二年級語文上冊教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的二年級語文上冊教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文上冊教學(xué)反思1
最初在選擇課文的時候，實則也是糾結(jié)了一番，因為課文所剩無幾，考慮到自己的駕馭能力，也是選了又選，最終選定這個故事性及趣味性比較強的《咕咚來了》。備課時，查閱了很多相關(guān)資料，覺得由板畫入手，既新穎又代替了板書，故事情節(jié)一目了然，孩子們也很容易進入文本當中去。作為一堂低年級語文課，本課兼容識字、寫字、課文分析、朗讀、表演等多方面，僅僅 40分鐘面面俱到有點牽強，有很多值得回味、思考、改正的方面，還請各位老師指點一二。
一、識字與寫字。
在進入課文之前以復(fù)習會認字導(dǎo)入，小老師領(lǐng)讀。這里遺漏了拿生字可以說一個句子來回憶課文內(nèi)容，應(yīng)該具體復(fù)習到該字的音、形、意。比如說“著”、“看”可作為形近字出現(xiàn)，以組詞區(qū)別；“喊叫”說個句子，其實都能達到最終目的。
寫字方面記憶法、組詞這方面考慮周全。但是該有的近反義詞點的不夠透，還有一個重要的耳刀旁在指導(dǎo)時發(fā)生口誤，都誤以為了三筆，實則我是提的是兩筆，寫時不該頓筆，很遺憾，不過課后我又重新指導(dǎo)了一遍。
二、 內(nèi)容簡析。
在圖文對照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語氣、語言乃至心理。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來，方便記憶課文細節(jié)部分。圖文對照能夠更直接的理解故事情節(jié)，就是在練習小兔、小猴、狐貍、老虎的語言時，學(xué)生也可以輕而易舉的說出他們的話，說明孩子們對于圖畫的理解還很容易。
還有一點做的很不夠，那就是評價語言的匱乏，這也是我一直在學(xué)習和研究的。在學(xué)生很積極的朗讀、回答問題前就應(yīng)該準備好一定的評價語。這一點說明的儲備量遠遠不夠。
在觀察小動物們逃走時，用上了“有的，有的，還有的”，這個句式很實際，但是由于考慮時間只讓一個孩子進行了匯報，很遺憾。這種情況還存在于“亂哄哄”，這個詞在什么情況下用呢，沒有具體的說明，只是描述了一下場面。對話也是蜻蜓點水，沒有深入指導(dǎo)。在文本最后應(yīng)該從“最喜歡誰？”引出故事的道理，其實不說孩子們也知道，說了就可以鍛煉他們的表達，輕而易舉的引出課文宗旨。
三、 拓展方面。
在全體同學(xué)有感情的朗讀課文的同時可設(shè)計講講這個故事環(huán)節(jié)，最后再進行表演，效果可能會比這樣強一些，孩子們沒有組織，缺少紀律性的自由表演，為這個環(huán)節(jié)減了不少分。
最后，我要感謝辦公室以及給予我指導(dǎo)的各位師傅們，其實你們的指導(dǎo)及建議對我是最重要的。二教齡的公開課已結(jié)束，但是學(xué)習沒有停止，我會繼續(xù)認真研討。
二年級語文上冊教學(xué)反思2
《假如》是人教版二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了小詩人對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
第一課時教學(xué)，目的是讓學(xué)生在多讀中識字，要求認識9個生字，會寫8個字；正確、流利地朗讀課文。課堂設(shè)計主要分成三大塊。激發(fā)興趣，引入新課——初讀課文，識記生字——指導(dǎo)寫字——回歸文本，鞏固生字。興趣是最好的老師，小朋友們都喜歡聽故事，因此我以故事神筆馬良導(dǎo)入，揭示課題；接著讓學(xué)生自主讀書，借助拼音初識生字，通讀課文；然后帶領(lǐng)孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的語境中讀準音、記住形、理解義，初步了解課文大意，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣，邊讀邊認，邊讀邊想，又以有趣的游戲形式鞏固復(fù)習生字詞。最后，指導(dǎo)寫好“尋、哭、良、食”四個生字，在這一環(huán)節(jié)中，我以培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習慣“一看二寫三對照”為重點，讓學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)、記筆順、描紅、再看關(guān)鍵筆畫，一筆一畫寫好字。
整個設(shè)計，我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習，使每個學(xué)生的學(xué)習興趣和主動意識能長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。老師帶領(lǐng)孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的語境中讀準音、記住形、理解義，并初步了解課文大意。但在課堂實施過程中，在引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，認記生字時，孩子出現(xiàn)了長讀的現(xiàn)象，教者能及時的察覺，并馬上反應(yīng)讓學(xué)生聽范讀。但當課件出現(xiàn)問題時，教者沒有進行及時必要的范讀，而又讓學(xué)生再自由練讀了一遍，并在引讀完每一小節(jié)后，又請學(xué)生個別朗讀進行指導(dǎo)。由于環(huán)節(jié)的重復(fù)，連累后面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時間緊張，在寫字后沒能讓學(xué)生及時地進行展示與分享。課后反思，在讓學(xué)生充分自讀后，教師應(yīng)重視自身的示范，讓孩子從模仿中學(xué)習讀好。而老師急于想讓學(xué)生“讀好”，卻忘了第一課時的教學(xué)目標與重點，顧此失彼了。
一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)樸實的課。我們應(yīng)該看，在課堂中學(xué)生是否興趣盎然地快樂學(xué)習，積極參與學(xué)習，大膽地表達自己獨特的想法。教師應(yīng)遵循孩子的認知規(guī)律，遵序漸進地落實教學(xué)目標。在學(xué)生的“會”與“不會”之間，教師應(yīng)該有的放矢，有所側(cè)重，切勿面面俱到。
二年級語文上冊教學(xué)反思3
虎子送情報這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團員虎子為了幫助抗日游擊隊送情報，機智勇敢地與敵人做斗爭，最后出色地完成了任務(wù)的故事。
這篇課文的教學(xué)重點是三、四自然段：虎子遇到敵情不害怕——注意觀察想辦法——出色完成任務(wù)。課文中作者都做了細致描寫。突出刻畫了在抗日時期兒童團員們的英雄形象.在講授課文時，我講了抗日戰(zhàn)爭時期《王二小》的故事來創(chuàng)設(shè)情境，引入本篇課文。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感悟。然后自讀課文，讀準生字的讀音，標畫課文自然段。學(xué)生隨文識字，讀熟課文之后整體感悟，課文講了一件什么事？把指導(dǎo)朗讀貫穿全文，在讀中引導(dǎo)學(xué)生想象當時的情況：虎子是怎么想的、怎么做的，從而激發(fā)起學(xué)生對兒童團員的敬佩之情。學(xué)習第二自然段，讓學(xué)生們想象：虎子如果被敵人發(fā)現(xiàn)會怎樣？學(xué)習第三、四自然段，可以讓學(xué)生進行小組學(xué)習，在組里讀一讀，說一說虎子觀察到了什么？他想出了什么主意？再演一演。最后，展開討論，虎子的主意巧妙在哪兒?你喜歡虎子嗎？為什么？
教師總結(jié)，課文延伸。利用班會時間開一個我講“抗日英雄”的小小故事會。
二年級語文上冊教學(xué)反思4
蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強識字效果。
盡管本課的教學(xué)重點是識字寫字，但這一課只有四個生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來毫不費力。為了激發(fā)學(xué)生識字的興趣，進一步理解形聲字的含義，我還補充了一連串帶“包”的生字詞語：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。雖然增加了學(xué)習內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)起來倒也是興趣盎然，并沒有加重學(xué)生的任何負擔。下課后，有些會查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚的鮑�！薄斑�有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。
本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩情畫意。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，看圖想象，學(xué)生說得充滿情趣。過了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫寫了一篇短文。因為課上講得十分清楚，而且時間間隔也不長，于是我就放手讓學(xué)生自己寫，沒作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過程中，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫到“荷花苞”的“苞”時，大都用拼音替代。雖然，這個“苞”字不是田字格中要求書寫的生字，只是要求認讀的二類字，但課堂上卻是分析得很詳細的：“包”加上草字頭，因為花苞是植物的花骨朵兒，與植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會寫，是課堂效率問題，還是學(xué)生大都遺忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皺眉頭�？煲抡n的時候，我做了一個調(diào)查：“花苞的苞你會寫嗎？會寫的就舉手。”教室里的小手齊刷刷地舉了起來，咦，沒幾個不會寫呀！“那你們寫話的時候為什么寫拼音呀？”一個學(xué)生站起來說：“這是二類字，田字格中不要求寫�！蔽一腥淮笪�，好一個“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個同學(xué)：音樂老師向我反映，他接受能力特強，譜子唱過幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子。當然語文課上，我也發(fā)現(xiàn)，他想象非常豐富，語言表達能力很強。就是這么一個孩子，課外的識字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外，其他沒幾個字會寫的，一律用拼音替代。這大概就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。
新課標第一次提出了“快速識字，提前閱讀”的理念，要求小學(xué)一、二年級的識字量要從原來的1250個提高到1800個，小學(xué)二年級的課外閱讀量不少于5萬字。其中四會字800---1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準字音，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書寫和運用。但并不是說不許書寫和運用，如果是在不增加學(xué)生負擔的同時鼓勵學(xué)生自主書寫，又有何不可呢？學(xué)習要因人而異，因材施教。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習“清”字，因為經(jīng)常接觸，在這之前，每個學(xué)生早已會寫會用了，難道老師要強制學(xué)生：這個字還沒學(xué)到，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎？再如：《識字4》就學(xué)了“偏”，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就認識了“扁”。有時作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”，提醒學(xué)生別寫拼音，寫漢字，幾次以后，學(xué)生對“扁” 字自然能達到“四會”的要求了。二年級掌握了一些識字方法，已經(jīng)學(xué)習了一些識字的基本知識，具有一定的識字能力，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，對于那些有能力會寫會用的學(xué)生而言，應(yīng)該以鼓勵為主。
提前閱讀對兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義，要想閱讀，一個首要的前提是必須先學(xué)會識字。魯迅先生說：“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習，都必須以識字為前提和基礎(chǔ)�！�
其實，班里那些不愛看書的同學(xué)，就是因為識字量少，看起拼音書籍來特別吃力。而識字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒有得以充分發(fā)揮。相反，那些識字量多的學(xué)生，特別愛看書，甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手，因為他們的識字量多，分析字形的能力很強，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累，他們的識字量就越來越大了。這些學(xué)生，他們的書寫能力大大超出前者，老師還沒教到的生字早就會靈活運用了。
于是，在以后的作業(yè)中，我讓學(xué)生明確：“簡單容易的、會寫的盡量用漢字；筆畫較多、確實不會寫的，就用拼音。”試行一階段下來，效果十分明顯，學(xué)生讀書時能有意識地記憶字形，自能識字、寫字的水平有了大幅度提高。
二年級語文上冊教學(xué)反思5
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方"美"在哪里如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學(xué)會熱愛祖國，熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧！在教學(xué)過程中，我便把"朗讀指導(dǎo)"與"美景展示"結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到"圖文并茂"，使學(xué)生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的"讀"，更深透的"悟"。
在本次教學(xué)中，我做到了以下幾點：
1，遵循語文教學(xué)的原則。
從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的"北京"。當學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級學(xué)生對事物認識，了解的認知規(guī)律。同時也讓學(xué)生對文本的解讀，情感的深化水到渠成。
2，能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。
我在執(zhí)教本課時，重點引導(dǎo)安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場面到底是怎樣的北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大北京還有中國歷史上最大的"紀念碑"，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的"莊嚴";把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大；展示雄偉高大的"紀念碑"并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對其有一個感性的認識后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學(xué)習中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。
但是教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對的完美。當然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學(xué)中的時間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計中我還設(shè)計了一個"暢想未來北京"的環(huán)節(jié)，因為時間關(guān)系，不能進行；其次是作為二年級的學(xué)生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽，說，讀，寫中培養(yǎng)多方面的`語文能力。
總之，我認為這節(jié)課是一節(jié)真實，平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
二年級語文上冊教學(xué)反思6
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇�。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇�，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讀紅悟意，讀中悟情
在講授本課時，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這春玫鈉還”
通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情，為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀，指導(dǎo)朗讀第二句話時，我拿出了一個大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀，把蘋果的香味通過學(xué)生的朗讀彌漫在了整個教室。
三、拓展延伸，入情入境
本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對話的過程，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫助。學(xué)會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。
當然，本課中我也有許多不完善的地方，應(yīng)改進：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、預(yù)設(shè)與生成有一點距離。
3、學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠，導(dǎo)致學(xué)生開始對文本理解不深。
其實，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大，我會緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。
二年級語文上冊教學(xué)反思7
一、在想象中尋求知識的創(chuàng)新。
法國思想家狹鎮(zhèn)羅普說過：想象，就是一種特質(zhì)，沒有了它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學(xué)家，也就不能成其為人。想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量。有了豐富的想象力。對課文的情景就能深入理解，浮想聯(lián)翩，并思維活躍，創(chuàng)造力強，學(xué)習生動活潑。在課堂教學(xué)中，我們必須堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，把新舊信息結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在教材中，有些課文刻意留下 “空白“，讓讀者去揣摩。在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”，以增強學(xué)生參與學(xué)習的主動性。
如《假如》一文，讓學(xué)生續(xù)接課文，我讓學(xué)生先自由想象，去挖掘“空白”的蘊含，然后再交流，學(xué)生的想象是多姿多彩的。有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)的小朋友畫許多書本和學(xué)校，讓他們能夠再回到學(xué)校學(xué)到很多的知識�！庇械恼f：“我有一支馬良的神筆，我要給醫(yī)院的病人畫許多神醫(yī)和先進的醫(yī)療設(shè)備，讓他們早日康復(fù)……”一石激起千層浪，學(xué)生在想象中激活已有經(jīng)驗表象，進入個體豐富的想象空間，越過語言的表層，與作者的心靈一同震顫，知識層出不窮，得到創(chuàng)新。
二、為學(xué)生提供寬裕的探究空間，尋求知識
質(zhì)疑問難，是學(xué)生自主探究的中國和中心點。圍繞這個中心點，教師必須提供寬裕的空間，進一步引導(dǎo)他們深入探究。根據(jù)“合作互動”的原則，教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的空間。為此，教師可在教學(xué)的關(guān)鍵之處，重點之處設(shè)計同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生取長補短、相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文內(nèi)容；又可以給學(xué)生提供展示個性的機會和場所，培養(yǎng)他們團結(jié)合作、互相競爭的精神。
《假如》一文的教學(xué)，我讓各小組選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式去學(xué)習。有的用表演形式，有的用分角色朗讀，有的邊讀邊演，形式豐富多彩。各小組都在積極地排演，密切的合作。通過交流反饋，同學(xué)的評價，他們發(fā)現(xiàn)本組的缺點，也學(xué)習了別組的優(yōu)點，重要的是培養(yǎng)了他們自主探究的能力，為創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶。
竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽约旱��！币簿褪钦f，朗讀重在讀出感情，讀出味道。
如在教學(xué)《假如》一課時，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，但在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要，這樣，學(xué)生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學(xué)生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。
四、與學(xué)生同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點。
教師生動的語言，對學(xué)生是一種強烈的感染。
在教學(xué)《假如》一課時，為了讓學(xué)生感受到殘疾兒童的不幸，我為學(xué)生講述了一些關(guān)于殘疾兒童的感人故事，在聽了我的講述后，很多孩子掉下了眼淚。這時，他們再讀第三小節(jié)時，就能把那種對于不幸的人的關(guān)愛淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。而且，在讓學(xué)生續(xù)編課文時，他們考慮得也都是給那些需要關(guān)愛的人送去溫暖，來表達他們的愛。
五、主線推進，橫向聯(lián)動，加強整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個“主線推進”的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費。在實驗過程中，我們根據(jù)語文課標的新要求和人教社實驗教材的獨特優(yōu)勢，構(gòu)建了一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀教學(xué)新模式，這樣就保證了學(xué)生充分的閱讀實踐，又強化了朗讀感悟，同時也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。
我們以朗讀課文作為主線推進，但不是單線獨進，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標和語文教學(xué)的諸多任務(wù)，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認識能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。
南油小學(xué)劉慶元老師教學(xué)《假如》一課，文中“讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！币痪渲械摹翱嗫唷边@個詞語學(xué)生不懂，教師沒有抽象地下定義，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下旬反復(fù)誦讀，仔細體味，結(jié)果學(xué)生豁然明白：“苦苦”在這里不是說嘴里有苦味兒，是說等得“很辛苦”“很艱難”“很悲傷”。通過細細品讀，學(xué)生對“苦”字疊用也有所感悟，因此用了那么多“很……”同時，在對“苦苦”一詞反復(fù)品讀的過程中，學(xué)生的同情憐憫之心已由然而生，受到情感態(tài)度方面的教育感化，這就是成功的“整合”。
二年級語文上冊教學(xué)反思8
以畫為媒激發(fā)興趣
小學(xué)生以形象思維為主，一成不變的學(xué)習模式，千篇一律的課堂形式會使學(xué)生覺得枯燥無味，容易疲勞，注意力易分散。而打破學(xué)科間的界限，把學(xué)生喜歡的音樂、美術(shù)、體育引進課堂，能使語文教學(xué)更充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。蘇教版第三冊有一課《云房子》，在教學(xué)第二小節(jié)時，我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們造的云房子，當學(xué)生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子，都忍不住“哇”的一聲驚嘆，深深地喜歡上它們。學(xué)生在朗讀時自然而然流露出內(nèi)心的喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子，學(xué)生們余猶未盡，我就讓他們畫一畫，畫出自己喜歡的云房子。學(xué)生太高興了，他們海闊天空地想，自由自在地畫，興致勃勃地說，孩子們始終處于最佳狀態(tài)。隨著思維的積極活動，學(xué)生插上了聯(lián)想、想象的翅膀，一個個小畫家如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。雖然孩子們繪畫表現(xiàn)手法還很稚嫩，但一幅幅形象的畫無不透露出兒童特有的靈氣和童趣，無不表現(xiàn)出兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。他們有的畫成了一條龍在天上自由自在的游，有的畫了兔媽媽在給小兔講故事，還有畫成了一艘輪船，希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們在快樂中學(xué)到知識，在自由中促進個性的發(fā)展，在創(chuàng)造才能得以施展的同時，孩子們也享受到了創(chuàng)造成功的歡樂，并進一步激發(fā)了學(xué)習與創(chuàng)造的熱情。
美術(shù)走進語文課堂，使學(xué)生在感受藝術(shù)的同時，能體驗到學(xué)習的無窮樂趣，感悟到語言的深刻內(nèi)涵，享受到成功的無比愉悅。美術(shù)走進語文課堂，使語文在美麗中變得更精彩。
二年級語文上冊教學(xué)反思9
《雪孩子》這篇課文是部編版第三冊的第七單元的一篇課文。我在教學(xué)這篇課文的時候，開頭設(shè)計了：跟孩子談?wù)劧�，看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本，取得了較好的效果。
小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一。本文的教學(xué)，我是讓學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，唯恐把自己的精彩答案給遺漏了。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩，如白茫茫、潔白、銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看最后的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入了這張簡單的畫里，讓畫不再是畫，而成了有生命、有感情的東西。
我覺得在這“看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源泉中，孩子們的思維極大地得到訓(xùn)練。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。他們一個個進入情境讀課文，充分領(lǐng)略到了語文的音、韻、美。
二年級語文上冊教學(xué)反思10
《小諾貝爾》這篇課文通過寫著名科學(xué)家小時候的一件事，來表現(xiàn)他從小愛動腦筋，聰明、機智、冷靜的好品質(zhì)。既然是用事件來突然人物性格，那么我們在學(xué)習的過程中就要從事件入手，帶著學(xué)生從文字中去感悟體味人物形象。
欒老師這節(jié)課，有意識地通過抓關(guān)鍵詞和對比的方法來使學(xué)生感受小諾貝爾的形象。如：不慌不忙，抓這個詞是為了體現(xiàn)小諾貝爾的“冷靜”。先是通過對比的手法，寫小伙伴們驚慌失措的樣子，然后再寫小諾貝爾的做法，鮮明的對比。讓學(xué)生在意識中感到他和其他小伙伴們的做法不同，然后再進一步用關(guān)鍵詞來引導(dǎo)大家去體會。什么事不慌不忙？從字面上去理解就是遇到事情不緊張不著急，什么時候會不慌不忙？然后追問他為什么不著急，因為他冷靜、機智。在教學(xué)設(shè)計的時候我覺得如果能把孩子帶入情景中去思考也許效果會更好。比如：在了解什么叫不慌不忙之后可以讓學(xué)生換位思考，如果是你平時遇到了這樣的困難，你的心情會怎么樣？你還能冷靜機智地去想辦法嗎？這里也可以更加襯托出小諾被爾與眾不同的優(yōu)秀品質(zhì)，從而為最后讓學(xué)生對小諾貝爾的優(yōu)秀品質(zhì)產(chǎn)生敬佩做出鋪墊。
同時，本課還重點讓學(xué)生體會“首先。。。接著。。。最后。。�！边@樣的詞語能使我們在敘述一件事情的時候更加明晰，更有條理，并會加以利用。欒老師在這方面做得也很好。首先讓學(xué)生用自己的話敘述小諾貝爾把鹽變干凈的過程，然后提煉出這些詞使用的好處。并讓學(xué)生試著在其他情景中也用到這些詞，真正做到“學(xué)以致用”。
二年級語文上冊教學(xué)反思11
《青蛙看�！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、朗讀貫穿始末
朗讀是學(xué)生學(xué)習語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學(xué)生非常喜歡的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時，首先鼓勵學(xué)生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準確，把句子讀通順。接著鼓勵學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
低年級學(xué)生注意力保持不夠長久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動起學(xué)生的注意力，學(xué)習運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學(xué)，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學(xué)生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。
三、利用文本空白
本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學(xué)生進行想象、說話的訓(xùn)練。學(xué)生說的非常精彩，如有學(xué)生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底。”有學(xué)生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續(xù)跳�！边@些訓(xùn)練既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、理解詞語多元化
字詞的識記和理解是低年級學(xué)生重要的學(xué)習任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點，但是也是非�？菰锏�。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中，運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學(xué)生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學(xué)習“吸”字的寫法，在觀察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學(xué)習的樂趣，掌握學(xué)習的方法，從而培養(yǎng)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
當然，課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。
二年級語文上冊教學(xué)反思12
青松教學(xué)反思：葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。
作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。教學(xué)的時候，學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。
但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進入詩境的啟發(fā)。我在教學(xué)時，注重了讓學(xué)生角色的進入。當學(xué)生提出“挺且直”不理解時，我問學(xué)生誰知道這個詞語的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時的感覺，學(xué)生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了�！八筛邼崱崩斫馄饋泶_實有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設(shè)計的一個讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。
還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”
二年級語文上冊教學(xué)反思13
教學(xué)目標
1、認讀帶有木字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。
2、創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習語文的觀念，能細心地觀察，主動認字。
3、朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。學(xué)情分析；
重點難點
讓學(xué)生在生活中主動識字。
4教學(xué)過程
4。1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一年級上冊語文園地四
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
你們看，這是誰？喜羊羊！大家和他打個招呼吧！我們這節(jié)課就和喜羊羊一起學(xué)習語文園地四。喜羊羊喜歡我們一（9）班小朋友，給大家?guī)砹巳荻Y物。第一份禮物是什么呢？
二、采摘蘋果
�。�、喜羊羊的村子里有許多棵蘋果樹，蘋果都成熟了。邀請我們一（9）班小朋友去品嘗呢！看，這么多的蘋果��！聞一聞，好香呀！小朋友們想摘蘋果吧�。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一棵蘋果樹，樹上掛著八個大蘋果。）
2、老師點一下，請一個學(xué)生讀出這個蘋果的名稱。
3、開火車來讀。全班齊讀。
4、在這8個字里藏著一個小秘密，哪個小朋友眼睛最尖，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？
這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什么關(guān)系嗎？（指名回答：都有一個“木”；點擊：“木”變紅色）
5、那為什么這些字都有個“木”呢？
6、指一生來回答。
杏、桃、松——都是樹的一種。
休：一個人靠在樹上休息。
森：三木成森，指樹木多的地方
林：二木成林，森林里有很多樹木。
機：原來的意思是織布機，后來沿用為機器。
橋：最早的橋是用木頭做的。
“木”字可有禮貌了，如果右邊還有別的部件，它就會把伸得長長的腿收一下，這不，捺就成了點。
7、過渡：全班同學(xué)互相幫助，回答得真好，摘到了這些蘋果。
小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。誰知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）
游戲園里還有另外一棵蘋果樹等著大家呢。（點擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）
早星香春陽晚晨
8、你們發(fā)現(xiàn)了什么？（點擊“日”變紅色）
我們一起來認識這些字吧！小火車誰來開？
9、在我們學(xué)過的字里，你能說出草字頭的字嗎？
草字頭蘿菜藏黃花草苗藍
過渡：剛才小朋友不僅發(fā)現(xiàn)了秘密，而且說出了很多相同偏旁的字。說明大家平時都在認真學(xué)習。喜羊羊送的這份禮物喜歡嗎？他送的第二份禮物是什么？
三、識字大禮包
1、讓我們一起隨著喜羊羊去識字吧！
2、這個小女孩在讀什么？（出示兒童電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？
標牌大都掛在大門邊或大門上。你們注意過嗎？
3、小朋友在生活中學(xué)過不少字了，下面標牌誰會讀？
出示“第五食品加工廠”字牌
“食品”二個字你怎么認識的？
�。ㄙI東西也不忘記識字，真能干�。�
4、出示“六一幼兒園”誰會讀？大聲讀出來！小朋友剛從幼兒園畢業(yè)，邁進了小學(xué)的大門。
5、出示“十人民醫(yī)院”
你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的？（“十字”表示那是醫(yī)院。）
借助小標志可以認識字，真會學(xué)！
老師把剛才這些標牌藏在迷宮里，老師點一下，你們快速讀出來。
6、我們在生活中再去看看熟悉的字！讓我們一起走進校園，瞧！出示圖片——箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)。
讀得那么自豪、驕傲，這可是咱們的學(xué)校��！
這又讀什么呢？——一年級辦公室（這是誰的辦公室？）
我們再去看看學(xué)校其它標牌。
男廁所、女廁所。你怎么認識的？廁所上面也有一個小標志，男的圖標，女的圖標。請男同學(xué)站起來，讀——男廁所。女同學(xué)站起來，讀——女廁所。
我們學(xué)校對面有一個幼兒園，我們班很多小朋友都在那讀過。你們有沒有注意到大門上的標牌呢？——箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園。請在那讀過的小朋友站起來，重溫一下在箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園的美好時光。請沒在那讀過的小朋友也站起來，認識一下。
7、走出校園，讓我們一起去逛街吧！走在大街上，你會看到很多的標牌。
“肯德基”小朋友很愛去的一個地方。
“蘇寧電器”
出示“工商銀行”、
誰會讀？
“三和連鎖”很多小朋友經(jīng)常去三和連鎖吧！
原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈的身上，我們都可以認識很多很多的字。
如果遇到不認識的字該怎么辦呢？
�。▎柹磉叺娜耍�
師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學(xué)習生字！
8、小朋友在平時也積累了很多生字，拿出來展示一下吧！
四、背誦大挑戰(zhàn)
過渡：小朋友積累的生字越來越多了。我們一起來看看喜羊羊送的第三份禮物是什么？
1、同學(xué)們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們。
2、這節(jié)課我們要學(xué)一首新的古詩——《憫農(nóng)》。
（1）配樂，范讀，老師把這首古詩讀一遍，好嗎？
�。�2）學(xué)生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀。）
�。�3）指名讀。
3、感悟詩意。
請小朋友看這一幅圖，這位農(nóng)民伯伯在干什么？
正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）
一位上了歲數(shù)的老人，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了。
誰來讀一讀。鋤禾日當午，汗滴禾下土。
4、出示圖，你們知道我們碗里的白米飯是怎么來的嗎？
�。苛６际寝r(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的。）讀：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
5、我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。
6、比一比，誰背誦得最快。
7、看了圖畫，讀了詩，你有什么想說的嗎？（農(nóng)民伯伯真辛苦呀！糧食來得真不容易��！我們要愛惜糧食……）
8、李紳寫的另外一首《憫農(nóng)二》也是寫農(nóng)民伯伯的。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
二年級語文上冊教學(xué)反思14
《村居》是高鼎寫的一首詩，這首詩以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù).
由于這首詩比較淺顯易懂,所以學(xué)生記憶背誦很快.學(xué)生識字時方法很多樣,這是我沒有想到的.讓學(xué)生用字卡做找字游戲時,學(xué)生興趣非常濃.生字記憶很扎實.
但是.整節(jié)課下來，還有許多遺憾和不足之處，在這里我想談自己感受最深的一點。在課堂上雖然也有同學(xué)談自己的看法、互相評價，但是所占比例太小。要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神，學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學(xué)中落實到對學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習精神、學(xué)習意識、學(xué)習思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且持之以恒，堅持不懈。
二年級語文上冊教學(xué)反思15
《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡練而形象化的、定型的語句為依托，讓學(xué)生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗的民間語言，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，明曉事理以及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情超，使識字與認識事務(wù)、明曉事理、培養(yǎng)情感結(jié)合起來。教學(xué)的重點是認識15個生字，會寫8個字，難點是讓學(xué)生初步認識俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理，牢記這幾條俗語，并激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的愿望。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時。
根據(jù)本課教材的特點和本班的學(xué)生實際，教學(xué)中我借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在開課時播放螞蟻搬糧食的動畫片，讓學(xué)生初步感知團結(jié)力量大的道理，并給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題去進入今天的學(xué)習。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語講述的道理時，先集中講述一條，然后“以點帶面”理解其他幾條俗語的意思。
這幾條俗語中“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團”一句通俗易懂，而且易于用實物演示。所以教學(xué)時，我以這一句為突破口，先老師演示折斷一根筷子再請學(xué)生動手折斷十根筷子，很明顯學(xué)生是不能這十根筷子的，他們很直觀地頓悟俗語蘊含的道理。
二年級的學(xué)生注意力是不能持久的，所以教學(xué)中我安排了課內(nèi)休息，即學(xué)生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學(xué)過的哪句俗語。
這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點是休息、鞏固和激趣。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來看，這一目的達到了預(yù)期的效果。新課標重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
在學(xué)生熟背本節(jié)課的五句俗語后，我請學(xué)生交流回家收集的俗語，學(xué)生興趣盎然，爭著展示。雖然課堂中留給學(xué)生交流的時間不多，無法讓每一個孩子都展示自己，但學(xué)生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn)。
俗話說“人無完人，金無赤金”。本節(jié)課的教學(xué)也留下許多需要改進的地方，如：識字教學(xué)落實得不夠，學(xué)生朗讀的形式比較單一，課件的操作不夠熟練，教學(xué)有隨意性，這些都有待于在今后的教學(xué)中改進。
【二年級語文上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文上冊教學(xué)反思08-08
語文上冊《觀潮》教學(xué)反思03-13
語文上冊窮人教學(xué)反思08-22
二年級語文上冊教學(xué)反思05-10
二年級語文上冊識字教學(xué)反思07-12
二年級上冊語文教學(xué)反思08-26
二年級語文上冊《秋游》教學(xué)反思02-06
一二年級上冊語文教學(xué)反思03-17