語文階段性教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文階段性教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文階段性教學(xué)反思 篇1
三年級的語文教學(xué)具有很強(qiáng)的承上起下性質(zhì)，既包含了低年級的拼音生字詞語教學(xué)，也包含了高年級閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的實(shí)踐，比較滿意的地方是：字詞教學(xué)比較扎實(shí)。這學(xué)期的語文期中檢測卷也證實(shí)了這個(gè)問題。雖然字詞這塊知識(shí)點(diǎn)很多，看拼音寫詞語，近反義詞，多音字，形近字比較等，但學(xué)生掌握得比較好。主要是知識(shí)點(diǎn)的難度不大，學(xué)生比較容易記住，能較好的鞏固與掌握。
在分析中，我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方，其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué)，兩者比較閱讀教學(xué)問題大于作文教學(xué)。閱讀知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多，形式多樣，學(xué)起來不像字詞那么輕松省力了。從上學(xué)期的期末檢測卷和本學(xué)期的期中考卷來看，有一種這樣的感覺，似乎卷子上檢測的知識(shí)與課文里的知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在卷子上好象找不到，３２篇課文的研讀，８個(gè)園地的學(xué)習(xí)練習(xí)，一個(gè)星期7節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，可還是弄不好閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是老師和學(xué)生共同的困惑。
造成學(xué)生的閱讀知識(shí)學(xué)起來困難的原因到底是什么呢？
經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的實(shí)際理解能力與閱讀知識(shí)所要求的理解能力不統(tǒng)一。三年級學(xué)生的理解感悟能力還是很淺顯的，
首先：細(xì)膩不夠。
主要體現(xiàn)在近義詞的比較運(yùn)用上。比如，前幾個(gè)單元檢測卷中，給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語“討厭、麻煩”，“經(jīng)歷、經(jīng)過”讓學(xué)生在具體語言環(huán)境進(jìn)行選詞填空，學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語之間的細(xì)微區(qū)別，做起來找不到感覺，錯(cuò)誤率非常高。又如，在學(xué)習(xí)了“五顏六色”這個(gè)詞語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”造句，好多學(xué)生都用“五光十色”這個(gè)詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對“五光十色”個(gè)詞語理解得沒有到位，僅僅停留在顏色多的感悟上，所以，與“五顏六色”這個(gè)詞語混淆了，其實(shí)我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多，還有光澤。這些細(xì)微的差別需要我們在平時(shí)的教學(xué)中給予關(guān)注，要讓學(xué)生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思，特別是對一些近意詞語的細(xì)微差別仔細(xì)辨別與比較，引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細(xì)一些，細(xì)膩一些。
第二：條理性不夠
一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練，這是一種理解與表達(dá)的綜合訓(xùn)練，有時(shí)是要求拓展寫一兩句話，有時(shí)是想象寫一兩話，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的句子質(zhì)量不高，有的漏字漏詞，讀不通順；，有的不知道應(yīng)該寫些什么，無從下手；還有的思考方向是正確的，但句子表達(dá)不清楚。所以，看到這樣的題目，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力，對自己沒有信心，所以，操作時(shí)有時(shí)態(tài)度也不端正，不愿意仔細(xì)思考，胡亂寫幾句了事。這個(gè)問題，我們將結(jié)合課文進(jìn)行多樣種小練筆訓(xùn)練。像對課文的克萊地說幾句話，夸夸文中的阮恒等等，續(xù)寫《絕招》故事等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照要求寫話，寫具體完整、生動(dòng)。
二是：排列錯(cuò)亂的句子
三年級的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個(gè)高度，每句話的開頭不再有明顯的標(biāo)志，需要學(xué)生深入理解每一句話，然后從內(nèi)容上進(jìn)行邏輯推理，尋找出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時(shí)，學(xué)生失分率都較高，而且一錯(cuò)最少也有兩題。學(xué)生這方面的能力還很弱，平時(shí)我也經(jīng)常有針對性地找這方面的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，但還是感覺問題很大。錯(cuò)的這部分學(xué)生，在訂正的時(shí)候，雖然老師分析過了，但還需要老師的幫忙才能正確理解，一個(gè)人做不出來的。所以，怎么樣幫助學(xué)生跨過這個(gè)門檻，我們也想聽聽老師們有什么好建議。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點(diǎn)。
第三：審題不夠
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)讀題目，不知道題目的要求是什么，有的學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，題目沒有讀完，只看見幾個(gè)詞語就動(dòng)筆做了。
特別是有些題目是很有埋伏的，學(xué)生的答題情況幾更糟了。記得一次檢測中，有這樣一個(gè)閱讀練習(xí)：要求學(xué)生畫出具體寫庭院特點(diǎn)的句子。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)題目很簡單，就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時(shí)候，一開始也疏忽了，也覺得應(yīng)該畫文章的總起句，其實(shí)，這樣做是錯(cuò)的，因?yàn)轭}目是要求找出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子，里面有“具體”這個(gè)詞語，所以不應(yīng)該畫總起句，而應(yīng)該到深入到文章里面去發(fā)現(xiàn)，畫出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子，這樣的句子有好幾句，不是只有一句話。所以，在以后的教學(xué)中，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀題目，學(xué)習(xí)對題目進(jìn)行咬文嚼字的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著謹(jǐn)慎和研究的心情讀題目，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。
以上這些薄弱方面都是我今后的教學(xué)中要克服的，克服了這些弱項(xiàng)，弱項(xiàng)就能成為教學(xué)的增長點(diǎn)，這也是一個(gè)很大的增長空間。所以，我準(zhǔn)備在課堂上，利用課文、以及作業(yè)本上的一些閱讀短文作引子，訓(xùn)練學(xué)生的對字詞的理解與感悟，也訓(xùn)練學(xué)生對段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟，設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生的思維能細(xì)膩一些，條理一些，全面一些，深入一些。
關(guān)于拓展題目，從往年的期末檢測卷的拓展題目來看，已經(jīng)完全走出了課本，也走出詞語手冊，有一種冷，難，的趨勢。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動(dòng)物比喻生活中十種不同個(gè)性的人。有幾種動(dòng)物與學(xué)生生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系，學(xué)生根本理解不了，像地頭蛇，中山狼，學(xué)生不理解，好多學(xué)生只能從字面上去理解，認(rèn)為中山狼就是中山上的一只狼。所以，僅僅關(guān)注書本里的拓展知識(shí)和詞語手冊上的拓展知識(shí)是不夠的，還需要擴(kuò)大范圍，多樣積累，需要在平時(shí)的課堂上做生活的有心人。今年，學(xué)生人手一本知識(shí)大全，基本上我們也就在這本書上去搜索一些適合三年級段的課外知識(shí)，每天找一些背一背，讀一讀，并讓家長幫助抽背，簽名。在這次的家長會(huì)上，我安排了一個(gè)小時(shí)的學(xué)生的才藝展示，讓一些家長感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距，因此，這次家長會(huì)應(yīng)該說是非常有效的，部分家長確實(shí)比以前重視多了。畢竟在學(xué)校里的學(xué)習(xí)還是有限的，非常需要家長的密切配合，今后，我還會(huì)想法與家長多聯(lián)系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。
語文階段性教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
語文階段性教學(xué)反思 篇3
說起合作學(xué)習(xí)有人認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會(huì)合作。其實(shí)，專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)�，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時(shí)可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的，我們也要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣�；仡櫾谝荒昙壵Z文教學(xué)中我是這樣做的：
識(shí)字學(xué)習(xí)中的合作：
1．找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。
2．學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個(gè)過程即是認(rèn)識(shí)的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。
3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個(gè)人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽；或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。
寫字中的合作：
一、同桌一起空寫田字格里的字（學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗(yàn)，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯(cuò)在哪里？）
二、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識(shí)的詞語讀給對方聽，即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞，又互相補(bǔ)充了對方認(rèn)識(shí)。
三、小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫姿勢、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等，周五班會(huì)上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評打分。
閱讀學(xué)習(xí)中的合作：
1．同桌對照一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？
2．同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀這個(gè)地方。
3．小組內(nèi)每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方糾正后再讀。
4．小組內(nèi)分較色朗讀，小組長分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長威信）
為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。”思維火花競相綻放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個(gè)性品質(zhì)得到培養(yǎng)，真正達(dá)到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚的成效。
實(shí)驗(yàn)這段時(shí)間，我的真正感受是：我要堅(jiān)持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級抓起。
語文階段性教學(xué)反思 篇4
《尊嚴(yán)》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個(gè)小故事，說明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對他的尊重。
在這一課的教學(xué)過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。
由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，設(shè)計(jì)學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先提出了兩個(gè)問題：一是誰贊美了哈默?是怎樣贊美他的?二是為什么會(huì)贊美哈默?對于第一個(gè)問題，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時(shí)，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學(xué)生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實(shí)，遇到這種情況時(shí)，可讓學(xué)生直接回答，然后再自讀課文思考第二個(gè)問題。
再如，本課的重點(diǎn)就是“尊嚴(yán)”的含意，但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是教師并沒有抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生真正體會(huì)“尊嚴(yán)”在課文中的含意。在參考其他教師的實(shí)錄以及自我反思后，我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對于“尊嚴(yán)”一詞的解釋，以及自己對于“尊嚴(yán)” 這個(gè)詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒有預(yù)見到哈默以后會(huì)成為百萬富翁，而只是贊賞他的個(gè)性。說明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會(huì)取得成功。此時(shí)，可以順勢力導(dǎo)，問學(xué)生：一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)?從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對于課文主題的理解。
在教學(xué)過程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學(xué)生走，教師問一句，學(xué)生答一句�！闭�(jié)課給人感覺是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是教師的一個(gè)陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學(xué)生通過對比讀體會(huì)哈默的性格。這樣做雖然實(shí)出了教學(xué)重點(diǎn)(通過分析哈默的語言體會(huì)他的性格)，但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
我認(rèn)為以下做法很值得嘗試。那就是以“當(dāng)……時(shí)，哈默……反映出哈默是怎樣的人?”這樣的形式，先帶著學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進(jìn)行分析，指導(dǎo)朗讀。然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，再自己在課文中找到相應(yīng)的語言，完成練習(xí)，教師在此過程中再加以指導(dǎo)。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
以上就是我上《尊嚴(yán)》一課的體會(huì)和總結(jié)，希望在今后的教學(xué)中能夠克服自己存在的缺點(diǎn)。
語文階段性教學(xué)反思 篇5
本單元主題是“奇妙的海底世界”，三篇主體課文《奇妙的海底世界》《海底村莊》《圓圓的沙�！贰Ｒ黄�(dú)立閱讀課文《海底漫步》從不同的角度，展示了海底世界的神奇、迷人人民群眾采。通過本單元的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解海洋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。激發(fā)學(xué)生對大海進(jìn)行探索的欲望，產(chǎn)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想感情。
一、在教學(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，確立了以讀代講，仔細(xì)品味，圖文并茂的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)了讀、品、思、聯(lián)等豐富的多層次的方法，課件的插入又豐富了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生熱愛大海、樹立探索大海奧秘的志向。
二、把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深入思考。重視了學(xué)生質(zhì)疑的引導(dǎo)。學(xué)生提出問題，進(jìn)行探究性閱讀和思考。在探究性閱讀中，還組織學(xué)生合作閱讀、交流、討論，使學(xué)生取長補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，增加了學(xué)生信息量，為深入學(xué)習(xí)課文，作了充分的準(zhǔn)備。
在教學(xué)《海底村莊》時(shí)，形式多樣的閱讀更成了學(xué)生個(gè)性化行為的發(fā)揮，必須讓學(xué)生充分地讀書，自由讀，同桌讀，出聲讀，默讀等。在讀中整體感知，理解文章，在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶。
三、協(xié)作交流更是成為本階段學(xué)習(xí)的重要方法，在教學(xué)過程中，學(xué)生相互討論，協(xié)作交流中互相提供信息，交流思想互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)過程，交流是人類的一種心理需要，對語文學(xué)習(xí)來說交流則更重要。
四、實(shí)現(xiàn)了語文整體教學(xué)，在現(xiàn)代教育理念中，很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入我們的生活之中。語文與生活的關(guān)系最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要，在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，真正實(shí)現(xiàn)了整體語言教學(xué)。
五、個(gè)性的表達(dá)，成為本單元教學(xué)的重要部分，學(xué)生在先確立自己的想法，記下自己的想法，然后到小組中進(jìn)行交流，這樣使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮，又在交流中得到語言的訓(xùn)練，能力的提升，效果三分明顯。
六、構(gòu)建開放而有活力的語文課程。
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此我在這一階段教學(xué)中努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建大語文課堂，在每課結(jié)束后并不因此而止步。而且以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)置拓展想象的空間。通過想一想、畫一畫、寫一寫等形式，更深入地對海洋世界進(jìn)行了解，引起了學(xué)生的更深層的向往，使學(xué)生得以了更豐富的訓(xùn)練。
七、本階段教學(xué)中的不足。
１、由于本地區(qū)與海距離太過遠(yuǎn)，學(xué)生都沒有看見過大海,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能看圖片，效果不明顯。
�。�、通過引導(dǎo)想象和創(chuàng)設(shè)情境，要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感把自己的感受融入課文，有感情地朗讀課文，
表達(dá)出感受，雖然學(xué)生讀得很充分，但沒有真實(shí)看到過大海，學(xué)生的情感一直沒有達(dá)到高潮沒有達(dá)到最高水平。
�。�、在對學(xué)生的個(gè)性化評價(jià)方面還有一定的不足。
語文階段性教學(xué)反思 篇6
初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和用心性也要把握。本文就自我在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自我的看法，不足之處期望大家給出批評指正。
一、情感共鳴，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、情感引發(fā)
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，構(gòu)成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，能夠說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春?雪》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性，以帶動(dòng)學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。
2、興趣激發(fā)
要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。
二、因材施教，靈活采選用教學(xué)形式和方法
1、教學(xué)形式要出奇奪勝
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地持續(xù)、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。
2、教學(xué)方法要百變多樣
教法的變化更主要的就應(yīng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說潛力的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與潛力。
三、作文下水，思路與學(xué)生同步
好些教師只教學(xué)生寫作文，其實(shí)自己并不見得會(huì)寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。
1、堅(jiān)決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。
例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動(dòng)，我期望也能像他一樣�！奔偃缥闹杏袀�(gè)別事例是剩余的'，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由。
2、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系
評語要盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染，反過來尊重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對待我們的“評、批”。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的“評、批”采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會(huì)從心理上十分自覺地理解老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。
3、評語的形式拒絕程式化
要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合�！霸u、批”不務(wù)必在作文簿上寫，也能夠在課堂上講；不務(wù)必只有老師評，也能夠在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論；不務(wù)必只有老師評學(xué)生的習(xí)作，也能夠讓同學(xué)評老師寫的同題的文章�？傊�，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作用心性和寫作水平，我們都能夠去嘗試采用。
4、評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì)，拒絕批評式說教
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語文問卷時(shí)，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀――喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來，往往會(huì)勞而無功。
以上就是我對初三語文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思，不足之處還望指正。
語文階段性教學(xué)反思 篇7
第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷，從而也增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達(dá)出來。
可想而知，“愛國”“演講稿”這兩個(gè)詞對于學(xué)生來說，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述（也當(dāng)作是才藝表演。實(shí)際沒有預(yù)想那么好，學(xué)生大部分拿著資料讀，自己無法概括）。
在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺。《中華少年》是一篇詩歌，這個(gè)因?yàn)樽髡邔ψ鎳奈幕私馍跎�，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時(shí)，學(xué)生并不了解，所以講起來比較費(fèi)勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。
也剛好，我翻閱《社會(huì)與品德》一書時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。
該有的材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時(shí)候，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn)，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成。
根據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時(shí)間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂觀與勇敢，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng)�！蓖ㄟ^改寫，形成了一篇不錯(cuò)的演講稿。因此，平時(shí)的資料積累對學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助。（不過資料的打印比較浪費(fèi)錢，摘抄比較花時(shí)間，這個(gè)問題，需要再另找解決的方法。）
語文階段性教學(xué)反思 篇8
上個(gè)星期初二年級舉行了階段測試，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是對老師教學(xué)的檢測，通過這次階段檢測，我覺得自己在教育教學(xué)工作中還存在著不少的問題。
一、對學(xué)困生的耐心還有待提高，自己的大部分精力與時(shí)間都放在了優(yōu)等生的身上，對于學(xué)困生只是課堂上關(guān)注，而課后并沒有緊盯不放，所以不少膽大的能賴皮就賴皮，他們也知道老師不高興跟他們多煩，久而久之，成績和習(xí)慣越來越差。因此這次測試我班查分率較高，導(dǎo)致平均分大幅度降低。
二、對優(yōu)等生的基礎(chǔ)知識(shí)抓到不夠牢。和陸華成老師交流之后，發(fā)現(xiàn)他非常注重基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生每天都要及時(shí)復(fù)習(xí)，每節(jié)課前5分鐘抽查，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣之后，學(xué)生會(huì)自覺去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，甚至不需老師的抽查。
三、降低難度，讓中等生找到成就感。習(xí)題一定要精練精講，難度適中，畢竟初二的學(xué)生理解能力還不夠，所以不能用中考的標(biāo)準(zhǔn)提前要求他們，讓他們產(chǎn)生恐懼感，反而會(huì)越學(xué)越?jīng)]有信心。
語文階段性教學(xué)反思 篇9
這是我班孩子在小學(xué)里正式學(xué)習(xí)拼音字母的第一課。這么說是因?yàn)�，所有的孩子在幼兒大班或者學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過所有的拼音字母。不過，像在小學(xué)里，這么規(guī)范地讀、寫、練習(xí)還是第一次。課上完后，我很滿意。孩子們的聽說讀寫基本上達(dá)到了我課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
之所以分成3個(gè)課時(shí)來上，而且第一課時(shí)只安排上一個(gè)字母a，那是我想，要讓孩子們在學(xué)拼音的第一節(jié)課上充分感受到學(xué)拼音的樂趣，讓他們覺得其實(shí)，學(xué)習(xí)拼音一點(diǎn)也不難，讓他們愛上拼音。而且，針對一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，課堂上應(yīng)該多多使用各種教學(xué)鼓勵(lì)手段和方法，提高他們對學(xué)習(xí)字母的興趣與期待。所以，我降低難度，把字母a就學(xué)一個(gè)課時(shí)，想讓孩子們學(xué)完后還想學(xué)o和e。
整個(gè)課下來，孩子們興趣盎然。
學(xué)習(xí)字母發(fā)音，孩子們很投入。如“a“。a的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們在很多時(shí)候都要用到這個(gè)音。課堂上，我既想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，所以要設(shè)計(jì)不同的形式來念a 甚至唱a。另外，我想要每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但又避免枯燥乏味的練習(xí)，所以，各種有趣而又實(shí)用的鼓勵(lì)手段讓孩子們讀了又想讀，因?yàn)樗麄冏钕矚g表現(xiàn)自己了，我又何樂而不為呢？
學(xué)習(xí)書寫時(shí)，我試圖從圖畫中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
四聲調(diào)的學(xué)習(xí)是最困難的。特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
經(jīng)過學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí)，我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖，發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后，再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去，使他們?nèi)菀桌斫�，讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。
當(dāng)然，這才是孩子們的第一課，不可能什么都在一課就完成了。允許孩子們慢慢地接受和吸收。
語文階段性教學(xué)反思 篇10
要期中考試了，我的心里很緊張，一點(diǎn)兒底都沒有。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆犹脛?dòng)，加上自己對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求不嚴(yán)格，一部分孩子學(xué)習(xí)起伏很大，表現(xiàn)不穩(wěn)定。為了能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)成績，我仔細(xì)分析了試卷，總結(jié)如下：
全班平均成績是95.33.分，有49人達(dá)到了優(yōu)秀，4人80多分，1人72.5分，還有1人54.5分。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
第一大題“照樣子寫一寫”，應(yīng)該照著樣子每個(gè)字母寫三遍，結(jié)果有的孩子寫了好多遍因此全班扣了8分，這幾個(gè)同學(xué)就是看題不認(rèn)真了，沒弄清題意。
第二大題“按要求分類”,全班扣了11.5分，學(xué)困生對聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)掌握地還不夠好，要聯(lián)系家長加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓孩子及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度。
第三大題是“拆分音節(jié)”，是本次考試中丟分較多的題目之一，全班共扣37.5分，平均失掉0.68分。出錯(cuò)的主要原因是部分孩子還沒有熟練掌握ｊｑｘ和ü相拼時(shí)的去點(diǎn)規(guī)則。
第四大題是”看拼音寫筆畫”,全班扣了33分，平均失掉0.6分，原因是學(xué)生對一些筆畫名稱掌握不牢固。
十一大題是選擇正確音節(jié)，全班丟了24分，平均失掉0.44分，部分學(xué)生對二類字掌握不好，有的有漏題現(xiàn)象，有的平舌音和翹舌音掌握不好。
二、閱讀題
本次考試的閱讀題比較簡單，是我們語文書上學(xué)過的課文《畫》。應(yīng)該說本課孩子們掌握得是比較好的。但本題扣了23分，平均扣了0.42分，有2個(gè)孩子把第3小題漏掉了，還有個(gè)孩子兩個(gè)小題都沒有，。有的孩子錯(cuò)誤的地方就是寫反義詞時(shí)，由于字沒學(xué)寫，把字寫錯(cuò)了。
三、寫話
寫話是本次扣分最多的一題，全班共扣61分，平均扣了1.1分。原因是我們就是在語文園地里遇到了這樣補(bǔ)充句子的題目，讓孩子寫在書上而已，格外練習(xí)的時(shí)間沒有。好多孩子不明白“
語文階段性教學(xué)反思 篇11
三年級全體語文教師共同研討、總結(jié)關(guān)于三年級語文階段性作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，聆聽每個(gè)人的獨(dú)到見解，讓我從中領(lǐng)悟到很多有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路�，F(xiàn)將個(gè)人分析和商討內(nèi)容敘述如下：
一、題目設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)一共有四大塊組成。第一部分屬于積累運(yùn)用，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；第二部語文與生活，聯(lián)系生活實(shí)際，記錄美好生活，鍛煉學(xué)生的口語交際；第三部分閱讀理解，不僅有課內(nèi)、課外閱讀，還考察“快樂讀書吧”里的名著導(dǎo)讀內(nèi)容；第四部分習(xí)作，不僅考察學(xué)生看圖片的理解力，而且鍛煉同學(xué)們的想象力，需要續(xù)寫故事。所有作業(yè)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，點(diǎn)面兼顧，對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)有直觀性的評價(jià)作用。
二、難易度分析
積累運(yùn)用部分，有會(huì)認(rèn)字需要選擇正確拼音，多音字容易出錯(cuò)，比如“處理”的“處”，“模仿”的“�！保瑫�(huì)寫字里邊比較難的有暴風(fēng)雨的“暴”不是最后筆順不是“水”，平時(shí)都強(qiáng)調(diào)，但有些同學(xué)就是寫成水。補(bǔ)充詞語都能做對，就是選詞填空做的不好，因?yàn)閷Τ烧Z不理解就不能夠熟練運(yùn)用，這一部分錯(cuò)的比較多。最難的要數(shù)標(biāo)點(diǎn)符號和修改符號的運(yùn)用，平時(shí)都會(huì)練習(xí)，讀課文時(shí)刻意加上標(biāo)點(diǎn)去讀，但是仍然有三分之一的同學(xué)不能夠恰當(dāng)運(yùn)用，以后還要多進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。還有個(gè)別同學(xué)不理解題意，將修改符號想成了標(biāo)點(diǎn)符號，對標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行修改，這都是不認(rèn)真讀題造成的失誤，以后還要強(qiáng)調(diào)做題前必須先讀懂題目。根據(jù)首先內(nèi)容填空做的相當(dāng)不錯(cuò)。特別難寫的字錯(cuò)了還會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
語文與生活，考察同學(xué)們對假期經(jīng)歷的新鮮事做好記錄，平常多以暑假進(jìn)行練習(xí)，而這一次需要先選擇假期再進(jìn)行書寫，很多同學(xué)只顧著寫事情，沒有標(biāo)明假期，相當(dāng)于還是沒有看清題。
閱讀理解將“快樂讀書吧”的《安徒生童話》設(shè)計(jì)為考察題目，三分之二的同學(xué)都能夠做的全對，可見平時(shí)確實(shí)是用心去讀了。每周都會(huì)有專門的閱讀課，讀完之后大家進(jìn)行交流，對做這這些題也有一很大的幫助。課內(nèi)閱讀《秋天的雨》里邊考察到對文本的理解以及小練筆思考，課外閱讀考察查字典能力，理解難懂詞的方法，更檢測孩子們對文本的解讀以及想象力的預(yù)測。結(jié)構(gòu)合理很符合學(xué)生思維能力，很符合學(xué)生思維能力的發(fā)展。
作文因?yàn)閷儆诶m(xù)寫，所以很多同學(xué)都沒有加題目，這種失誤還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容都能夠由事及理，把情節(jié)說清楚，語言再通順些會(huì)更好，平時(shí)還需要多加練習(xí)。
在以后的教學(xué)中還要多閱讀語文課標(biāo)，按照指導(dǎo)思想進(jìn)行授課和輔導(dǎo)，讓學(xué)生在減負(fù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。
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