小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思1
通過這段時間的語文教學(xué)實踐，使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《對仗》是一節(jié) 識字課，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點的突破。在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字 、學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵性語言的運用，使學(xué)生
樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。
不足之處：
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。
對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。
二、教會學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力。
在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設(shè)計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思2
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確朗讀課文并背誦全文；
2、認(rèn)識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個生字，并認(rèn)識弓字旁、走字旁和金字旁；
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫順序、會組詞，《姓氏歌》教學(xué)反思。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題，在提示學(xué)生圈字時，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的。時間浪費。
在第二課時的教學(xué)中，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運用其中，將朗讀這個重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點認(rèn)識走字旁和金字旁，在生字中找重點、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進(jìn)行反饋。
通過本次評課活動，我認(rèn)識到了在語文教學(xué)，特別是低年級語文教學(xué)中存在的問題和不足，在以后的教學(xué)工作中，我會積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作，爭取在最短的時間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù)，并在班級管理方面得到較大的提升。
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思3
《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時光早早起，做早操，最后一節(jié)升華主題：啟發(fā)學(xué)生從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛煉身體的觀念。
結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，我在教學(xué)設(shè)計時努力做到以下幾點：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與
興趣是的老師。尤其低年級的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
1、導(dǎo)入新課時，我首先采用談話的方式與學(xué)生交流：今天上課與以往有什么不同？你們打算怎樣表現(xiàn)呢？當(dāng)學(xué)生紛紛表示要專心聽講，積極反言時，我以獎勵的方式播放了與本首兒歌緊密相關(guān)的一首歌曲《健康歌》，學(xué)生一邊感受著歌曲那歡快的節(jié)奏，一邊從歌詞中初步感受到早起鍛煉才能擁有健康的身體。
2、在識字教學(xué)過程中，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和《早操》篇幅簡短的特點，采用聽讀的方法學(xué)習(xí)文中的生字比較快捷。學(xué)生聽力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，很快能背下我們重點學(xué)的第四節(jié)。在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語境，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會與生字見面，學(xué)生很快地熟識了要求會認(rèn)的生字。這之后，我又把生字請出來，制成生字卡片，以兒歌對答的方式進(jìn)行鞏固識字教學(xué)。出示一個生字：這是誰？這是起。什么起？起來的起。
3、在重點學(xué)習(xí)最后一節(jié)兒歌時，為了激發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀兒歌的興趣，我質(zhì)疑：小學(xué)生為什么早起做操呢？在啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生說出了很多早起做操的好處。于是我說：看來，這句話可真有意義，很珍貴，把它作為禮物，你最想送給誰？咦，兒歌里的一句話還可以作為禮物，學(xué)生感到新鮮，興趣也就上來了，在學(xué)生把這句話當(dāng)作禮物互贈的過程中，他們興趣濃厚，熱情高漲，既復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感，為后面的仿說做了一定的鋪墊。
4、在朗讀訓(xùn)練中，戴上頭飾分角色朗讀，設(shè)計動作表演讀等都很大程度的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、充分朗讀，讀中感悟
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中必不可少的一項語言訓(xùn)練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學(xué)生理解語言，讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀還可以把學(xué)生帶入課文的情境，展開豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。
在帶著學(xué)生品讀兒歌前三節(jié)時，因為結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容也較淺顯，無需過多的講解，我便采用了多種形式的讀，以讀代講：老師范讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。
當(dāng)然，朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達(dá)到一個什么目的，讀出一個怎樣的效果。作為老師要心中有數(shù)。最初我請學(xué)生自由讀兒歌時，只要求能看拼音讀準(zhǔn)，讀通就可以了。接著，指名讀，老師適時指正，播放課文錄音后，再次指名讀時，要求學(xué)生做到讀得有感情。然后，師生接讀則意在幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容及實現(xiàn)語言材料的積累。最后分角色讀和表演讀則讓學(xué)生親歷其境，充分感受角色的思想感情，體會角色的內(nèi)心世界。從而產(chǎn)生熱愛生活，親近自然的美好情感。
三、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)
教學(xué)不能拘泥于課本，要讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去�；谶@個理論指導(dǎo)，本節(jié)課學(xué)完兒歌，我有設(shè)計學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說。因為考慮到是一年級學(xué)生太小，知識有限，又因為第一次接觸這種訓(xùn)練，所以我是格外小心，盡可能得做到循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，在前面很多環(huán)節(jié)中都做了一定的鋪墊。
學(xué)習(xí)第四節(jié)時，安排學(xué)生將這句話作為禮物互相贈送，送給誰就將文中的人稱換成同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)第一、二、三節(jié)時多種形式的朗讀也是意在培養(yǎng)學(xué)生感受兒歌的韻律，語感，積累一定的語言材料
學(xué)完兒歌后通過連線題的方式回顧兒歌里描寫的小精靈和小學(xué)生是怎樣做操的，體會其中動詞的精妙和趣味，并嘗試仿說詞語。
最后在一段舒緩優(yōu)美的《清晨》樂曲中為自己喜歡的小精靈編兒歌。
結(jié)果，學(xué)生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當(dāng)?shù)脑~語，通過兒歌的形式表達(dá)了出來，是很有意義的仿寫練習(xí)。
語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時沒有仔細(xì)聆聽學(xué)生的回答，不能快速揣摩學(xué)生想要表達(dá)的意思。在仿說時，一名學(xué)生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，在湖面上做操。當(dāng)時我誤以為撞來撞去，否定了她的說法。當(dāng)然還有很多不足之處，正所謂*者迷，希望各位老師提出寶貴意見和建議。我在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，使自己的課堂教學(xué)變得更扎實，更有效。
四、認(rèn)真反思，收獲精彩
引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，無論成功和失誤都是收獲。寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師，但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷反思中收獲精彩。
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思4
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以在教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。這樣的話，課堂生動多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。
要在評價中促進(jìn)學(xué)生的成長，因為“興趣是的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思5
人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，語言樸實無華，卻飽含深情。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體，體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、體會文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我巧妙設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。
一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。
課堂上我由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。在讓學(xué)生自讀課文自學(xué)生字詞后，再聽老師有感情地朗讀課文，聽完后說說自己聽懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問題？這時，孩子們便爭先恐后地紛紛舉手，提出了許多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲勞”，什么是“京戲”等等。在這種情況下，我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維，自覺地質(zhì)疑解疑。當(dāng)一位學(xué)生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢？”這一問題時我才引導(dǎo)他們再次讀書“是啊，我們家看電視到底有什么奇妙的呢？”“這個秘密到底是什么呢？”答案呀就在課文中，請同學(xué)們再讀讀課文，然后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，感受我們家看電視的奇妙之處。學(xué)生通過反復(fù)的讀后便很快說出“關(guān)愛”“謙讓”“幸�！薄昂湍馈薄翱鞓贰钡扰c“奇妙”有關(guān)的詞，找出了大家心中的“秘密”。最后，我采用了自編的一首感動小詩結(jié)束本節(jié)課，對本文的中心思想進(jìn)行了小結(jié)和深化，在孩子們都為之動情的同時，也留下了意味深長的一筆。
二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。
在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺得一年級學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。我相信，只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行由扶到放的閱讀訓(xùn)練。這樣學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高，也為將來的有效學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，這才是一個教師應(yīng)該孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。
三、動態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。
當(dāng)然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示，告訴我課堂上要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力�！痹谖冶竟�(jié)課中，有一教學(xué)片斷就完全體現(xiàn)了這一特點。當(dāng)孩子們發(fā)散思維達(dá)到非�；钴S的境界時，我應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生學(xué)情的變化，抓住孩子們精彩的.辯博來個順?biāo)浦�。�?dāng)提到“京戲”一詞時，我就應(yīng)該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)讀文，體會爸爸換“京戲”的“奇妙”所在，而不需再死搬硬套的回到精心準(zhǔn)備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該善于給課堂注入新鮮活力。以后，這將是我邁步的方向，不求完美，只求突破。
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思6
《早操》是我們年級語文組上選定的同課異構(gòu)的課文。我在設(shè)計這篇韻文的教學(xué)思路時充分挖掘韻文的童趣，考慮學(xué)情，同時吸取其他老師的經(jīng)驗，把學(xué)生帶入了一個生氣盎然的清晨。我的教學(xué)思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學(xué)歌》導(dǎo)入，太陽公公當(dāng)空照，它把大地瞧一瞧，太陽公公可能看到了什么，從而引出課題“早操”。接著讓孩子們自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說一個小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。這個環(huán)節(jié)是孩子們從圖畫初步感受這首兒歌的情景。接下來的步驟是老師范讀，找到小精靈們在哪里做操，然后同桌共用一本書找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語順序，通過游戲讓孩子把詞寶寶送回家。接著從詞到字，逐個擊破，通過自讀、變成各種花樣來讀字，目的就是讓孩子熟認(rèn)每個字。在初步感受課文的基礎(chǔ)上，老師以指導(dǎo)朗讀為契機(jī)，在教會孩子如何讀好每一個小節(jié)的同時，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊含的感情。老師重點指導(dǎo)：滾來滾去，跳來跳去，飛來飛去，跑來跑去單獨怎么讀，放到句子中又怎么讀。
整個教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，孩子們學(xué)得也非常投入和開心。這篇課文要求認(rèn)識和寫的生字并不多，一共七個，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重。但如果僅限于達(dá)到認(rèn)識幾個字的知識目標(biāo)而忽略了能力的訓(xùn)練和情感價值的熏陶是不值得的。每一堂課應(yīng)該效率化�！对绮佟肥欠浅Ｓ型さ恼n文，可以讓學(xué)生接受美的熏陶和進(jìn)行想象說話的能力訓(xùn)練。但要靠孩子們從字面意義出發(fā)來理解課文傳達(dá)的這樣一個美麗的清晨是比較困難的。所以，一開始就安排了觀看《上學(xué)歌》的視頻，設(shè)計意圖是從圖畫入手營造一種美好的清晨景象，讓孩子入情入境，這也符合孩子的年齡和心理特點。課堂一開始就把學(xué)生牢牢吸引住了，孩子接下來就很愿意跟著老師完成下面的教學(xué)活動。所以興趣是的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是教師必須考慮的問題。在指導(dǎo)朗讀時，調(diào)用孩子已有的經(jīng)驗，體會小精靈的調(diào)皮、可愛，讓孩子自己來讀出感覺。由于前面朗讀到位，在拓展練習(xí)說話時孩子們才能展開想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：
小魚兒，起得早，游來游去，在水里做操。
小青蛙，起得早，跳來跳去，在荷葉上做操。
從孩子們的回答中，尤其是最后一個句子，我們可以看出，這堂課孩子的思維非常開闊，語言表達(dá)也非常有條理和優(yōu)美，達(dá)到了訓(xùn)練想象和說話的能力。
最后是寫字環(huán)節(jié)，孩子們在書寫“早”字的時候，因為簡單所以孩子都會寫，在指導(dǎo)寫的時候，強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)和筆順。在給字寶寶找朋友的時候，可以看出孩子們的詞匯量還是比較豐富的。可能是因為孩子比較緊張，整堂課孩子不是很活躍，說話聲音也比較小。教師的情感調(diào)度還有待加強(qiáng)。
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思7
本節(jié)教研課，課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。
教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思8
堂小學(xué)一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進(jìn)行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗豐富的骨干教師，幾句話就點出了我課堂設(shè)計中的很多漏洞。
首先，在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時，直接出示小黑板，檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡化字的情況，而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點，而我恰恰把這一重點給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點。
其次，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時候，一味地開火車，讓學(xué)生起來讀，曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)攸c出幾個重點生字，讓學(xué)生組詞或說一個句子，加深學(xué)生的印象。
最后，在教授學(xué)生生字筆順時，沒有強(qiáng)調(diào)重點，一味地讓學(xué)生寫，這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。
從教學(xué)設(shè)計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進(jìn)行悉心指導(dǎo)，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以衷心地感謝!
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思9
昨天第一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第6課jqx。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教學(xué)步驟簡單明確，主要采用的是學(xué)生自學(xué)的方式，孩子們學(xué)得興致勃勃。
我先是在黑板上畫出了與本課相關(guān)的三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，學(xué)習(xí)jqx的音和形，學(xué)生們頓時興趣大增，我按順序先讓學(xué)生說說三幅圖上畫著什么，學(xué)生能完整地作答了。因為班里大多數(shù)孩子上學(xué)前都學(xué)過拼音了，所以，在這個環(huán)節(jié)我把側(cè)重點放在了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和練習(xí)語言表達(dá)上。也因為知道學(xué)生對拼音字母的學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)，所以，接下來我鼓勵學(xué)生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學(xué)生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察jqx在四線三格中的書寫，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，做我的小老師，教我寫jqx，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行書空練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀(jì)律也特別好，表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。
自學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生先進(jìn)行書上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認(rèn)真，教室里非常安靜，接下來我們進(jìn)行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習(xí)，也是讓孩子們當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚使課堂教學(xué)進(jìn)行的很順利。
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思10
《雨鈴鐺》這篇課文，內(nèi)容短小精悍，語言清新優(yōu)美，生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情?如何巧設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)?是備課過程中我不斷思考的問題。課后，我對這課的教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真反思，總結(jié)出了一些成功之處：
一、展示給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)?展示給學(xué)生一個充滿激情的我，是這節(jié)課的一個優(yōu)勢。
二、提高興趣，讓學(xué)生愛學(xué)。興趣是最好的老師。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。教學(xué)這課時，我以《小雨沙沙》這首歌導(dǎo)入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節(jié)課開了個好頭。課上，我充分利用學(xué)生愛聽“好話”的心理，“你真棒!”“你真會想!”“你讀得太美了，真希望現(xiàn)在就下場春雨吧!”等鼓勵的話我會毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學(xué)生第一份“豐厚”的獎品時，我感覺到同學(xué)們的興致更高了，學(xué)習(xí)的動力更強(qiáng)了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎勵機(jī)制奏效了。
三、以讀代講，讓學(xué)生感悟春雨的美。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過，學(xué)生感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，這是一種審美的體驗。為了讓學(xué)生對春雨的美有所感悟，我先放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求正確讀文的過程中，用自己喜歡的方式識記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進(jìn)，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。特別是指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，老師先配樂示范朗讀，然后重點指導(dǎo)學(xué)生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當(dāng)啷”，再指名請學(xué)生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中，同學(xué)們顯得特別興奮，通過一次次地美讀，細(xì)細(xì)品味，漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。
四、展開想象，讓學(xué)生的思維活起來。
在充分讀文的基礎(chǔ)上，我根據(jù)課文內(nèi)容的特點，結(jié)合兒童生活經(jīng)驗，借助情境，請學(xué)生說說平時聽到的雨聲是什么樣的?能學(xué)一學(xué)嗎?孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來。“滴答滴答像鬧鐘發(fā)出來的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音�！薄皣W嘩像海浪拍打著岸邊的聲音�！苯又�，我又戴上小燕子的頭飾把學(xué)生的思路引到了“春雨在招呼誰回來?能和小燕子打個招呼嗎?能和我說說話嗎?”上，在孩子們你一言我一語的交流中，我?guī)е麄円槐橐槐榈刈x著“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房�！泵恳淮巫x似乎都有新的體驗，孩子們喜歡極了。于是，我借勢引導(dǎo)學(xué)生春雨還可以招呼誰?做些什么呢?請仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌吧!孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認(rèn)識不再局限于課文。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲�！庇械恼f：“它在招呼小樹苗，快快長出新葉子�！边�有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來�！倍嗝赖脑娋浒�!孩子們把書上的語言變成了自己的語言，在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性的童真，對春天的熱愛之情也得到了升華。
但課堂總是充滿了遺憾啊。這節(jié)課出于向老師們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想象畫面”這一環(huán)節(jié)較為倉促。另外，讓學(xué)生回歸課文再讀時，忘了讓他們加上動作讀。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。在今后的教學(xué)實踐中，我會進(jìn)一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思11
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動畫，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思12
《漢語拼音２ i u ü y w》教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了一定的效果。
《漢語拼音３ b p m f》課堂實錄
�。�、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。
�。病⑦@樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
《漢語拼音４ d t n l》教學(xué)反思
從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實現(xiàn)，應(yīng)該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音
這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期待著，一切都會好的。
《漢語拼音５ g k h》教學(xué)反思
針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。
《漢語拼音６ j q x》教學(xué)反思
語文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個之相對應(yīng)的理念；動態(tài)生成。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。
《漢語拼音７ z c s》教學(xué)反思
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)反思?
聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：
本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
《漢語拼音９ ai ei ui》教學(xué)反思
以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)的最好�；谶@樣的認(rèn)識，我對本冊教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識完獨體字后進(jìn)行教學(xué)。在識字中，學(xué)生常常出現(xiàn)不會讀的現(xiàn)象，針對這種情況，我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問題是什么？最后通過統(tǒng)計都認(rèn)為字音難記。這時我神秘的告訴學(xué)生，如果你學(xué)好了漢語拼音，這個問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時，學(xué)生渴望學(xué)會漢語拼音。 在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)作
一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。
《漢語拼音１０ ao ou iu》第一課時教學(xué)反思
１、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里，使得兩課時的教學(xué)時間，前松后緊。
２、在教學(xué)音時，我對復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位，因此對學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確。在強(qiáng)調(diào)發(fā)音時，老師的口形變化可適當(dāng)?shù)目鋸�，也可以加上輔助性的手勢，給學(xué)生更真切、更實在的體會。
《漢語拼音１０ ao ou iu》教學(xué)反思
為了能更好地在教學(xué)中實踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念。
《漢語拼音１１ ie üe er》教學(xué)反思
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得靈活是必不可少的。 《漢語拼音１２ an en in un ün》教學(xué)反思
備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。 《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)反思?
漢語拼音是識字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合�！�
《一去二三里》教學(xué)反思
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
《口耳目》教學(xué)反思
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在這次“三課”活動中，我們?nèi)M教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。
《在家里》教學(xué)反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課程改革重視課程資源的開發(fā)和利用。以下就《在家里》的教學(xué)片段進(jìn)
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思13
一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點的突破。
在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等搞笑的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字、學(xué)會了合作。由原先枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思14
時間如白駒過隙，不知不覺三個半月過去了，與此同時，我的新課也告一段落了。雖說任務(wù)完成了，但仔細(xì)想想自己還是有很多方面沒做好。
第一、教學(xué)與實踐脫節(jié)。“語文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合”，這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗的老師告訴我的。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒有什么事情了，可是聽完這句話才讓我如夢初醒：語文不再是大學(xué)里面的交作業(yè)，不是任務(wù)，而是責(zé)任。自己到底還是沒有好好地對孩子們負(fù)責(zé)。雖說自己認(rèn)真地完成了新課的教學(xué)，但是并沒有注意到孩子們的接受程度，到底他們是不是真的會用這一個知識了？聽來就有點嚇一跳，似乎自己完全忘了他們還只是一年級的小朋友。所以，在認(rèn)清了學(xué)用結(jié)合這句話之后，就要注意這一點，要讓孩子們學(xué)會運用。
第二、讀與寫脫節(jié)。很多老師都很清楚，讀寫對于學(xué)生來說是很重要的，尤其是對于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比較直觀的記憶事物，所以讀寫對于他們來說就顯得尤為重要。因此，在加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的同時，還要注重他們寫的能力，只讀不寫和只寫不讀都是不行的，必須注意到讀寫的結(jié)合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養(yǎng)，而忽略了他們寫的能力培養(yǎng)的這一嚴(yán)重錯誤。
第三、鞏固復(fù)習(xí)的忽視。在過去的一段時間里，老是會發(fā)現(xiàn)一個問題：孩子們學(xué)過課文后，再提到這一篇課文的知識點他們又記不清了。仔細(xì)想想，這是自己犯了一個嚴(yán)重的錯誤——沒注意到知識點的鞏固。他們這時的記憶正是瞬時記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習(xí)，反復(fù)提及，這樣孩子們才會深刻的記住它。
以上的是我這一段時間里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教學(xué)過程中要謹(jǐn)記這一點，時時以學(xué)生為重，替學(xué)生們著想。
小學(xué)一年級語文的教學(xué)反思15
《秋天》是一首詩歌，采用了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實際秋景聯(lián)系起來，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞析句時，展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生情緒沒有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏，”激發(fā)起學(xué)生對秋天的熱愛和贊美之美。
我請學(xué)生課后去采集落葉，通過觀察五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，形狀，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風(fēng)搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想充滿童趣——也許會落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高高興興地去遠(yuǎn)方旅行；也許會落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜美的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方；也許會落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時不時地翻開書來欣賞……
在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽，秋天植物的特點清晰地現(xiàn)秋天的美。適時地加入一些小動物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當(dāng)然，還有許多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來，為描寫植物服務(wù)，例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。
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