《神奇的克隆》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《神奇的克隆》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《神奇的克隆》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的說(shuō)明文。全文共9個(gè)自然段。第一至四自然段介紹克隆是什么，第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段，介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段，寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。
這篇課文，內(nèi)容較好理解，學(xué)生一讀就知道。面對(duì)這樣的文本，如何上出有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課呢？面對(duì)文本，我反復(fù)讀著，最終我決定從以下兩點(diǎn)作為突破口：第一，從課文第一部分（1-4）節(jié)，體會(huì)作者對(duì)“克隆”這個(gè)概念的全面闡述。作者先說(shuō)什么叫克隆，然后講到了低等生特的克隆，再引出高等生物的克隆。這種層層遞進(jìn)的寫法，值得學(xué)習(xí)。第二，抓住文章的題目“新奇”，體會(huì)克隆技術(shù)新奇在哪里，文中第八節(jié)介紹新奇時(shí)，有三處雙引號(hào)和一處省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些符號(hào)的用法及含義。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)“制造、配件、裝配”在文中的實(shí)際意思，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)詞。由省略號(hào)，讓學(xué)生再補(bǔ)充一句。有的學(xué)生說(shuō)：“能夠培植出頭發(fā)，讓脫發(fā)的人免遭痛苦�！�
從這兩方面入手，得其意，得其言，得其法，從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
《神奇的克隆》語(yǔ)文教學(xué)反思2
這篇關(guān)于克隆的說(shuō)明文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。上課時(shí)，我采取讓學(xué)生先整體感知課文，抓�。ǘx-范圍-作用-前景）理清文章的結(jié)構(gòu)。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫的方式，學(xué)生們抓住了文章的主要內(nèi)容，理解了什么是克隆，并就克隆對(duì)人類的意義進(jìn)行了討論，學(xué)生明確了克隆是一把“雙刃劍”，對(duì)人類既有有利的一面又有不利的一面，知道了說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法（如本文用到的下定義和舉例子）。
在學(xué)生初步整體感知課文后，我開始引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的問(wèn)題：克隆是怎么一回事？請(qǐng)大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。片刻，有學(xué)生開始舉手了。幾位學(xué)生都說(shuō)到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆�！薄安唤�(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無(wú)性繁殖，也稱克隆�！边@兩句話都是在說(shuō)明什么是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學(xué)定語(yǔ)，這是兩種不同的說(shuō)明方法。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文，不僅要知道文章寫了什么，更要清楚是怎么寫的，也就是說(shuō)明方法的問(wèn)題。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句話的不同表達(dá)方式進(jìn)行再辨析�！罢�(qǐng)大家讀一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能說(shuō)清楚克隆是怎么回事？為什么？”結(jié)果，學(xué)生一致認(rèn)定第一句形象一些，易于理解。第二句則更為準(zhǔn)確一點(diǎn)。通過(guò)比較，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說(shuō)明方法。 最后，我給學(xué)生來(lái)了個(gè)總結(jié)：“為了幫助我們弄清楚克隆是怎么回事，作者采用了兩種不同的說(shuō)明方法。第一種較為形象生動(dòng)，一讀就明白，也容易記住。第二種是科學(xué)定義，更為準(zhǔn)確。兩種說(shuō)明方法各有所長(zhǎng)。至于哪一種好，可以根據(jù)寫作目的和讀者的不同靈活使用。說(shuō)明文是兼知識(shí)傳輸與說(shuō)明方法滲透于一體的文體。自我感覺，這類型的`課文，說(shuō)明方法的滲透應(yīng)與知識(shí)傳輸并重，而不能僅僅把它當(dāng)做一般的科學(xué)作品解讀。
《神奇的克隆》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《神奇的克隆》這一課也是一篇科普類的課文，學(xué)生對(duì)這種課文比較感興趣，同時(shí)課文內(nèi)容比較容易懂，所以在教學(xué)《神奇的克隆》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解克隆的含義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果我們可以自己復(fù)制自己，想象是什么情景？把“復(fù)制”這一概念引入，學(xué)生積極性很高。此時(shí)教學(xué)第二自然段時(shí)，要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”與“無(wú)性繁殖”的句子。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料發(fā)現(xiàn)“有性繁殖”與“無(wú)性繁殖”的區(qū)別。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解“每只動(dòng)物都有自己的爸爸媽媽”。與復(fù)制的不同，學(xué)生很容易理解其區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種生物的克隆情況。另外教學(xué)這一課時(shí)，注意一些過(guò)度性的語(yǔ)句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一般科普類作文的寫法，學(xué)生學(xué)得很有興趣。