一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思（通用18篇）
在日常生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 1
《青蛙寫詩》是長春版小學(xué)語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我對本課教學(xué)設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，對教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。回憶上課的過程，因為這是第三次講這節(jié)課了，所以我對這節(jié)課很熟了，在教學(xué)時每一個環(huán)節(jié)我都感覺進(jìn)行的很順利：
1、由于是在給自己班的學(xué)生講課我感覺很輕松自然，和他們交流互動很愉快順暢。在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)過程中我努力的去關(guān)注每一個孩子，通過觀察他們的面目表情來判斷他們對知識的掌握的程度。在他們回答正確時我會及時表揚，給他們肯定，讓他們知道老師是欣賞他們的。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)中我根據(jù)我們班學(xué)生的特點和已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字感覺識字教學(xué)落實得較好，能巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動識字、自主識字的興趣和愿望。
3、本節(jié)課我制作了課件來教學(xué)，孩子們學(xué)的不僅輕松了，而且能直觀的感受到很多事物的`特征，教學(xué)中我是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)事物與標(biāo)點符號的聯(lián)系，這樣直觀的展示給學(xué)生，使他們對所學(xué)的知識有所感觀并加深印象。
不足：從這節(jié)課的教學(xué)來看，我自己感覺投入還是不夠，沒有第一次那么富激情，教學(xué)時我總是會想怎樣才能把別的教師給我的意見加在我的教學(xué)設(shè)計中去，所以我感覺對教材的理解還是有“吃不透”的現(xiàn)象。我想我會努力學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中多方面的，多角度的去分析，理解教材。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 2
《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時初步認(rèn)識和了解三種標(biāo)點符號。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。
依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我對本課教學(xué)設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，對教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。
回憶上課的過程，有很多時候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要靈活的`教學(xué)機(jī)智來很好地完成。
1、和學(xué)生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。使每一個學(xué)生都有說的機(jī)會。
2、識字教學(xué)落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動識字、自主識字的興趣和愿望。
2、指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動活潑，讀得有感情。
不足：從這節(jié)課的教學(xué)來看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學(xué)生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生�？傊�，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 3
我們都知道教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，我們教學(xué)的時候都是先設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，然后為實現(xiàn)目標(biāo)選擇有針對性的教學(xué)策略。那么選定了教學(xué)目標(biāo)之后，我們怎么設(shè)置有效的問題，圍繞問題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？作為低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學(xué)生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。通過一年級課堂實踐，發(fā)現(xiàn)我們堅持圍繞目標(biāo)設(shè)置有趣的問題，對有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)特別有效。
在教學(xué)一年級上冊《青蛙寫詩》一課時，我精心設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)。
1.識字：用不同的方法識本課11個生字，會寫會用4個生字。
2.讀文：抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
3.運用：能用“可以”和“一串”說話。
4.理解：會分詩歌的自然段，能根據(jù)板書說出詩歌的.主要內(nèi)容。
這四個目標(biāo)包括了識字、讀文、運用、理解四個方面，全面清楚。一節(jié)課緊緊圍繞訓(xùn)練點，扎實有效。
首先，我采用分散識字與集中識字相結(jié)合，設(shè)置問題圍繞識字方法的引導(dǎo)和寫字是你要提醒大家什么？比如教寫“雨”字，先觀察結(jié)構(gòu)筆畫，然后問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什么？提示四點的位置，框的大小，大家仔細(xì)觀察發(fā)言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，接著閉上眼睛書空，反饋。這樣一到識字環(huán)節(jié)大家都自覺的舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。
其次，怎么讀好這首詩歌，我設(shè)定的目標(biāo)是抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學(xué)青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學(xué)們用各種強(qiáng)調(diào)讀出了青蛙的叫聲，訓(xùn)練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。
第三是說話練習(xí)。這個環(huán)節(jié)是在識字的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起，認(rèn)讀后，我問大家下雨了，我們可以做什么？同學(xué)們恨不得像小豬佩奇一樣現(xiàn)在就到雨里去，說的熱火朝天。再講到“一串”時，我說同學(xué)們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學(xué)們說想，我說那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什么呢？我只要一串的東西，結(jié)果同學(xué)們興致盎然，送老師一串項鏈，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習(xí)了說話，達(dá)成了目標(biāo)。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 4
《青蛙寫詩》這篇課文以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時初步認(rèn)識和了解三種標(biāo)點符號。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。
1．教學(xué)效果：
依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我對本課的教學(xué)設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。同時，立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味、形象生動地識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，對教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
2．成功之處：
閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準(zhǔn)確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿瑯瑯讀書聲的.課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學(xué)，有效地鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還有部分問題需要加強(qiáng)。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標(biāo)點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點，體味不同標(biāo)點的不同作用，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，看到標(biāo)點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。
3．不足之處：
從這節(jié)課的教學(xué)來看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排得少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學(xué)生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。
4．改進(jìn)措施：
1）和學(xué)生互動自然，和諧。課堂上尊重每一個學(xué)生，盡力體現(xiàn)教師的愛，以情感人，使每一個學(xué)生都有說的機(jī)會；
2）識字教學(xué)落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動識字、自主識字的興趣和愿望；
3）指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，讀得有感情。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 5
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準(zhǔn)確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認(rèn)識標(biāo)點符號富有情趣，適合兒童學(xué)習(xí)。全詩共五小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來做詩的情景。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當(dāng)青蛙寫詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當(dāng)了標(biāo)點符號。教學(xué)重點為認(rèn)識“寫”“詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下”“個”等4個生字；正確、流利地朗讀課文感受詩歌的生動有趣。借助具體事物認(rèn)識逗號和句號。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。如：“點、當(dāng)”“過、給”，這樣分類朗讀易幫助學(xué)生區(qū)分。本課要求認(rèn)識的兩個偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學(xué)的寶蓋混淆，把這兩個偏旁放在一起，通過比較發(fā)現(xiàn)不同。在“串”字教學(xué)時，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學(xué)生建立“串”的形象，大部分學(xué)生能了解到字形、字義。為了加強(qiáng)生字鞏固，有能力的同學(xué)除認(rèn)識了課后第三題列出的詞語外，再組一些詞進(jìn)行鞏固。本課有4個要求書寫的字，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握了字音，課上指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，重點引導(dǎo)豎這個筆畫，教師示范完后，走下講臺，針對性地指導(dǎo)，因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
2、朗讀指導(dǎo)。朗讀第一小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學(xué)生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生體會小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。第二、三、四小節(jié)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把句子讀通、讀順，采取分角色朗讀。最后一小節(jié)，教師放手，學(xué)生組內(nèi)合作，進(jìn)行個性化朗讀，組與組之間評一評誰讀得好。這種形式，學(xué)生朗讀積極性高，取得了意想不到的'朗讀效果。
3、理解運用。用問題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當(dāng)個小逗號”“我能當(dāng)個小句號”“我們可以當(dāng)省略號”三句話，學(xué)生體會表達(dá)同一個意思可以有不同的表達(dá)方式，接下來，讓學(xué)生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到逗號、句號、省略號的樣子。讀第五小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)青蛙的詩的特點，只有一個“呱”字，同學(xué)們想象，小青蛙通過這樣的語言會傳達(dá)什么呢？展開想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。
4、根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用找一找、畫一畫，然后再全班交流。這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到逗號、句號、省略號的樣子。鍛煉了學(xué)生找出文中明顯信息的能力。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學(xué)生，用問題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。如在學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當(dāng)個小逗號”“我能當(dāng)個小句號”“我們可以當(dāng)省略號”三句話，學(xué)生體會表達(dá)，去文中找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。
三、不足之處
雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)標(biāo)點符號就是為了能夠讓學(xué)生很好的地認(rèn)識并運用標(biāo)點，教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少標(biāo)點的實踐環(huán)節(jié)，如：這一段落中有幾句話？
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：進(jìn)行完識字、朗讀任務(wù)后，最后檢測所學(xué)，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，問這一段共有幾句話，并標(biāo)序號。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 6
11月28日，聆聽了陳xx老師執(zhí)教的一年級的《青蛙寫詩》一課。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學(xué)生學(xué)得津津有味。師生互動，使課堂教學(xué)達(dá)到了輕松愉悅、令人難忘的佳境。
1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)新穎有趣
“興趣是最好的老師。”上課伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認(rèn)識了題目中的“詩”字。通過給“詩”組詞，認(rèn)識了“寫詩”這個詞語。通過看圖說話，引出本文的主人公“青蛙”。這樣設(shè)計非常巧妙，新穎有創(chuàng)意。不僅復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的古詩，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。
2.識字教學(xué)扎扎實實
多種識字方法，使學(xué)生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動識字、自主識字的興趣和愿望。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實高效，陳老師采用了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。集中識字時，運用比較法認(rèn)識了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前認(rèn)識的偏旁，又通過偏旁認(rèn)識了新字。隨文識字，運用象形字的特點，通過圖片“一串小水珠”認(rèn)識了“串”，并進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練“一串”。最后把識記“串”字同認(rèn)識省略號緊密地結(jié)合起來。這樣設(shè)計處理不僅突出重點，而且突破難點，使識字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時高效。
3.示范讀具有指導(dǎo)性。
對于一年級的孩子來說，做到有感情地朗讀，有一定的難度。老師的示范讀具有很重要的'指導(dǎo)意義。課堂上，陳老師通過示范讀和聽錄音的形式，指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動活潑，讀得有聲有色。
當(dāng)然一節(jié)課有得有失，我覺得陳老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接導(dǎo)入，可以節(jié)省一些時間。其次在集中識字環(huán)節(jié)，用先學(xué)習(xí)帶拼音的生字，再學(xué)習(xí)帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。說的不到之處，請陳老師批評指正。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 7
《青蛙寫詩》是一首朗朗上口的兒童詩歌。教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過多種識字方式認(rèn)識“寫、詩”等11個生字，認(rèn)識禿寶蓋、四點底兩個偏旁。正確規(guī)范書寫“下、個”等4個字。
2、通過多種情境朗讀課文感受詩歌的生動有趣。
3、借助具體事物形象感知逗號和句號和它們的用法。
因此，明確目標(biāo)后，在備教材、備學(xué)生后，根據(jù)低年級孩子的年齡和認(rèn)知特點，科學(xué)合理地寫出了本課的教學(xué)過程。課堂實踐驗證，總得來說，這一節(jié)課，從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀三個維度，都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
識字是低年級孩子學(xué)習(xí)的重點，也是難點。因此教學(xué)過程中的卡片教學(xué)、生活化識字、謎語識字、利用部首加一加的方法識字，都很好地調(diào)動起了孩子識字的興趣，也達(dá)到了較好的效果。但是，在備課的過程中，對學(xué)生的“備”失之偏頗�！肚嗤軐懺姟芬徽n是第六單元的一首詩歌，要求認(rèn)識的'字有11個之多。而我們的教學(xué)進(jìn)度則剛剛學(xué)完拼音，進(jìn)入到第四單元的學(xué)習(xí)中。因此，對于他們來說，每個孩子當(dāng)堂就能識記這些生字，未免是太難為了他們。所以在“開火車讀生字”的過程中，有兩三個“車廂”脫軌了。我想這是值得我進(jìn)行反思的地方。是否該把難點分散，在第二個課時中再學(xué)習(xí)幾個生字，而不要千篇一律地在一節(jié)課呈現(xiàn)。
備教材、備學(xué)生，這樣我們才能更好地“有的放矢。”
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 8
在教授一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)時，我深刻認(rèn)識作為一名低年級語文教師，要上好一堂語文課，必須首先做到：
一、我們的教學(xué)語言要符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律，要有童真童趣，要能針對性的設(shè)計好教學(xué)語言。
尤其是導(dǎo)語部分，正所謂“好的開頭是成功地一半�！彼栽诮淌凇肚嗤軐懺姟窌r，我以青蛙的叫聲導(dǎo)入，加上栩栩如生的頭飾，所以從整體感官上便給小朋友們營造出來生動和諧的課堂印象，對后面的小蝌蚪的聲音、水泡泡和一串水珠的語言起到了引領(lǐng)作用，孩子們無論是分角色朗讀還是自由指讀課文時都能形象地模仿聲音。課堂充滿色彩的生動的語言，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
其實不同的課文便會產(chǎn)生不同的聲音，根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的語言形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，抓住教學(xué)難點，教學(xué)語言精練，不偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容。
二、在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的言行舉止對學(xué)生有著一種巨大的精神力量，也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要嚴(yán)格要求，不能放任自流。當(dāng)然，也不能要求太嚴(yán)，以免給學(xué)生帶來心理上的'壓力而受影響：
1、在教學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了死氣沉沉氣氛。
2、在教學(xué)過程中，我采用了生動、活潑、探究、思考、訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語文教學(xué)實踐能力。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教師在教學(xué)時還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有激情，上課前應(yīng)以滿腔熱情的積極態(tài)度，將知識傳受給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而升華。
三、在教學(xué)漢字中能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓(xùn)練看圖寫話，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。使他們樂意去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上不產(chǎn)生厭倦心理。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種生活樂趣。
2、低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。學(xué)習(xí)生字時也可以采取“玩游戲”的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。根據(jù)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生富有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
我從事多年語文教學(xué)，深刻體會到語文教學(xué)的冗繁與復(fù)雜，因此我常在課堂教學(xué)中變換形式，讓學(xué)生能在“學(xué)”中玩，玩中“學(xué)”！真正愛學(xué)語文，為他們在語文學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)！
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 9
1、去除標(biāo)點，體會作用。
《青蛙寫詩》是長春版小學(xué)語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。這首詩除了承載14個生字的學(xué)習(xí)，同時還要讓學(xué)生初步認(rèn)識和了解逗號、句號、省略號，體會標(biāo)點符號的作用。課堂上如果過多講解標(biāo)點符號的作用就會喧賓奪主，沖淡了本課的識字教學(xué)重點。為了兼顧識字與標(biāo)點這兩方面知識的教學(xué)，導(dǎo)入新課后，我將青蛙寫的詩去掉所有的標(biāo)點符號以相同的呱字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在觀察中自己發(fā)現(xiàn)青蛙最初寫的詩有什么特點，與學(xué)過的詩有什么不同之處，然后通過朗讀體會沒有標(biāo)點的詩會給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標(biāo)點符號所起的作用。學(xué)生在親身體驗中有了切身的感受，理解標(biāo)點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，巧妙自然地突破了教學(xué)難點。
2、集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學(xué)的側(cè)重點。
本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進(jìn)行教學(xué)，就會使整個教學(xué)環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲勞，耗時而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。對于本課只認(rèn)不寫的生字充分發(fā)揮學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學(xué)生自學(xué)的`結(jié)果，及時訂正字音，然后以開火車的形式給每個生字組詞，再互相交流識字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識字。這樣設(shè)計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學(xué)，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，使識字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時高效。
3、總結(jié)方法，自主識字。
在隨文識記會寫的生字時，我根據(jù)每個生字的構(gòu)字特點，努力做到音形義各有側(cè)重，抓住每個生字的重難點選擇不同的識字方法進(jìn)行教學(xué)，這樣變枯燥為有趣，增強(qiáng)了識字教學(xué)的有效性與時效性。在學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)新字時，我總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)“泡”字，他們學(xué)得都很主動，方法不一，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主識字的好習(xí)慣。教學(xué)中我們要盡可能多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的時間，展示自己親身實踐中的所得，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。
4、鞏固識字，層層深入。
在識字教學(xué)任務(wù)完成后，我安排了鞏固識字這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生看著板書，自己認(rèn)讀生字，給每一個學(xué)生一個重新溫習(xí)的過程，然后選小老師領(lǐng)讀生字，以生帶生，積極參與。接著以游戲的形式在趣味性認(rèn)讀詞語，最后回文鞏固識字，使生字教學(xué)回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
在學(xué)生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時，有兩個學(xué)生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標(biāo)點的詩完全一致，這時如果我能及時加以引導(dǎo)“你還能有其他的改法嗎？”，這樣就能更深入地激發(fā)學(xué)生的求異思維，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會到標(biāo)點符號的不同用法，使學(xué)生的創(chuàng)造力充分得以體現(xiàn)，而不僅僅是使學(xué)生的思維停留在固有的`一種形式上。雖然預(yù)設(shè)時想到了這一訓(xùn)練點，但課堂上卻沒有及時抓住這個契機(jī)，及時引導(dǎo)學(xué)生，錯過了一次精彩的生成，實在令人惋惜。
在課堂出現(xiàn)突發(fā)狀況時沒有保持冷靜，及時調(diào)整心態(tài)，組織課堂，讓自己的情緒影響了后面的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)出現(xiàn)偏差的時候，沒有做到耐心傾聽，善加引導(dǎo)。課堂教學(xué)中我們要隨著學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，而不是處處想這讓學(xué)生圍著自己的思路轉(zhuǎn)。比如讓學(xué)生說“一串什么”的時候，有的學(xué)生沒有領(lǐng)會老師的要求，說了“串通”這個詞語。對于這個學(xué)生的回答自己應(yīng)該給予肯定：“你說了一個非常好的詞語！你能用一串什么來說一說其他的詞語嗎？”這樣就不會打消孩子的積極性了。
對學(xué)生朗讀的評價雖然預(yù)設(shè)時準(zhǔn)備得很充分，但實際教學(xué)中還是忽略了，沒有做到及時而富有激勵的評價，以后教學(xué)中一定要在平時多注重這一方面的訓(xùn)練與養(yǎng)成，這樣才不會顧此失彼。
識字與學(xué)文還沒有完全融為一體，后半部分的學(xué)習(xí)與課文有脫節(jié)現(xiàn)象。在學(xué)生語言表達(dá)上還要提出要求，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會說完整話。
由于間休播放歌曲時出現(xiàn)故障，耽擱了一點時間，致使預(yù)設(shè)中想象青蛙詩歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)沒能在課堂中得以實施，沒有對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣寡由�，在豐富教學(xué)內(nèi)容上留下了一些遺憾。
每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。在以后的教學(xué)中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學(xué)生，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓自己的課堂教學(xué)更加扎實有效。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 10
《青蛙寫詩》這篇課文是一年級上冊第六單元的第三篇課文，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、充滿童趣的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準(zhǔn)確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認(rèn)識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學(xué)習(xí)語言，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識事物，同時也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊的空間。
學(xué)生分析
1、一年級學(xué)生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學(xué)中我加強(qiáng)對學(xué)生有感情朗讀的指導(dǎo)，從而讀出詩歌的韻律美。
2、本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸了一點標(biāo)點符號的用法，本課進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓他們掌握這三種標(biāo)點符號的用法。
設(shè)計理念
低年級學(xué)生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。雖已積累了一些識字的方法和經(jīng)驗，但由于認(rèn)字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關(guān)系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準(zhǔn)確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。因此，根據(jù)教材、學(xué)生的特點，在設(shè)計本課教學(xué)時我以閱讀教學(xué)為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學(xué)習(xí)，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞，提高了識字效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)設(shè)計
1、情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在欣賞中感受，在感受中認(rèn)識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學(xué)生在活動中、游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動地去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
2、追求“識字生活化、情境化、游戲化”。為了讓學(xué)生在課堂上真正動起來課堂上精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過合作學(xué)習(xí)、互動交流，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生找出相關(guān)信息能力。課后第一題是為了培養(yǎng)學(xué)生在課文中找出相關(guān)信息的`能力而設(shè)計的，這也是部編版新教材的新要求，本課只是初步了解，后面還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用圈圈畫畫的方法，先找到相關(guān)信息，再引導(dǎo)學(xué)生組織語言進(jìn)行完整回答。和學(xué)生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。使每一個學(xué)生都有說的機(jī)會。
指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動活潑，讀得有感情。
不足：
1、從這節(jié)課的教學(xué)來看，識字量沒有達(dá)到一節(jié)課的基本要求，識字的方法也比較單一。在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學(xué)生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。
2、教師的語言不到位，沒能發(fā)揮語言指導(dǎo)的作用。經(jīng)驗少，遇到問題時沒能及時的解決問題。
總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 11
在教授《青蛙寫詩》這一課時，我深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣點，進(jìn)行了生動活潑的教學(xué)設(shè)計。以下是我的教學(xué)反思：
課程導(dǎo)入：我通過創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課，模擬青蛙在雨天“呱呱”叫的情景，引發(fā)了學(xué)生對青蛙如何寫詩的好奇心，成功吸引了他們的注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。
文本解讀：在講解課文時，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與理解，利用圖片、聲音等多媒體手段幫助他們感受詩歌的韻律美，同時關(guān)注到標(biāo)點符號在詩歌中的重要作用，使學(xué)生明白小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分別代表了逗號、句號、省略號，既形象又有趣地完成了標(biāo)點符號的教學(xué)目標(biāo)。
課堂互動：我組織了多種形式的課堂活動，如角色扮演、分組討論等，讓學(xué)生參與到青蛙寫詩的故事中，體驗創(chuàng)作的樂趣，提升了他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
情感教育：在解讀青蛙寫詩的過程中，我適時滲透了熱愛大自然、尊重生命的情感教育，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和人文情懷。
不足之處：回顧整個教學(xué)過程，我覺得在個別環(huán)節(jié)上還可以優(yōu)化，例如，在引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)作詩歌的部分，可以給予更多樣化的示例和更充裕的時間，以便讓每個孩子都能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的小詩。
總的`來說，《青蛙寫詩》這一課的教學(xué)實踐讓我認(rèn)識到寓教于樂的重要性，以及在語文教學(xué)中充分挖掘文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力的價值所在。在今后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)努力改進(jìn)教學(xué)方法，以實現(xiàn)更加高效且富有啟發(fā)性的課堂教學(xué)。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 12
在教授《青蛙寫詩》這一課時，我深入挖掘教材內(nèi)容，以情境教學(xué)法為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，以下是我在教學(xué)過程中的反思：
情境創(chuàng)設(shè)：我首先通過創(chuàng)設(shè)“小青蛙寫詩”的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓他們在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入課文。然而，在回顧過程中，我認(rèn)為在情境設(shè)計上可以進(jìn)一步豐富細(xì)節(jié)，比如利用多媒體手段展示青蛙生活的環(huán)境，讓學(xué)生更加直觀地感受到詩歌所描繪的畫面。
識字教學(xué)：本課生字較多，我在教學(xué)中結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行識字教學(xué)，將生字學(xué)習(xí)與閱讀理解相結(jié)合，提高了教學(xué)效率。但反思中，我發(fā)現(xiàn)對于個別難字的教學(xué)，還可以更細(xì)致地講解字形、字義以及記憶方法，以便于學(xué)生更好地掌握。
閱讀理解與朗誦指導(dǎo)：在解讀《青蛙寫詩》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的'韻律美，體驗大自然的和諧美妙。但在朗誦環(huán)節(jié)，雖然大部分學(xué)生能較好地把握節(jié)奏和情感，但對于個別內(nèi)向或者朗讀基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我應(yīng)提供更多的個性化指導(dǎo)和實踐機(jī)會。
實踐活動：我設(shè)計了仿寫小詩的實踐活動，讓學(xué)生嘗試用詩歌的`形式表達(dá)自己的觀察和感受。但今后可以進(jìn)一步優(yōu)化評價體系，鼓勵創(chuàng)新思維，讓每個孩子都能在創(chuàng)作中獲得成就感。
總結(jié)，本次教學(xué)讓我深刻認(rèn)識到在語文教學(xué)中，既要注重基礎(chǔ)知識的傳授，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)新能力。同時，關(guān)注每一個個體的成長，因材施教，才能真正實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 13
《青蛙寫詩》是一篇富有童趣、充滿想象力的語文課文，通過青蛙以雨點、小蝌蚪、水泡泡和荷葉為“標(biāo)點符號”來寫詩的故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)標(biāo)點符號的用法，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。以下是對《青蛙寫詩》教學(xué)的反思：
教學(xué)亮點：本課的教學(xué)設(shè)計充分考慮了學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，采用情境教學(xué)的方式，將枯燥的標(biāo)點符號知識融入生動有趣的故事中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、模擬創(chuàng)作等方式深入理解標(biāo)點符號的作用，鍛煉了他們的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)改進(jìn)：盡管課堂氣氛活躍，但在具體實施過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對標(biāo)點符號的實際運用仍存在模糊之處。因此，在今后的.教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知標(biāo)點符號外，還應(yīng)結(jié)合更多的實際例句進(jìn)行解析和練習(xí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確掌握各標(biāo)點符號的使用規(guī)則。
深度挖掘：本課內(nèi)容還可以進(jìn)一步拓展，如引入更多關(guān)于自然界的科普知識，以及與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合，讓學(xué)生理解到生活處處有詩意，提升他們的人文素養(yǎng)和審美情趣。同時，也可以鼓勵學(xué)生嘗試自己編寫類似的小故事或詩歌，以提高其語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力。
評價反饋：在教學(xué)結(jié)束后，及時收集學(xué)生的反饋意見，并針對他們在學(xué)習(xí)過程中的疑惑和困難進(jìn)行個別指導(dǎo)和集體講解，形成良好的教學(xué)互動循環(huán)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
總之，《青蛙寫詩》一課的教學(xué)既體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，也反映出對學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)。在后續(xù)的教學(xué)工作中，將持續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 14
在教授《青蛙寫詩》這篇課文時，我深刻體會到寓教于樂、情境交融的教學(xué)方法的重要性。以下是我對本次教學(xué)活動的反思：
情境導(dǎo)入：以“小青蛙寫詩”的生動故事為引子，吸引了學(xué)生的注意力，成功激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。但在反思中，我認(rèn)為可以進(jìn)一步優(yōu)化情境設(shè)計，例如結(jié)合實際生活，讓學(xué)生模擬青蛙視角觀察自然，深化他們對詩歌主題的理解。
識字與閱讀：本課生詞豐富且富有詩意，我在教學(xué)中通過聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解和記憶新詞。然而，在今后的教學(xué)中，我打算采用更多元化的方式，如制作字卡游戲、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律等，以提高識字教學(xué)的趣味性和實效性。
文本解讀與朗誦：在解讀詩歌內(nèi)容時，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏韻律之美，并鼓勵他們模仿青蛙的心情和語氣進(jìn)行朗誦。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詩歌情感表達(dá)的理解還有待加強(qiáng)，未來應(yīng)更細(xì)致地講解詩歌中的象征手法以及青蛙的情感變化，同時提供更多的.個性化朗誦指導(dǎo)。
創(chuàng)新實踐：在課程結(jié)束階段，組織學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的“動物寫詩”，這既鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力，也讓他們更深入地理解了詩歌創(chuàng)作的樂趣。但回顧整個過程，我覺得還可以在作品分享環(huán)節(jié)增加討論和互評，以提升學(xué)生們的批判性思維和語言運用能力。
總的來說，《青蛙寫詩》的教學(xué)不僅是一次文學(xué)鑒賞之旅，更是培養(yǎng)孩子們觀察生活、感悟美、創(chuàng)造美的重要實踐。每一次教學(xué)反思都是為了更好的改進(jìn)與成長，我會繼續(xù)努力，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生需求，助力他們在語文世界中快樂探索、全面發(fā)展。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 15
在教授《青蛙寫詩》這一課時，我主要從以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)，并進(jìn)行了反思：
課程導(dǎo)入：以“小動物也有情感和故事”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣。通過展示青蛙實物圖片或者動畫，引發(fā)學(xué)生的好奇心，初步理解青蛙的生活習(xí)性，為后續(xù)理解青蛙寫詩的故事情境做好鋪墊。反思點在于，是否能有效激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，能否將生活實際與文學(xué)創(chuàng)作緊密結(jié)合。
文本解讀：在講解課文內(nèi)容時，注重引導(dǎo)學(xué)生把握青蛙借助自然景物（水泡泡、荷葉上的露珠、一串水珠）來“寫詩”的創(chuàng)意想象，同時，也借此教育學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。反思點在于，解讀過程中是否真正實現(xiàn)了寓教于樂，使學(xué)生既能理解詩意，又能培養(yǎng)觀察力和想象力。
互動環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿青蛙“寫詩”，讓學(xué)生親身參與到詩歌創(chuàng)作中，感受語文的魅力。反思點在于，活動設(shè)計是否充分調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，是否有效地提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
德育滲透：通過對課文的理解，強(qiáng)調(diào)尊重每一個生命，每個生命都有其獨特的情感和價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀念和人文關(guān)懷。反思點在于，德育內(nèi)容是否自然融入到教學(xué)中，是否對學(xué)生的思想品德產(chǎn)生了積極影響。
作業(yè)布置與反饋：布置以“假如你是小動物，你會如何寫詩？”為主題的'作業(yè)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，然后及時收集并反饋，給予學(xué)生個性化指導(dǎo)。反思點在于，作業(yè)設(shè)計是否能夠鞏固課堂教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以及教師對作業(yè)的批改和反饋是否精準(zhǔn)有效。
總體來說，《青蛙寫詩》的教學(xué)過程旨在營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新意識，但在具體實施過程中，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)策略，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 16
在《青蛙寫詩》的教學(xué)過程中，我有以下幾點反思：
內(nèi)容解析與情境創(chuàng)設(shè)：課文以富有童趣和想象力的方式描述了青蛙通過觀察自然現(xiàn)象寫詩的過程。我在教學(xué)中成功地運用多媒體工具展示了雨滴、小蝌蚪、水泡泡等元素，幫助學(xué)生構(gòu)建生動的情境，但反思起來，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生將生活實際與詩歌創(chuàng)作相結(jié)合，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力是我需要進(jìn)一步探索的方向。
識字教學(xué)與語言積累：本課的生字詞較多，且富有詩意，我在教學(xué)時注重讓學(xué)生在理解語境的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和記憶。然而，未來我希望能嘗試更多的互動方式，如角色扮演、詞語接龍等游戲形式，讓識字教學(xué)更加活潑有趣，同時加深他們對漢字美感的認(rèn)知。
閱讀理解與朗誦指導(dǎo)：對于低年級的學(xué)生來說，理解和感知詩歌韻律、節(jié)奏是難點。在此次教學(xué)中，雖然我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐段解讀，并引導(dǎo)他們模仿青蛙的情緒進(jìn)行朗誦，但反思發(fā)現(xiàn)，對詩歌內(nèi)在情感的理解和表達(dá)還需更為細(xì)膩深入的指導(dǎo)，例如結(jié)合音樂元素，強(qiáng)化詩歌的.音韻美，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
創(chuàng)新思維與實踐應(yīng)用：鼓勵學(xué)生模仿課文創(chuàng)作自己的“小動物寫詩”，但在實際操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能存在畏難情緒或思路局限。因此，后續(xù)教學(xué)應(yīng)更加強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，提供更多的創(chuàng)意引導(dǎo)和實例參考，讓他們在實踐中真正體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 17
在教授《青蛙寫詩》這篇課文時，我有以下幾點教學(xué)反思：
情境創(chuàng)設(shè)：本課通過講述青蛙以雨點、小蝌蚪、水泡泡和荷葉為“標(biāo)點符號”寫詩的故事，富有童趣且貼近生活。我在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體手段展示青蛙生活環(huán)境以及“標(biāo)點符號”的形象，讓學(xué)生身臨其境地感受青蛙寫詩的情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。
知識與能力并重：在講解過程中，不僅關(guān)注了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如識字、詞語理解，還特別強(qiáng)調(diào)了對標(biāo)點符號的理解與運用。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙如何使用“自然標(biāo)點”，使他們在輕松愉快的氛圍下理解和掌握了逗號、句號、省略號等標(biāo)點符號的用法。
互動與實踐：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，我鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中來，比如模仿青蛙寫詩，自己動手創(chuàng)作一首以自然界事物為標(biāo)點符號的`兒歌，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。
德育滲透：在解讀青蛙以大自然為靈感進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，我也適時對學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然、尊重生命、善于發(fā)現(xiàn)生活美的情感教育。
總結(jié)來說，《青蛙寫詩》的教學(xué)過程是一次寓教于樂、學(xué)以致用的嘗試，但同時也意識到，在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計，強(qiáng)化個性化教學(xué)，讓每個孩子都能在課堂上找到自己的學(xué)習(xí)樂趣和成就感。
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思 18
在教授《青蛙寫詩》這一課后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思：
課程導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)：本課以青蛙為主角，通過富有童趣和生活氣息的方式講述了它如何以自然界的元素為靈感創(chuàng)作詩歌。在教學(xué)之初，我嘗試通過動畫、故事講述等方式構(gòu)建情境，讓學(xué)生仿佛置身于雨天的荷塘邊，感受青蛙的世界。但反思起來，盡管情境營造取得了一定效果，但對于如何激發(fā)學(xué)生更深層次的同理心和想象力，我還需要進(jìn)一步研究和實踐。
識字寫字與語文基礎(chǔ)訓(xùn)練：課文中的生字詞既豐富又形象，我在教授時注重結(jié)合圖文并茂的方式講解字義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和模仿書寫。然而，在今后的教學(xué)中，我計劃強(qiáng)化字詞在具體語境中的應(yīng)用練習(xí)，以及創(chuàng)新漢字教學(xué)方法，比如運用象形、指事等造字原理幫助學(xué)生理解和記憶。
閱讀理解與情感體驗：在解讀詩歌內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知詩歌的韻律美，并結(jié)合生活實際理解“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”象征的意義。然而，對于低年級學(xué)生來說，深度理解詩意仍有一定難度，因此在以后的`教學(xué)中，我將更加注重借助肢體語言、音樂等多元手段，深化學(xué)生對詩歌情感意境的理解和感悟。
課堂互動與創(chuàng)新能力培養(yǎng)：在課堂教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生們發(fā)揮想象，嘗試自己編寫類似的詩歌，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。不過，在反思中發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的個性化表達(dá)和創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)還有提升空間，未來會加強(qiáng)小組合作、分享交流等活動設(shè)計，讓每個學(xué)生都能在參與中得到成長。
總結(jié)，《青蛙寫詩》的教學(xué)過程既讓我看到學(xué)生們的積極反饋和進(jìn)步，也讓我意識到在教學(xué)策略和方法上存在的改進(jìn)點，這將有助于我在未來的教學(xué)實踐中持續(xù)優(yōu)化，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和全面發(fā)展。
【一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)反思范文（精選7篇）07-27
一年級語文《青蛙寫詩》教學(xué)設(shè)計04-21
《青蛙寫詩》教學(xué)設(shè)計07-02
長春版一年級語文下《青蛙寫詩》教學(xué)反思范文07-28
《青蛙寫詩》教學(xué)設(shè)計[優(yōu)選]07-14