語(yǔ)文園地四教學(xué)反思（通用20篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的語(yǔ)文園地四教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 1
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”，因而，“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲是微不足道的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把握訓(xùn)練題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活，在接受重知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。
就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧。語(yǔ)文園地四中口語(yǔ)交際《我們的小制作》，我讓學(xué)生回家，用橡皮泥捏出的圖形，紙片可以疊成船、天鵝等，布頭、樹(shù)葉粘成貼畫(huà)。廢教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，工作計(jì)劃，工作總結(jié)—燭光漫步棄的塑料瓶可以做花、機(jī)器人等……在制作過(guò)程中，只要找到合適的材料，可以和伙伴商量，也可以請(qǐng)教大人，只要認(rèn)真地想一想，動(dòng)手做一做，有耐心，細(xì)致就可以做成自己喜愛(ài)的小制作。并把自己的制作過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
第二天學(xué)生在班上展示自己的作品，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣制作的，再評(píng)一評(píng)，議一議，誰(shuí)的手巧，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，這下學(xué)生的積極性可高了。已有話可說(shuō)，通過(guò)這次口語(yǔ)交際，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 2
疑問(wèn)：
今天，我們學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二《日積月累》其中“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)。”一句引起了學(xué)生的爭(zhēng)議，有的同學(xué)說(shuō)爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠(chéng)所加”應(yīng)該是“精誠(chéng)所至”，到底是哪個(gè)對(duì)呢？
解答：
平常我們說(shuō)‘精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)’，這個(gè)話是有的，但是“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)”也是存在的。我們的教材在這句話的后面給出了出處，“《后漢書(shū)·廣陵思王荊傳》”。教材選擇“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)”，有三方面的原因：
1、四年級(jí)下冊(cè)第二組“語(yǔ)文園地”的“日積月累”，要求學(xué)生積累的是古代經(jīng)史中出現(xiàn)的格言，如，同在這一單元中的“言必信，行必果”就是《論語(yǔ)》中的話，“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)”為《后漢書(shū)》中的原話，符合“經(jīng)史”中的文句這個(gè)要求。社會(huì)上很多人都在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)該“讀經(jīng)”，多接受一些古代文化的影響，我們的教材雖然沒(méi)有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容，但是通過(guò)“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的意識(shí)，了解“經(jīng)史”中的簡(jiǎn)單的內(nèi)容，以及這種文化對(duì)于中華民族的性格塑造、對(duì)個(gè)體的熏陶感染，還是作了一些簡(jiǎn)單的嘗試。
2、“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”是后起的`一種表達(dá)，它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇·宣徽院仕女秋千會(huì)》中的話，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)；貞心不寐，死后重諧”�！冻蹩膛陌阁@奇》中的話，明顯是《后漢書(shū)》中文句的一種變換說(shuō)法。所以，將“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)”安排進(jìn)教材，實(shí)際上是有意圖的。平常我們都說(shuō)‘精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)’，說(shuō)明“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”使用非常廣泛，孩子們都能從別人口里、書(shū)里學(xué)會(huì)，這樣的話，何不將“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)”擺出來(lái)，讓他明白“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的來(lái)源。
3、“加”的意思是“施加”，這句話的意思是說(shuō)“把誠(chéng)心施加到某個(gè)對(duì)象身上，就是金石也會(huì)被裂開(kāi)”，比喻對(duì)人真誠(chéng)，能產(chǎn)生極大的感動(dòng)力量。從整個(gè)意思來(lái)說(shuō)，與“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的意思是一致的。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 3
第一次研磨課后，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、把《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》與《語(yǔ)文園地四》的“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”放在一個(gè)課時(shí)上，明顯發(fā)現(xiàn)時(shí)間不足，每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)給人的感覺(jué)就是蜻蜓點(diǎn)水。
2、《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》的設(shè)計(jì)，由于時(shí)間非常緊湊，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地讀一讀，過(guò)一過(guò)，老師不能很好地檢測(cè)到學(xué)生是否真正會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。
3、“我的'發(fā)現(xiàn)”，很明顯地，學(xué)生對(duì)句子的朗讀十分不夠，以問(wèn)了半天，學(xué)生依然回答不出關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)，他們總是停留在淺層的理解當(dāng)中，如這些都是比喻句，都是把一樣事物比作成另外一樣事物等。
4、“日積月累”，學(xué)生其實(shí)對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)是非常感興趣的，可是由于時(shí)間不足，不能多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他從課內(nèi)或課外中習(xí)得得一些成語(yǔ)故事，以打壓了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。而對(duì)于關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)文化的成語(yǔ)，是需要在一定的理解與時(shí)間上才能促進(jìn)學(xué)生的記憶的，但下課了，卻未能檢測(cè)學(xué)生的背誦是否過(guò)關(guān)。
5、教學(xué)策略比較單一，沒(méi)有體現(xiàn)以生為本的理念，趣味性不濃，因此很難讓孩子長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 4
本單元的作文教學(xué)是介紹一種自己熟悉的動(dòng)物。
因?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際也是抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己熟悉的動(dòng)物，跟作文內(nèi)容息息相關(guān)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路依然是把單元口語(yǔ)交際和作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，節(jié)省教學(xué)課時(shí)。
首先我非常感謝同級(jí)組老師的'指導(dǎo)和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的體會(huì)和想法。
作文指導(dǎo)我一直遵循一個(gè)原則：以生為本。通過(guò)各種手段，大膽拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用多媒體輔助教學(xué)手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動(dòng)物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀察周?chē)鷦?dòng)物的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察制作了精美的ppt和手抄報(bào)。因?yàn)闇?zhǔn)備充足，孩子們上課發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語(yǔ)間流露出對(duì)動(dòng)物的強(qiáng)烈喜愛(ài)之情。同時(shí)我也在上課的前一天，事先布置了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子寫(xiě)寫(xiě)自己觀察的動(dòng)物，要求他們必須抓住某一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
上課的當(dāng)天把他們的習(xí)作搬上了我的教學(xué)ppt習(xí)作范文。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片段原來(lái)來(lái)自自己身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來(lái)也比較得心應(yīng)手，條條是道。美中不足就是時(shí)間還是把握欠當(dāng)，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動(dòng)物ppt時(shí)拖的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，抓住特點(diǎn)不夠，留更多的時(shí)間讓孩子們自由習(xí)作效果可能會(huì)更好一些。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 5
語(yǔ)文園地的教學(xué)，重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來(lái)選擇寫(xiě)寫(xiě)我們朝夕相處的校園。
先帶學(xué)生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習(xí)。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫(xiě)，也可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在此地的一件事情。
然后，全班評(píng)改。評(píng)改要求：景物描寫(xiě)的過(guò)程中，是否抓住了主要景物來(lái)描寫(xiě)，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法（描寫(xiě)方法已在語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練）；事件記敘的過(guò)程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。
最后，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開(kāi)頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。
這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學(xué)時(shí)以過(guò)程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。我認(rèn)為，在開(kāi)放的作文活動(dòng)中，有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我——“我手寫(xiě)我心”。只有這樣，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的.筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)思考：
語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 6
區(qū)性 今天在學(xué)習(xí)包以及相關(guān)的形聲字的時(shí)候，我彌補(bǔ)了上次公開(kāi)課的缺點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說(shuō)出了幾個(gè)。這里是有我的責(zé)任的，關(guān)于這個(gè)知識(shí)，我原來(lái)沒(méi)有滲透過(guò)。所以孩子們?cè)谂e例的時(shí)候，基本上說(shuō)的都是公開(kāi)課上的幾個(gè)字。印象是深的，可是由于我的失誤，對(duì)原來(lái)的字不太明了。在最近一段時(shí)間，我要努力再?gòu)浹a(bǔ)一些，讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)把這個(gè)定義牢記在心中，以利于更好掌握識(shí)字規(guī)律，更多的'識(shí)字。
對(duì)于成語(yǔ)的掌握我總是對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心。在進(jìn)行日積月累一題時(shí)，我請(qǐng)大家再說(shuō)出幾個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，想不到孩子們還說(shuō)出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開(kāi)泰，四通八達(dá)，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過(guò)海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動(dòng)著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動(dòng)對(duì)大家說(shuō)，我沒(méi)有想到同學(xué)們還知道這么多的成語(yǔ)。雖然我天天的訓(xùn)你們，責(zé)怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺(jué)得你們聰明，你們有上進(jìn)心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴痢？赡苁俏业募?dòng)感染了他們，他們個(gè)個(gè)坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)了吧。讓他們知道我對(duì)他們的感覺(jué)，讓他們知道他們?cè)趺醋�，我才�?huì)開(kāi)心。這個(gè)年齡段的孩子是愿意做教師或家長(zhǎng)喜歡的事情的，他們對(duì)我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了
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新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文也是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！币蚨谡n堂上我們教師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
本次習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來(lái)選擇寫(xiě)寫(xiě)我們朝夕相處的校園。
先讓學(xué)生課下仔細(xì)觀察學(xué)校中你認(rèn)為最美的'地方，作好記錄。然后運(yùn)用我的發(fā)現(xiàn)中的句式進(jìn)行描寫(xiě)。接下來(lái)全班評(píng)改。
評(píng)改要求：景物描寫(xiě)的過(guò)程中，是否抓住了主要景物來(lái)描寫(xiě)，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法(描寫(xiě)方法已在語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練。)是否運(yùn)用了總分的寫(xiě)作方法。
最后加上開(kāi)頭結(jié)尾，還是要運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，這樣一篇習(xí)作就完成了。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 8
一、初識(shí)語(yǔ)文園地
接到要講語(yǔ)文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)，我開(kāi)始閱讀教材，閱讀教參，發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁(yè)多一點(diǎn)的內(nèi)容，分別是對(duì)四個(gè)部分的概括性描述、總結(jié)。看完之后我基本上沒(méi)有思路。第一次覺(jué)得語(yǔ)文園地分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，還有點(diǎn)難度。第一次備的課，第一課時(shí)20分鐘，第二課時(shí)只有10分鐘（省掉給學(xué)生思考的時(shí)間）。很明顯，第二課時(shí)備課不充分。即使是第一課時(shí)的20分鐘，組內(nèi)老師評(píng)價(jià)，也是課本上的內(nèi)容沒(méi)有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但就好像一個(gè)地基不穩(wěn)的大廈。
我開(kāi)始反思之前的語(yǔ)文園地教學(xué)，也是依據(jù)教參內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，教參上給的東西多了，補(bǔ)充的就多。給的少了，課基本就依據(jù)教材來(lái)上。如果自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單，一個(gè)課時(shí)就結(jié)束了。雖然講的過(guò)程中，感覺(jué)也有困惑，覺(jué)得簡(jiǎn)單的東西，學(xué)生卻有些迷惑�？墒菂s沒(méi)有仔細(xì)打磨過(guò)語(yǔ)文園地的教學(xué)。
二、了解語(yǔ)文園地
同事們對(duì)我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運(yùn)用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚，學(xué)生才會(huì)仿照例子去寫(xiě)。同時(shí)，還要解決學(xué)生有難度的觀察什么，怎么思考的問(wèn)題。第二部分修改一段話，比較難，老師需要給學(xué)生一個(gè)梯度，先復(fù)習(xí)單個(gè)句子的修改，再進(jìn)入一段話的修改。一段話的`修改，還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀，一句一句地改，改完之后還要再仔細(xì)檢查，有錯(cuò)誤接著修改。直到最后，每一句都修改正確為止。古詩(shī)教學(xué)，是有一般步驟的，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀出節(jié)奏，了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩(shī)意。
同事們提出建議后，我開(kāi)始再深入思考，怎樣去一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而讓講解落地生根，讓訓(xùn)練有的放矢。這樣條分縷析，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地精細(xì)打磨的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文園地胖了。看似是四個(gè)簡(jiǎn)單的部分，其實(shí)講透之后，是有很多的內(nèi)容的。語(yǔ)文園地作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，擔(dān)任著學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)的功能，在一個(gè)單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連，回顧整個(gè)單元的知識(shí)。還需要拓展運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的能力。這樣兩個(gè)課時(shí)精細(xì)設(shè)計(jì)下來(lái)，每個(gè)課時(shí)的詳案又六七頁(yè)，每個(gè)課時(shí)講完之后達(dá)到25分鐘左右。我第一次覺(jué)得，我把語(yǔ)文園地講透了！
三、探索語(yǔ)文園地
經(jīng)一事，長(zhǎng)一智。有了這次打磨語(yǔ)文園地的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)語(yǔ)文園地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中，繼續(xù)去探索語(yǔ)文園地的教法。
反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)比較成功的做法：
1.兩個(gè)課時(shí)被清明小長(zhǎng)假?zèng)_開(kāi)了，第一課時(shí)安排交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用的第二部分修改一段話的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)安排詞句段運(yùn)用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí)。兩個(gè)課時(shí)安排合理，能比較扎實(shí)地解決重難點(diǎn)問(wèn)題，特別是修改一段話的學(xué)習(xí)，講解、訓(xùn)練扎實(shí)。
2.交流平臺(tái)和修改病句做到了前勾后連，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，總結(jié)、識(shí)記理論方法。并在例子中去強(qiáng)化使用。修改病句設(shè)置由易到難，層層推進(jìn)，學(xué)習(xí)有坡度，減輕了修改一段話的難度。
3.課前注重搜集時(shí)效性強(qiáng)的圖片、視頻資料，拉近與學(xué)生的距離，觸動(dòng)學(xué)生的留心觀察和主動(dòng)思考意識(shí)。分步解決了學(xué)生觀察什么的問(wèn)題，和怎么思考的問(wèn)題。
4.古詩(shī)學(xué)習(xí)，由讀準(zhǔn)字音到品讀詩(shī)意，逐層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面讀懂古詩(shī)中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)人其他古詩(shī)的興趣。
不足之處：網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，不能個(gè)性化地交流和指導(dǎo)。課堂上沒(méi)有生成，都是老師了解學(xué)情的預(yù)設(shè)。如果生生多些碰撞，會(huì)有更多的收獲。
語(yǔ)文教學(xué)，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長(zhǎng)，我很開(kāi)心！
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 9
本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。
口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。
教師可以根據(jù)以下思路展開(kāi)教學(xué)。
1.利用課文導(dǎo)入。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫(xiě)對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂(lè)的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛(ài)。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛(ài)生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來(lái)談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。
3.給學(xué)生充分的.思考時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說(shuō)互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流，在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動(dòng)的多重目的。
4.在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓勵(lì)學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。
5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
6.習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的墻報(bào)，之后進(jìn)行展評(píng)。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 10
寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。每次學(xué)生最發(fā)愁的就是寫(xiě)作文，一上作文課就個(gè)個(gè)愁眉苦臉，無(wú)從下手。特別是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，作文是剛?cè)腴T(mén)的階段，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)上還是習(xí)作素材的積累上，都會(huì)出現(xiàn)一定的困難。這次的研修的機(jī)會(huì)，讓我們聚在一起，共同探討習(xí)作教學(xué)的策略。我認(rèn)真設(shè)計(jì)了這一堂習(xí)作課，并進(jìn)行了反思。
一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。
在上課伊開(kāi)始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個(gè)視頻的播放起到了極好的效果，學(xué)生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆，同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時(shí)，學(xué)生也了解到了未來(lái)的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。
二、說(shuō)的效果
當(dāng)要求學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己要寫(xiě)的事物的`特點(diǎn)的時(shí)候，很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點(diǎn)，功能說(shuō)出來(lái)。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對(duì)于未來(lái)的概念還模糊。
三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動(dòng)筆。
在教學(xué)中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來(lái)房子“特性”;藍(lán)色筆描了“未來(lái)的的筆給我們生活所帶來(lái)的便利�！边@讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。
四、通過(guò)修改，再次點(diǎn)撥本次習(xí)作的重點(diǎn)。
我讓學(xué)生大約運(yùn)用了205分鐘的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作，沒(méi)有一位學(xué)生能寫(xiě)完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來(lái)事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行交流與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn)，也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但還是有不少的遺憾，還有學(xué)生沒(méi)有明白未來(lái)的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上，讓學(xué)生先默讀，再指名讀，然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求，這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習(xí)作教學(xué)會(huì)開(kāi)展得越來(lái)越好。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 11
“交流平臺(tái)”安排的是復(fù)述課文。 “識(shí)字加油站”安排的是加偏旁識(shí)字法。
“詞句段運(yùn)用”安排的是
1.抄寫(xiě)12個(gè)易錯(cuò)字；
2.讀一讀出示的句子，比較每組句子在表達(dá)上的不同。
“書(shū)寫(xiě)提示”安排的是紀(jì)昌學(xué)射中的片段。
“日積月累”安排了12個(gè)描寫(xiě)人物外貌的成語(yǔ)，積累并運(yùn)用。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
“交流平臺(tái)”圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，要注意把故事的主要內(nèi)容復(fù)述清楚，回顧、總結(jié)所感所需。指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，我注意了兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生把人物形象說(shuō)生動(dòng)。課文作者把人物形象寫(xiě)得很生動(dòng)。二是要適時(shí)小結(jié)和拓展，指導(dǎo)學(xué)生感受本組幾篇課文的魅力，以本組的`幾篇課文為引子，把學(xué)生的視野引向眾多的名著中。
“日積月累”我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這12個(gè)描寫(xiě)人物外貌的成語(yǔ)，再讓學(xué)生理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，再開(kāi)展一次競(jìng)賽活動(dòng)，交流并展示學(xué)生平時(shí)摘抄的成語(yǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些成語(yǔ)運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境。最后進(jìn)行拓展練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)收集成語(yǔ)。
二、成功之處
上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)過(guò)程中，把這12個(gè)成語(yǔ)采用學(xué)生爭(zhēng)奪小紅旗競(jìng)賽的方式展開(kāi)，學(xué)生們個(gè)個(gè)積極踴躍，興致高漲，其教學(xué)目標(biāo)得到了充分的體現(xiàn)。
三、不足之處
在教學(xué)“日積月累”時(shí)，雖說(shuō)整節(jié)課，學(xué)生們參與的熱情很高，但是我在組織課堂教學(xué)方面仍存在一些失誤，此次活動(dòng)的開(kāi)展，不能兼顧全班同學(xué)，有個(gè)別同學(xué)基本上都是在給別的同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾，始終以旁觀者的身份出現(xiàn)，不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：鼓勵(lì)發(fā)言較少的同學(xué)，使他們也積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 12
今天上午利用兩個(gè)課時(shí)講了《語(yǔ)文園地四》，因?yàn)檫@個(gè)園地里面的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，在備課的時(shí)候計(jì)劃一個(gè)課時(shí)講完的，但是最后用了兩個(gè)課時(shí)，雖然用了兩個(gè)課時(shí)，但總體效果來(lái)看，學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的。想象如果真的擠到一個(gè)課時(shí)去講，內(nèi)容量過(guò)大，學(xué)生不一定能掌握住。這節(jié)課告訴我，以后備課，切不可操之過(guò)急，不要一味追求速度，趕進(jìn)度。備課還是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，也就是我們常說(shuō)的要備學(xué)情。
這節(jié)課自我感覺(jué)講的比較好的地方是給了學(xué)生充足的練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間。在講到第二題字詞句運(yùn)用時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)句子“我喜歡什么季節(jié)，因?yàn)槭裁础�，孩子們表達(dá)欲望都挺強(qiáng)烈，雖然剛開(kāi)始說(shuō)的不是很規(guī)范，但是通過(guò)我不斷地示范，孩子們最后說(shuō)的句子不僅規(guī)范、流利，甚至還很漂亮。有個(gè)女生說(shuō)：“我喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢猿缘角鍥龅难└猓 蔽耶?dāng)即就表?yè)P(yáng)了這個(gè)女生，因?yàn)樗木渥永镞�用到了一個(gè)形容詞“清涼的”，一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，能說(shuō)出這樣的句子，很令我很驚喜。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)句子我引導(dǎo)孩子們說(shuō)出更漂亮的句子。孩子們說(shuō)的都很不錯(cuò)。
在講到日積月累的時(shí)候，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我先讓孩子們自由讀，讀完挑人當(dāng)小老師讀，然后又男女生賽讀，分組賽讀，通過(guò)各種形式的'讀，孩子們興致很高，很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時(shí)候，我覺(jué)得講得不夠好，我只是大概的講解了一下意思，其實(shí)學(xué)生還是一知半解。我應(yīng)該通過(guò)一些小故事，或者其它能讓學(xué)生有切身體會(huì)的事情，讓學(xué)生更能感受到時(shí)間的寶貴，從而知道珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
這節(jié)課還有一點(diǎn)不足的地方，就是在練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，班級(jí)紀(jì)律不是很好�？偸浅霈F(xiàn)別人在回答問(wèn)題，其他學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，甚至說(shuō)話的問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，在這方面還需堅(jiān)持下去，長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 13
三年級(jí)的孩子對(duì)“作文”二字感到很陌生，一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)"作文"好像覺(jué)得遙不可及，不是他們能夠做得到的事似的我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì)寫(xiě)的，以前我們寫(xiě)的話都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì)寫(xiě)得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的筆寫(xiě)自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題，作文材料從哪兒來(lái)？從每個(gè)人的生活中來(lái)，一花一木皆入文。作文中好詞句哪來(lái)的？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累。作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，抒發(fā)胸意、之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活，看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好，內(nèi)容豐富多彩，而且很有意義、接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的'神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，把他倆在草地上互相往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫(xiě)得有童趣�！痘编l(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫(xiě)出了孩子們勞動(dòng)的快樂(lè)�！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧�，�?zhàn)勝困難后的那種快感。
接下來(lái)的第二課時(shí)，我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，交流后要求孩子們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)出參加課余生活后的感受、并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面：
1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花�；ピu(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。
這算是開(kāi)了個(gè)好頭，有興趣就要保護(hù)，今后如何保護(hù)這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 14
本來(lái)想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“暢游語(yǔ)文樂(lè)園”的教學(xué)情境，可因?yàn)橥蝗幻俺龅某楸痴n文，就將設(shè)置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒(méi)有這么做的緣故，以后一定要加強(qiáng)。
其實(shí)，只有那么一點(diǎn)時(shí)間就要上課了，我應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，避免此類(lèi)事件的發(fā)生，這是一大失誤，說(shuō)明我臨場(chǎng)變通的能力還有待進(jìn)一步提高。
語(yǔ)文園地的教學(xué)主要是為了查漏補(bǔ)缺、鞏固，再加上適當(dāng)?shù)耐卣�，針�?duì)這些目標(biāo)，我制定了這次的教學(xué)方案，總的來(lái)說(shuō)效果比較好，當(dāng)然這主要是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況來(lái)說(shuō)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解還不夠，這是我沒(méi)有想到的，以后要在這一方面有所加強(qiáng)。
另外，學(xué)生在仿照句子寫(xiě)話時(shí)，反應(yīng)不積極，課后我去調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)很大的`原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個(gè)的啟示：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查。
我在翻看學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)。雖然，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是卻沒(méi)有進(jìn)行檢查。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成，卻忘記了學(xué)生愛(ài)玩，愛(ài)忘事兒的天性，更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的。
二、引導(dǎo)性的語(yǔ)言一定要得當(dāng)。
那些事先沒(méi)有想過(guò)的，臨時(shí)想不起來(lái)，這也無(wú)可厚非，但是有幾個(gè)學(xué)生雖然寫(xiě)了，卻沒(méi)有在課堂上發(fā)言，我問(wèn)他們?cè)�，才知道是我引�?dǎo)時(shí)的語(yǔ)言不恰當(dāng)，從而禁錮了學(xué)生的思維。今天我請(qǐng)學(xué)生仿造句子時(shí)，為了提醒學(xué)生，我說(shuō)了一句：“像它們這樣寫(xiě)一句話，能說(shuō)明某個(gè)人的可愛(ài)或可惡�！倍鴮W(xué)生卻因?yàn)樗木渥蛹葲](méi)有反映可愛(ài)，更沒(méi)反映出可惡，以為不正確就不敢說(shuō)了。這讓我明白，引導(dǎo)語(yǔ)不得當(dāng)，會(huì)讓效果適得其反。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 15
“習(xí)作”安排了一次“我做了一次小實(shí)驗(yàn)”，要求學(xué)生按圖表做一次小實(shí)驗(yàn)并如實(shí)填寫(xiě)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。
“交流平臺(tái)”讓學(xué)生學(xué)習(xí)用關(guān)鍵語(yǔ)句幫助我們概括一段話的大意。
“日積月累”安排了一首唐代詩(shī)人韋應(yīng)物的《滁州西澗》。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.課前布置一次小實(shí)驗(yàn)，出示圖表，要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)。課上，讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用“先……接著……然后……最后……”樣的句式，把做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、心情、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。
2.結(jié)合文中出示的.例句，先讓學(xué)生自讀這些句子，觀察這些關(guān)鍵語(yǔ)句在文中出現(xiàn)的位置，使學(xué)生掌握關(guān)鍵語(yǔ)句的使用技巧。
3.借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確、更完整的理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的思想情感。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)“日積月累”時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)故事中都描寫(xiě)了哪些景物，并畫(huà)紙上，呈現(xiàn)出一幅豐富多彩的畫(huà)面，這一直觀演示，這首古詩(shī)的詩(shī)意便清晰地印在了同學(xué)們的腦海中了。
三、不足之處
《滁州西澗》這首古詩(shī)的生僻字較多，學(xué)生們一時(shí)掌握起來(lái)不是很牢固，需要利用可下時(shí)間抄寫(xiě)并背誦。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：備課的時(shí)候能想到提前給學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)環(huán)境，如：先分好組，讓學(xué)生們互相說(shuō)一說(shuō)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的親身感受，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)中的又去發(fā)現(xiàn)用連貫的語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣就會(huì)水到渠成，也為習(xí)作打好基礎(chǔ)。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 16
連著上了兩節(jié)語(yǔ)文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺(jué)不大好，對(duì)于第二節(jié)課，我有點(diǎn)沒(méi)底了，兩節(jié)課連著上對(duì)我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。
1、雖然我對(duì)于這兩個(gè)課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了不少心思，搜集了不少文字和圖片資料，但是我在運(yùn)用這些資料的時(shí)候沒(méi)有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個(gè)失誤。
2、關(guān)于學(xué)生的情感激發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分地感受之后沒(méi)有給他充分表達(dá)自己的情感的機(jī)會(huì)，每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)的時(shí)候我就把他們給壓下去了，忽視了學(xué)生的想法。在播放長(zhǎng)城被毀圖片時(shí)我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)，自己的感情不夠投入，以致學(xué)生也沒(méi)能充分的體會(huì)到，在后面的.討論中學(xué)生讓學(xué)生為長(zhǎng)城保護(hù)提建議時(shí)，學(xué)生的態(tài)度不是很端正，有些學(xué)生有點(diǎn)在開(kāi)玩笑的感覺(jué)。
3、對(duì)學(xué)生的反饋上不足，我沒(méi)有及時(shí)反饋，沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的不合理的意見(jiàn)，也沒(méi)有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足。
4、我的第二堂課是口語(yǔ)交際課，在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，我提到了要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是在課程的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有很好的體現(xiàn)，我沒(méi)有讓學(xué)生充分的說(shuō)，這也是一個(gè)不足。
我的課雖然還有很多不足，我相信經(jīng)過(guò)這一次，下次我一定能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得進(jìn)步。加油！
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 17
“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際為我們安排主題是“小小新聞發(fā)布會(huì)”，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過(guò)組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力。為了拓寬學(xué)生的視野，我一直以來(lái)都布置學(xué)生利用課余時(shí)間去廣泛地收集新聞資料，所以學(xué)生準(zhǔn)備充分。而在小組交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生面對(duì)林林總總的新聞報(bào)道，懂得了篩選，學(xué)會(huì)了比較，提選了有意義的內(nèi)容進(jìn)行交流、匯報(bào)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我和學(xué)生始終圍繞“說(shuō)清楚、說(shuō)明白。發(fā)布的形式新穎以及聽(tīng)的認(rèn)真、評(píng)的細(xì)致”這幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課中，學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái)。在老師設(shè)計(jì)的情景中，學(xué)生扮演了主持人、新聞發(fā)布者、新聞評(píng)論員、記者等角色。這種角色驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力，聽(tīng)記能力得到更好的鍛煉。
在拓展的環(huán)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪聽(tīng)課老師和同學(xué)。據(jù)反饋，學(xué)生有敏銳的觸覺(jué)，以身邊的.新人新事作為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)，有目標(biāo)，有創(chuàng)意地提出了采訪問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生收集、儲(chǔ)存、整理資料、信息的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量，更重要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)關(guān)心學(xué)校，關(guān)心社會(huì)的人。
這節(jié)課，也留下了不少遺憾。課堂上時(shí)間安排不恰當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的狀況。學(xué)生在評(píng)論過(guò)程中老師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不到位，學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言膚淺。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 18
本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，如習(xí)作、展示臺(tái)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界，撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴弦，打開(kāi)學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的.多姿多彩。
我們的語(yǔ)文課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識(shí)、學(xué)生學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，它同時(shí)應(yīng)該是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。理想的語(yǔ)文課堂，能激活生命的潛能；語(yǔ)文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力�！敖處熢谡n堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過(guò)聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的興趣、已有知識(shí)水平和可接受能力，來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽而又合理的想像，予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。” 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 19
《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊�！敖涣髌脚_(tái)”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法�！霸~句段運(yùn)用”?引導(dǎo)學(xué)生在理解成語(yǔ)的基礎(chǔ)上辨析意思相近的成語(yǔ)的異同的方法，同時(shí)幫助學(xué)生積累成語(yǔ);?通過(guò)正確、流利地朗讀前兩組語(yǔ)句，體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！皶�(shū)寫(xiě)提示”提示學(xué)生橫排書(shū)寫(xiě)和豎排書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)�！叭辗e月累”安排了兩組四字成語(yǔ)。第一組是描寫(xiě)國(guó)家繁榮昌盛，人民生活安定的成語(yǔ);第二組是描寫(xiě)人民生活艱難，社會(huì)不安定的成語(yǔ)。
在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國(guó)說(shuō)》，體會(huì)用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 20
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
“交流平臺(tái)”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行想象，說(shuō)一說(shuō)文章中所描寫(xiě)的畫(huà)面。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，學(xué)習(xí)作者在文章中想出畫(huà)面、聽(tīng)到聲音、聞到味道�！皶�(shū)寫(xiě)提示”結(jié)合課本中給出的三點(diǎn)提示指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。“日積月累”讓學(xué)生自讀詩(shī)句懂得大概意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過(guò)抄寫(xiě)，幫助記憶。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我的.成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，開(kāi)展自學(xué)。學(xué)生結(jié)成小組互相討論，互相解決難題，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力。
三、不足之處
“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)給大家，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒(méi)有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教授“日積月累”時(shí)，我會(huì)采用課件展示的方法，用更現(xiàn)代化的方法滲透學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。
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