五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著“以生為本”，“貼著學(xué)生教”的設(shè)想，設(shè)計(jì)了“我來(lái)讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來(lái)品――品情節(jié)、人物、語(yǔ)言之奇絕；我來(lái)秀――秀身邊凡人奇事；我來(lái)贊――贊刷子李之魅力”等教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果
《草原》教學(xué)反思
《草原》是一篇優(yōu)美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情。語(yǔ)句流暢、優(yōu)美、動(dòng)人，情景交融，令人情不自禁想美美地賞讀一番。本學(xué)期的第一課就是《草原》。課堂上，我覺(jué)得學(xué)生要么讀得太空泛，要么讀得放不開(kāi)，壓著嗓子太過(guò)輕幽了，所以我便索性范讀了。由于我在范讀中聲情并茂，感染了學(xué)生，因此很多學(xué)生在朗讀中也像我那樣充滿深情，女孩子的個(gè)人朗讀也很成功，能打動(dòng)人。滿意之余，我又遺憾地發(fā)現(xiàn)，男生在帶動(dòng)下也極力向老師、向讀得好的女生靠攏了，丟失了個(gè)性特色，一副“娘娘腔”，聽(tīng)著很別扭。此時(shí)，我立刻覺(jué)得這樣可不行，咋能讓我班的男孩子在我的教育下失去男孩的灑脫與豪爽呢？俗話說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！�，同一篇文章，不同性別，不同年齡，不同經(jīng)歷的人的感悟肯定不一樣，讀法也肯定是不一樣的啊。于是，我立刻提示讓他用自己的感受和體會(huì)來(lái)朗讀，而此時(shí)他反而顯得不知如何是好。因?yàn)�，他從最初的“耳濡目染”開(kāi)始，已經(jīng)形成了定勢(shì)，不知換個(gè)方式怎樣才算好。我便出示遼闊的草原、蒙古族摔跤等圖片，并請(qǐng)感悟能力和朗讀水平比較好的男生作示范，讀出自己的個(gè)性理解來(lái)。并給予了他們自由個(gè)性練讀的時(shí)間，這才有所好轉(zhuǎn)。
經(jīng)歷這一事件后，我更深刻地體會(huì)到，范讀的確有其不可替代的示范作用，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、恰當(dāng)表達(dá)語(yǔ)言思想感情方面，發(fā)揮了重要的作用。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予我校教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩�；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
(四)、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
首先我想感謝教研室精心組織和策劃這次活動(dòng)，這給我們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)的平臺(tái)；其次，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)可以促使我成長(zhǎng)的舞臺(tái)，下面，我就今天所授篇目《釀》來(lái)談一談我的設(shè)計(jì)初衷和教學(xué)后的一點(diǎn)反思。
《釀》位于s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第四單元第16課，是這一單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元主要定位在“真誠(chéng)”二字上，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。因此，我在《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就將“把握課文主要內(nèi)容，懂得做人的道理”作為這堂課的一個(gè)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，主要是讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”的方法來(lái)分析人物的心理變化，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理描寫并懂得運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象的好處，最后進(jìn)一步運(yùn)用心理描寫續(xù)寫片段，最終讓學(xué)生將“學(xué)、思、練、用” 完整的融會(huì)貫通起來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”品讀語(yǔ)句和“運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象”的學(xué)習(xí)方法，又懂得了做人的道理。
本堂課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中，也比較順暢的把我校的五步教學(xué)法展現(xiàn)在大家面前。但我感覺(jué)整堂課自己牽引過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，沒(méi)有真正將課堂還給學(xué)生，這是我在今后的教學(xué)中要著力思考和解決的一個(gè)重要問(wèn)題，如果大家有良策，希望多多指教。俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞�，我一定�?huì)認(rèn)真的聽(tīng)取建議，并在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí)，這個(gè)高年段的語(yǔ)文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不同，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語(yǔ)言文字、理解課文資料，體會(huì)思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。
在半學(xué)期來(lái)的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。
一、以學(xué)生為主
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對(duì)性，實(shí)效性增強(qiáng)。
二、以自學(xué)為主
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和良好的讀書習(xí)慣�！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過(guò)程中，腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，思維活起來(lái)�！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟資料，就務(wù)必一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒(méi)有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀潛力。
三、以讀書為主
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、作文指導(dǎo)不夠充分
作文是需要老師透過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫作起來(lái)部分孩子很困難，覺(jué)得無(wú)從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
二、批注式閱讀抓得不實(shí)
批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀潛力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)潛力、深入理解潛力，從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)�，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀潛力的培養(yǎng)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《拉薩的天空》是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。作者通過(guò)生動(dòng)形象的文字將拉薩的天空之藍(lán)再現(xiàn)在人們的眼前。而對(duì)于描寫景色的文章，多媒體課件的運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入——課文精讀——情感升華。
教學(xué)伊始，我出示拉薩的天空?qǐng)D片，讓學(xué)生走進(jìn)拉薩，對(duì)拉薩的天空有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。由于圖片是我精心挑選的，非常漂亮，在播放時(shí)，學(xué)生都情不自禁地發(fā)出“哇”的贊嘆聲，這讓我了解到學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)興趣，也為下面的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并拋出一個(gè)問(wèn)題：邊讀課文邊思考拉薩的天空是怎樣的？通過(guò)我的示范，學(xué)生的回答非常踴躍，“拉薩的天空是湛藍(lán)的”“拉薩的天空像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石”……學(xué)生都聰明地在課文中找出關(guān)于藍(lán)天的詞句。
在對(duì)課文有個(gè)大致了解后，我開(kāi)始讓學(xué)生精讀課文。第一自然段的教學(xué)，我指名學(xué)生起來(lái)朗讀，其他同學(xué)思考你讀懂了什么。學(xué)生都會(huì)有自己的體會(huì)。這時(shí)我會(huì)點(diǎn)出這時(shí)這篇課文對(duì)拉薩天空的一個(gè)總寫。而對(duì)于第二到四自然段的教學(xué)，我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：用波浪線畫出你最喜歡的描寫天空的句子，并說(shuō)一說(shuō)理由來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也是不錯(cuò)的。只是在對(duì)“掬”“讓人神往”“隆冬”等詞語(yǔ)的理解上還需要教師有意識(shí)地點(diǎn)撥。最后一段是個(gè)比喻句，我讓學(xué)生找出本體喻體。并適時(shí)拋出問(wèn)題：課文中還有哪些比喻句？學(xué)生能很快很準(zhǔn)確地找出。
學(xué)完本篇課文后，學(xué)生都被拉薩的天空震撼了，都能感受到作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。而對(duì)于第一段總寫天空的特點(diǎn)，二到四自然段是分寫這個(gè)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)還不夠真切，我還需要進(jìn)行思考并加強(qiáng)引導(dǎo)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
這是日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》，文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想盡千方百計(jì)都沒(méi)擺脫掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。作者借貓的遭遇，寄托了自己對(duì)弱者的同情。
教學(xué)時(shí)我主要以讀為主，通過(guò)默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容；接著，我抓住你覺(jué)得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，體會(huì)感悟，小組交流感受；最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感——作者對(duì)窮人、弱者的同情。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較為高漲，課堂氣氛較為活躍。
最后在課堂小結(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生找出讓你發(fā)笑的句子，并讓小組成員之間互相讀一下，并找出讓你發(fā)笑的原因，這篇文章通過(guò)讀讓同學(xué)們自己在讀的過(guò)程中自己體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，在讀中想，在想中體會(huì)作者對(duì)弱者的那種同情�？傊�，這篇文章在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取得了滿意的效果。
當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。一是學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對(duì)深層的寓意體會(huì)不到位。二是學(xué)生的感情朗讀水平不高，需要老師的進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。三是課文的寓意比較深刻，只靠學(xué)生的讀，沒(méi)有老師的講，學(xué)生不能透徹深入的理解作者所要表達(dá)的思想感情。四是老師的引導(dǎo)作用沒(méi)有很好的體現(xiàn)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
回顧了一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但也存在許多不足。為了做好今后一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)簡(jiǎn)要分析如下。
一、成功案例
1、充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教學(xué)能夠在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、在教學(xué)中，我們力求體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)用性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，全面研究知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的整合，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
3、注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確定位，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和進(jìn)取的人生態(tài)度作為語(yǔ)文教學(xué)的重要教材，并貫穿于日常教學(xué)工作之中。
4、更好地處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語(yǔ)言的積累、感知和運(yùn)用，注重基本功的訓(xùn)練，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，合理選擇教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，我們還需要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、思維技能、想象技能和創(chuàng)造力，使學(xué)生盡快掌握科學(xué)的思維方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、學(xué)生的閱讀需要進(jìn)一步拓展，以培養(yǎng)他們的情感，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。
5、學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能需要進(jìn)一步提高，以使學(xué)生能夠就感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高寫作水平。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
教學(xué)《富饒的海洋》時(shí)，我以讀貫穿全文，通過(guò)多種朗讀的方式讓學(xué) 生體會(huì)海洋的富饒與慷慨，通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)， 創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。另外，本篇課文涉及的有關(guān)海 洋的知識(shí)很多，這也正是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、獲取信息的能力，激發(fā)學(xué)生 學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的機(jī)會(huì)，尤其是文章第五自然段所提到的少為人 知的豐富的海洋資源、海洋的開(kāi)發(fā)最易調(diào)動(dòng)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及 探索發(fā)現(xiàn)的心理，在教學(xué)時(shí)，我在網(wǎng)上搜集了一些體現(xiàn)大海美麗、富饒、 慷慨的圖片和海洋知識(shí)與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)這些栩栩如生的圖片呈現(xiàn)在孩 子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們愛(ài)慕的眼神！對(duì)大海 的向往之情油然而生，把培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的精神落到實(shí)處。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
以“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特色的課程模式是“標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)、口語(yǔ)、實(shí)踐、測(cè)試”課程模式的進(jìn)一步深化，是多年來(lái)我市課堂教學(xué)改革深入推進(jìn)的系統(tǒng)總結(jié)和總結(jié)。其課堂結(jié)構(gòu)分為六個(gè)環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)—自主學(xué) 首先，我鼓勵(lì)學(xué)生在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上自主確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1.理解課文的主要材料；2.理解課文的表達(dá)；3.理解文章的思想感情）并將學(xué)習(xí)目標(biāo)以黑板書寫的形式寫在黑板右上角，不斷提醒學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1，“閱讀”就是簡(jiǎn)單地教中文。
教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中以身作則，洗去靜態(tài)與浮華，追求“真、實(shí)、趣”的目標(biāo)。中文在語(yǔ)言文字上的魅力,"真"的境界,就是引導(dǎo)孩子在文字中來(lái)回走動(dòng),不宣傳,不搞假形式,從字,字,句,段甚至標(biāo)點(diǎn)開(kāi)始,，讓學(xué)生能夠理解和品味不同的詞語(yǔ)組合，欣賞其中蘊(yùn)含的人文精神，讓課堂成為一個(gè)地道的語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地。任何事物都有其發(fā)展規(guī)律。閱讀教學(xué)也應(yīng)遵循其規(guī)律，實(shí)施聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，腳踏實(shí)地求發(fā)展，追求扎實(shí)境界，學(xué)會(huì)聽(tīng)、想、感、得智慧。讓學(xué)生在課堂上識(shí)別、理解、豐富和成長(zhǎng)。演講是有準(zhǔn)備的，而不僅僅是一場(chǎng)雜亂、活潑、低效的演講。我們應(yīng)該把演講作為一種手段來(lái)訓(xùn)練我們的能力，升華我們的理解力。讀一百遍，其意義不言而喻。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的第一條基本規(guī)律。閱讀時(shí)，要將熟悉的閱讀、精細(xì)的思維和博覽相結(jié)合。在閱讀時(shí)，我們不僅要根據(jù)書來(lái)解釋主題，還要閱讀文本背后的含義，從而給觀眾一個(gè)廣泛思考、探索和回味的空間。學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)邊閱讀邊提問(wèn)，提高提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力。古人說(shuō)：不動(dòng)筆墨，不讀書。在閱讀時(shí)，我們還應(yīng)該教學(xué)生練習(xí)寫作，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。只有把這三者結(jié)合起來(lái)，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2，“經(jīng)驗(yàn)”意思是讓中國(guó)人耳目一新。
“關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)”和“珍惜學(xué)生的.獨(dú)特體驗(yàn)”。教師需要利用各種課程資源，在教學(xué)中創(chuàng)造各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們用眼、耳、手、腦等感官體驗(yàn)，獲得各種發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行各種思維活動(dòng)，最終形成自己獨(dú)特體驗(yàn)的自由發(fā)展空間。
經(jīng)驗(yàn)是新課程的教學(xué)原則之一。它讓學(xué)生從體驗(yàn)形象入手，建立文本與形象的聯(lián)系，從而溝通文本與形象，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。需要注意的是，體驗(yàn)的前提是激發(fā)學(xué)生的興趣；興趣是最好的老師；當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們就有了主動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)。一旦孩子們自然而然地進(jìn)入了漢語(yǔ)描寫的情境，他們就會(huì)對(duì)文本中描繪的人物、表達(dá)的情感和闡述的哲學(xué)產(chǎn)生親切的感覺(jué)。
3，“互動(dòng)”意思是快樂(lè)地玩中文。
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，只有師生進(jìn)行平等、動(dòng)態(tài)、全方位的對(duì)話，包括知識(shí)、信息、情感、態(tài)度、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀的對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂“互動(dòng)教學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這就要求教師做兩件事：組織學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行糾正、討論和表達(dá)意見(jiàn)
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
反思一：朗讀指導(dǎo)不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言*感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。這篇課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
反思二：寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫去中文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
當(dāng)然，本次教研活動(dòng)也不乏閃光點(diǎn)：
一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。本次教研活動(dòng)充分體現(xiàn)了這處學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，這次教研活動(dòng)也突出了這點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
這學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫去中文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)，樂(lè)此不疲。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫，篇章中有一些句子比較難懂，我認(rèn)為學(xué)生理解不了，于是教學(xué)時(shí)我用指定三名學(xué)生朗讀課文請(qǐng)學(xué)生們猜猜為什么這樣布置朗讀來(lái)理清課文層次；用“天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫到‘小小的天窗是當(dāng)時(shí)唯一的慰藉’這是為什么？”的問(wèn)題把學(xué)生引入到主要段落的學(xué)習(xí)；而且在理解想象的作用時(shí)，我摘出想象的句子與學(xué)生一起對(duì)比理解。略讀課的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生練習(xí)運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，老師在學(xué)習(xí)中協(xié)助學(xué)生疏理和鞏固，不怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)可以采取兩種方法：其一，可以讓學(xué)生讀書提問(wèn)，然后一起探究解決問(wèn)題理解課文；其二，學(xué)生自讀課文批注，然后推薦學(xué)習(xí)體會(huì)，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差別、取長(zhǎng)補(bǔ)短、理解課文。這兩種方法都是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的前沿，教師的講課粗略了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間增加了，考慮和口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)遇增多了。
同時(shí)，這堂課下來(lái)，我領(lǐng)會(huì)到了教學(xué)時(shí)要滲透體現(xiàn)寫作。課文中“想象”局部是重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)去掉“想象”局部對(duì)比閱讀體會(huì)到了“想象”在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看天窗，考慮通過(guò)天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么？用筆寫下來(lái)，這是對(duì)“想象”的學(xué)有所用，是深層的理解，同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)《天窗》的喜愛(ài)之情。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)，內(nèi)容也比較枯燥。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
我在執(zhí)教《鯨》這篇課文前就做了充分的準(zhǔn)備，由于課文內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，所以我準(zhǔn)備了精美的教學(xué)課件，劃分好教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)我共用了兩課時(shí)來(lái)完成，其中第一課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)字詞句，第二課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)說(shuō)明方法。五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問(wèn)題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是把課文分成幾個(gè)小目標(biāo)來(lái)由小組討論完成教學(xué)，比如在教學(xué)生字上面我分為三個(gè)步驟來(lái)完成：1、自學(xué)部分：學(xué)生自己能夠在課文中勾畫出生字和生字詞語(yǔ)，2、自己能夠給生字注音，3、獨(dú)立正確認(rèn)讀生字，找出自己感興趣的生字與小組合作交流。就如生字中的“鯨”字，為什么有“魚”字旁呢？在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。
另外我在課文學(xué)習(xí)中也充分發(fā)揮學(xué)生小組合作功能，把課文教學(xué)目標(biāo)分解為小目標(biāo)，并且用課件出示，讓學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，小組圍繞目標(biāo)共同來(lái)討論交流，比如在教學(xué)本文運(yùn)用的說(shuō)明方法時(shí)，小組很快就能找出課文中一些比較明顯的說(shuō)明方法，然后就會(huì)迫不及待的想來(lái)匯報(bào)交流，使課堂氣氛比較熱烈，各小組積極性也比較高。幾個(gè)小組匯報(bào)完畢，教師再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充，整篇課文就很好的完成了任務(wù)。
這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正而鼓勵(lì)的話語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等，這些方面在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
一、試題分析：
本試題包括積累運(yùn)用、閱讀理解、習(xí)作三大塊。試題覆蓋面大，難易程度適中，題型設(shè)計(jì)靈活，體現(xiàn)開(kāi)放性，既強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。既照顧到了不同層次的學(xué)生，又引導(dǎo)教師在教學(xué)中不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
二、存在的問(wèn)題：
第大一題積累運(yùn)用。第1小題看拼音寫漢字，都是一些難寫易錯(cuò)的字。從答題情況看，學(xué)生對(duì)這些生字掌握得較好，正確率在98%以上，其中有個(gè)別學(xué)生把“禍患”中的“禍”寫成了“衣”字旁。從書寫上來(lái)看，大部分學(xué)生書寫規(guī)范、整潔。第2小題，全班沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)誤。第3小題中“奠”的部首，有20%的同學(xué)有誤，說(shuō)明平時(shí)對(duì)生字的講解不夠細(xì)致。4、5、6、7小題的答題情況較好，說(shuō)明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌比較扎實(shí)、到位。
第二大題閱讀理解。第（一）題課內(nèi)閱讀，錯(cuò)誤率較低，有極少數(shù)學(xué)生在填寫第三個(gè)空時(shí)，丟掉了“對(duì)曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地的眷戀”這部分內(nèi)容。第（二）題課外閱讀，失分較多，主要集中在第五小題，“宴子的語(yǔ)言妙在哪里？”說(shuō)明學(xué)生理解能力較差，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀理解的能力。
第三大題習(xí)作。題目是：“在少先隊(duì)新隊(duì)員入隊(duì)儀式上的講話”。這是失分最多的一題，主要原因有三，首先是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，其次是學(xué)生積累的素材少，表達(dá)的能力差，再有就是學(xué)生寫作思路不清晰。在以后教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤于積累、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。
三、努力方向：
1、除了重視識(shí)字和積累的教學(xué)外，還要重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。
2、要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高閱讀理解能力。
3、在習(xí)作上多下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、善于積累、勤于練筆的好習(xí)慣。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以反思。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
1．認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
半學(xué)期以來(lái)，我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2．課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，自由表達(dá)。由于學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，甚至是一句鼓勵(lì)的話。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。
3．準(zhǔn)確定位、積極成長(zhǎng)，認(rèn)真在自己的博客上撰寫教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，就要學(xué)會(huì)不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì)認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來(lái)，有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得在自己的博客上寫教學(xué)隨筆，一方面是一個(gè)反思、提高的過(guò)程，另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程，我從中受益匪淺。
二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1．運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級(jí)是學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
2．通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常給學(xué)生借閱書籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
3．加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。五年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴(yán)格檢查，不規(guī)范的書寫要求重做，每個(gè)雙休日每生練一張字帖，學(xué)生在意識(shí)中時(shí)刻提醒自己規(guī)范書寫，逐步形成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
4．按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費(fèi)苦心，有一些學(xué)生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本半學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長(zhǎng)檢查家庭作業(yè)，大組長(zhǎng)檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名，對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來(lái)，按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)工作常做常新、永無(wú)止境！但我們只要全身心地?zé)釔?ài)它、并不斷地去學(xué)習(xí)、以高度的責(zé)任心投入其中，就會(huì)有沉甸甸的收獲！在今后的教學(xué)路上我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研，以求長(zhǎng)足的發(fā)展
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