xué)效果往往并不理想，考試成績也是差強(qiáng)人意？我也由原來的氣定神閑變得心浮氣躁？我不服氣，當(dāng)然也不理解。最終，在我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀了大量的素質(zhì)教育文獻(xiàn)后，我再三反省自己的教學(xué)行為，終于發(fā)現(xiàn)自身存在的種種問題。我想，也許許多語文教師都普遍面臨如此現(xiàn)狀吧。
一、缺乏學(xué)生主動(dòng)思考的體驗(yàn)
課堂一直是展示我個(gè)人才情的舞臺(tái)。我悉心研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，我自以為我的課講的很精彩，因?yàn)�，學(xué)生反應(yīng)良好，課堂氣氛活躍。但我終于發(fā)現(xiàn)這些“良好”“活躍”，這僅僅是學(xué)生被我的熱情感染而已，殊不知我讓學(xué)生當(dāng)了旁觀者、局外人，他們被動(dòng)的接受著我的理論，被老師牽著鼻子走，根本沒有時(shí)間、也沒有想到自己的感悟，長時(shí)間的單邊訓(xùn)練，使學(xué)生們思維僵化，而且滋生了依賴思想，久而久之，就沒有獨(dú)立解決問題的能力。俗話說“巧母拙女”，母親心靈手巧，包攬一切，女兒自然是衣來伸手，飯來張口。老師的講解全面透徹，越俎代庖。雖曰愛之，其實(shí)害之。當(dāng)然我也曾經(jīng)試圖開展探究似的教學(xué)模式，可是一個(gè)問題提出，下面死水一般沉默，幾番哄、誘、騙，眼看一節(jié)課白白流走，我再也沒有耐心等待，便只好又開始滔滔不絕。于是，就這樣惡性循環(huán)，囿于老師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)中。對(duì)學(xué)生就是單一的要求他們，認(rèn)真聽講，認(rèn)真作筆記，課下認(rèn)真做作業(yè)，哪敢有獨(dú)立思維的要求，更談不上發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
事實(shí)上，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古語云：人皆可為堯舜�！皥蛩础�，傳說是上古時(shí)期我國的君主，后來泛指品德最高尚，智慧最高超的人物――圣人。這是說任何人都有成為圣人的可能，但是要培養(yǎng)、造就。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題刺激學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。因?yàn)槿私杂心X袋，皆有學(xué)習(xí)知識(shí)、探求真理的物資條件，如果有善于播火的教師，定會(huì)燃起他們求知的圣火，定會(huì)照亮蒙昧、驅(qū)除愚蠢，獲得智慧探究的碩果。如果教師只是把一些叫做“知識(shí)”的東西硬塞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得再多，充其量只是一個(gè)人云亦云的“人形鸚鵡”，或者是讀了幾本書的“兩腳書櫥”，而離一個(gè)有創(chuàng)造意識(shí)、繼往開來的“現(xiàn)代人”則相去甚遠(yuǎn)。
二、缺乏學(xué)生與書本的直接對(duì)話
除了在預(yù)習(xí)中，學(xué)生粗粗的讀遍課文外，一般老師很少讓學(xué)生在課堂上朗讀課文，畢竟教時(shí)有限。然而，一篇文章，詩歌的意境，散文的靈氣，小說的底蘊(yùn)，在學(xué)生對(duì)課文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉課文的前提下，怎能被領(lǐng)會(huì)？老師在上面縱然講的天花亂墜，殊不知離開具體的語言環(huán)境，缺乏學(xué)生與書本的密切接觸，缺乏學(xué)生的主動(dòng)深入思考，再優(yōu)美的文章對(duì)他們來講也只是霧里看花。老師的架空分析，只能把文章肢解得支離破碎，就像把金魚從水里撈到桌面上來供大家欣賞一樣，語言文字的那份韻味、那份靈氣蕩然無存。這就是為什么優(yōu)美的課文上不出優(yōu)美來的課來。以前，我們總認(rèn)為，師者，傳道授業(yè)解惑也，老師不講能行嗎？那是對(duì)不起學(xué)生，不負(fù)責(zé)任，老師講不出是沒水平。一次，心血來潮，想起讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力，結(jié)果學(xué)生一致抗議，認(rèn)為老師是在偷懶。同樣又是無功而返其實(shí)許多情況下，老師都是費(fèi)力不討好。
古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。在讀中，沿坡討源，批文如情，神游其中，增進(jìn)理解。應(yīng)該放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己閱讀思考，不應(yīng)該有老師苦口婆心的反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動(dòng)之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。
三、缺乏新鮮的有活力的課題
多少年來，一支粉筆、一本教科書、一張三寸不爛之舌，伴隨著我。教材千變?nèi)f化，學(xué)生性情各異，可是，我的教法卻基本沒有多大長進(jìn)，慣性思維和惰性思想使我在新舊教材的變軌中，一切跟著感覺走。所謂得成熟就是在教參的詮釋上更高明一些，所謂的經(jīng)驗(yàn)無非就是一些方法技巧：作文如何開頭？說明文如何寫得生動(dòng)些？應(yīng)試課外閱讀文要分幾步走：整體把握文體，粗知文章大意，對(duì)號(hào)入坐問題，回答力求詳細(xì)……都是抽象的理論，冷冰冰的原則，全是準(zhǔn)備好的條條框框，讓學(xué)生去裝去填。偶爾，也安排一些對(duì)課文初步感受的討論，可最終還是自覺不自覺的引導(dǎo)他們眾口一詞回歸或靠攏、遷就教參的標(biāo)準(zhǔn)答案，什么個(gè)性化、人文性、情境性、創(chuàng)造性均難以體現(xiàn)。
古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“帶著更多問題，而非更多答案去學(xué)習(xí)�！崩硐氲慕虒W(xué)應(yīng)該是：學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多問題走出課堂。語文教師的教學(xué)行為要在學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生了不能獨(dú)立解決的'問題的基礎(chǔ)上展開，即教學(xué)以“問題”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥啟發(fā)，促使學(xué)生自主解決原有問題，并不斷產(chǎn)生新的問題。教師要善于設(shè)計(jì)那些有助于學(xué)生深入理解而教參上未必涉及的新鮮問題，激發(fā)他們自主探索的興趣，使他們思維的火花進(jìn)一步燃燒、擴(kuò)展。
四、缺乏對(duì)學(xué)生真正的尊重
曾幾何時(shí)，我們居高臨下的在講臺(tái)上，盛氣凌人的發(fā)號(hào)施令，板著面孔捍衛(wèi)我的師道尊嚴(yán)，不允許他們對(duì)我有一絲不恭。我認(rèn)為加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無不勝，要求他們動(dòng)作整齊化一，回答異口同聲，抓紀(jì)律促學(xué)習(xí)，我把貪玩淘氣學(xué)習(xí)不好的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)斥之為差生，絞盡腦汁的轉(zhuǎn)化他們循規(guī)蹈矩勤奮好學(xué)，我甚至希望他們像鴕鳥，一頭扎進(jìn)書山學(xué)海。學(xué)生一不聽話，便感到“煩、難、厭”，把他們視作另類，有時(shí)甚至巴不得除之而后快，師生之間缺乏共同語言，感情不能融洽，教學(xué)難有成效。
贊可夫曾經(jīng)說過：“努力使學(xué)生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師都能只有的呼吸�！敝睦韺W(xué)家羅杰斯也強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生處于無拘無束暢達(dá)的狀態(tài)，才會(huì)盡情的參與與自由的表達(dá)，創(chuàng)新思維才能孕育誕生�！倍覀円回灥陌炎约旱囊庖姀�(qiáng)加于人，用價(jià)值尺度規(guī)范著活生生的生命，是在復(fù)制生命嗎？實(shí)在太狹隘了，其實(shí)是扼殺學(xué)生的靈性。窒息了民族的生機(jī)最后，培養(yǎng)出來的不再是有個(gè)性有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬牛窃阡撃Ｏ妈T造出來的產(chǎn)品，人的價(jià)值、地位、情感已經(jīng)可怕的消失了。身為教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變角色，走下圣壇，真誠的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，也愛他們的缺點(diǎn)，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點(diǎn)審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，注意十分謹(jǐn)慎的保護(hù)他們的自尊心，不受傷害，想方設(shè)法為他們獲得成功創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，最終形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的一種真誠合作的新型關(guān)系。
五、缺乏自我素質(zhì)的提高
多年來，我們常教導(dǎo)學(xué)生：“不學(xué)則退，不思則惰”，可從沒對(duì)自己說：教如逆水行舟，不進(jìn)則退。我們慣于嚴(yán)格要求學(xué)生而疏于自我提高，在紛紜復(fù)雜的事態(tài)面前，我們是那么孤陋寡聞，在日新月異的世界中，又總是固步自封，學(xué)生需要什么，他們?cè)谙胄┦裁�，更是茫然無知。按理語文老師應(yīng)該愛讀書、多讀書，可是有幾個(gè)老師通讀四大名著，有幾個(gè)能寫出一手好文章，更有幾個(gè)能自覺鉆研相當(dāng)教育理論，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。也許我們的確太忙了，一天到晚圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，還有辦公桌前作業(yè)堆成小山，可是，這一切都是原諒自己的借口罷了。慚愧的很，讀書對(duì)于我已是很遠(yuǎn)的事情了，終年相伴案頭的是各種教參，各種題集，雖天天與語言打交道，可并不深愛語言，，雖然在作文課上把學(xué)生的作文批的頭頭是道，可自己卻述而不作，很少用一支筆把生活中的點(diǎn)滴思考和思考記下來，把寫作中的甘苦拿來與學(xué)生共享。粗略算來，一年三百六十五天我教給學(xué)生的至多不過五十篇文章而已，而其中他們又有多少收獲呢？身為人師，才疏學(xué)淺，誤盡蒼生，實(shí)在汗顏。更讓人難以置信的的是，我這個(gè)一向和藹可親的老師居然也學(xué)的河?xùn)|獅吼，因?yàn)榇猴L(fēng)化雨式得教學(xué)管理根本吃不開。一次，我把幾個(gè)搗亂學(xué)生教導(dǎo)辦公室教育，不料，幾個(gè)孩子卻私下議論，語文老師不會(huì)罵人，不厲害，不用怕她。平日，你也崩想用自己的學(xué)識(shí)贏得，他們對(duì)老師及語文的重視，小小年紀(jì)的他們非常圓滑勢(shì)利，哪課老師兇，逼得緊，便乖乖的在這一科用功。沒辦法，我只好跟跟厲害老師學(xué)整學(xué)生的厲害辦法，橫眉冷目，出言不遜。另人悲哀的是這一招非常奏效。我分明看到的是自我?guī)煹碌臏S喪。我更加痛心不已。
捫心自問，孩子有什么過錯(cuò)呢？是所有的老師耳提面命，叫他們聽話乖巧，否則要挨批評(píng)、歧視甚至變相體罰，他們?cè)诶蠋煹耐䥽?yán)和壓力下，過慣了缺少尊嚴(yán)、沒有自由、看人眼色的日子，當(dāng)然也漸漸失去就純真的天性和童心，開始習(xí)慣于順從、低眉俯首、察言觀色，甚至陽奉陰違，養(yǎng)成了魯迅先生說的“人＋家畜”的奴性人格，而缺乏獨(dú)立、自尊、自信的品格和追求平等、民主、自由的東西，更沒有學(xué)到寬容、博愛、人本主義這些最美好的東西，人是教育的產(chǎn)物，是老師自身素質(zhì)的落后，造成學(xué)生靈魂扭曲，并且惡性循環(huán)。
我們是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代成長的老師，學(xué)生是受市場經(jīng)濟(jì)的熏陶，要適應(yīng)時(shí)代的要求，要適合學(xué)生需要，在教師中必須進(jìn)行繼續(xù)教育。從知識(shí)的領(lǐng)域上，老師要給學(xué)生一碗水，自己必須是一條潺潺不息的小溪，從教育的角度看，教師應(yīng)該掌握科學(xué)的理論，武裝自己的頭腦。
要搞素質(zhì)教育，教師相必須先提高自身的素質(zhì)。
總之，以上種種不足，就是我們的努力方向�？追蜃印拔崛杖∥嵘怼�，使他自己成了一代宗師；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他對(duì)自己教育生活中的遺憾，總是不斷反復(fù)反省，最終成為世界級(jí)的教育家。而我們語文老師真應(yīng)該重新深思，發(fā)現(xiàn)自己，升華自己，提升教育理念，完善自己的人格。路漫漫任重道遠(yuǎn)，讓我們上下求索。
語文教學(xué)反思優(yōu)秀5
本次全市統(tǒng)測的語文試卷，試題的靈活性大大增強(qiáng)，與實(shí)際生活聯(lián)系的內(nèi)容比重加大，考查內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。廣大教師反應(yīng)這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力，是一份比較不錯(cuò)的試題。針對(duì)我班考試情況，下面對(duì)本次考試的收獲與失誤做一個(gè)小結(jié)。
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀五年級(jí)的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。
二、成績統(tǒng)計(jì)：
我所教學(xué)的五年級(jí)語文，此次考試：18人，總分：1482.5分，平均分：82.36分，及格：18人，及格率：１００%，優(yōu)生：８人，優(yōu)秀率：４４%，最高分：９５分，最低分：63分。
三、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識(shí)題：看拼音寫漢字、辨字組詞、錯(cuò)的較多的是多音字“率”的注音。靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達(dá)９5%。對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。第四題第４小題給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元；要求學(xué)生“找近義詞、反義詞”，既考察了對(duì)每個(gè)詞語的正確理解，又考察了學(xué)生對(duì)詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握如第五題第
�。ǎ常┬☆}這學(xué)期你讀的一部文學(xué)作品是
書中的主要人物是
你最喜歡的人物是
喜歡的理由是
第六題“閱讀”部分：第3小題在文中找出下列詞語的近義詞。全班全做錯(cuò)，非常遺憾。對(duì)于靈活性強(qiáng)，學(xué)生回答更差。如（２）讀了這篇文章，你有什么體會(huì)，請(qǐng)寫下來。學(xué)生有的體會(huì)不合文章所表達(dá)的思想。讓寫知道哪些有關(guān)名人的故事，學(xué)生沒寫出詳細(xì)的事來，只是一點(diǎn)而過。第七題作文部分，讓學(xué)生寫心中喜愛的小動(dòng)物，語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務(wù)于生活。作文雖然人人都能寫，但是個(gè)別學(xué)生寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率較低。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)�？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
�。�1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
�。�2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。
�。�3）邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
我以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
【語文教學(xué)反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
鯨語文優(yōu)秀教學(xué)反思01-11
初中語文優(yōu)秀教學(xué)反思10-24
語文教學(xué)反思優(yōu)秀范文01-11