八年級(jí)語(yǔ)文:《落日的幻覺(jué)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文:《落日的幻覺(jué)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如果中間細(xì)節(jié)處的修改不算的話(huà)，這節(jié)課恰好備了三遍，講了三遍。第一次是市教研員聽(tīng)課，聽(tīng)課的前一天下午下的通知，沒(méi)有試講，直接上了課堂。那節(jié)課的基本設(shè)計(jì)是：感落日之美，析落日之幻，品落日之趣。所有的表格都是放在中間析落日之幻的大環(huán)節(jié)處理的'，填寫(xiě)量的過(guò)大，加之學(xué)生對(duì)于這篇文章的陌生，所以理解起來(lái)明顯偏難。第二次是學(xué)校里自己試課，試著把作者描寫(xiě)的景物順序放到第一個(gè)環(huán)節(jié)里去，能否增加理解的簡(jiǎn)易度呢？這節(jié)課的效果非常好，學(xué)生參與度很好，也讓我一度對(duì)這篇文章的授課充滿(mǎn)了信心。第三次修改，我把導(dǎo)入的贅語(yǔ)去掉，把描寫(xiě)的景物概括試圖讓學(xué)生用搶答的方式來(lái)完成，這樣可以節(jié)省一部分時(shí)候讓學(xué)生用來(lái)品悟小品文的描寫(xiě)之美和情感之美。
但是，結(jié)果似乎事與愿違。抓課文的景物描寫(xiě)成了難點(diǎn)，理解落日背后的成因也成了難點(diǎn)。我的預(yù)設(shè)在等待中很多都無(wú)法實(shí)現(xiàn)和解決。甚至學(xué)生的茫然告訴我，這四十五分鐘里，這篇文章仍然還是陌生的，這讓我很惶恐。深思之，痛問(wèn)之，為什么會(huì)這樣？
學(xué)情估計(jì)不足，似乎仍是我的一個(gè)大問(wèn)題。盡管我為了防止學(xué)生對(duì)于文本所呈現(xiàn)出來(lái)物理學(xué)知識(shí)出現(xiàn)畏難情緒，在學(xué)案的編寫(xiě)上已經(jīng)對(duì)部分名詞加以闡述并留給學(xué)生時(shí)間去瀏覽了解，但仍然不盡人意。說(shuō)明文的說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明順序和篩選信息，學(xué)生似乎一切都茫茫然不可知。這讓我很自責(zé)。我是不是應(yīng)該把題目設(shè)計(jì)的更基礎(chǔ)一些更容易把握一些呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)如何更貼近學(xué)生實(shí)際？我慣常是以自己的思維來(lái)理解課文的，想要表達(dá)的太多，切入角度往往過(guò)大。如何更精一點(diǎn)，更細(xì)一點(diǎn)，更小一點(diǎn)，更容易讓學(xué)生把握一點(diǎn)？更具體更可操作一點(diǎn)？是不是需要記一記，是不是需要讀一讀，是不是需要寫(xiě)一寫(xiě)？如何才能留給學(xué)生更多的時(shí)間去更深入的了解？這一切，我自己仍舊茫茫然不可知。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我繼續(xù)上下求索任重道遠(yuǎn)罷。
學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。優(yōu)質(zhì)課終歸不是常態(tài)課，在45分鐘的有效時(shí)間里，我們需要讓學(xué)生對(duì)于文本有所把握，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，那就需要教師對(duì)于學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)。我們沒(méi)有時(shí)間去等待學(xué)生的熟悉和長(zhǎng)成，只能通過(guò)自己的技巧來(lái)讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。而所有這一切，都是我的薄弱之項(xiàng)。
去虛華而歸“真實(shí)”。我一直都覺(jué)得自己的課是“造”出來(lái)的，很多時(shí)候是為“課”而“講課”，缺少自己對(duì)于文本的更深入理解和情感沖撞。這可能也是我難以選擇有效的切入點(diǎn)的原因之一。盡管我努力讓自己沉下去，沉進(jìn)文本，沉進(jìn)學(xué)生，但是收效甚微。想來(lái)上一節(jié)好課，終歸不是幾日之功，還是需要天長(zhǎng)日久的積累和積淀的。
很遺憾把這么美的一節(jié)《落日的幻覺(jué)》上成這樣，中間問(wèn)題多多，尚在整理頭緒之中。希望下一節(jié)課，可以講得更好。
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