：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山寨》教學(xué)反思

時(shí)間：2022-10-11 08:18:14 教學(xué)反思我要投稿

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思推薦度：
語(yǔ)文教學(xué)反思推薦度：
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思推薦度：
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃推薦度：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思推薦度：
相關(guān)推薦

北師大版：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山寨》教學(xué)反思通用

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的北師大版：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山寨》教學(xué)反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北師大版：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山寨》教學(xué)反思通用

北師大版：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山寨》教學(xué)反思通用1

　　本節(jié)課，能充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、互動(dòng)討論，師生共同讀文解惑，將質(zhì)疑緊密與讀文、學(xué)文、感悟結(jié)合在一起。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氛圍中，既能讓思維活躍的學(xué)生大膽表現(xiàn)，也能帶動(dòng)思維不夠活躍、表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。而且，釋疑的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、語(yǔ)言組織能力的過(guò)程，也是學(xué)生將語(yǔ)言文字知識(shí)與生活，與其它學(xué)科結(jié)合的過(guò)程。通過(guò)這樣一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高，思維能力得到了發(fā)展，問(wèn)題探究解決能力得到了培養(yǎng)。

北師大版：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山寨》教學(xué)反思通用2

　　這段時(shí)間，我一直在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，可以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐也證明，越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越能得到充分地發(fā)揮。只有學(xué)會(huì)提問(wèn)的孩子，才能學(xué)到更多的知識(shí)。

　　在課堂上，我們鍛煉孩子的質(zhì)疑能力的方式可以是多樣的。例如：在讀了課題后，可以讓學(xué)生質(zhì)疑；在初讀課文后，可啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；在讀到重點(diǎn)段，重點(diǎn)句時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；在學(xué)完課文后，還可問(wèn)問(wèn)學(xué)生哪里還不懂或?qū)δ膬哼€有疑問(wèn)�？傊�，一堂課中，可訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑的地方有很多，我們可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行訓(xùn)練。

　　例如：在《山寨》中，“林遮樹(shù)掩”就比較難理解，此時(shí)，就可讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，自我發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，提問(wèn)，并一起研究討論，再結(jié)合圖片理解此個(gè)詞的意思。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生是能抓住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)提出問(wèn)題的，讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者。但訓(xùn)練過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)應(yīng)引起重視的問(wèn)題。那就是質(zhì)疑能力跟學(xué)生原有的語(yǔ)文素養(yǎng)有著密切關(guān)系。往往語(yǔ)文素養(yǎng)較好的同學(xué)，善于提問(wèn)，而且提的'問(wèn)題很有價(jià)值。而語(yǔ)文素養(yǎng)本身較弱的學(xué)生，要么發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，要么提問(wèn)質(zhì)量不高，甚至東拉西扯遠(yuǎn)離課文中心。因此，我認(rèn)為在訓(xùn)練中，要把提高語(yǔ)文素養(yǎng)較弱的這部分學(xué)生的質(zhì)疑能力放在重要的位置上。我們老師要有耐心，多采用鼓勵(lì)的方法。我相信，只要我們對(duì)學(xué)生報(bào)有期望，愿意為之付出努力，那么我相信，學(xué)生的質(zhì)疑能力一定會(huì)逐步提高，進(jìn)而也會(huì)帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)能力的提高。

北師大版：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山寨》教學(xué)反思通用3

　　《山寨》是北師大版語(yǔ)文第四冊(cè)第五主題單元的第一篇課文。課文的體裁是現(xiàn)代詩(shī)歌，一共有三個(gè)小節(jié)，詩(shī)句淺顯優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。詩(shī)歌主要描寫(xiě)了山路七拐八彎，到處林遮樹(shù)掩的美麗景色。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)山寨的特點(diǎn)，教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我嘗試采用以下實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)

　　鑒于學(xué)生生活在偏僻的小山村里，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從學(xué)校到家里要走多長(zhǎng)時(shí)間，到底遠(yuǎn)不遠(yuǎn)。其中有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們?cè)诮淌业淖呃壬戏叛劬湍芸吹綄?duì)面的房子就是我家，可我上學(xué)，放學(xué)回家卻要走半個(gè)多小時(shí)。”我適時(shí)問(wèn)：這是怎么回事呢？學(xué)生馬上就體會(huì)到了因?yàn)樯铰菲吖瞻藦�。再如體會(huì)“分明是到了寨邊，怎么一戶(hù)人家也不見(jiàn)？”一句，我讓學(xué)生想想自己生活中是否遇到過(guò)這樣的事情，很多孩子把小手舉得高高，第三小節(jié)詩(shī)意迎刃而解。

　　看著同學(xué)們一張張興奮的笑臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我感慨萬(wàn)千。新教材強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這正是學(xué)生所期望的，學(xué)生需要開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂。

　　二、結(jié)合實(shí)際想象畫(huà)一畫(huà)

　　這首詩(shī)歌主要是表現(xiàn)“山寨看著近，要走到卻很遠(yuǎn)”，從而體現(xiàn)山路的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生深入體會(huì)，我讓學(xué)生動(dòng)手在書(shū)的插圖上畫(huà)上小路。同學(xué)們饒有興致地動(dòng)手作畫(huà)，有些孩子畫(huà)了些九曲十八彎的小路，有些路段卻沒(méi)畫(huà)出來(lái)，我就問(wèn)他為什么要這樣畫(huà)，他說(shuō)：因?yàn)樾÷肪殴瞻藦�，就�?yīng)該像蛇一樣盤(pán)旋向上，而到處林遮樹(shù)掩，有些路段當(dāng)然就看不見(jiàn)了……”我情不自禁為他的話和發(fā)言鼓起掌來(lái)�？梢�(jiàn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。在這樣的課堂中，他們找回了自信。他們?cè)谡n堂中那么快樂(lè)，那么主動(dòng)地探究新知識(shí)。他們才是課堂的真正主人。

北師大版：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山寨》教學(xué)反思通用4

　　我參加廣西（北師大版）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《山寨》一課。這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí)，既生動(dòng)又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了EEPO方式中的要素組合方式，努力體現(xiàn)知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)等特色。

　　這節(jié)課課堂樸素平實(shí)，避免形式化學(xué)習(xí)，注重實(shí)效性。

　　首先，扎實(shí)地掌握知識(shí)技能。如句、詞、字的學(xué)習(xí)，配合學(xué)習(xí)卡的使用，認(rèn)字、識(shí)字、寫(xiě)字、辨字等；感悟詩(shī)意，有感情讀文，學(xué)會(huì)從詩(shī)中提問(wèn)題和找答案的方法等。既讓學(xué)生得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又能扎實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　其次，有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡(jiǎn)單，避免了合作形式化。同桌互說(shuō)、互考，4人小組讀詩(shī)、背詩(shī)，找小伙伴互學(xué)等合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

　　第三，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，自己為自己鼓掌，同桌互評(píng)能得幾顆星，同桌互夸互畫(huà)小紅旗等，這些評(píng)價(jià)不多，但恰到好處，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分四部分完成。識(shí)字、寫(xiě)字共16個(gè)，感悟詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌等，看起來(lái)容量很大，但在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有不想下課的感覺(jué)。下課時(shí)，學(xué)生們都圍在我的身邊，爭(zhēng)先恐后提出很多有關(guān)山寨的問(wèn)題和說(shuō)對(duì)山寨的感受。這種情形，在我上公開(kāi)課還是第一次碰上。這也恰恰說(shuō)明，教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效的、成功的。輕松、機(jī)智、民主、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　本節(jié)課的教學(xué)也有不足。新課標(biāo)要求，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與有意義的接受學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)該相輔相成。在品悟詩(shī)意的學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌中提問(wèn)題和找答案，在讀有所悟。但教師沒(méi)有讓學(xué)生再進(jìn)一步去從詩(shī)歌中思考、尋找問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)未能充分體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。

北師大版：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山寨》教學(xué)反思通用5

　　每一次公開(kāi)課都可以給自身一步跨越。從寫(xiě)教案到第一次試講、第二次試講，再到最后的正式獻(xiàn)課，在教研組上下許多老師的幫助下，進(jìn)步了。所以，謝謝幫助我的所有老師。

　　《山寨》是一首很美的詩(shī)歌。描寫(xiě)了一幅寧?kù)o的小山村的美景。第一次試講效果不是很理想，沒(méi)能帶著孩子們走進(jìn)寧?kù)o的小山寨，沒(méi)能指導(dǎo)他們讀出小山寨的美和靜。有些提問(wèn)也缺乏準(zhǔn)確性。

　　第二次試講，有了清晰的教學(xué)思路。第一小節(jié)，體會(huì)山寨的高和遠(yuǎn)。第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子用形象的畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)和理解詞語(yǔ)“七拐八彎”和“左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)”，這也是小路的特點(diǎn)。第三小節(jié)，是描寫(xiě)山寨最美的的一個(gè)小節(jié)。而這一節(jié)也是全詩(shī)的重點(diǎn)。“……”的出示，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，想象山寨還有更美的地方。可第二次試講，由于前面兩節(jié)花了很多的時(shí)間，到處理這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候就變得草草了事了。評(píng)課的老師說(shuō)：“閃光點(diǎn)沒(méi)有亮出來(lái)。”

　　獻(xiàn)課正講，已經(jīng)是我第三次上這一課了。壓縮了前面兩節(jié)的時(shí)間。第三節(jié)的重點(diǎn)，在反復(fù)的讀了第一句“到處林遮樹(shù)掩，青藤垂掛屋檐……”之后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象。孩子們說(shuō)得很美，靜靜說(shuō)：“大霧層層繞山澗”，航航說(shuō)：“白云朵朵漂浮山間”，還有的小朋友把彩虹都想到了。真是驚嘆現(xiàn)在孩子們的思維的活躍。反復(fù)的請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了之后，再讓他們?cè)诩埳蠈?xiě)出來(lái)，就比之前試講的時(shí)候好了很多。可見(jiàn)孩子的思維是在碰撞中發(fā)出的火花。

　　最后的評(píng)課，老師們肯定了我的字詞教學(xué)，尤其是隨文識(shí)字和詞語(yǔ)的方式。也指出了一些不足之處。比如，上課過(guò)程中有的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。這也是我從教一年多來(lái)一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。怎樣對(duì)孩子的回答做出準(zhǔn)確而又精練的評(píng)價(jià)~這一點(diǎn)我也要在今后的教學(xué)中努力的改進(jìn)。一次次的說(shuō)課、試講，每一次都有小小的進(jìn)步。最后就有了收獲的喜悅。認(rèn)識(shí)到不足，就努力的改進(jìn)吧。